书签 分享 收藏 举报 版权申诉 / 7
上传文档赚钱

类型苏教版六年级上册数学第四单元《解决问题的策略》单元分析及全部教案(共计3个课时).docx

  • 上传人(卖家):副主任
  • 文档编号:3549516
  • 上传时间:2022-09-15
  • 格式:DOCX
  • 页数:7
  • 大小:24.29KB
  • 【下载声明】
    1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
    2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
    3. 本页资料《苏教版六年级上册数学第四单元《解决问题的策略》单元分析及全部教案(共计3个课时).docx》由用户(副主任)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
    4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
    5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
    配套讲稿:

    如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。

    特殊限制:

    部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。

    关 键  词:
    解决问题的策略 苏教版 六年级 上册 数学 第四 单元 解决问题 策略 分析 全部 教案 共计 课时 下载 _六年级上册_苏教版(2024)_数学_小学
    资源描述:

    1、第四单元解决问题的策略单元分析及全部教案一、教学目标:1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略、分析数量关系、确定解题思路,并有效地解决问题。2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中,感受假设的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、是学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。二、教学重点:运用假设的策略、分析数量关系。三、教学难点:确定解题思路,并有效地解决问题。四、课时安排:3课时第1课时:用“假设”法解决问题(1)教学内容:P6869例1和“练一练”,练习十一第13题。教学目标:1.让

    2、学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“假设”策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3.让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。教学重点:让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。教学难点:弄清在有差数关系的问题中假设后总量发生的变化。课前准备:小黑板课时安排:1课时教 学 过 程二次备课一、游戏导入谈话:同学们,咱们先来做一个数学游戏,注意听了。一种易拉罐饮料搞促销活动,4个有奖拉环换一个杯子。老师收集了8个

    3、有奖拉环,可以换几个杯子?要想换5个杯子,需要几个有奖拉环?二、探究新知,初步理解假设的策略1.谈话:下面,咱们再来做一个抢答游戏。开始:(1)小明把720毫升果汁倒入9个相同的小杯,正好都倒满,每个小杯的容量是多少毫升?(2)小明把720毫升果汁倒入3个相同的大杯,正好都倒满,每个大杯的容量是多少毫升?谈话:下一题,看谁反应快。(3)出示例题2.谈话:能用7207吗?为什么?(题目中出现了两种不同的杯子了)出示例题图这两种杯子有关系吗?(小杯的容量是大杯的)这什么意思呢?“正好都倒满”又怎么理解?要解决什么问题?“各多少毫升”意思是3.探索假设的过程。谈话:这道题中有两种不同的杯子了,同学们

    4、,能解决吗?请拿出作业纸,先在图上画一画,然后解答,并且把你的想法说给同桌听。选择两名学生展示不同解法。(1)提问:你怎样想的?(把大杯换成小杯)怎么想到的?明白他的意思吗?(找学生再说一遍)方法和他一样的同学请举手。这些同学都是把1个大杯换成(3个小杯)。板书:假设都是小杯。(2)提问:你又是怎样想的?(把小杯换成大杯)为什么要换?在图上怎么表示?这儿的“3”是什么意思?这样做的同学请举手,这些同学都是怎样想的呢?板书:假设都是大杯。4.比较。谈话:同学们用两种方法解决了这题。原来既有大杯又有小杯,第一种方法假设都是小杯了,第二种方法假设都是大杯。提问:这两种方法有什么共同的地方?指出:这两

    5、种方法都是把两种不同的杯子假设成一种相同的杯子。5.检验。谈话:我们解答的对不对呢?同桌相互说说检验过程。指名口答。如果学生只说出满足一个条件,教师就引导:这才满足题目中的一个条件,还要满足另一个还要用谈话:希望同学们能养成检验的好习惯。 三、拓展应用,巩固策略。完成P69“练一练”。学生独立读题,分析题意,指名说说思考过程,列式解答,完成后交流解答过程。四、全课总结,优化策略。谈话:这节课,我们已经解决了这样几道题。出示例题、练习题和练一练。提问:解题时我们运用了什么方法? 谈话:是把两种不同的杯子假设成一种相同的杯子,练一练是把桌子假设成椅子,或把椅子假设成桌子。这就是我们今天学习的解决问

    6、题的一种策略假设。板书课题。五、课堂作业练习十一第13题。教 学 反 思第2课时:用“假设”法解决问题(2)教学内容:P7071例2和“练一练”,练习十一第47题。教学目标:1.让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“假设”策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3.让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。教学重点:让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。教学难点:怎样使用“假设”的策略解决实际问题。课前准

    7、备:小黑板课时安排:1课时教 学 过 程二次备课一、回顾昨天,我们学习了哪种解决问题的策略?今天我们继续学习假设的策略解决问题。二、例题教学,探索新知1.出示例2在1个大盒和5个同样的小盒里装满球,正好是80个。每个大盒比小盒多装8个。大盒里装了多少个球:每个小盒呢?2.分析比较。提问:这道题和我们昨天学习的问题有什么不同?根据回答概括:昨天是倍数关系,而这题是相差关系。“每个大盒比每个小盒多装8个”这是什么意思?你能想到什么?3.探索假设的过程。(1)出示相应的假设过程图。提问:你怎么想的?(假设都是小盒)那还能装80个球吗?为什么?(2)出示相应的假设过程图。提问:还可以怎么想?(假设都是

    8、大盒)假设以后就全是什么盒子了?现在一共能装多少个球?为什么?(3)解决问题。谈话:下面请同学们任选一种方法,在作业纸上解答。出示两份不同的解法,让学生在座位上介绍解题过程。追问:这儿的“8”什么意思?为什么要8?这儿的“40”什么意思?为什么还要+40?4.回顾反思。提问:在解决这道题时,我们用到了什么方法?(假设)通过假设,就可以把两种不同的盒子假设成一种相同的盒子。但要注意的是,假设以后什么发生了变化?(装球的总数发生了变化)所以计算时要用808或80+40。三、巩固反思,提升策略。1.做“练一练”第1、2题。独立练习,完成后交流核对。2.练习十一第1、2题。直接填写在书上,完成后集体核

    9、对。3.练习十一第5题:先填空,再解答。4.练习十一第7题:先完成下面的填空,再列式解答。完成后交流解法有什么不同。四、全课总结这两节课我们学了什么本领?你有什么想法或还不懂的地方可以提出来?五、作业:练习十一第3、4、6题。教 学 反 思第3课时:用“假设”法解决问题(3)教学内容:P7374练习十一第814题。教学目标:1.通过练习使学生进一步学会运用假设的策略分析数量关系、确定解题思路,并有效地解决问题。2.使学生在对自己解决实际问题的过程中,感受假设的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理的能力。教学重点:掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。教学难点:掌握用

    10、“假设”的策略解决一些简单问题的方法。课前准备:小黑板课时安排:1课时教 学 过 程二次备课一、填空1.王大妈买了3只鸡和1只鹅,已知1只鸡的价钱是一只鹅的1/3。如果把鸡都替换成鹅,那王大妈的钱可以买( )只鹅。如果把鹅都替换成鸡,共可以买( )只鸡。2.张师傅和王师傅合作加工一批零件,王师傅做3小时,张师傅做4小时,张师傅每小时比王师傅多做5个,如果按王师傅的效率算,总个数就减少( )个;如果按张师傅的效率算,总个数就增加( )个。二、解决问题1.王强家买来3大瓶果汁和5小瓶果汁,一共有3000毫升。每个大瓶中的果汁比每个小瓶中的果汁多200毫升,每个小瓶中装有多少毫升?2.一只羊和四只兔子一共重48千克,一只兔子的重量是一只羊的1/4,一只兔子和一只羊各重多少千克?指名板演,集体练习、评讲。3.做练习十一第912题。学生独立解答,完成后指名说一说解题思路。三、创新练习1.一次数学竞赛共20道题,规定做对一题得5分,做错一题倒扣3分,不做的题不得分。小华在这次竞赛中全部题都做了,总分84分,她做错了几题?2.甲数比乙数多8,甲数的5倍与乙数的7倍一共是772,甲数和乙数各是多少?以上创新练习让学有余力的学生尝试练习,不作为统一要求。四、本节课总结五、课堂作业练习十一第8、13、14题。教 学 反 思

    展开阅读全文
    提示  163文库所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
    关于本文
    本文标题:苏教版六年级上册数学第四单元《解决问题的策略》单元分析及全部教案(共计3个课时).docx
    链接地址:https://www.163wenku.com/p-3549516.html

    Copyright@ 2017-2037 Www.163WenKu.Com  网站版权所有  |  资源地图   
    IPC备案号:蜀ICP备2021032737号  | 川公网安备 51099002000191号


    侵权投诉QQ:3464097650  资料上传QQ:3464097650
       


    【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。

    163文库