[信息技术2.0微能力]：中学八年级地理下（第三章）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育地理课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称地理八年级第二学期人教版中国的自然资源单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一节自然资源的基本特征可再生资源与非可再生资源总量丰富，人均不足2第二节土地资源类型齐全，耕地比重小地区分布不均合理利用每一寸土地3第三节水资源时空分布不均合理利用与保护水资源二、单元分析根据义务教育地理课程标准(2022 年版)的要求，本章内容属于“主题五 认识中国”中“1.认知中国全貌”部分，属于“区域地理”的范畴，课标具体要求见表 1。2表 1“自然资源”内容标准和活动建议标 准学业要求1.运用地图和相关资

2、料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等 自然 资源的主要特征。2.举例说明自然资源与人们生产活动的关系。3.认识开发、利用、保护 自 然资源的意义。1.运用地图或其他工具，从不同媒体及生活体验中获取信息资料，描述和说明中国的资源现状，区域差异。2.从区域视角说明人类活动与 自然资源的关系，初步形成因地制宜的发展观念。3.能够在生活、学习中积极参与与自然资源有关的公益活动，提高社会责任感。3认识区域是义务教育地理课程中的主要内容，区域区域部分，将地球表层不同空间尺度的区域作为学习对象，认识世界大洲，地区、国家等不同区域的地理事物和现象，在“认识区域”中分为“认识世界”和“认识中国”，

3、“认识中国”部分包括“认识中国全貌”“认识分区”“认识家乡”三部分，“认知中国全貌”是其中的大尺度区域。在“认知中国全貌”中，按照位置、人口、民族、自然环 境、自然资源、经济发展编排教学内容。从基本国情到自然环 境再到社会经济发展，重在指导学生运用认识区域的方法，学习中国及其内部不同区域的自然和人文环境，以及社会经济 发展状况，旨在帮助学生认识中国辽阔的疆域、优越的地理位 置，强化国家领土主权。国土安全意识、感受祖国山河壮美、人们生产生活的丰富多彩，培育生态文明意识和热爱祖国、热 爱家乡的情感。本章节主要让学生了解我国自然资源现状和发展，了解中 国的自然资源现状，进一步发现中国自然资源的优劣条

4、件，找 到解决资源问题，促进资源协调发展的方法，增强热爱国家的 情感，关注国家的未来发展，树立人地和谐发展的理念，初步 形成因地制宜的发展观念。能够观察、描述、解释家乡生产生 活与自然资源的关系，提高主动学习及问题探究的意识和能力，4能够在生活、学习中积极参与与自然资源相关的公益活动，具有社会责任感。认识区域认识世界中国的自然资源土地资源认识中国水资源图 2“中国的自然资源”内在逻辑八年级的学生在“认识区域”中已经学习了“认识世界”的全部内容。已经具备一定的区域地理的学习方法和分 析能力，并能够运用区域地理的学习方法来“认识中国”的自 然资源。在技能上，学生也具备了一定的读图、绘图、析图、用图

5、的方法。在学习内容上贴近学生生活，难度较小，学生较 感兴趣。5三、单元学习与作业目标依据课标，制定的本单元作业目标如下1.结合生活垃圾分类等实例，引导学生正确区分可再生资源与非可再生资源，充分认识我国的自然资源现状，树立正确的资源观，培养“人地协调”素养。2.探究我国的土地基本国策和南水北调等重大工程的实施，认识我国土地资源和水资源的地区差异和主要问题，培养“区域认知”和“综合思维”素养。3.结合“绿色出行”、“垃圾分类”和“一水多用”等活动，引导学生运用地理知识解决生活中的地理问题，培养“地理实践力”素养。4.阅读地图、表格、漫画等材料，丰富的题面材料呈现形式，寓学于乐，充分提升学生的地理材

6、料分析与运用的能力。四、单元作业设计思路本单元选取的主题是“中国的自然资源”，属于“认知中国”。以义务教育地理课程标准(2022 年版)“自然资 源与自然环境”相关课标为基础，结合其他部分课标要求。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。立德树人，培养初中生的“区域认知”、“综合思维”、“地理 实践力”、“人地协调”等地理核心素养。6从学生的生活实际出发，选取生活中的实例和问题，引导学生关注我们所生活的环境，教会学生从地理视角去思考当今的资源问题，形成可持续发展的理念，同时引导学生运用地理知识解决生活中的地理问题。课时练习分为“知识梳理”、“基础强化”和“知能提升”3 个模块，重视基础

7、知识和基本技 能的掌握，逐步强化知识的掌握和运用。采取“应做”与“选 做”结合，确保习题难度与学生的能力差异相契合。采取“学 生自评反馈”+“教师精准点拨”的评价方式，既便于学生及 时反馈学情，又便于教师有的放矢，做到因材施教。本单元作 业体例见表 2。表 2“自然资源”单元作业体例课时作业单元质量检测作业题量自然资源的基本特征7 题选择题 10 题读图解答题 1 题实践活动题 1 题土地资源7 题水资源7 题题型知识梳理，基础训练，能力提升填图、选择题、读图题、活动题等时间15 分钟以内30 分钟以内本单元作业设计的基本流程为：明确作业目标、选取情境素材、设定问题 任务、评价标准和方式设计。

8、五、作业内容设计7姓名班级建议时间12-15 分钟设计意图构 建 思 维导图，梳理知识间联系，便 于学生 理 解 与 巩固。资源分类 合理利用某班级准备分小组开展“盲盒游戏”，即在每个盒中放置一种自然资源的卡片，小组抽取卡片后扮演对应的自然资源“代言人”。1.检查环节中发现部分卡片放置有误，下列调整方法可取的是()A土地资源和煤炭资源交换位置B水能资源和铁矿资源交换位置C土地资源和铁矿资源交换位置D煤炭资源和水能资源交换位置2.下列是各位“代言人”关于所代言自然资源的“宣传口号”，正确的是()A煤炭非可再生，珍惜合理利用B铁矿地下挖出，可以大力开采C土地资源可更新，何必珍惜和保护D流水一去不复

9、返，水能也非可再生本 题 主 要考 查 学生 对 可再 生 资 源 与非可 再 生 资源 的区别和认识。通 过“代言人”的角色，增 强 学生 的 责任意识，培 养“人地协调”地理素养。8总量丰富 人均不足读“中国人均资源占有量与世界平均水平比权图”，完成下列小题。3 图中反映我国资源的基本国情是()A总量丰富B总量不足 C人均占有量少 D人均占有量多 4.针对图中反映的问题，我们应该()提高煤炭、石油等常规能源的利用率加大新能源、新材料研发和利用力度积极变草地为耕地，扩大耕地面积生活中一水多用ABCD资源供给 开源节流2021 年 9 月，安徽省发布了关于做好有序用电的紧急通知，近期由 于电煤

10、持续紧张，省内机组异常频繁等因素，全省将出现电力供需缺 口，经研究决定开始实施全省有序用电方案。据此完成下面 5-6 小题。5.下列关于“有序用电”原因叙述不正确的是()A.经济发展快，能源需求大B.煤炭价格上涨，发电成本升高C.工业生产能耗大，用电量大D.提高电价，以减少用电量6.为保证国家能源资源供给稳定可靠，下列措施不恰当的是()A.加大国内石油等常规资源的勘探与开发B.建立多元化、多渠道的供应机制C.加强核能、太阳能的开发与利用D.扩大汽油车生产规模，严控电动车出行本 题 以 地理统计图为题 面材料，通过 对地理数据 的 分析，引导学 生学生 充 分 认 识我 国 自然资 源的 基本特

11、征。本 题 以“限 电潮”的热 点 问 题 为题面 材料，探 究我 国 能源供给短 缺 问题的原因 及解决途径，培 养“综合 思维”和“人 地协调”素养。9美好生活 垃圾分类安徽省为了加强生活垃圾分类管理，改善人居环境，维护生态安全，促进经济社会可持续发展，结合本省实际制定的 安徽省生活垃 圾分类管理条例，2022 年 5 月 1 日起正式施行。下图是芜湖市湾沚区的生活垃圾分类的宣传海报。为推行垃圾分类的新风尚，准确分类与投放，本年级特开展“垃圾分类，人人参与”的主题实践活动，请同学们参照下列要求积极行动起来。垃圾分类 人人参与(1)活动时间：_年_月_ 日(2)活动地点：_小区(社区/村)(

12、3)具体类别：本 题 设 置为地理实践题，以“安徽省 生活垃圾分类 管理条例”的 实施为题面材料，从 学的 生 活 实际 出 发，考查学生 对 垃 圾 分类 投 放的 正确认识。引 导 学生 学 习 对 生活有 用的 地 理知识。本次作业以实践报告形 式呈现具体要 求，指 向明确，要求 学生 能 够 正确区分和 投放，真正服 务于 日常生活，落实“人地 协调”素养 的发展。种类可回收物有害垃圾厨余垃圾其他垃圾垃圾物品名称(4)活动感想：_。_10题号1234567参考答案DACCDD略1.由图中可知土地资源、水能资源应为可再生资源，铁矿资源、煤炭资源应为非可 再生资源，故煤炭资源与水能资源位置

13、有误。选项 D 符合题意。2.土地资源、水能资源应为可再生资源，应合理利用，注意保护和培育。铁矿资源、煤炭资源应为非可再生资源，应珍惜和节约使用。选项 A 符合题意。3.由图可以看出，我国的自然资源人均占有量都低于世界平均水平，说明我国资源 的基本国情是人均占有量少，故选 C。4.变草地为耕地，扩大耕地面积违反了因地制宜进行农业生产的原则，会导致环境问题的出现。故错，选 C。5.由材料可知，此次限电主要因为煤炭供应紧张，发电机组异常频繁等，根本原因 在于地区经济发展快，尤其是工业生产能源需求量大，而非提高电价，故 D 错。6D 措施中扩大汽油车使用规模，不利于石油资源的可持续利用；电动车出行，

14、绿色环保，应推广使用，两个说法都不恰当，符合题意。故选 D。本节教学内容对应的课程标准是“举例说明可再生资源和非可再生资源的区别”。对照课标，本节内容的学习要求是引导学生准确把握可再生资源与非可再生资源的特点，帮助学生树立正确的资源观、环境观，培养“人地和谐”素养。(根据自身知识掌握情况涂)能理解：能运用：需指导：评价指标知识掌握水平优秀良好合格知道可再生资源与非可再生资源的特点认识我国自然资源的基本特征理解保障我国自然资源供给的有效途径树立正确的资源观，学会生活垃圾分类11姓名班级建议时间12-15 分钟设计意图构建思维导图，梳理知识间联系，便于学生理解与巩固。类型齐全 耕地不足2021 年

15、 8 月 26 日，备受关注的第三次全国国土调查主要数据成果问 世。此次调查历时 3 年，21.9 万调查人员先后参与，汇集了 2.95亿个调 查图斑数据，全面查清了全国国土利用状况，下图为我国土地资源利用 类型比重图。读图完成下面 1-2 小题。1.关于我国土地资源的叙述，与如图反映内容不相符的是()A.我国土地利用类型齐全B.难利用土地较多C.耕地资源比重少D.耕地后备资源充足2.下列关于我国土地资源利用类型特点说法不正确的是()A.类型齐全，利于农业多样化生产B.草地比重大，可以开辟为耕地使用C.难利用土地较多，开发利用难度大D.耕地资源比重少，粮食生产压力大本题以我国第三次全国国土调查

16、和土地资源利用类型比重图为材料，考查学生对地图数据的分析和运用，引导学生认识我国土地利用类型的特点，培养“综合思维”和“人地协调”素养。12坚守国策 对症下药下图是“土地医院”为“病人”开具的“诊断证明书。据此完成下面 3-4 小题。诊断证明书患者姓名：初步诊断：风沙严重土地荒漠化医嘱：3土地医院接待的这名“病人”是()A.“耕地”B.“草地”C.“林地”D.“建设用地”4 作为“医生”，要诊断“病情”开出切实有效的“医嘱”，下 列“医嘱”中不适宜该位“病人”的是()A.建设人工草场，保护天然草场 B.营造防护林，治理沙化土地C.退耕还林还草，合理用地D.开荒种地，增收粮食保护耕地 严守红线每

17、年的 6 月 25 日为“全国土地日”，下表为部分年份的土地日宣传主题，2020 年的宣传主题将在“十四五”期间继续沿用。结合材料，完成下列 5-6 小题。年份宣传主题2016 年节约集约用地，切实保护耕地2019 年严格保护耕地，节约集约用地2020 年节约集约用地，严守耕地红线5.历年主题均围绕耕地红线，土地使用和保护措施合理的是()大量使用农药、化肥，保障农业产量严禁建设用地占用耕地加强耕地立法保护，切实保护耕地占用林地、草地作为建设用地ABCD本题以土地医生诊断书为材料，考查学生对草地资源利用问题的认识和理解。“医生”的特殊角色有利用学生提高思想认识和责任意识。本题以历年“土地日宣传主

18、题”和“田长制”为材 料，考查学生 对耕地资源保 护的理解和认 识。培养学生 的地理“综合思维”和“人地协调”素养。136.2021 年起，安徽省将建立省、市、县、乡、村五级田长制责任体系和相关配套制度，“田长制”规定，村级田长对村居辖区内耕地保护负总责，田长需制止和上报的现象有()在耕地上建房、建厂利用耕地挖湖造景，美化环境在永久基本农田种植果树和杨树等经济林木在农田种植小麦、水稻等粮食作物对撂荒耕地进行复垦种植小麦ABCD分布不均 差异显著7.我国国土面积辽阔，各地干湿状况差异很大，土地类型多种多样。读我国土地利用类型示意图和我国干湿地区划分示意图，回答问题。(1)读左图，类型是_，从干湿

19、地区来看，它们主要 分布在_地区。(2)下列地形区与其主要土地利用类型对应正确的是()A华北平原B长江中下游平原C 内蒙古高原D横断山区(3)类型年降水量多在_以上，粮食作物多种植_。(4)类型为从地形类型看，主要分布在_地区(填地形名称)，该土地利用类型主要分布的干湿地区是_。(5)类型从干湿地区来看，它们主要分布_地区。本题以我国土地利用类型示意图和我国干湿地区划分示意图为材料，考查我国干湿地区的分布、主要土地利用类型及分布等内容，培养学生读图能力和知识的理解及综合运用能力。培养学生的“区域认知”和“综合思维”素养。14题号123456参考答案DBBDBA7.(1)旱地(以旱地为主的耕地)

20、；半湿润地区(2)B(3)800mm；水稻(4)山地、丘陵；湿润区(5)干旱、半干旱1.结合我国土地资源利用类型比重图可知，我国土地利用类型齐全，难利用土地多，耕地少、后备土地资源不足，D 说法有误，符合题意。2.由图可知可利用草地比重大，但开辟为耕地使用，可能会引发土地荒漠化等环境 问题，不符合因地制宜原则，B 说法有误，符合题意。3 由诊断书中“风沙严重”可知土地利用类型为草地，故选 B。4 我国西北地区由于长期以来靠天养畜，超载放牧或弃牧毁草开荒，牧区草地存 在不同程度的退化现象，草地生产力大幅度下降，水土流失和土地荒漠化严重，因此要 在牧区要确定合理的载畜量，或划区轮牧，退耕还林还草，

21、建设人工草场，保护天然草 场，设法保持草地的生产力，开荒种地只会加剧水土流失及土地荒漠化。故选 D。5.阅读表格结合教材知识可知，合理对策应该加强耕地保护，切实保护耕地。大量 使用农药和化肥会造成土地污染与板结，不利于保护耕地，做法不正确。占用林地、草地作为建设用地会造成土地荒漠化是错误的做法，错误。故选 B。6.联系实际可知，在耕地上建房、建厂，利用耕地挖湖造景，美化环境，在永久基 本农田种植果树和杨树等经济林木，都会占用耕地，都是不可取的，要上报；在农田种 植小麦、水稻等粮食作物，对撂荒耕地进行复垦种植小麦是合理的。故选：A。7.(1)读左图可知，是旱地，从右图中可以看出，它们主要分布在半

22、湿润地区。(2)华北平原主要是旱地，A 错误；长江中下游地区主要是水田,B 错误；内蒙古高原降水少以草地为主，C 正确；横断山区以山地为主，主要为林地，D 错误。故选 C。(3)读图可知是水田，大多位于湿润区，多种植水稻。(4)读图可知为林地，主要分布在我国的东北地区、东南地区和西南地区的山地、丘陵地带，从右图中可以看出，该类型与右图中的湿润地区分布比较吻合。(5)读图可知是草地，从右图中可以看出，它们主要分布在干旱、半干旱地区。15本节教学内容的课标要求是“运用地图和相关资料，描述中国土地资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源 的重要意义”。对照课

23、标，对学生的学习目标要求应当是：首先，能够运用图表资 料，总结出我国土地资源的类型和构成特点，这是学习土地资源特点的基础知识；其次，运用图表数据资料，能够归纳出我国土地资源的分布特点，第三，从生产、生活出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及我国土地资源利用中存在 的主要问题，使学生养成合理用地，节约用地，保护耕地的正确的资源观，进一步 培养学生的资源保护意识，落实“人地和谐”素养的发展。(根据自身知识掌握情况涂)能理解：能运用：需指导：评价指标水平优秀良好合格知道我国土地资源的利用类型和构成特点理解我国土地利用类型的分布特点和成因了解我国土地资源利用中存在的主要问题理解我国土地资源的基

24、本国策树立正确的土地观和资源观16姓名班级建议时间12-15 分钟设计意图构建思维导图，梳理知识间联系，便于学生理解与巩固。时空不均 旱涝频繁1.读我国南方和北方水资源和耕地资源的比较图(下图)，判断下列说法正确的是()A南方耕地多，水资源少B北方耕地少，水资源多C水土资源搭配中缺水严重的是北方地区D人多地少矛盾更加突出的是北方地区2.读我国“重点缺水区图”(下图)，图中阴影部分表示我国重点缺水地区。对图中各地区缺水原因分析错误的是()A地农业用水量大B地降水量少C地蒸发量大于降水量D地工业用水量大本题重在引导学生分析我国南北方水资源和土地资源的地理数据，正确认识水资源“南丰北缺”分配特点及其

25、影响。本题呈现我国“重点缺水区图”，引导学生探究不同地区的缺水原因，培养学生的“区域认知”和“综合思维”素养17南水北调 造福人民2021 年 5 月，习近平总书记在河南调研时指出：南水北调工程事关战略全局、事关长远发展、事关人民福祉。下图是南水北调工程示意图，结合所学知识完成 3-4 小题。3.下列关于南水北调工程叙述正确的一组是()东线利用京杭运河或沿线湖泊输水，黄河以北可自流该工程东线、中线可缓解华北地区水资源紧张的局面中线沿途经过了四川盆地、秦岭和华北平原方案分东线、中线、西线三条输水线路，东线水质最差ABCD4为确保“一江清水北送”，采取的措施中不正确的是()A开展输水廊道生态保护涵

26、养工作B成立核心保护区，推进生态湿地恢复C修建梯田，退林还田D建设防护林，有效服务南水北调工程合理利用 阶梯水价“阶梯水价”是对自来水实行分类计量收费和超定额累计加价收费，下表为我国东部地区四城市的阶梯水价表。结合所学知识完成问题。第一阶梯水价第二阶梯水价第三阶梯水价北京5 元/m37 元/m39 元/m3济南4.2 元/m35.6 元/m39.8 元/m3上海3.45 元/m34.83 元/m35.83 元/m3广州1.98 元/m32.97 元/m33.96 元/m35.我国许多城市实行阶梯水价的主要目的是()促进节约用水增加水厂经济收入本大题以南水北调工程为题面材料，涉及南水北调工程沿线

27、的 自然和人文地理等相关内容，考查学生掌握课本知识和地图阅读分析能力，培养“区域认知”和“人地协调”的地理素养。本题以我国不同城市“阶梯水价表”为题面材料，考查学生对水资源相关地理数据的分析和运用能力，活化18提高水资源的利用率与国际水价接轨ABCD6.我国北方地区水价普遍高于南方地区，主要原因是()A北方地区降水量较小，水资源短缺B北方地区经济发展速度快，需水量大C北方地区水污染比南方地区更严重D北方地区人口数量远大于南方地区课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材。节约用水 从我做起7.水是人类赖以生存的资源，目前我国很多城市存在不同程度的缺水问题，亟需引起每一个家庭的关注。下

28、表是家庭用水调查表，请每一位同学快快行动起来把！本题设计为地理问卷调查活动，借此调查，引导学生了解自己家庭的用水情况，发现家庭用水中的不合理行为，与家人共同提高节约用水的意识。通过家庭用水调查，落实“人地协调观”和“地理实践力”素养的发展。2022 年 1-4月 用水统计月份1 月2 月3 月4 月每月用水量(m3)每月水费1.您平时在家里是否注意对水的节约和循环利用？经常一般偶尔从不2.您感觉您的家人对节约用水的重视程度怎么样？非常重视 比较重视 一般重视 不重视3.您家是否有一些水资源的重复利用行为？总是经常偶尔从不4.您在洗漱、用水时会顺手关掉水龙头吗？总是经常偶尔从不5.洗澡时，您在一

29、旁搓澡时，会关掉水龙头吗？总是经常偶尔从不6.您家是否安装了节水器具或电器？否是，有_7.您家有节约用水的小妙招吗？请分享。_19题号1234567参考答案CCACCA略1.我国南方土地资源面积占全国的 40%，水资源占总量的 80%以上，属于土地资源少、水资源多的地区，A 错误。北方地区土地资源面积占全国的 60%，水资源占总量的20%，属于土地资源多、水资源少的地区，缺水问题比较严重 B 错误，C 正确。南方地区人口较多，土地较少，人多地少问题更加突出，D 错误。故选 C。2.华北和黄土高原地农业用水量大，故 A 正确。西北地区降水量少，故 B 正确。地缺水不是资源型缺水，是水质性缺水，即

30、人们生产生活的污水以及工农业的废水大量排 入水域造成的，故 C 错误。地工业用水量大，故 D 错误。故选 C。3.读图分析可知，我国南水北调可分为三条路线，东线利用京杭运河或沿线湖泊输水，黄河以北可自流；该工程东线、中线可缓解华北地区水资源紧张的局面，中线没有经过 四川盆地，三个方案中东线的水质最差，因为人口稠密。长江下游地区工业多，污染较为 严重。故正确。故选 A。4.开展输水廊道生态保护涵养工作；成立核心保护区，推进生态湿地恢复；建设防护林，都能保护生态环境，改善水质，为确保“一江清水北送”提供保障，ABD 措施正确；退林还田需要占用水资源进行农业灌溉，并且可能产生水污染，C 措施不正确。

31、故选 C。5.实行阶梯水价，在确保居民基本生活用水的基础上，过量使用水资源，水价提高，通过价格调节居民用水量，可以促使家庭节约用水，提高水资源的利用率，正确，对 应的选项是 C。故选 C。6.水资源在地区分布上不均衡，具体表现为“东多西少，南多北少”的特点。我国南 方地区降水多，水资源丰富；北方地区降水少，水资源短缺，加之北方平原广阔，耕地面 积大，人口密集，人均水资源少，更加剧了缺水的状况，造成我国北方水价普遍高于南方 地区的水价，A 正确。故选 A。7.本题为调查活动，需根据实际情况填写。20本节教学内容的课标要求是“运用地图和相关资料，描述中国水资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产

32、生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的 重要意义”。应结合实际生活案例考查学生对知识的掌握和理解，考查学生获取 和解读信息能力及综合思维能力，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和 地理实践力等地理核心素养。(根据自身知识掌握情况涂)能理解：能运用：需指导：评价指标水平优秀良好合格知道我国水资源的时空分布特点理解水资源分布不均对社会经济发展的影响结合实例说出我国跨流域调水的必要性知道水资源利用方面存在的问题及解决措施学会一水多用，树立正确的节水意识21单元质量检测作业1下列自然资源，全部属于可再生资源的是()A石油、森林、煤炭、太阳能B铁矿、天然气、石油、阳光C森林、水、天然气、铁矿D

33、阳光、土地、水、草原2我国自然资源的基本国情是()A人均资源丰富B总量丰富，但人均不足C总量少，大部分依赖进 口D取之不尽，用之不竭2021 年“世界水日”的主题为“珍惜水、爱护水”，我国活动的主题为“深入贯彻新发展理念，推进水资源集约安全利用”。完成 3-5 题3有关我国水资源的叙述，正确的是()A在空间分配上，夏秋多、冬春少B在时间分配上，南丰北缺C修建水库解决季节分配不均D降水的年际变化较小4下列不属于家庭节水措施的是()A生活用水，一水多用B推广节水器具C多用洗涤剂和清洁剂D少用洗涤剂和清洁剂5下列对“国家节水标志”理解不恰当的一项是()22A“国家节水标志”由水滴、手掌和地球变形而成

34、。圆形代表地球，象征节约 用水是保护地球生态的重要措施B标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母 JS 的变形，寓意为节水，表示节水需要公众参与C 手又像一条蜿蜒的河流，象征水之上善，水之至柔，水之珍稀，突出了水之 品格和珍贵D 水和手的结合像心字的中心部分(去掉两个点)，且水滴正处在“心”字的 中间一点处，说明了节约用水需要每一个人牢记在心，用心去呵护，节约 每一滴水资源2021 年 6 月 25 日是第 31 个全国土地日，土地日宣传主题仍为“节约集约用地严守 耕地红线”。完成 6-8 题6有关我国土地资源的叙述正确的是()A耕地、林地比重小B土地资源类型多样，后备土地资源充足C难利用

35、的土地资源少D草场面积大，草质优良7根据今年的土地日宣传主题，判断下列措施合理的有()各项建设都要尽量节省用地，想方设法地不占或少占耕地为了保障农业产量，大量使用农药、化肥在城市周边农村大力建设高尔夫球场、商业住宅楼集约用地，提高建设用地投入产出的强度，提高土地利用的集约化程度通过整合、置换和储备，提高土地配置和利用效率ABCD8如图三幅漫画，体现了我国土地利用中存在的问题有()乱占耕地水土流失过度放牧乱砍滥伐23ABCD9缓解我国人均资源不足的办法是()A大力进口我国缺少的各种自然资源B科学合理利用资源，保护资源，探索新资源C使再生资源不断再生，不可再生资源合理利用D大力减少我国目前对自然资

36、源的开发2021年 3 月安徽芜湖某村农民在村干部带领下，准备购买某国土地种植大豆。村干部介绍说：“该国有世界最大的高原和最大的平原，农业生产条件优越，耕地开 垦面积不到 50%，该国政府鼓励外资从事土地开发”。10与该国相比，我国农业生产条件不利的是()A人均耕地资源不足B大豆需求量不大C气候寒冷D农业劳动力紧缺11阅读图文材料，完成下列各题。材料一：2021 年中央一号文件明确提出要落实最严格的耕地保护制度，坚决守住18 亿亩耕地红线，并加强对耕地资源的保护，提升耕地地力，实现藏粮于地，藏粮于技。材料二：“中国土地资源利用类型比重示意图”(图 1)和“中国徒弟资源利用类型分布图”(图 2)

37、。(1)我国土地资源利用类型(多样或单一)。(2)图 1 中难以利用的土地所占比重是；占比例最大的土地利用类型 是，适合发展业。24第三章 中国的自然资源 作业设计(3)图 2 中是以(水田或旱地)为主的耕地，是以(水田或旱地)为主的耕地；其中主要分布在东部(季风区或非季 风区)。(4)我国耕地所占比例小，因此我们把“十分珍惜、合理”作为我国的一项基本国策。12地理实践。实践名称：水资源调查实践资料：资料一：水是生命之源，是人类社会生活和经济发展不可缺少的资源，人类可利 用的水资源是非常有限的，我们通常所说的水资源是地球上可供人类使用的淡水。如江河水、湖泊水和浅层地下水等。资料二：芜湖某中学的

38、地理小组对水资源的情况进行了调查，发现水资源利用中存在不少问题，如漫画 A、B。实践思考：(1)我国水资源的空间分布特点：南多北少，东多西少；解决水资源空间分布 不均，应采取的措施是。(2)我国水资源的时间分布特点(填季节名称)多，(填 季节名称)少；解决水资源时间分配不均应采取的方法是。(3)漫画 A、B 反映水资源利用中存在什么样的问题，更加剧了我国缺水现状？A 反映的是，B 反映的是。(4)保护水资源重在我们每个人的实际行动，你能为此做此什么？(写出一条合理的做法)1序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择1中原创30分钟2选择1易原创3选择2易网络4选择3

39、易原创5选择4中原创6选择1、2中原创7选择3中网络8选择3、4易原创9选择1、3中原创10选择1、4难原创11综合2、3、4难修改12实践2、3、4难修改2知识备份（根据实际情况删减）三级指标“家国情怀”在课程标准中的描述，包括地理国情和地理乡情两方面。地理国情的描述主要体现在：我国的地理位置、领土面积、邻国、临海、人口、地形、地势、气候、河流、农业、工业、交通运输以及台湾省是祖国不可分割的神圣领土几方面。地理乡情的描述主要体现在：家乡的地理位置、发展规划等。三级指标“家国情怀”在课程标准中的描述，比较全面的反映了我国自然和人文地理特征，具有丰富的爱国主义教育内容。例如：我国的地理位置、领土

40、面积、邻国和濒临的海洋、既是陆地大国也是海洋大国，这些描述充分说明了我国的领土面积和地理位置的优越性，是世界上很多其他国家所不具备的。例如：我国的地形地势、气候特征、河流水文特征等自然因素综合作用，形成了我国丰富的自然资源，体现了我国的资源优势。例如：通过我国农业、工业、交通运输业等产业分布及特点的学习，可以充分理解我国经济建设的成就，增加民族自豪感。例如：关于台湾省是我国不可分割的神圣领土，台湾省的位量和范围，自然地理环境和经济发展特色，蕴含着我国对祖国统一大业具有坚定不移的信念。这些内容对培养学生的爱国主义情怀，具有重要的引领作用。国际理解教育的涵义之一，是国与国、人与人之间的相互理解和尊

41、重，理解他国、他人，首先要理解自己，只有理解自己，才能更好的理解和尊重他人，这就是爱国主义与国际主义的关系，培养爱国主义情怀，是国际主义的前提。三级指标“人类命运共同体”在课程标准中的描述，主要体现在两方面，一是对人类共同生存的地球基本状况的认识，二个是对国家之间关系的认识。“人类认识地球形状的过程；地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点；七大洲、四大洋的分布；大洲的纬度位置和海陆位置。”这些描述，是对人类共同生存的地球基本状况的认识。地球是人类的共同家园，每一个人都是“地球村”的一员，只有对地球整体状况的深刻认识，才能更好的理解不同国家、不同人之间，只有通力合作，才能保护我们的地球家园。三

42、级指标“区域经济差异”在课程标准中的描述，主要体现在：不同地域发展水平存在差异，发展中国家与发达国家的分布特点，特定国家根据自然条件的特点因地制宜发展经济，区域的产业结构和产业布局特点。这些描述，从不同的方面表示了区域经济差异。由于国及各国内部各区域间发展经济的自然和人文条件的区别，导致全球经济存在明显的区域差异，特别是发展中国家和发达国家经济差异明显，经济的差异导致了不同国家在世界政治、经济格局的不同地位。经济差异的存在，更需要各国之间的相互理解和合作，进行优势互补，逐步缩小世界经济的差异。国际理解教育在这方面，对树立尊重差异、理解差异的观念，具有积极的作用。三级指标“全球经济一体化”在课程

43、标准中的描述，主要体现在：加强国际经济合作的重要性，区际联系对经济发展的意义，祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用，外向型经济对某区域发展的影响。全球化的缘起，就是经济在外。加强世界各地的经济合作、加强区际联系、发展外向型经济可以促进世界经济的整体发展。三级指标“尊重文化多样性”在课程标准中的描述，主要体现在：描述某地区富有地理特色的文化习俗，说明某国家自然环境对民俗的影响，自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响，我国地方文化特色对旅游业发展的影响。从地理学的角度看，“尊重文化多样性”就是尊重和理解不同地域文化的多样性，地域文化是在一定的自然地理环境和人文地理环境的长期作用

44、下形成的。地域文化包括很多方面，其中，服饰、饮食、民居等民俗文化，是其中的一个表现，只有了解各民族的富有地理特色的文化习俗，才能形成尊重文化多样性的理念。三级指标“珍视人类文化遗产”在课程标准中的描述仅有 2 条：城市景观和乡村景观的差别，保护世界文化遗产的意义。人类文化遗产，是人类文明发展的轨迹，是全人类的共同财富，城市景观和乡村景观都是人类在不同发展阶段形成的文化遗产，而世界文化遗产更具有特殊的意义。1972 年11月16日，通过了保护世界文化和自然遗产公约，明确了世界遗产包括文化遗产和自然遗产，作为人类的共同遗产加以保护。以上的研究，是基于本研究设计的“中学地理学科国际理解教育内容指标体

45、系”，对义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述，体现国际理解教育内容的描述进行了数量统计。统计的结果显示，在义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述中，体现国际理解教育的内容描述共计有59条。而义务教育地理课程标准包括“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”四大部分，下面对这四大部分中出现国际理解教育内容的比例关系进行分析，以把握义务教育地理课程标准中的各部分内容对国际理解教育的体现程度。世界地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：世界各民族平等、全球资源分布不均、人类命运共同体 4区域经济差异 3世界人口增长、全球气候变化、全球环境污染、尊重文化

46、多样性、珍视人类文化遗产 2世界粮食安全、全球经济一体化 1移民和难民、全球资源短缺、维持生物多样性、全球自然灾害、家国情怀 0。中国地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：家国情怀 10全球资源分布不均 5全球经济一体化 3全球资源短缺、全球自然灾害、尊重文化多样性 2世界各民族平等、世界人口增长、区域经济差异 1移民和难民、维持生物多样性、全球气候变化、全球环境污染、人类命运共同体、世界粮食安全、珍视人类文化遗产 0。乡土地理部分。家国情怀 2世界人口增长、全球自然灾害 1，其余皆为 0。义务教育地理课程标准的四大部分中，国际理解教育内容的占比，与义务教育地理课程标准四部分在“内容标准

47、”中的总占比分别是：地球与地图（1.70%，11.00%），国际理解教育内容的占比少于课程标准占比 9.30%；世界地理（45.76%，43.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比2.76%；中国地理（45.76%，40.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比5.76%；乡土地理（6.78%，6.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比 0.78%。国际理解教育内容占比与课程标准四部分在“内容标准”中总占比差距从大到小的排序：地球与地图 9.30%中国地理 5.76%世界地理 2.76%乡土地理 0.78%。可见，只有“地球与地图”部分的国际理解教育内容占比与课程标准占比差距较大，达到了9.30%，“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”三部分差距较小。