[信息技术2.0微能力]：中学七年级地理下（第十章）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育地理课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2基本信息学科年级学期教材版本单元名称地理七年级第二学期人教版极地地区单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1独特的自然环境“极地地区”第一课时2科考宝地与环境保护“极地地区”第二课时“极地地区”是人教版地理教材七年级下册第十章的内容,它从属于课程标准“认识区域”中的“认识地区”，是“认识地区”的最后一个区域，也是课程标准中规定的必学区域。表 1“极地地区”课程标准和教学提示课程标准教学提示运用地图和相关资料。描述某1.本主题要通过创设一定的情景、问题地区的地理位置，简要归纳自和人物开展教学活动。在情境创设上，然地理特征。说明该特征对当要

2、关注地区差异，侧重空间联系与相地人们生产生活的影响。互作用。选择当前社会热点和世界各地富有特色的生产生活活动，作为情以某一地区的一种自然资源为境创设的基本素材。创设情境要契合例，说出该资源在该地的分布学生认知发展水平，与地理问题、任状况、对外输出地区以及对当务有较强的关联性，有利于激发学生地乃至世界的重要意义。对地方、区域和全球的好奇心。3结合实例，说明某地发展旅游业的优势。根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护基地环境的重要性。2.在问题与任务的设计上，可以从世界某个事件在何处发生、为何发生为起点，提出问题，设计任务。然后引导 学生运用地图、图像、数字资源以及 地

3、理信息技术等资源，完成空间位置 辨识、地理现象观察、区域特征归纳、区域联系特征等任务。3.总的要求是，通过创设特定情境，设 计有驱动性的地理问题和具体任务，引导学生学会自主学习、合作探究，同时将评价嵌入学生学习的全过程。本主题涉及的内容非常广泛，要有重 点的设计学习活动。1.知识框架图 1“极地地区”知识框架2.内在逻辑区域地理是义务教育地理课程中重要内容，在“认识区域”中分为“认识世界”和“认识中国”，在“认识世界”中有“认识大洲”、“认识地区”和“认识国家”三部分内容，“认识地区”是“认识世界”的一个重要内容，极地地区4是“认识地区”中的最后一部分内容，也课程标准规定的必学区域。极地地区教

4、材内容比较简单，独特的自然环境、科学考察的宝地和极地地区 的环境保护三部分的内容在编排上有一个递进的内在联系，引导学生逐渐深入地 认识极地地区。首先，极地地区气候寒冷，终年冰封，正是由于特殊的自然环境，使得那里人迹罕至，留下了丰富的自然资源以及原始的自然环境，成为“天然的 实验室”，吸引了世界各地的科学家。但人类的到来必然会打破这里的寂静，“极 地地区应该如何开发、利用?科学家在考察时应该注意什么问题?人们应该怎样对待这片洁净的土地?”引出保护环境、实现极地地区的可持续利用。图 2“极地地区”内在逻辑七年级下册已经开始世界地理的学习，经过前几个单元的学习，学生已经掌握了“认识地区”所包括的知识

5、构成，学会了分析问题的基本方法和步骤，因此在本节内容的学习过程中方法上的困难较少；同时，学生在平时生活和学习中已经获得了较多的有关两极地区的感性认识和零散知识，对极地地区并不陌生，欠缺的只是将这些感性的、零散的认识变为理性的、条理化认识的过程，因此学生 对本节课程的需求更多的是趣味性和条理性。51.通过分析图片、设计极地地区旅游攻略图，加强学生对极地地区的位置和独特的自然环境的认识。2.通过对极地旅游的遇到的问题的探究以及对相关图片的分析，了解极地的科学考察的重要性以及科学考察与自然环境的关系，增强区域认知。3.通过实践活动，让学生选择“辩一辩”或者“查一查”或者“画一画”，的方式论述环境保护

6、的重要性以及总结环境保护的措施，考察学生的分析、总结、表达的能力，增强地理实践能力，帮助学生形成尊重与保护自然、绿色发展等观 念，滋养人文情怀，树立人地协调观。4.通过单元作业，加强单元学习的整体性，构建单元内各课时的联系，强化 区域地理的学习方法:区域位置区域特征区域差异与联系区域发展，认识到极地环境保护的重要性。本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成。本单元课时作业为两课时，作业类型为探究作业和实践作业两类。第一课时为情景探究题，在此项作业中，设计了极地旅游的情景，通过让学 生设计旅游路线、制作旅游攻略，考察学生读图、绘图、总结归纳的能力。第二课时的作业 1 延续课时一的情景，重点考察

7、学生对极地科学考察的了解，以及读图、析图、分析问题的能力。第二课时作业 2 为实践作业，以“环境保护”为主题设计了“辩一辩”、“查一查”和“画一画”三组作业，学生根据自身兴趣任选一组完成，考察学生的地理实践能力，增强环境保护的意识，树立人与自然和谐发展的观念。本单元单元质量检测作业由 7 组题组成，5 组选择题、1 组综合题和 1 组论 述题，重在考查知识的整体关联，对知识的运用迁移能力，学生的综合素养。本 单元作业体例见下表。6表 2“极地地区”单元作业体例课时作业单元质量检测题量独特的自然环境2-3 组选择题 5 组、综合题 1组、论述题 1 组科考宝地和与环境保护2-3 组题型情境探究题

8、、实践性作业绘图题、选择题、填空题、连线题、口语表达题、论述题、活动题时间15 分钟以内30 分钟以内一、作业内容我是一名旅游爱好者，我打算去极地地区旅游，但是我对极地地区的情况不是很了解，你能帮助我制作一份旅游攻略吗？(阿伟)1.设计旅游路线阿伟准备乘坐游轮旅行，并且希望沿途游历 3-5 个国家，请你结合世界地形 图和所学知识，选择一个极地地区(南极或北极)，帮助阿伟设计一条从上海到 该地区的海上线路，写出沿途经过的大洋、国家、海域和海峡名称。极地旅游海上线路图上海7非常感谢大家为我设计的旅游攻略，根据大家的攻略，我选择的目的地是南极地区，我现在已经到了南极了，冰雪高原真的很美。2.查阅课本

9、和相关资料，为第 1 题中所选地区制作旅游攻略。旅游攻略简表特色景观所需物品注意事项二、时间要求：10 分钟三、评价设计评价指标水平优秀良好合格了解海陆分布，合理设计路线清楚极地自然环境，合理设计攻略四、作业分析与设计意图本题通过设计极地旅游线路图和旅游攻略，检查学生对极地地区的地理位置和自然环境的认识。设计极地旅游路线图，培养学生的知识整合能力，制作旅游 攻略，培养学生提取信息、分析归纳的能力，加深学生对极地地区自然环境的认 识。作业 1：科学考察的宝地一、作业内容(阿伟)81.阿伟去南极的时间是(1 月/7 月)，你判断的理由是什么？2.以下是阿伟的朋友圈，请你在评论区解答他的疑问。评论区

10、3.以下是阿伟朋友圈里晒出的图片，请你根据图片，回答阿伟的疑惑。中国南极科考站分布示意图泰山站疑惑一：听说五大科考站有一个没有极昼极夜现象，没有极昼极夜现象的是。疑惑二：泰山站的外形像一个 UFO，为什么要设计成这样？9疑惑三：从泰山站到中山站，应该向(方向)前进。二、时间要求：10 分钟三、评价设计评价指标水平优秀良好合格了解南极极地地区的自然资源和科学考察的意义认识自然环境对南极科学考察的影响正确判断极地地区的方向四、作业分析与设计意图本题通过文字和图片展示极地地区的一些情况，设计了相应的问题情境，培养学生分析问题、解决问题、读图析图以及分析概括的能力。本题难度较小，对 于大部分学生来说，

11、是容易解决的，满足了学生的成就感，进一步激发学生的学 习兴趣。作业 2：极地地区的环境保护一、作业内容：实践作业：以下三题，任选一题完成。1.辩一辩1986 年，国际捕鲸委员会通过全球禁止捕鲸公约，禁止商业捕鲸，但允许捕鲸用于科学研究。日本利用公约这一漏洞，每年在南极洲鲸类保护 区以科研名义猎捕数百头鲸，而这些被捕杀的鲸最后是到了餐桌上，而不是 实验室。面对国际上的质疑，日本辩称：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是 科研的副食品。如果你是反捕鲸人士，你会怎样反驳日本的说法？(收集资料，总结观点，针对日本的说法录制一个 2-5 分钟的反驳小视频。)102.查一查实地调查学校或者家附近的环境污染情况，

12、并完成调查简报。环境污染调查简报身边的环境污染现象产生的危害我的环保建议3.画一画以“保护极地地区的环境”为主题，画一幅手抄报。二、评价设计评价项目评价指标水平优秀良好合格辩一辩观点明确，思路清晰有条理，表达准确、有说服力查一查调查全面、真实，认识准确，建议可行画一画主题突出、画面美观三、作业分析与设计意图本题为实践性作业，学生在具体情境中“辩一辩”或“查一查”或“画一画”，考察学生的分析、总结、表达的能力，增强地理实践能力，帮助学生深入理解环 境保护的重要性，树立人与自然和谐发展的观念。111.下列关于极地地区的叙述正确的是()A北极地区是地球上最冷的地区B南极地区有“白色荒漠”“风库”之称

13、C南极地区是“自然资源的大仓库”，北极地区没有矿产资源D北极地区的代表动物是企鹅2017 年 11 月俄罗斯总理访华期间，我国领导人提出：共同开展北极航道开 发和利用合作，打造“冰上丝绸之路”。读下图，完成第 2 至 3 题。2.与传统航线比，“冰上丝绸之路”()A 自然地理环境优越 B航程长，运输成本高C所经国家停靠港口多D缩短了大连至鹿特丹的航行时间3.随着全球变暖，北极冰川加速融化，使得北极航道成为可能。读图，判断 下面叙述正确的是()A传统航道沟通太平洋、印度洋、大西洋，其咽喉要道是土耳其海峡B北极航道常年通航，有利于北极地区的资源开发C商船在北极航道航行时，有可能遇到漂浮的冰山D北极

14、航道经过白令海峡，白令海峡位于俄罗斯和加拿大之间124.极地地区的环境保护受到全世界的重视，对南极地区的和平利用，下面哪一种做法是正确的()A各国加强合作，履行南极条约B南极地区矿产资源丰富，应大力开采C大量捕杀鲸鱼，丰富食物来源D建设居民点，大量移民2018 年 7 月 20 日至 9 月 26 日中国圆满完成第九次北极科学考察。据下 图,完成第 5 题。5.环绕北冰洋的名称按顺序排列正确的是()A.欧洲、北美洲、南美洲、太平洋、大西洋B.非洲、亚洲、北美洲、印度洋、大西洋C.北美洲、亚洲、欧洲、太平洋、大西洋D.亚洲、北美洲、南美洲、大西洋、太平洋6.阅读图文资料，回答下列问题。北极地区和

15、南极地区蕴藏着丰富的自然资源。北极地区和南极地区都有丰富的石油资源。石油是全球最重要的燃料，是为世界经济提供动力的主导能源。全 球的石油需求量在不断增长。请结合下图回答问题。13(1)图中甲、乙两图，表示北极地区的是_图，你是根据什么信息判 断出来的？(2)将下列材料与南极地区对应的地理特征用直线连接起来。98%的陆地为冰雪所覆盖，冰层平均厚度达 2000 余米平均年降水量仅为 55 毫米每年约有 2/3 的时间刮大风，最大风速可达 100 米/秒平均年气温-50，极端最低气温-88.3A.干旱B.丰富的风能C.酷寒D.淡水资源宝库(3)我国在南极地区建立科考站的时间都在 2 月份，为什么？(

16、4)有人认为应尽快开发极地地区的石油资源，也有人认为应该永不开发南极地区的石油资源。你认同哪种观点？请简要阐述理由。147.你的好朋友小亮最近准备去极地地区旅游，请你结合所学知识，给他列出一些注意事项，帮助他完成一次完美的旅行。序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1易选编题30分钟2选择题1、4易选编题3选择题1、4中改编题4选择题2、3易选编题5选择题1、4难原创题6(1)填空题1易改编题6(2)连线题1易选编题6(3)简答题2易选编题6(4)简答题3、4中选编题7论述题1、2、3、4难原创题151.答案不唯一，设计合理即可。2.略。符合所选地区的自然环境

17、，言之有理即可。作业 1：1.1 月，因为此时南半球为夏季，为南极地区的暖季，气温较高；且此时南 极圈以内有极昼现象，便于旅游。2.评论区：南极地区是自然资源的“大仓库”。地下埋藏着丰富的矿产资源，地上储藏着大量的固体淡水资源，海域及沿岸栖息着无数的海洋生物。丰富的自 然资源和原始的自然环境，为科学家们进行地质、冰川、海洋、生物、气象、天 文等学科的科学研究，提供了领域广阔的天然实验室。3.疑惑一：长城站。解析：极圈以内会出现极昼极夜现象，而长城站位于南 极圈以外，故而没有极昼极夜现象。疑惑二：南极多有烈风、暴雪，泰山站外形设计采用圆环形外表、碟形结构 和高架设计，建筑架空离地，这样可以减少风

18、阻，防止迎风飞雪堆积，避免飞雪 掩埋。疑惑三：西北。解析：中山站和泰山站都在南极地区的科考站。从纬度看，中山站纬度比泰山站纬度低，因此中山站在泰山站的北边；从经度或地球自传方 向(自西向东，北逆南顺)看，中山站位于泰山站的西边；故中山站在泰山站的 西北方向，从泰山站去往中山站应往西北方向前进。作业 2：1.略。观点明确，思路清晰有条理，表达准确、有说服力即可。2.略。调查全面、真实，认识准确，建议可行即可。3.略。主题突出、画面美观即可。161.B。解析：南极地区年平均气温为-50，北极地区的年平均气温为-18，因此南极比北极更寒冷，是地球“寒极”，故 A 错误。北极地区有石油、天然气、煤、铁

19、等矿产资源，故 C 错误。企鹅是南极地区的代表动物，北极地区的代表动 物为北极熊，故 D 错误。2.D。“冰上丝绸之路”主要途径北冰洋地区，纬度高，气候寒冷，结冰期长，与传统航道相比，自然环境并不优越，故 A 错误。从图示信息可知，冰上丝 绸之路比传统航道航行时间短，总航程也较短，因此燃料、人工等成本也较低，故B 错误。“冰上丝绸之路”主要经过中、日、韩、俄和欧洲西部的部分国家，没有传统用航道经过的国家多，且北冰洋沿岸气候寒冷，港口稀少，故 C 错误。从图示信息可知，“冰上丝绸之路”航行时间比传统航道短 12-15 天，故 D 正确。3.C。解析：传统航道沟通太平洋、印度洋、大西洋，其咽喉要道

20、是马六甲 海峡，故 A 错误。北极航道纬度高，一年中航道冰封时间长，因而通航时间较短，故B 错误。白令海峡位于俄罗斯和美国的阿拉斯加州之间，故 D 错误。4.A。南极地区的矿产资源丰富，但大力开采会引发更严重的生态问题，故 B错误。大量捕杀鲸鱼，会导致南极地区生物多样性减少，加剧生态恶化，故 C 错误。南极地区气候条件恶劣，不适宜人类定居，并且人类活动增多会进一步破 坏南极地区环境，故 D 错误。5.C。6.(1)乙，判断方法：自转方向：北极上空的地球自转呈逆时针方向，而 南极上空地球自转呈顺时针方向，图中乙图地球自转方向为逆时针，故为北极地 区。海陆形态：北极地区中间是北冰洋，周边为陆地，呈

21、现“陆包洋”的形态，而南极地区中间是南极大陆，周边是海洋，呈现“洋包陆”的形态，故乙图为北 极地区。代表动物：南极地区代表动物是企鹅，北极地区的代表动物为北极熊，1故乙图为北极地区。(2)连线如下：98%的陆地为冰雪所覆盖，冰层平均厚度达 2000 余米平均年降水量仅为 55 毫米每年约有 2/3 的时间刮大风，最大风速可达 100 米/秒平均年气温-50，极端最低气温-88.3(3)2 月是南极地区的暖季，气温相对较高且白昼时间长，有利于进行科 考活动。(4)观点：永不开发；理由：南极地区生态环境脆弱，开发南极地区的石 油资源会破坏南极地区的生态坏境。7.答案不唯一，围绕极地地区的自然环境特

22、征言之有理即可。A.干旱B.丰富的风能C.酷寒D.淡水资源宝库2知识备份（根据实际情况删减）三级指标“家国情怀”在课程标准中的描述，包括地理国情和地理乡情两方面。地理国情的描述主要体现在：我国的地理位置、领土面积、邻国、临海、人口、地形、地势、气候、河流、农业、工业、交通运输以及台湾省是祖国不可分割的神圣领土几方面。地理乡情的描述主要体现在：家乡的地理位置、发展规划等。三级指标“家国情怀”在课程标准中的描述，比较全面的反映了我国自然和人文地理特征，具有丰富的爱国主义教育内容。例如：我国的地理位置、领土面积、邻国和濒临的海洋、既是陆地大国也是海洋大国，这些描述充分说明了我国的领土面积和地理位置的

23、优越性，是世界上很多其他国家所不具备的。例如：我国的地形地势、气候特征、河流水文特征等自然因素综合作用，形成了我国丰富的自然资源，体现了我国的资源优势。例如：通过我国农业、工业、交通运输业等产业分布及特点的学习，可以充分理解我国经济建设的成就，增加民族自豪感。例如：关于台湾省是我国不可分割的神圣领土，台湾省的位量和范围，自然地理环境和经济发展特色，蕴含着我国对祖国统一大业具有坚定不移的信念。这些内容对培养学生的爱国主义情怀，具有重要的引领作用。国际理解教育的涵义之一，是国与国、人与人之间的相互理解和尊重，理解他国、他人，首先要理解自己，只有理解自己，才能更好的理解和尊重他人，这就是爱国主义与国

24、际主义的关系，培养爱国主义情怀，是国际主义的前提。三级指标“人类命运共同体”在课程标准中的描述，主要体现在两方面，一是对人类共同生存的地球基本状况的认识，二个是对国家之间关系的认识。“人类认识地球形状的过程；地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点；七大洲、四大洋的分布；大洲的纬度位置和海陆位置。”这些描述，是对人类共同生存的地球基本状况的认识。地球是人类的共同家园，每一个人都是“地球村”的一员，只有对地球整体状况的深刻认识，才能更好的理解不同国家、不同人之间，只有通力合作，才能保护我们的地球家园。三级指标“区域经济差异”在课程标准中的描述，主要体现在：不同地域发展水平存在差异，发展中国家与发

25、达国家的分布特点，特定国家根据自然条件的特点因地制宜发展经济，区域的产业结构和产业布局特点。这些描述，从不同的方面表示了区域经济差异。由于国及各国内部各区域间发展经济的自然和人文条件的区别，导致全球经济存在明显的区域差异，特别是发展中国家和发达国家经济差异明显，经济的差异导致了不同国家在世界政治、经济格局的不同地位。经济差异的存在，更需要各国之间的相互理解和合作，进行优势互补，逐步缩小世界经济的差异。国际理解教育在这方面，对树立尊重差异、理解差异的观念，具有积极的作用。三级指标“全球经济一体化”在课程标准中的描述，主要体现在：加强国际经济合作的重要性，区际联系对经济发展的意义，祖国内地与香港、

26、澳门经济发展的相互促进作用，外向型经济对某区域发展的影响。全球化的缘起，就是经济在外。加强世界各地的经济合作、加强区际联系、发展外向型经济可以促进世界经济的整体发展。三级指标“尊重文化多样性”在课程标准中的描述，主要体现在：描述某地区富有地理特色的文化习俗，说明某国家自然环境对民俗的影响，自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响，我国地方文化特色对旅游业发展的影响。从地理学的角度看，“尊重文化多样性”就是尊重和理解不同地域文化的多样性，地域文化是在一定的自然地理环境和人文地理环境的长期作用下形成的。地域文化包括很多方面，其中，服饰、饮食、民居等民俗文化，是其中的一个表现，只有了解各

27、民族的富有地理特色的文化习俗，才能形成尊重文化多样性的理念。三级指标“珍视人类文化遗产”在课程标准中的描述仅有 2 条：城市景观和乡村景观的差别，保护世界文化遗产的意义。人类文化遗产，是人类文明发展的轨迹，是全人类的共同财富，城市景观和乡村景观都是人类在不同发展阶段形成的文化遗产，而世界文化遗产更具有特殊的意义。1972 年11月16日，通过了保护世界文化和自然遗产公约，明确了世界遗产包括文化遗产和自然遗产，作为人类的共同遗产加以保护。以上的研究，是基于本研究设计的“中学地理学科国际理解教育内容指标体系”，对义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述，体现国际理解教育内容的描述进行了

28、数量统计。统计的结果显示，在义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述中，体现国际理解教育的内容描述共计有59条。而义务教育地理课程标准包括“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”四大部分，下面对这四大部分中出现国际理解教育内容的比例关系进行分析，以把握义务教育地理课程标准中的各部分内容对国际理解教育的体现程度。世界地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：世界各民族平等、全球资源分布不均、人类命运共同体 4区域经济差异 3世界人口增长、全球气候变化、全球环境污染、尊重文化多样性、珍视人类文化遗产 2世界粮食安全、全球经济一体化 1移民和难民、全球资源短缺、维持生物

29、多样性、全球自然灾害、家国情怀 0。中国地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：家国情怀 10全球资源分布不均 5全球经济一体化 3全球资源短缺、全球自然灾害、尊重文化多样性 2世界各民族平等、世界人口增长、区域经济差异 1移民和难民、维持生物多样性、全球气候变化、全球环境污染、人类命运共同体、世界粮食安全、珍视人类文化遗产 0。乡土地理部分。家国情怀 2世界人口增长、全球自然灾害 1，其余皆为 0。义务教育地理课程标准的四大部分中，国际理解教育内容的占比，与义务教育地理课程标准四部分在“内容标准”中的总占比分别是：地球与地图（1.70%，11.00%），国际理解教育内容的占比少于课程标准占比 9.30%；世界地理（45.76%，43.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比2.76%；中国地理（45.76%，40.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比5.76%；乡土地理（6.78%，6.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比 0.78%。国际理解教育内容占比与课程标准四部分在“内容标准”中总占比差距从大到小的排序：地球与地图 9.30%中国地理 5.76%世界地理 2.76%乡土地理 0.78%。可见，只有“地球与地图”部分的国际理解教育内容占比与课程标准占比差距较大，达到了9.30%，“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”三部分差距较小。