鼓楼区2022-2023苏教版五年级上册科学第8课《物体的传热本领》教案.doc

1、课 题8物体的传热本领课时总课时总第：日期教学目标1.知道不同物体导热性能不同，比较区分热的良导体和不良导体，能将材料的传热性能与它的用途相联系。2.能举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。3.学会在不同的实验设计中选择简易可行的实验方案；学会在科学探究过程中获取事实，经历对事实进行思维加工、形成概念的思维过程。4.养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质；感悟科学与生活紧密相联。教学重点通过实验，了解不同材料的传热性能教学难点怎样设计实验，以便在实验中获取准确信息教学准备保温饭包、PPT,长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、铜棒、铝棒，烧杯、电子温度计、记

2、录表预习要求预习教材内容教学过程二次修改、旁注一、调出生活经验，引发探究欲望。1.（ppt出示厨具图）调出生活经验。师：同学们，日常生活中我们经常会用到这些厨具，它们的各部分是由什么材料制成的？（铁、铝、木头、塑料），根据你的生活经验，这些不同部位为什么要选择不同的材料呢？（铁、铝传热快，木头、塑料传热慢，手握的地方用木头、塑料防止烫手）2.预测勺子传热快慢，引发探究欲望。师：同学们的生活经验很丰富啊，请同学们看（出示：各种勺子）师：日常生活中我们用的勺子，有塑料的、木头的、铜的、铝的、钢的。你认为它们传热谁快谁慢？分组交流预测，汇报。师：同学们根据生活经验的排序结果各不相同，那么这些材料的传

3、热到底谁快谁慢呢？怎么做才能找到答案？（生：实验）【设计意图：通过分析厨具不同部分用不同材料制作的作用不同，让学生意识到不同物质的传热性能是有差别的，通过预测不同材质勺子的传热快慢，引发学生探究不同物质传热性能的兴趣。】二、实验探究，获取事实。（出示：木棒、塑料棒、玻璃棒、铜棒、铝棒、铁棒，烧杯，热水，电子温度计）师：老师为大家准备了这些器材，怎么设计实验，才能让我们观察到它们的传热快慢？1.小组讨论，设计实验2.组织交流3.师生综合出最佳实验方案，教师明确实验要求：烧杯中倒入热水，将六根连接好温度计的棒棒放入烧杯，动作要轻，（PPT出示摆放图）。观察温度变化，2分钟后记录温度。【设计意图：为

4、了保证对比实验的公平性，对教材中设计的实验进行了改进，让实验操作简单易行：一是解决六根棒站立不稳的问题，设计制作了一个烧杯盖，上面钻六个孔，使棒棒正好通过，这样保证棒棒垂直站立并在烧杯中不交叉。二是六根棒和盖固定在一起，可同时放入热水中，并且接触热水的高度是一样的，保证了实验受热时间的一致性。三是用现代测量技术，解决观察温度变化的问题，舍去了凡士林粘绿豆这种模糊、间接观察的设计，改用电子温度计直接测量棒棒上端的温度，电子温度计的显示屏，让学生更直观地测得实验数据。科学实验在保证探究自然本质的基础上，采集证据的技术手段应该与时俱进，运用现代的测量技术有助于提高效率和准确性，由定性观察到定量观察，

5、使证据更可靠，结论更可信。】三、分析记录，形成概念。1.各组派一名代表将本组的实验结果填在大记录表上。2.学生依据记录的温度总表，形成概念。（教师在学生回答时，相应板书传热快的是哪些材料，传热慢的是哪些材料，并说明：不同的材料传热的本领是不同的。像铜、铁、铝这类善于传导热的物体叫做热的良导体，像木头、玻璃、塑料这类不善于传导热的物体叫做热的不良导体。）【设计意图：用大数据统计的方法，汇总全班各组的数据得出真实、可信的结论。】3.拓展观察：热成像仪测量物体传导热的情况（视频素材）四、强化概念1. 体验活动：光脚站在瓷砖、地板、地毯上的感觉，说说为什么会有这样的差别。2. 冬季，为什么要用塑料布把

6、树干包起来？在寒冷地区建造房子时，为什么要在外墙加一层岩棉板？（防止热传导）3.请分析下面的事例，说明空气是热的良导体还是不良导体？4.生活中用气泡膜给食品打包装，除了防震、防碰外，还有什么作用？（防止空气对流，起到保温的作用）5. 为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？（防止热辐射）6.认识不同颜色的物体吸热能力不同（视频实验）7.师：我们日常生活中的保温瓶是不是做到这三点？（防止热传递的三种方式发生）（出示保温瓶解剖图）保湿瓶是如何保温的？你知道吗？（保温瓶保温原理视频） 【设计意图：通过几个生活事例及物品的结构分析，让学生意识到要想做到保温效果好，就要考虑防止热传递。知道选用不同的材料、合理的结构设计可以防止热传递的三种方式来发生，也就可以做到保温效果好。】【教学板书】物体的传热本领 传热快:铜棒、铁棒、铝棒热的良导体传热慢： 木头、玻璃、塑料热的不良导体保温好： 防止热传导 防止热对流 防止热辐射教后记(第 篇)