教育教学知识与能力：中学教学课件.pptx

1、教育教学知识与能力：中学教学演讲人2021-03-01中学教学中学教学教学概述教学过程中学教学教学概述教学的内涵教学的任务教学的作用和意义教学的内涵教学的含义 双边活动，教+学01教学是教育目的规范下的、教师的教学与学生的学共同组成的一种活动02教学与教育、智育的关系教学与教育的关系 部分与整体教学与智育的关系 途径和内容形式教育与实质教育形式教学论 重能力轻知识 实质教学论 重知识轻能力我国现阶段教学任务1、使学生掌握现代科学文化知识、形成基本技能首要任务2、发展学生的智能，特别是培养学生的创造能力 3、发展学生体力，促进学生的身体健康 4、培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情

2、趣和良好的心理素质 双基-德智体美 教学理论的形成与发展h t t p s:/w w w.w p s.c n孔子A礼记中庸B昆体良C赫尔巴特D席勒E杜威F孔子u学、思、行教学理论的形成与发展礼记中庸u博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之教学理论的形成与发展昆体良u模仿、理论、学习教学理论的形成与发展赫尔巴特u明了（清除）、联想（联合）、系统、方法教学理论的形成与发展席勒u预备、提示、联想、系统、方法教学理论的形成与发展杜威u困难、问题、假设、验证、结论教学理论的形成与发展教学的作用和意义学校教育工作的中心工作全面发展教育的基本途径 中学教学教学过程0103教学过程的概念教学过程的本质教学过程

3、的基本规律02040506教学过程的结构教学工作的基本环节 教学原则中学教学教学过程教学方法 1常见的教学组织形式2教学模式3教学评价4教学过程使教师的教和学生的学所构成的一种双边的活动过程教学过程的概念1、教学过程主要是一种认识的过程01直接性（自己）间接性（别人）02 引导性（有领导的认识）03强调捷径简捷性04 教育性05师生之间学生之间交往性教学过程的本质2、教学的过程使一种特殊的认识过程教学过程的基本规律直接经验与间接经验相统一的规律掌握知识与发展能力相统一的规律 教师主导与学生主体相统一的规律传授知识与思想教育相统一的规律口诀教学过程的基本规律直接经验与间接经验相统一的规律11、学

4、生以学习间接经验为主22、学习间接经验以直接经验为基础教学过程的基本规律掌握知识与发展能力相统一的规律 1、掌握知识使发展能力的基础012、能力发展是掌握知识的必要条件023、掌握知识与发展能力是相互转化的机制03教学过程的基本规律教师主导与学生主体相统一的规律2、充分发挥学生的主体能动性3、建立良好的师生关系1、发挥教师的主导作用教学过程的基本规律传授知识与思想教育相统一的规律2、品德的提高是知识学习的基础3、两者有机结合1、知识是思想品德形成的基础口诀u舰长传教教学过程的基本规律教学过程的结构 1、激发学习动机（起始阶段）感知教材理解教材（中心）2、领会知识（中心）3、巩固知识 4、运用知

5、识 5、检查知识急领老公（攻）孕（运）检口诀备课（前提）三备 教材、学生、教法三种计划 学期、单元、课时计划（教案、最具操作价值）上好课的具体要求（一堂好课的标准）u目标明确u内容正确u方法得当u结构合理u语言艺术上课（中心）上好课的具体要求（一堂好课的标准）u气氛热烈u板书有序u态度从容u口诀上课（中心）布置课外作业的要求u1、内容符合课程标准规定的范围和深度u2、分量适宜，难度适宜u3、有助于启发学生思维，力求理论联系实际课外作业的布置与批改教学工作的基本环节 课外辅导测验法（最基本）u信度u效度u难度u区分度学业成绩的检查与评定口诀u背上做导学教学工作的基本环节 1、直观性原则含义名言种

6、类贯彻要求含义u多种感官、感性认识1、直观性原则名言u荀子u夸美纽斯u乌申斯基1、直观性原则种类u实物直观、横象直观、言语直观1、直观性原则贯彻要求u1、正确选择直观教具和现代化的教学手段u2、直观教具的演示要与语言讲解结合起来u3、要重视运用语言直观u4、防止直观的不当滥用1、直观性原则2、启发性含义名言贯彻要求含义u引导思考、积极探索2、启发性名言u孔子u学记u苏格拉底u蒂斯多惠2、启发性贯彻要求u1、加强学习的目的性教育，调动学生的学习主动性u2、启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力u3、让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力u4、发扬教学民主u口诀2、启发性3、循序渐进（系统性

7、）01学科+学生身心发展的顺序含义02学记孟子名言031、教学要有系统性2、主义主要矛盾，解决好重点与难点的教学3、按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难进行教学贯彻要求4、巩固性含义 及时复习 名言 孔子乌申斯基5、量力性（可接受性）含义 适合学生的身心发展（能够接受）名言 墨子学记6、思想性与科学性相结合含义 品德+知识 名言 赫尔巴特7、理论联系实际含义名言贯彻要求含义u学懂学会、学以致用7、理论联系实际名言u读万卷书，行万里路u纸上得来终觉浅7、理论联系实际贯彻要求u1、书本知识要注重联系实际u2、重视培养学生运用知识的能力u3、正确处理教学与技能训练的关系u4、补充必要的乡土教材u口

8、诀7、理论联系实际8、因材施教含义 有的放矢名言 一把钥匙开一把锁口诀u冯巩找因量，寻思理直发教学原则1、我国中学常用的教学方法语言传递直观感知实际训练 情感陶冶语言传递u讲授法u谈话法u讨论法u读书指导法1、我国中学常用的教学方法直观感知u演示法u参观法1、我国中学常用的教学方法实际训练 u练习法u实验法u实习作业法u实践活动法1、我国中学常用的教学方法情感陶冶u欣赏教学法u情境教学法1、我国中学常用的教学方法教学方法 教学方法选用的依据22、依据学科特点和学习内容选择教学方法33、依据教学目标选择教学方法11、考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用55、依据现有教学媒体的特点选择

9、教学方法 44、依据学生特点选择教学方法个别教学制（最早）01 教师对学生一个一个轮流的教02利于因材施教优点03学生数量有限、效率不高缺点班级授课制（最基本、广泛）01又称课堂教学，一种集体教学形式（按年龄和知识程度分班）02产生03我国04特征05辅助形式 06特殊形式班级授课制（最基本、广泛）优缺点产生u1632大教学论班级授课制（最基本、广泛）我国u1862 京师同文馆 班级授课制（最基本、广泛）特征u班、课、时班级授课制（最基本、广泛）辅助形式 u个别辅导、现场教学班级授课制（最基本、广泛）特殊形式u复式教学班级授课制（最基本、广泛）优缺点班级授课制（最基本、广泛）u大养人、教主导、

10、学集体、限独立、少动手、难个别、缺灵活分组教学https:/ 按学生能力或学生成绩分组进行教学的组织形式01编班外部分组02编组内部分组03常见的教学组织形式设计教学法和道尔顿制反对班级授课制01学生自己设计、自己学习02特朗普制常见的教学组织形式u“灵活课程表”大班上课+小班研究+个别教学（大小个特灵活）教学模式发现教学A掌握学习教学 B暗示教学C范例教学D非指导教学 E抛锚教学F教学模式发现教学布鲁纳学生主动研究教学模式掌握学习教学 0102布卢姆为每个学生提供他们所需的学习实践和教学教学模式暗示教学洛扎诺夫通过暗示、调动学生无意识活动教学模式范例教学瓦根舍因1以经典案例为教学内容2教学模式非指导教学 罗杰斯学生为中心教学模式抛锚教学根据真是事件或问题确定教学建构主义者教学评价作用诊断作用01激励作用02调节作用03种类实施功能运用标准评价主体评价方法实施功能u诊断性u形成性u总结性（总结性）种类运用标准u相对性（常模）u绝对性（目标）u个体内差异种类评价主体u内部u外部种类评价方法u定性u定量种类教学评价原则ABCD客观性发展性整体性指导性感谢聆听