教育观察研究-优质课件.ppt

1、2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来第五章第五章 教育观察研究教育观察研究 第一节第一节 教育观察研究概述教育观察研究概述一、什么是观察法一、什么是观察法观察法：观察法：是研究者通过自己的是研究者通过自己的感观感观或借助于一定或借助于一定的的工具工具在在自然状态下自然状态下有计划有计划地，地，长时间长时间、全面全面、系统系统地观察研究对象而获得研究资料的科学研究地观察研究对象而获得研究资料的科学研究方法。方法。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来第一节第一节 教育观察研究概述教育观察研究概述二、观察法的特点二、观察法的特点1.1.有研究目的或研究方向有研究目的或研究方向2.2.有理论准备和系统

2、的观察计划有理论准备和系统的观察计划3.3.有系统的观察或测量记录。（利用人的感官有系统的观察或测量记录。（利用人的感官,科科学工具）学工具）4.4.观察结果可重复验证：客观的、能被检验观察结果可重复验证：客观的、能被检验5.5.观察者受过专业训练观察者受过专业训练2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来科学研究的观察与日常观察的差别科学研究的观察与日常观察的差别 科学研究的观察科学研究的观察 日常生活观察日常生活观察 有预定计划有目的有预定计划有目的 自发性、无目的自发性、无目的 有选择对象有重点有选择对象有重点 偶然性、无重点偶然性、无重点 要作严格详细的记录要作严格详细的记录 不要求严格的记

3、录不要求严格的记录2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来第一节第一节 教育观察研究概述教育观察研究概述三、观察法的优缺点三、观察法的优缺点优点：优点：不受不受研究对象研究对象知识水平能力的限制知识水平能力的限制缺点：缺点：观察永远渗透着理论观察永远渗透着理论（带有主观因素）（带有主观因素）2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来第二节第二节 观察法的类型观察法的类型根据不同的标准，可以把观察法分为不同的根据不同的标准，可以把观察法分为不同的类型。类型。1.1.根据观察的情境是自然情境，还是研究者根据观察的情境是自然情境，还是研究者进行了干预的情境分为进行了干预的情境分为自然观察法自然观察法和和实验观

4、实验观察法察法（特定情境、实验室）（特定情境、实验室）实验观察法并不是说要改变观察的实验观察法并不是说要改变观察的“自然状态自然状态”。例如例如，“表扬或斥责与儿童学习积极性的相关研究表扬或斥责与儿童学习积极性的相关研究2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来第二节第二节 观察法的类型观察法的类型2.2.根据观察过程中是否借助工具，可以把观根据观察过程中是否借助工具，可以把观察法分为察法分为直接观察法直接观察法和和间接观察法间接观察法直接观察法：直接观察法：通过人的通过人的感官感官间接观察法：间接观察法：利用利用仪器、设备仪器、设备等工具等工具,注意三点注意三点大量仪器设备的投入、耗时、原始回放大

5、量仪器设备的投入、耗时、原始回放观察设备选取先进、远距离监控（录音、摄像）观察设备选取先进、远距离监控（录音、摄像）法律规范：防止这些工具对个人私密空间的侵犯，法律规范：防止这些工具对个人私密空间的侵犯，不能滥用不能滥用2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来第二节第二节 观察法的类型观察法的类型3.3.根据研究者是否融入被研究者的群体，可以根据研究者是否融入被研究者的群体，可以把观察法分为把观察法分为参与性观察参与性观察和和非参与性观察非参与性观察参与性观察：参与性观察：深入群体，内部成员的身份，深入群体，内部成员的身份，比如到比如到工厂或农村，边参加劳动边进行观察，工厂或农村，边参加劳动边进行

6、观察，A A、完全参与观察、完全参与观察 B B、非完全参与观察、非完全参与观察优点：优点：便于了解到真实的信息；便于获得较完整的便于了解到真实的信息；便于获得较完整的资料；便于进行多次观察。资料；便于进行多次观察。缺点：缺点：易受观察者的主观影响；观察的样本数少，易受观察者的主观影响；观察的样本数少，观察结果的代表性不强。观察结果的代表性不强。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来第二节第二节 观察法的类型观察法的类型3.3.根据研究者是否融入被研究者的群体，可以把根据研究者是否融入被研究者的群体，可以把观察法分为观察法分为参与性观察参与性观察和和非参与性观察非参与性观察非参与性观察：非参与性

7、观察：旁观者身份旁观者身份例如，在书店某个隐蔽处对光顾书店的顾客行为的观例如，在书店某个隐蔽处对光顾书店的顾客行为的观察，等等。察，等等。优缺点：优缺点：非参与性观察结论可能比较客观，但易表面非参与性观察结论可能比较客观，但易表面化，不易获得深层次的材料。化，不易获得深层次的材料。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来第二节第二节 观察法的类型观察法的类型4.4.根据观察实施的方法，分为根据观察实施的方法，分为结构式观察结构式观察和和非结构式观察非结构式观察结构式观察结构式观察是事先制定好观察计划，并严格按是事先制定好观察计划，并严格按照规定的内容和程序实施的观察。照规定的内容和程序实施的观察。

8、无结构式观察无结构式观察实质对观察的内容实质对观察的内容,程序实现不作程序实现不作严格规定严格规定,依现场的实际情况随机决定的观察。依现场的实际情况随机决定的观察。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来第二节第二节 观察法的类型观察法的类型5.5.根据观察过程是否全面（片面），分为根据观察过程是否全面（片面），分为叙述观察、叙述观察、取样观察、评价观察取样观察、评价观察叙述观察：叙述观察：详细观察和记录被观察对象连续、完整的活详细观察和记录被观察对象连续、完整的活动和行为表现的一种观察方法，包括日记描述法、轶事动和行为表现的一种观察方法，包括日记描述法、轶事记录法、连续记录法、样本记录法等。记录

9、法、连续记录法、样本记录法等。取样观察法：取样观察法：依据一定的标准选取被观察对象的某些活依据一定的标准选取被观察对象的某些活动或行为表现进行观察，或选择在特定的时间内进行观动或行为表现进行观察，或选择在特定的时间内进行观察记录来收集资料的方法。察记录来收集资料的方法。评价观察法：评价观察法：按照事先设计好的评价量表对被观察对象按照事先设计好的评价量表对被观察对象的心理活动和行为表现进行观察并作出评价判断来收集的心理活动和行为表现进行观察并作出评价判断来收集资料的方法资料的方法。5 5、观察内容是否连续完整以及观察记、观察内容是否连续完整以及观察记录方式的不同录方式的不同 叙述观察叙述观察指详

10、细观察和记录事件或行为发生、发指详细观察和记录事件或行为发生、发展的过程而获得资料的方法展的过程而获得资料的方法日记描述法日记描述法、轶事轶事记录法记录法和和样本描述法样本描述法等。等。取样观察取样观察指依据一定的标准选取被观察对象的某指依据一定的标准选取被观察对象的某些行为表现进行观察或选择在特定的时间内进行观些行为表现进行观察或选择在特定的时间内进行观察记录来搜集研究资料的一种方法察记录来搜集研究资料的一种方法时间取样观时间取样观察察、事件取样观察事件取样观察和和行为核查表行为核查表。评价观察评价观察指按照事先指定好的评价量表对被观察指按照事先指定好的评价量表对被观察对象的行为表现进行观察

11、并做出评价判断来搜集研对象的行为表现进行观察并做出评价判断来搜集研究资料的一种方法究资料的一种方法数字等级法、图表等级法数字等级法、图表等级法等等2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来第三节教育观察研究的实施程序第三节教育观察研究的实施程序 一、明确问题，选择观察对象一、明确问题，选择观察对象 明确问题即选择和确定研究问题，当然，在明确问题即选择和确定研究问题，当然，在选定参与观察的研究问题的同时，也基本上确定选定参与观察的研究问题的同时，也基本上确定了观察者与观察对象。因为问题的选择和确立必了观察者与观察对象。因为问题的选择和确立必须考虑到在某一特定的情境里观察者是否能进行须考虑到在某一特定的

12、情境里观察者是否能进行自然观察。例如，要研究自然观察。例如，要研究“教师期望对师生交往教师期望对师生交往的影响的影响”，就需要考虑在什么样的学生、在哪个，就需要考虑在什么样的学生、在哪个年级哪个班进行，观察者应具备哪些知识、能力年级哪个班进行，观察者应具备哪些知识、能力和观察技能和观察技能。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来二、制定观察计划二、制定观察计划 在观察计划中要规定明确的观察目的、重在观察计划中要规定明确的观察目的、重点、范围以及要搜集的材料、观察的次数，每次点、范围以及要搜集的材料、观察的次数，每次观察的时间、采用的仪器、制订哪些表格以及填观察的时间、采用的仪器、制订哪些表格以及

13、填写的要求等等。写的要求等等。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来三、做好观察准备三、做好观察准备 1.确定观察的项目和指标确定观察的项目和指标 尽量将观察项目具体化，并给以明确的限定，同时，尽量将观察项目具体化，并给以明确的限定，同时，所确立的观察项目与观察的目的应有本质的联系，能较所确立的观察项目与观察的目的应有本质的联系，能较全面地反映与研究课题有关的某些特征的变化。全面地反映与研究课题有关的某些特征的变化。确定的项目是便于观察记录的具体内容。确定的项目是便于观察记录的具体内容。确定观察的指标时，除定性以外可以定量的要尽可能确定观察的指标时，除定性以外可以定量的要尽可能量化。量化。确定的

14、指标不可以模棱两可，不可以提出几个是交叉确定的指标不可以模棱两可，不可以提出几个是交叉关系的指标，以避免观察与记录时无所适从。关系的指标，以避免观察与记录时无所适从。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来2.选择观察途径和方法选择观察途径和方法 观察的途径与方法可因人而异，观察的途径与方法可因人而异，因课题而定。因课题而定。一般的途径有听课、参观、参加活动、列席会议一般的途径有听课、参观、参加活动、列席会议等。观察的方法通常与观察途径有关联，常用的等。观察的方法通常与观察途径有关联，常用的方法是直接的参与观察。方法是直接的参与观察。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来3.观察取样观察取样 观察往

15、往不能面向全体，包罗万象，而要加以取样。常用观察往往不能面向全体，包罗万象，而要加以取样。常用的观察取样方法：的观察取样方法：对象取样：选取特定的对象进行观察，如教室中的一列学对象取样：选取特定的对象进行观察，如教室中的一列学生。生。时间取样：在特定时间内观察所发生的行为。时间取样：在特定时间内观察所发生的行为。场面取样：有意识地选择一个自然的场面，如儿童的游戏场面取样：有意识地选择一个自然的场面，如儿童的游戏场面。场面。事件取样：观察一个事件的完整过程，如幼儿争吵。事件取样：观察一个事件的完整过程，如幼儿争吵。阶段取样：选择某一阶段（如期中、期末）进行有重点的阶段取样：选择某一阶段（如期中、

16、期末）进行有重点的观察。观察。追踪观察：对观察对象作长期的、系统的观察，以了解其追踪观察：对观察对象作长期的、系统的观察，以了解其发展的全过程。发展的全过程。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来4.设计观察表格及记录方法设计观察表格及记录方法 为了便于观察记录和观察材料的整理，项目设计应符合为了便于观察记录和观察材料的整理，项目设计应符合如下要求：每个项目均是研究所需要的指标；项目如下要求：每个项目均是研究所需要的指标；项目数以数以10个以下为好，并按其逻辑顺序排列；项目的答个以下为好，并按其逻辑顺序排列；项目的答案应是确定的，排除那些对不同的观察者可能会作出不案应是确定的，排除那些对不同的观

17、察者可能会作出不同解释的推断性词语。设计观察表格时，要规定观察材同解释的推断性词语。设计观察表格时，要规定观察材料的记录方法。记录观察材料，一般有三种方法：料的记录方法。记录观察材料，一般有三种方法：评等法对观察对象所表现的特征、按所属等级，评等法对观察对象所表现的特征、按所属等级，在表格中画圈或做其他记号。在表格中画圈或做其他记号。频数记录法以符号频数记录法以符号“”记录对象某项行为出现的次数。记录对象某项行为出现的次数。连续记录法连续记录法 利用录音机、录像机等把整个过程加以记录。利用录音机、录像机等把整个过程加以记录。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来观察记录表观察记录表观察对象观察对

18、象场面采样场面采样 行为表现时间采样12N-1 N第一时间间隔第一时间间隔集中注意集中注意比较注意比较注意一般一般全不专心全不专心第第K段时间段时间间隔间隔集中注意集中注意比较注意比较注意一般一般全不专心全不专心2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来四、按照计划进入现场实施观察并做好记录四、按照计划进入现场实施观察并做好记录 进入现场要注意两点，第一是选好观察位置，进入现场要注意两点，第一是选好观察位置，有较好的角度和光线以保证观察有效、全面、精有较好的角度和光线以保证观察有效、全面、精确；第二是不惊扰观察对象或与观察对象打成一确；第二是不惊扰观察对象或与观察对象打成一片。片。如果间接观察、非参

19、与性观察，如果间接观察、非参与性观察，最好不让最好不让观察对象知道。如果是直接观察、参与性观察，观察对象知道。如果是直接观察、参与性观察，要与观察对象建立和谐良好的关系，以免被观察要与观察对象建立和谐良好的关系，以免被观察者产生戒备心理。者产生戒备心理。记录要注意以下几点：记录要注意以下几点：记录要准确；记录要准确；记录要全面；记录要全面；记录要有序。记录要有序。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来五、整理与分析观察资料五、整理与分析观察资料 首先，要把所有记录的材料，首先，要把所有记录的材料，详细地加以检查，详细地加以检查，看分类是看分类是否恰当；如果有遗漏和错误，否恰当；如果有遗漏和错误，

20、要设法补作记录和改正错误，要设法补作记录和改正错误，以免时间久了，无法补充和修正。以免时间久了，无法补充和修正。其次，所有材料整理好后，加以全面考虑；如果需要的材料其次，所有材料整理好后，加以全面考虑；如果需要的材料还没有搜集到，那就要延长观察时间继续观察，一直到所需还没有搜集到，那就要延长观察时间继续观察，一直到所需材料基本齐全为止。材料基本齐全为止。再次，观察记录的材料，如果数量较少，按观察记录的时间再次，观察记录的材料，如果数量较少，按观察记录的时间顺序存放保管即可；如果观察的项目较多，记录材料繁多，顺序存放保管即可；如果观察的项目较多，记录材料繁多，就要分类存放以便查阅。就要分类存放以

21、便查阅。最后，记录材料整理后，需要加以说明的，要详细地加以说最后，记录材料整理后，需要加以说明的，要详细地加以说明。要及时清理搜集的材料，以免时间久了，容易忘记或发明。要及时清理搜集的材料，以免时间久了，容易忘记或发生疑问。生疑问。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来六、提出观点并撰写研究报告六、提出观点并撰写研究报告 根据对观察资料的分析研究，提出自己的认根据对观察资料的分析研究，提出自己的认识，并加以理论的论证，最后撰写成研究报告。识，并加以理论的论证，最后撰写成研究报告。往往仅借助自然观察法不能完成对一个课题的系往往仅借助自然观察法不能完成对一个课题的系统研究，通过观察所收集的资料常常要

22、与其他研统研究，通过观察所收集的资料常常要与其他研究方法所获得的信息融为一体之后，才能提出观究方法所获得的信息融为一体之后，才能提出观点并加以阐述。点并加以阐述。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来第四节第四节 观察的具体方法观察的具体方法 一、实况详录法一、实况详录法 在一段时间内，连续地、尽可能详尽地记录被在一段时间内，连续地、尽可能详尽地记录被观察对象的所有的表现或活动从而进行研究的方观察对象的所有的表现或活动从而进行研究的方法。目的是无选择地记录被研究行为或现象系列法。目的是无选择地记录被研究行为或现象系列中的全部细节，获得对这些行为或现象的详细的、中的全部细节，获得对这些行为或现象的

23、详细的、客观的描述。在教育科学研究中，学生行为特点客观的描述。在教育科学研究中，学生行为特点的研究就可用这种方法进行定性与定量的研究。的研究就可用这种方法进行定性与定量的研究。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来二、时间取样法二、时间取样法 在一定时间内，按着一定的时段观察预先确在一定时间内，按着一定的时段观察预先确定好的行为或表现，从而进行研究的方法。是把定好的行为或表现，从而进行研究的方法。是把被研究者在每一时间阶段中的行为，看成是一般被研究者在每一时间阶段中的行为，看成是一般通常情况下的一个样本，如果抽取充分多的时段，通常情况下的一个样本，如果抽取充分多的时段，在这些时间段中所观察到的行

24、为便可得出规律性在这些时间段中所观察到的行为便可得出规律性的结论。如每周二、四、六上午第一节课，通过的结论。如每周二、四、六上午第一节课，通过观察一节课内，当老师提出的问题时，男女学生观察一节课内，当老师提出的问题时，男女学生回答问题的次数来研究男女学生的成就动机。回答问题的次数来研究男女学生的成就动机。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来三、事件取样法三、事件取样法 根据一定的研究目的观察某些特定行为或事根据一定的研究目的观察某些特定行为或事件的完整过程而进行的研究方法。如对小学生争件的完整过程而进行的研究方法。如对小学生争吵行为的研究，每当小学生出现争吵行为时的观吵行为的研究，每当小学生出

25、现争吵行为时的观察就属于事件取样法。事件取样法不受时间间隔察就属于事件取样法。事件取样法不受时间间隔与时段规定的限制，只要所期待的事件一出现，与时段规定的限制，只要所期待的事件一出现，便可记录。记录方法可采用行为分类记录系统与便可记录。记录方法可采用行为分类记录系统与对事件前因后果及环境背景等的描述性记录结合对事件前因后果及环境背景等的描述性记录结合起来使用。起来使用。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来四、日记描述法四、日记描述法 对同一个或同一组儿童以日记的形式描述被观察者长期对同一个或同一组儿童以日记的形式描述被观察者长期反复观察到的行为表现，从而进行研究的方法。日记描反复观察到的行为表

26、现，从而进行研究的方法。日记描述法一般适用于个案研究，当观察者与被观察者关系较述法一般适用于个案研究，当观察者与被观察者关系较密切或接触频繁时也常运用。裴斯泰洛齐密切或接触频繁时也常运用。裴斯泰洛齐一个父亲的一个父亲的日记日记（1774）;陈鹤琴陈鹤琴儿童心理之研究儿童心理之研究。一般可分为综合日记法和主题日记法两种。综合日记法一般可分为综合日记法和主题日记法两种。综合日记法一般记录儿童在各方面发展过程中出现的新的行为表现。一般记录儿童在各方面发展过程中出现的新的行为表现。主题日记法主要侧重记录儿童某方面的新发展，如认知主题日记法主要侧重记录儿童某方面的新发展，如认知发展、情绪发展、言语发展、

27、个性发展等。发展、情绪发展、言语发展、个性发展等。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来五、轶事记录法五、轶事记录法 是通过观察者把认为有价值的、反映儿童行为或是通过观察者把认为有价值的、反映儿童行为或心理的各种表现记录下来，进行研究的方法。轶心理的各种表现记录下来，进行研究的方法。轶事记录法是教师常用的一种方法，它可以帮助教事记录法是教师常用的一种方法，它可以帮助教师分析儿童的成长和发展过程，了解儿童的个性师分析儿童的成长和发展过程，了解儿童的个性特点，探讨影响儿童发展的因素。特点，探讨影响儿童发展的因素。轶事记录法要求在记录时应尽量做到及时、准确、轶事记录法要求在记录时应尽量做到及时、准确、

28、具体，尽量在事件发生时及发生后及时记录下来，具体，尽量在事件发生时及发生后及时记录下来，尽量把中心人物的言谈举止，在场其他人的活动尽量把中心人物的言谈举止，在场其他人的活动以及活动背景、情景如实记录下来。以及活动背景、情景如实记录下来。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来 日期：1980年9月11日 儿童：班米拉 刚刚下课才一会儿。沙沙就尖叫起来。一条无毒的小蛇正在刚刚下课才一会儿。沙沙就尖叫起来。一条无毒的小蛇正在她桌上爬着。全球哗然过了一阵总算安静下来了。班米拉她桌上爬着。全球哗然过了一阵总算安静下来了。班米拉用纸做了一个口袋，主动地提出让他把蛇弄出去。我同意了。用纸做了一个口袋，主动地提

29、出让他把蛇弄出去。我同意了。放学后我把班米拉留下问是不是他在沙沙桌上放学后我把班米拉留下问是不是他在沙沙桌上 放了蛇。放了蛇。他说：他说：“难道你也不喜欢蛇么难道你也不喜欢蛇么”我重复了一遍我的问题，他我重复了一遍我的问题，他开始抽泣，嘴里不停地咕哝着关于喜欢不喜欢蛇的事，说是开始抽泣，嘴里不停地咕哝着关于喜欢不喜欢蛇的事，说是奇怪怎么会有人喜欢蛇，有人又不喜欢。等班米拉停止哭泣奇怪怎么会有人喜欢蛇，有人又不喜欢。等班米拉停止哭泣时，我告诉他如果他想谈谈蛇的话以后我可以找个时间时，我告诉他如果他想谈谈蛇的话以后我可以找个时间专门和他讨论蛇。他点头说：专门和他讨论蛇。他点头说：“好的好的”，就离

30、开了。，就离开了。（解（解释：今天的行为对于班米拉来说，是一种异常行为。在我过释：今天的行为对于班米拉来说，是一种异常行为。在我过去对他的印象中，他总是对同学们很友好，他与沙沙的关系去对他的印象中，他总是对同学们很友好，他与沙沙的关系尤其很不错。是不是可能由于他，实际上是想与沙沙共享这尤其很不错。是不是可能由于他，实际上是想与沙沙共享这一令人惊喜的发现而这么做的呢？尽管他的这种愿望是不可一令人惊喜的发现而这么做的呢？尽管他的这种愿望是不可能实现的。我很奇怪他在哪儿弄到了这条蛇。全班为此热闹能实现的。我很奇怪他在哪儿弄到了这条蛇。全班为此热闹了好一阵子。）了好一阵子。）给孩子倾诉的机会给孩子倾诉

31、的机会 记得在一次识字课上，我让学生自由思考记字方法，再把自己记得在一次识字课上，我让学生自由思考记字方法，再把自己的好方法教给大家。孩子们个个兴致盎然，争着抢着把手举得的好方法教给大家。孩子们个个兴致盎然，争着抢着把手举得高高的，做好了充分准备给大家当小老师。整节课都在我的预高高的，做好了充分准备给大家当小老师。整节课都在我的预料中紧张而有序地进行着。转眼间，就快下课了，可是还剩一料中紧张而有序地进行着。转眼间，就快下课了，可是还剩一个个“丑丑”字没有谁能说出怎么记。这个字既不是形声字又不是字没有谁能说出怎么记。这个字既不是形声字又不是会意字，确实有些难度，在我准备让学生数笔顺来记的时候，会

32、意字，确实有些难度，在我准备让学生数笔顺来记的时候，发现坐在后排的一个小男孩慢慢地举起了手。是他，平时那个发现坐在后排的一个小男孩慢慢地举起了手。是他，平时那个挺调皮的孩子，他行吗？在得到我的应允后，他马上站起来大挺调皮的孩子，他行吗？在得到我的应允后，他马上站起来大声说：声说：“71就是丑。就是丑。”顿时，教室里议论纷纷，有的说：顿时，教室里议论纷纷，有的说：“老师，他乱说。老师，他乱说。”有的说：有的说：“他最会捣乱了。他最会捣乱了。”他见大他见大家都在笑他，满脸通红冲着大家喊了一声：家都在笑他，满脸通红冲着大家喊了一声：“我没乱说。我没乱说。”说说完就低下了头。看到原本安静的课堂顿时变得

33、乱糟糟的，我气完就低下了头。看到原本安静的课堂顿时变得乱糟糟的，我气得冲他嚷了一句：得冲他嚷了一句：“我们在说语文，你怎么又扯到数学上了，我们在说语文，你怎么又扯到数学上了，真是瞎胡闹。真是瞎胡闹。”最后，我还是用老方法教完了这个字。最后，我还是用老方法教完了这个字。原以为这个课堂上的小插曲就这样过去了，在一天紧张原以为这个课堂上的小插曲就这样过去了，在一天紧张而忙碌的工作中我早已把上午发生的事忘得一干二净。而忙碌的工作中我早已把上午发生的事忘得一干二净。可就在下午学生们放学后，我路过教室门口，发现那个可就在下午学生们放学后，我路过教室门口，发现那个小男孩竟独自一人在教室里的黑板上写着什么。出

34、于好小男孩竟独自一人在教室里的黑板上写着什么。出于好奇，我悄悄地走了过去，看到他正写着：奇，我悄悄地走了过去，看到他正写着：一丑。我一丑。我顿时怔住了，他说的顿时怔住了，他说的“71”原来是这样理解。我当时原来是这样理解。我当时为什么没有让他把自己的想法说说呢？我为自己在教学为什么没有让他把自己的想法说说呢？我为自己在教学上的过失而感到内疚上的过失而感到内疚 第二天在语文课上，我重新用他的方法讲解了一遍第二天在语文课上，我重新用他的方法讲解了一遍“丑丑”字，当我话音刚落，孩子们都望着那个昨天曾被他们笑字，当我话音刚落，孩子们都望着那个昨天曾被他们笑话过的小男孩。我接着表扬了他昨天勤思考，有进步

35、，话过的小男孩。我接着表扬了他昨天勤思考，有进步，并在班上作了自我批评。说完这番话，我的心情轻松了并在班上作了自我批评。说完这番话，我的心情轻松了很多，当我再一次望向那个小男孩时，发觉他的脸蛋依很多，当我再一次望向那个小男孩时，发觉他的脸蛋依然像昨天那么红，但却展现出了灿烂的笑容。然像昨天那么红，但却展现出了灿烂的笑容。泪汪汪的李林泪汪汪的李林 有一天下午放学后，我留下了听写不过关的几个同学，让他门有一天下午放学后，我留下了听写不过关的几个同学，让他门准备几分钟再重新听写。很快有几个同学准备好之后就过关了。准备几分钟再重新听写。很快有几个同学准备好之后就过关了。因为当时教室里还有放学没走的其他

36、同学，有点乱，所以我以因为当时教室里还有放学没走的其他同学，有点乱，所以我以为所有该重新听写的同学都已过关，就回三楼办公室了。大概为所有该重新听写的同学都已过关，就回三楼办公室了。大概10分钟后我下楼准备回家，看到我们班教室还有人。瞬间我犹分钟后我下楼准备回家，看到我们班教室还有人。瞬间我犹豫了一下：是不是要过去看看？但又想到也许是谁有什么需要豫了一下：是不是要过去看看？但又想到也许是谁有什么需要干的事没有做完吧，没事的，他们自己会锁门的。于是就骑着干的事没有做完吧，没事的，他们自己会锁门的。于是就骑着车子准备出校门，但是很快我又把车调了头向教室骑去。到了车子准备出校门，但是很快我又把车调了头

37、向教室骑去。到了教室门口，看见了两眼泪汪汪的李林。我急忙问：李林，怎么教室门口，看见了两眼泪汪汪的李林。我急忙问：李林，怎么了？他说：老师，我还没有听写呢，我在等你来给我听写。我了？他说：老师，我还没有听写呢，我在等你来给我听写。我一下子意识到自己的失误。李林平时记单词就比较慢，我今天一下子意识到自己的失误。李林平时记单词就比较慢，我今天忽略他了。忽略他了。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来观察记录的要求与技术观察记录的要求与技术 观察记录的语言要具体、清楚、实在。观察记录的语言要具体、清楚、实在。当我们在观察一个商店的经营情况时，如果我们当我们在观察一个商店的经营情况时，如果我们写下写下“

38、商店里十分萧条，营业员人浮于事，工作商店里十分萧条，营业员人浮于事，工作没有效率没有效率”这样的笔记，就显得过于抽象和概括。这样的笔记，就显得过于抽象和概括。一个改进的办法是：在实地笔记部分写下：一个改进的办法是：在实地笔记部分写下：“在在这个面积二百平方米的商店里有十名顾客、二十这个面积二百平方米的商店里有十名顾客、二十名营业员名营业员”，然后在个人笔记中写下：，然后在个人笔记中写下：“我感觉我感觉这个商店工作效率不高这个商店工作效率不高”。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来观察者的推论观察者的推论 尽量将自己所做的推论与自己观察到的事情分开。不把尽量将自己所做的推论与自己观察到的事情分开

39、。不把自己的自己的“私货私货偷偷地塞入偷偷地塞入“事实事实里面。例如里面。例如“同学同学们一走进教室就开始选择座位，大部分人都选择坐在熟们一走进教室就开始选择座位，大部分人都选择坐在熟人旁边。人旁边。”，可作如下改进：，可作如下改进：“同学们一走进教室就左同学们一走进教室就左顾右盼，眼光从一个座位移向另外一个座位；在五十名顾右盼，眼光从一个座位移向另外一个座位；在五十名学生中，有三十六人坐下来以前或者以后与他们旁边的学生中，有三十六人坐下来以前或者以后与他们旁边的人说话、微笑或握手人说话、微笑或握手”，然后在，然后在“个人笔记个人笔记”部分写下：部分写下：“我想这些同学是在选择座位，而且大部分

40、人选择坐在我想这些同学是在选择座位，而且大部分人选择坐在自己的熟人旁边自己的熟人旁边”。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来观察者的心情观察者的心情 观察者个人的心情也可能会影响到观察的观察者个人的心情也可能会影响到观察的效果和内容。效果和内容。要在笔记部分记下自己的情感反应。这种要在笔记部分记下自己的情感反应。这种记录在今后对资料进行分析时将会十分有记录在今后对资料进行分析时将会十分有用，可以提供有意义的分析角度和观点。用，可以提供有意义的分析角度和观点。2022-7-21胸襟宽阔，放眼未来观察者的叙述角度观察者的叙述角度 在实地笔记中，研究者应该保持一种第三人称的在实地笔记中，研究者应该保

41、持一种第三人称的角度，对角度，对“客观客观”事实进行如实的记载。事实进行如实的记载。如果如果研究者对观察到的事实有疑惑或猜测，应该放到研究者对观察到的事实有疑惑或猜测，应该放到个人笔记部分，而不应该放到实地笔记部分。个人笔记部分，而不应该放到实地笔记部分。“今天工厂的宿舍里人很少，因为是星期天大家今天工厂的宿舍里人很少，因为是星期天大家不上班，都出去玩儿去了不上班，都出去玩儿去了”“今天工厂的宿舍里今天工厂的宿舍里人很少人很少”，那么可以同时在个人笔记中写下：，那么可以同时在个人笔记中写下：“根据我自己个人对工厂的了解，我想人很少是根据我自己个人对工厂的了解，我想人很少是因为星期天大家都不上班，出去玩儿去了因为星期天大家都不上班，出去玩儿去了”