[信息技术2.0微能力]：中学七年级地理上（第一章）地球的运动-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育地理课程标准（2022年版）》.docx

1、中学七年级地理上（第一章）地球的运动义务教育地理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称地理七年级第一学期人教版地球与地图单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称课时安排1地球与地球仪两课时2地球的运动两课时3地图的阅读一课时4地形图的判读两课时二、单元分析( 一)课标要求根据义务教育地理课程标准(2022年版)的要求，本次大单元作业设计内容为“认 识全球”中“地球的运动”部分与“地理工具与地理实践”中“地理工具”部分，课标具 体要求见表 1。表 1 “地球的运动”、“

2、地理工具” 内容要求与活动建议标 准活 动 建 议1.地球的形状、大小与运动 了解人类认识地球形状的过程 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球 的大小。 用简单的方法演示地球自转和公转。 用地理现象说明地球的自转和公转。 2.地球仪 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬 度的划分。 在地球仪上确定某地点的经纬度。开展地理观测、动手制作等活动。 例如，观察不同季节(或一天内) 太阳下物体影子方向和长度的变化； 用乒乓球或其他材料制作简易地球 仪模型。 在地图上辨认方向，判读经纬度，量算距 离。 在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山 谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 在地形图上识别五种主要的

3、地形类型。 根据需要选择常用地图，查找需要的地理 信息，养成在日常生活中使用地图习惯。 列举电子地图、遥感图像等在生产、生活 中应用的实例。开展运用地图、动手制作等活动。 例如，在地图上查找地名并选择到 达该地点的最佳交通路线；使用地 图、手持定位仪等进行“定向越野” 活动；利用泡沫塑料、沙土等制作 地形模型。1(二)教材内容1.知识框架2.内在逻辑本章节内容先从认识地球的形状大小入手，利用地球模型地球仪使学生了解地球经纬 线与经纬度知识，通过经纬网进行定位、辨别方向、判定位置等。在学生了解地球的基础 上带领学生探讨地球的自转与公转，了解地球自转、公转方向、周期，理解地球运动产生 的地理现象。

4、地图作为地理学习的重要工具，通过学习地图的基本要素了解地图结构，能 够阅读和提取地图上的有用信息，养成在生活中使用地图的习惯。地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展 有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。对于七年级学生而言地理是 门新的课程， 俗语说“万事开头难”，作为地理学习的第一章节，对之后的学习有重要地指 导作用。地理工具的制作与使用，也是为地理学习储备基础技能。(三)学情分析学生进入初中后，其认知水平由形象思维逐步向抽象思维发展，具有一定的抽象思维 能力和系统思维能力。学生通过小学阶段的学习，并结合日常生活，已经掌握了一些比较 简单的

5、地理学知识。同时，对学习地理知识的重要性和学习方法也有所了解， 学习兴趣和 对未知事物的探索欲望非常浓厚。因而可结合有关学科的知识和方法， 引导学生从社会生 活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。二、单元学习目标1.学习本主题后，学生能够借助相关资料以及教具、学具等，描述人类认识地球形状 的过程，领悟求真务实、勇于创新的科学精神；能够会用相关数据描述地球的大小，初步 建立科学的宇宙观。2.学生能够通过设计、制作简易地球仪模型，在地球仪上识别经线和纬线，说明经度 和纬度的分布特征，并利用经纬网对现实中的地理事物和现象进行定位，描述地理事物和 现象所在地的经纬度位置和相对位置等，帮助学生

6、认识地理工具，并提高使用地理工具分2析地理事物和现象的能力，提高他们的地理实践力。3.学生能够自主演示地球的自转和公转运动，归纳地球的运动规律，并用现实世界中 的事例证明地球运动的存在，形成尊重客观事实的科学态度；能够举例说明地球运动所产 生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响，以及人们顺应自然规律进行社会活动所展 现出的智慧，树立尊重自然、顺应自然的观念。4.能够在地形图上判别和描述基本的地形特征； 能够阅读和提取地图上的地理信息， 并利用地理信息说明和分析地理事物和现象；能够养成在生活中使用地图的习惯， 感悟地 图给生活带来的便利。5.学习本主题后，学生能够运用地图及其他地理工具； 能够

7、观察、描述、解释家乡生 产生活中的地理事物和现象，表现出主动学习及问题探究的意识和能力。观察和感悟地理 环境及人们生产生活的状态， 尝试解决实际地理问题， 增强信息运用、实践操作等行动力； 能够养成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难等品质。三、单元作业目标1.通过制作简易地球仪加强学生对知识的理解，增强学生地理科学素养，提高地理学 习兴趣，激发学生学习积极性和参与感，加强团队合作能力， 实践操作等行动力；能够养 成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难等品质。2.通过历史文化资料、真实的星球照片等信息，帮助学生初步认识地球，增强对地理 事物和现象的好奇心，通过设置简单读图作业，可以夯实知识和能力基

8、础，落实“双基” 的基本要求。3.利用“潮汐”现象主要帮助学生加强认识和理解地球自转的产生的现象， 归纳地球 的运动规律， 并用现实世界中的事例证明地球运动的存在， 形成尊重客观事实的科学态度。4.通过校园平面图的绘制，增强地理实践力，实现活动育人目标。对地理事物和现象 的空间位置、空间分布、空间联系等信息，并加以描述，提高区域认知；能够秉持区域协 调发展的观点，分析并提出解决问题的思路，树立人地协调观。5.通过合作制作简易山体模型， 有助于学生在真实环境中运用适当的地理实践活动方 式，观察和认识地理环境，体验和感悟人地关系，并在活动中做到知行合一、乐学善学、 不畏困难，促进学生全面发展。四、

9、单元作业整体设计思路本节作业设计选取的是七年级上册第一章地球和地图，本节是初中生学习地理的第 一章节，是初中地理学习的启蒙阶段。对于这一章节的作业设计上考虑到学生实际情况主 要从与学生生活学习有关的情景入手，对于较难理解的题目用实际操作题来入手，加强学 生理解。本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成， 课时作业为七个课时， 包含基 础性作业、能力提升作业，综合实践作业组成。在作业评价方面分为三个等级标准， 基于 双减的背景，本单元书面课时作业题量相对较少，注重学生知识的运用和迁移， 通过等级 评价，让学生更好的感知自身学习情况。 以核心素养的培育为宗旨, 坚持德育为魂、能力 为重、基础为先

10、、创新为上，树立科学的质量观。五、课时作业第一课时：地球和地球仪作业 1 基础性作业一、作业内容2021 年， 中国航天捷报频传， 10 月 16 日， 神州十三号载人飞船顺利将翟志刚、王亚3平、叶光富 3 名航天员送入太空。左图是我们的宇航员在我国空间站天宫上拍摄的地球的 照片， 每当看到地球母亲的壮观景象， 我们总感到震撼不已。下面我们通过地球的模型 地球仪来了解地球的形状和大小，回答下列问题(1)地球仪是我们学习地理的工具，地球仪上有很多点和线，根据描述，猜猜我是谁？我是地球的缩小版，通过我人们可以了解地球的全貌。是 我是地球上始终对着北极星方向的点。我是 人们说我是南北的最近通道，可我

11、只是人们想象出来的。我是 (2)根据描述，请你来判断：我的长度约为 4 万千米，人们用我来表示地球的大小，我是地球的( )A表面积 B.赤道半径 C.极半径 D.最大周长上题中的“我”属于图中 A、B 两类家族中的 类家族。二、时间要求： 5 分钟三、评价设计能力表现项 目未达标准几乎达到标准达到标准认识地球仪错误描述有迟疑， 但在引导下， 能够认出两极，赤道 和经纬线用词准确无误， 识别两极、赤道、 经线和纬线正确描述地 球的大小错误描述有一定的记忆，但还 是数据对应错误能正确使用数据描述地球的大 小四、作业分析与设计意图(一) 作业分析本题是初步考察使用数据的方式描述地球的大小以及认识地球

12、仪这一地理工具， 要求 学生能看懂地球仪上的重要组成和符号意义，做到图文对应初步建立科学的宇宙观。 (二)设计意图地球与地球仪的课程标准之一是“了解人类认识地球形状的过程， 用平均半径、赤道 周长和表面积描述地球的大小”，这是学生接触初中地理的第一课， 通过历史文化资料、 真实的星球照片等信息， 帮助学生初步认识地球， 增强对地理事物和现象的好奇心， 通过 设置简单读图作业，可以夯实知识和能力基础，落实“双基”的基本要求。作业 2 能力提升作业一、作业内容作业内容将篮球作为地球，将铅笔作为船帆， 笔尖朝下(如图所示)。据此回答下列 问题。4(1) 实验1： 铅笔在篮球上有近到远移动时， 可发现

13、 (填“铅笔头”或“铅 笔尾”)会慢慢看不见，铅笔的长度会慢慢变 。(2) 实验2： 铅笔在木板上移动时， 所看到的铅笔长度和铅笔头位置( )(填“会” 或“不会”)发生变化。(3)通过实验以及现实生活中相似的现象，证明地球的形状是一个 。(4)在现实生活中，有哪些现象和上述实验反映的内容一致？二、时间要求： 5 分钟三、评价设计能力表现项目未达标准几乎达到标准达到标准理解实验模拟过程的能 力未能给答 案能给出正确答案，但 是对实验过程不太能 理解，存在疑惑理解了模拟实验的过 程，给出正确的答案清楚描述能够反映地球 是球体的现实生活中的 现象的文字表达能力没有提供 解释能看出大概意思，用 词粗

14、糙， 语句不通顺。能语句通畅的描述出 反映地球是球体的生 活现象四、作业分析与设计意图(一)作业分析本题设计简单的实验方案， 利用模拟方式开展地理实验， 通过观察、比较、分析等方 法，认识地理现象的特点和成因。(二)设计意图初中学生的思维形式还处在具象思维阶段，以及学生相关实际现象储备不足的情况， 在理解现实问题的时候， 通过建设简单的实验，来帮助学生理解培养学生独立思考、大胆 尝试的科学品质。作业 3 综合实践作业动手制作地球仪。材料：乒乓球、缝衣针、蜡烛、木棍、轻粘土、马克笔步骤：(1) 在乒乓球的中部用红笔画上一个圈圈， 作为赤 道；在与赤道平面平行的上下两顶点，用烧热的针各 钻出一个小

15、孔，使小孔到赤道上各点的距离相等。(2)把木棍穿过两个孔洞，并做好固定。(3)用粘土做出底座，将木棍倾斜着放入粘土中， 注意倾斜的木棍与水平面成 66.5。实际操作建议：(1)、这是基础步骤和材料， 若在制作 的时候有问5题和好的想法，及时记录下来，然后与同学们分享和讨论。(2)、对优秀的作品进行展览(3)、对完成不够理想的作品进行分析，之后再对作品进行修改完善。二、时间要求： 10 分钟三、评价设计能力表现项目未达标准几乎达到标准达到标准自制地球仪步骤完成度 自制地球仪的美观程度 创新能力未完成模 型基本成型，有地 轴，有标出两极和 赤道成型固定好， 正确标出两 极赤道， 地轴与水平面夹 角

16、约 66.5四、作业分析与设计意图(一)作业分析本题为实际操作题制作简易地球仪， 旨下帮助学生认识地球仪这一地理工具， 制作难 度不大， 能按照步骤完成上列操作就可以顺利完成任务， 希望多观察身边可用之物， 优化 模型的外观。(二)设计意图是考察学生对所学知识的应用和动手操作能力。同时本作业， 又能促进学生学习兴趣 的发展和能力提升， 利于展示不同学生的特长、优势， 落实地理核心素养， 培养地理实践 力， 锻炼学生的美术表现素养和创意实践素养。本作业涉及到地理、美术等学科， 促进了 各学科知识、能力的融合。第二课时 地球和地球仪作业 1 基础性作业一、作业内容 1、制作经纬线圈材料：硬卡片、轻

17、粘土、木棍和马克笔 (1)用卡片裁剪出一张大圆、两张中等圆片、两张小圆，圆心留小孔，按照纬线圈长度 分布规律，用木棍以此穿过。(2) 然后从不同角度(南北极点和正面) 观察其形态， 去理解不同视角的纬线简图画法。 (3)把练习簿剪成半圆，将其固定在粘土做成的米字形的底座上， 获得经线模型，以观 察经线不同视角下的简图画法，理解经度的划分。 (4)将纬线原片中间划分出米字形的裂缝， 然后将其镶嵌到经线模型上， 即可获得经 纬网模型。2、元月十五元宵节， 神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富从太空中为国人送来祝 福， 为冬奥健儿加油喝彩。在中国天宫空间站， 王亚平弹奏起古筝， 以一曲悠扬的茉莉6

18、花成为央视元宵节晚会的开场曲， 正应了网友那句“此曲只应天上有， 人间能得几回闻”。 翟志刚和叶光富则写出了“白云蓬蓬生足下”、“怀抱寰宇悬浮立”两则灯谜。观花灯， 是 一件非常有趣的事情。图中所示的圆形简易花灯可以非常好的展示经纬网的结构特点， 下面同学们在把玩花灯的同时，指出图中的经线和纬线，完成经纬线相关知识的对比表格。名称纬线经线概念在 地 球 仪 上 ， 所 有 与 平行的圆圈在地球仪上， 连接 并垂 直于纬线的线，也叫子午线形状(除南北极点外)长度与赤道向两极逐渐 所有经线长度都 指示方向指示指示3、绘图小游戏 (选做)在橘子表面用马克笔画出重要的经线和纬线，以帮助学生建立起经纬网

19、的空间感。 4、查阅新闻，看看世界或我国发生了哪些事情，在世界和中国政区图中找到这些事件的 发生地点，读出大致的经纬度。如： 目前， 神舟十三号任务已进入后半段。依照任务安排， 今年 4 月中旬， 神舟十三 号航天员乘组将完成在轨六个月的任务返回地球。届时， 神舟十三号航天员将采用快速返 回方案，着陆于东风着陆场，大约在(东经 100，北纬 41)。快来看看东风着陆场在 我国的什么位置。二、时间要求： 20 分钟三、评价设计能力表现项目未达标准几乎达到标准达到标准经纬网模型制作能力未呈现立 体形态能呈现出立体形态， 能看出经纬线的形 状，长度分布特点卡纸模型具有很好的 立体形态，经纬线特 点能

20、够体现出来绘图能力没 有 绘 图，与经 纬线形状 无关简图中能区分出经 线和纬线简图能正确反映经纬 线的不同视角的平面 分布特点查阅地图的能力未在正确 地点标出接近目标经纬度位 置正确的目标经纬度位 置四、作业分析与设计意图(一)作业分析在本题设计的简易模型制作操作中， 观察经纬线的含义和特点， 识别经纬线， 较为直 观的去感知经纬线和经纬度的分布规律， 用硬卡纸的剪辑， 有耐心即可完成任务。一方面 需要不畏困难、坚定的意志品质， 还需要能发现美的眼睛， 观察出经纬线的结构特点， 最 后把理解到的内容画一画简图，为后面经纬网的应用打下基础。(二)设计意图是考察学生对所学知识的应用和动手操作能力

21、。同时本作业， 又能促进学生学习兴趣 的发展和能力提升， 利于展示不同学生的特长、优势， 落实地理核心素养， 培养地理实践 力， 锻炼学生的美术表现素养和创意实践素养。本作业涉及到地理、美术等学科， 促进了 各学科知识、能力的融合。7第二节 地球的运动(第一课时)作业 1 基础性作业一、作业内容1.用地球仪演示地球的自转，回答下列问题。(材料和工具： 黑白地球仪、燃烧的蜡烛。图片如下， 蜡烛表示太阳， 黑白地球仪上 的“B”表示地球上的一个人 )S2.用地球仪演示地球自传产生的地理现象。(1) 按照自西向东和自东向西两个方向转动地球仪， 从“B”人观察， 哪个方向看到太阳 从东方升起？(2)

22、拨动并观察地球仪，判断地球自传方向。看图并回答下列问题。从北极上空看表示地球自转方向的是_；从南极上空看表示地球自转方向的是 _；平视地球仪，表示地球自转方向的是_N (1)地球仪不动，观察“黑白”地球仪上的“B”，在白天还是夜晚？(2)自西向东转动地球仪，“B”在_ (白天、夜晚、昼夜交替)。(3)仔细观察并自西向东拨动地球仪。讨论下列问题：晨昏线是固定的吗？哪个是晨 线？哪个是昏线？哪个地方最先迎来日出？二、时间要求： 5 分钟三、评价设计能力表现项目未达到标准几乎达到标准达到标准1.地球自传方向不能判断地球 自转方向判断地球自转方 向有错误能准确判断地球自 转方向2.地球自传产生 的地理

23、现象： 昼夜 交替和地方时不能判断“B” 所在的白天或 夜晚能判断“B”所在 的白天或夜晚能根据演示地球仪 真正理解昼夜交替 现象和地方时3.晨昏线的判读不 能 判 断 晨 线 和昏线能判断 晨线和昏 线能根据演示地球仪 真正理解晨昏线的 变化和地方时四、作业分析与设计意图(一)作业分析通过观察黑白地球仪，地球仪不动时“B”在白天。从两个方向(自西向东和自东向8西)拨动地球仪，从太阳从东方升起得出结论：地球自西向东转(侧视)。自西向东拨动 地球仪， 从北极上空看地球呈逆时针方向， 从南极上空看呈顺时针方向。同时可以观察到 黑白地球仪上的人“B”所在的地方昼夜交替。多次慢慢自西向东拨动地球仪，可

24、以观察 到晨昏线不停的自东向西移动， 晨线的东面是白天， 昏线的东面是夜晚。同时可以看到东 方的时刻早，西方的时刻晚。地球上不同经度的地方也就出现了时间的差异。(二)设计意图让学生自己通过演示实验， 探索并理解地球的自转方向、昼夜交替现象和晨昏线这些 抽象的概念。通过学生间相互合作与探究活动，不仅得出了符合科学的正确结论， 而且让 学生获得成就感和自信心，培养学习地理的兴趣。作业 2 能力提升作业一、作业内容看图观察中国四个不同城市在 2022 年 5 月 10 日的日出时间，回答下列问题。1.将哈尔滨、北京和乌鲁木齐按照日出从早到晚排序。慢慢转动地球仪解释原因。2.根据哈尔滨的日出时间， 算

25、出北京的日出时间。地理位置： 合肥(31N ，117E)， 哈尔滨(45N ，126E)，乌鲁木齐(43N ，87E)，北京(40N ，116E)(二)时间： 6 分钟(三)评价设计能力表现项目未能达到标准几乎达到标准达到标准1.三个城市日出 排序顺序完全不对顺序对了一个全部正确2.计算时差不知道如何算计算方法对答案不对计算方法和答案 都对四、作业分析与设计意图(一)作业分析1.通过观察三个城市日出图， 可以得出结论： 哈尔滨， 北京， 乌鲁木齐。由于地球自9西向东转， 使得东方的时刻早， 西方的时刻晚。地球上不同经度的地方出现了时间的差异。 2.地球自转周期 24 小时， 每小时转了 15

26、度， 每 1 度需要 4 分钟。根据经度差， 北京与哈 尔滨相差 10 度， 也就是相差 40 分钟。北京位于哈尔滨的西方， 西方的时刻晚。因此要加 上 40 分钟。答案有一定的差距，是因为图中给出的四个城市的日出时间精确，而给出的 地理位置不精确。(二)设计意图通过实际生活的案例， 让学生更好的认识和理解时间差异现象。合肥与北京的经度相 当， 作为参考， 以此来说明影响地方时的因素是经度而不是纬度。此题还使学生们日常生 活的作息时间安排与地球自传的关系得到进一步的明确，学“对生活有用的地理”，以此 反映地理学对提高生活质量的贡献，培养学生爱地理爱生活的美好情感。作业 3 探究型作业探究题：地

27、球自传与潮汐的关系材料一： 潮汐， 是发生在沿海地区的一种自然现象， 是指海水在天体(主要是月球和 太阳) 引潮力作用下所产生的周期性运动。习惯上把海面垂直方向涨落称为潮汐， 而海水 在水平方向的流动称为潮流。人类的祖先为了表示生潮的时刻， 把发生在早晨的高潮叫潮， 发生在晚上的高潮叫汐。这是潮汐的名称的由来。材料二： 每逢农历的初一或十五， 日月所造成的潮汐作用叠加， 产生大潮。每逢农历 的初八或二十三，日月所造成的潮汐作用抵消，产生小潮。(百度图片：钱塘江大潮)钱塘江大潮是世界三大涌潮之一， 是天体引力和地球自转的离心作用， 加上杭州湾喇 叭口的特殊地形所造成的特大涌潮。海神东过恶风回，

28、浪打天门石壁开。浙江八月何如此， 涛如连山喷雪来。 李白横 江词根据以上材料和图片。完成下列问题：请同学们讨论一下地球自转与潮汐的关系：1、潮汐的产生与地球自转有关系吗？2、潮汐会影响地球自转周期吗？(结合物理知识：万有引力和惯性力)二、时间要求： 10 分钟三、评价设计能力表现项目未达到标准几乎达到标准达到标准潮汐与自传的 关系不能理解潮汐与 自转的关系能看懂潮汐示意 图，理解自转影 响潮汐能用图解释自转如 何影响潮汐10潮汐与自转周 期的关系不能理解潮汐影 响自转的周期能看懂潮汐示意 图并能理解潮汐 影响自传周期能结合潮汐示意图 和万有引力解释潮 汐如何影响自传周 期四、作业分析与设计意图

29、(一)作业分析1.从图中材料中可以得出结论：潮汐的产生与自转有关系。 2.先学习一下万有引力和 惯性力知识再结合潮汐图，可以判断:潮汐将会使地球自传周期延长。(二)设计意图通过引进科学研究的新成果， 从地理学角度探究， 开拓学生们的视野，引起学生们强 烈的学习地理的兴趣以及探索大自然与宇宙空间的欲望，同时体现地理学的时代性。第二节 地球的运动(第二课时)作业 1 基础性作业一、作业内容观察日地运动运行仪，回答下列问题：1、当地球运动到春分日的时刻位置时，太阳直射点位于哪条纬线上？此时北半球是什么 季节？2、当地球运动到夏至日的时刻位置时， 太阳直射点在哪条纬线？此时北半球是什么季节？3、当北极

30、圈出现极夜现象时，太阳直射哪条纬线？此时北半球又是什么季节？二、时间要求： 10 分钟三、作业评价能力表现项目未达到标准几乎达到标准达到标准1.太阳直射点 与纬线太阳直射点与 对应的纬线和 节气都不对应太阳直射点与对应 的纬线和节气有错 误太阳直射点与对应的 纬线和节气一一对应2、太阳直射的 纬线与所在半 球的季节是否 对应都不对对了一个全部正确四、作业分析与设计意图(一)作业分析 1.当太阳运动到春分日时，太阳直射赤道，此时北半球是春季。 2.当太阳运动到夏至时， 太阳直射北回归线， 此时北半球是夏季。 3.当北极圈出现极夜时， 太阳直射南回归线， 此时北半球是冬季。11(二)设计意图学生通

31、过观察日地运动运行仪， 观察太阳直射光线在地球表面的变化， 从而能理解地 球表面不同纬度的地带获得的太阳光热的差异， 同一纬度的地方产生了季节的变化。通过 演示实验， 帮助学生直观、立体、动态的概念。同时培养了学生的观察和分析等思维能力， 也有利于提高学生学习地理的兴趣及探究问题的意识。作业 2 能力提升作业下图为我校作息时间表。大家每天都按照上面的时刻来学习， 有时我们使用夏季的作 息时间表，有时使用冬季的。1.比较春季和夏季的放学时间，哪个早一些，哪个晚一些？ 2.从日常生活的感受来看，是春季天黑早，还是夏季天黑早？ 3.上述这些现象的原因是因为夏季的白昼时间比春季的白昼时间更 ，在 季

32、的 (日期)昼最长夜最短。二、时间要求： 5 分钟三、作业评价能力表现项目未达到标准几乎达到标准达到标准1 和 2 题总共有三个答案一个答案都不对答案至少有一个 正确答案全部正确3 题有三个答案四、作业分析与设计意图(一)作业分析通过观察作息表和回忆日常生活经验， 答案： 1.春季放学早， 夏季放学晚。 2.夏季白 昼长，夏季的 6 月 22 日昼最长夜最短。(二)设计意图通过学生的日常生活习惯和生活经验， 理解由于公转产生的昼夜长短的变化， 让学生 感受到地理就在身边， 是鲜活的。从而培养学生发现问题、解决问题的能力， 同时也提高 了学生学习地理的兴趣，培养学生的探究性思维。作业 3 综合实

33、践作业合作活动题： 七年级的学生学习了地球运动的知识后， 地理老师安排了测量日影变化 规律的实践活动，请结合实践过程和你的学习经历完成下列问题。12活动一：材料： 竹竿一根、量尺一个、记录表格一份。在晴朗的日子分别在日出时间： 9:00、12:00、15:00 日落前测量并记录竹竿影子的长度。(三人一组) (1)一天中竹竿影子的长度有变化吗?它的变化规律是什么呢？ 什么时候它的影子最短，什么时候最长？对应的太阳方位又分别在什么位置？活动二：记录一年中影子最短及最长的时候太阳辐射情况。 (2)太阳辐射强烈的时候是影子最 (长或短) 的时候，此时太阳与地面的夹角为 (最大或最小) (3)根据活动的

34、结论，太阳直射的地方太阳辐射强烈，故全球可根据太阳辐射在地球表 面不同的纬度带获得的热量情况划分为 带，其中太阳直射范围内为 带。任务：写一个社会活动实践报告。二、时间要求：无三、评价设计能力表现项目未达到标准几乎达到标准达到标准1.正确判断一天中影子的位置与 太阳的方位。 2.正确判断一天中影 子最长或最短的时间。 3.正确判断 一年中影子最长或最短时， 太阳光 线与地面的夹角的大小是否一一 对应。4.正确判断影子最长或最短 时地面获得的太阳热量情况与五 带的划分。全部表述不清楚至少有一点表 述清楚全部清楚、 完整的表述四、作业分析与设计意图(一)作业分析根据观察(1)一天中影子最长在 9：

35、00 和 15：00，太阳分别在西方和东方。最短在12：00，影子在头顶。(2) 一年中影子最长时， 光线与地面的夹角最小， 此时太阳光线直 射南回归线； 影子最短时， 光线与地面的夹角最大， 此时太阳光线直射北回归线。太阳直 射点在南北回归线之间来回移动， 这一地带获得的太阳光热最多， 划分为热带， 终年炎热。 四季变化比较明显的为温带。极圈以内的地方为寒带。(二)设计意图通过此次长时间的实践活动， 培养学生对“影子”这一地理现象和地理问题的归纳、概 括绘图、比较、信息提取和分析等思维能力以及演示、制作等动手操作能力。引导学生学 习“对终身发展有用的地理”13第三节 地图的阅读作业 1 基础

36、性及能力提升作业一、作业内容舒城县， 隶属于安徽省六安市，位于安徽省中部、 长三角腹地、 巢湖之滨， 江淮之间、 合肥近郊。东西长 86 千米、南北宽49.5 千米， 总面积 2100 平方千米。舒城县下辖 15 个镇、 6 个乡，另设有 1 个开发区。舒城是中国龙文化发源地之一，全国十三家梁祝文化发 祥地之一。古代有西汉羹吉候刘信、教育家文翁，三国吴军统帅周瑜，宋代大画家李公麟， 明代刑部尚书郑时、吏部尚书秦民悦，近代有被周总理誉为共产党初期情报战线“三杰” 之一胡底、国家政治经济学界泰斗陶因等。下图为舒城县地图(图一) 与舒城县主要旅游 景点地图(图二)。读图回答 1-3 题：图一14图二

37、(1)图一中比例尺表示图上 1 厘米表示实际的距离_千米。(2)图二中文翁纪念馆在万佛山的什么方向_。(3)舒城县城关镇某中学要进行为期一天的研学活动， 请你制定一份研学路线， 并介绍你 的路线规划。二、时间要求:10 分钟三、评价设计能力表现项目未达到标准几乎达到标准达到标准1、比例尺概念的 考查与单位换算 的能力不能在地图中准 确获取比例尺信 息。能够确定比例尺信 息，但不能明确数字 比例尺的概念， 不能 对单位信息进行正 确换算。根据题目要求， 结 合比例尺信息准 确换算单位。2、在地图上辨认 方向的能力不能在地图中确 定目标位置， 不能 判断无特殊标志 地图的方向。根据题目要求能有 效

38、查找有用信息， 能 够明确无特殊标志 地图方向的判断方 式，但方向位置判断 错误。能根据题目要求 准确判断方向。3、运用地图解决 实际问题的能力不能使用地图信 息并结合题目要 求制定路线。能有效使用地图信 息制定路线， 但路线 制定不合理， 没有考 虑时间限制或者路 线安排不科学， 如没 有考虑到交通条件、 研学目的地顺序安 排不合理导致时间 浪费等问题。路线制定合理， 能 根据时间限制合 理安排研学目的 地的数量， 充分结 合地图中交通线 路的布局合理安 排研学目的地的 参观顺序。四、 作业分析与设计意图(一) 作业分析第一小题对比例尺的考查， 首先结合图一信息确定数字比例尺大小， 其次知晓

39、没有明 确标注情况下数字比例尺单位为厘米， 因此该题数字比例尺的含义为图上 1 厘米代表实地 距离 245000 厘米， 换算成千米为图上 1 厘米表示实地距离 2.45 千米。第二小题考查地图 中方向的判读， 在图二中先确定文翁纪念馆与万佛山的位置， 图二属于无特殊标志的地图 遵循“上北下南，左西右东”的原则，故文翁纪念馆在万佛山的东南方(东偏南)。第三 小题属于开放型作业， 没有固定答案， 但路线设计需要考虑现实情况， 可依据评价设计中 “达到标准”的要求对路线进行具体完善。(二) 设计意图地图是重要的地理学习工具。本题主要体现对学生阅读地图和提取地图上的地理信 息， 并利用地理信息解决实

40、际问题的能力的锻炼。题中选择舒城县地图与舒城县主 要景区图加强学生对家乡的了解， 培养学生热爱家乡的情感。同时贴合学生生活环境的 情景设计可以培养学生在日常生活中使用地图的习惯。作业 2 综合实践作业15一、作业内容“画一画”：绘制校园平面图(下图为我校鸟瞰图)要求：(1)以小组为单位，各小组共同完成一张校园平面图(2)以“我为校园建设提建议”为题，各小组推选一名代表进行发言。二、时间要求:完成时间为一周。三、评价设计能力表现项目未达到标准几乎达到标准达到标准1、绘制地图的能 力不能呈现校园地 图或不能根据题 目要求标注地图 信息且校园数据 测量差距大、比例 尺选择错误。能呈现完整地图， 地图

41、中建筑物标 注清晰， 校园数据 测量误差小， 但存 在细节处理不到 位， 如图例标注不 完整、比例尺选择 不合理。校园地图美观。图 例、比例尺、方向 标全部体现且标 注清晰，数据准 确， 比例尺选择合 理。2、团队合作的能 力不能协调小组成 员，不能合理分 工， 最终不能呈现 完整作品。分工明确， 各成员 能基本完成分工 任务， 能按时提交 作品， 成员之间缺 少沟通交流， 效率 不高。能充分发挥小组 成员优势， 合理分 工。有组织、有规 划， 效率高， 作业 完成度高。四、作业分析与设计意图(一)作业分析校园平面的绘制首先需要采集校园数据选择合理比例尺， 其次， 了解学校布局， 合理 排版。

42、确定学校方位， 标注方向标。图例标注要清晰、完整。对校园建设提建议， 属于开 放型题目，根据学生具体建议进行交流探讨，没有标准方案，学生设计合理即可。(二)设计意图绘制校园平面图， 可考查学生对地图三要素、比例尺大小的选择、图例标注等知识的 掌握情况。能够在校内的真实环境下， 运用所学知识， 通过地理实践活动， 感悟地理环境， 增强实践操作能力。以小组为单位， 能够养成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难的品16质。尝试对校园规划进行合理建议，可以增强学生热爱学校的情感。第四节 地形图的判读(第一课时)作业 1 基础性作业一、作业内容舒城县位于安徽省中部偏西、大别山东麓。西南山区峰峦秀丽，林木葱

43、茏。(1) 春秋山舒城县四大名山之首，坐落在舒城县西南，它的海拔是 337 ( )。(2) 大别山第一主峰白马尖,海拔 1774 米,为大别山最高峰,又名皖山,安徽简称皖,即得 名于此。它与春秋山的相对高度是 米。(3) 白马尖属于大别山的地形部位是 。二、时间要求： 5 分钟三、评价设计能力表现项目未达到标准达到标准超过标准1.海拔单位判断 能力不能正确选择海 拔的单位准确判断海拔单 位写出自己的判断 理由2.相对高度的计 算能力不能准确计算相 对高度数据准确计算相对高 度并填写正确答 案写出计算过程3. 山体部位的识 别能力没有识别部位准确识别出山体 部位写出判断理由四、作业分析与设计意图(一)作业分析利用生活中常见的地理事物，通过生活中的实际经验去解决地理问题。第一小问从 “山”字判断其海拔单位为米； 第二小问求相对高度即是求两个海拔之差。第三小问可通 过阅读文字材料白马尖为最高峰，即可得出它是山体部位中的山峰。(二)设计意图通过生活中熟知的山体地形，将书本知识应用于认识家乡的实际活动中更加了解家 乡，激发对家乡的情感，增强建设家乡的责任感。作业 2 能力提升作业北京和张家口联合举办 2022 年冬奥会。下图为张家口某滑雪场等高线图。阅读图文 资料，回答下列问题。(1) A 点的