[信息技术2.0微能力]：中学九年级历史上（第二单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育历史课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级历史上（第二单元）义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品36第二单元古代欧洲文明单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版古代欧洲文明单元组织形式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1希腊城邦和 亚历山大帝国第二单元 第 4 课2罗马城邦和罗马帝国第二单元 第 5 课3希腊罗马古典文化第二单元 第 6 课二、核心素养下的单元分析( 一) 新旧课标对比本单元内容是统编人教版世界历史 九年级上册第二单元，教学主题是 “古代欧洲文明”。义务教育历史课程标

2、准 (2022 年版) (以下简称“2022 年版义教课标”) 与义务教育历史课程标准 (2011 年版) (以下简称“2011 年版义教课标”) 相比，对本单元的教学要求有所变化，对比如下：2011 年版义教课标2022 年版义教课标1.知道希腊城邦和雅典民主，初步 了解亚历山大帝国对东西方文化交流 的作用；2.知道罗马城邦，了解罗马帝国的 征服与扩张；3.以建筑艺术、公历等为例，初步 认识希腊罗马古代文化的成就。1.知道建立在奴隶制基础上的希 腊城邦和罗马共和国；2.了解希腊、罗马的古典文化成 就；3.了解亚历山大帝国、罗马帝国对 文化传播和交流的作用。在 2022 年版义教课标中，将唯物

3、史观、时空观念、史料实证、历史解释、 家国情怀作为核心素养的五个方面，作为义务教育历史课程的价值目标。其中最 重要的突破，是提出了以培养和提高学生核心素养为核心的课程与教学的新理 念。历史课程要将培养和提高学生的核心素养作为重心，使学生通过历史学习逐1步形成具有历史课程特征的正确价值观、必备品格和关键能力。历史教师应通过 培育学生的核心素养，落实义务教育立德树人的根本要求。(二) 单元课标要求1.通过古代希腊示意图克里特岛的宫殿遗址图片等，知道希腊城邦 的地理位置与城邦居民的社会生活； (时空观念、史料实证)2.通过伯里克利改革，了解雅典城邦民主的实质，提高对历史问题的理解能 力； (唯物史观

4、、历史解释)3.通过识别亚历山大东征示意图，初步了解亚历山大帝国对东西方文化 传播和交流的作用； (唯物史观、家国情怀)4.识别古代罗马的扩张示意图等资料，了解罗马从城邦到共和国、帝国 的史实，知道罗马帝国的征服与扩张情况； (史料实证、历史解释)5. 自主学习十二铜表法，了解罗马法对近代欧美法律产生的重要影响； (历史解释、唯物史观)6.阅读教材，能够说出希腊、罗马的文学艺术、建筑、哲学、法学、天文历 法等古典文化成就，以及亚历山大帝国、罗马帝国对文化传播和交流的作用，形 成对世界文明多样化的认识，初步理解、尊重各个文明之间的差异。(历史解释、 唯物史观、家国情怀)(三) 单元教材分析1.单

5、元知识导图2.单元内容分析本单元是世界上古欧洲文明，是奴隶社会向封建社会的转型期。依据单元主 题按照时间发展的顺序和空间分别讲述了古希腊、亚历山大帝国和古罗马的历 史，及主要的文明成果。世界古代史从早期人类的出现到 15 世纪，展现古代文明的产生、发展与多 元面貌。文明出现之前，人类经历了漫长的史前时期。随着生产力的发展，阶级 分化的加剧，国家产生了。大约在公元前 4 世纪后期，欧洲的爱琴海地区诞生了 古希腊文明。公元前 800 年以后，希腊各地建立了城邦国家。罗马则在公元前 1 世纪后建立了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。希腊罗马古典文明对后来的西2方文明有很大影响，为人类留下了宝贵的精神财

6、富。第 4 课讲述了古希腊是欧洲文明的发祥地，公元前 8 世纪，古希腊出现了城 邦国家，其中最强大的是斯巴达和雅典，雅典通过改革建立了民主政体，在伯里 克利执政时期，雅典民主政治达到了顶峰。公元前 4 世纪，亚历山大东征促进了 文明的交流。第 5 课按照时间顺序讲述了古罗马兴起、发展、强盛和衰亡的过程。 从公元前 1000 年开始，就有人迁居意大利半岛，后来逐渐出现了一些城邦，罗 马城邦就是其中之一。罗马城邦逐步发展为共和国，公元前 1 世纪后建立了一个 地跨欧、亚、非三洲的大帝国。公元 395 年，罗马帝国分裂，公元 476 年，西罗 马帝国灭亡。第 6 课介绍了古希腊罗马的文化成就突出，丰

7、富多彩。希腊罗马古 典文化是人类宝贵的文化遗产，它和世界上其他的文明一起共同推动了人类文明 的进步。本单元具有起承转合的作用，和前后两个单元联系比较密切。世界文明因地 理环境、历史条件不同划分为大河文明和海洋文明，古代罗马文明与古代希腊文 明共同构建古代欧洲文明，时序上与第一单元“古代亚非文明”对应，也为第三 单元“封建时代的欧洲”作铺垫。(四) 核心素养下的学情分析世界古代史的内容，特别是古代希腊和罗马文明发展的学习内容，对于学生 来说相对陌生，尤其是一些历史地点、历史人物、历史事件等概念，学生在此前 的了解和接触不多。我校地处偏远乡村，学生的学习生活简单，网络接触少，平时阅读量不够， 课外

8、知识了解的相对要少。经过谈话、调研等了解到，学生对古希腊罗马文明的 相关知识几乎是空白。我校学生知识水平参差不齐，但大部分学生的学习目标明确、态度端正、积 极性高，能自主学习，一些学生有进取心，但缺乏主动，需要老师给予引导。九 年级学生大部分正处在成长发育的关键时期，有着青春期生理、心理急剧变化而 产生的丰富又深刻的感受和体验，对新事物有求知欲，但面对沉重的学习、升学 压力和开放的社会环境带来的各种诱惑，对学习生活又充满了茫然而不知所措。 基于这些现状，我们对本校九年级 255 名学生进行了调研，并作出了具体分析。 调查结果如下表：等级学习状况学生占比率 (%)A基础知识扎实， 自主性强，有一

9、定 的理解能力和分析判断推理能力15B有一定的学习基础，学习成绩稳定，缺乏思辨能力203C基础知识薄弱，学习热情高，学习方法不恰当25D基础知识差，缺乏学习兴趣, 但尽量听老师话努力学习24E学习自主性不高，基础较薄弱,逐渐放弃学习16因此，在教学中需要老师多注意引导，通过播放影视资料、实物展示、结合 现实联系进行中西文化对比、创设情景剧、举行辩论会等，让学生更直观的感受 古希腊罗马文明的辉煌成就，拉近与学生所学内容的距离。要注意对雅典民主政 治、伯里克利、苏格拉底、亚历山大东征、罗马的征服与扩张等进行具体、形象 的讲述，注重对历史概念的解读。同时还要注重学生对世界古代史材料的阅读理 解，引导

10、学生回顾，联系中国古代史的学习内容，明了中国古代文明在世界文明 中的地位。三、单元学习与作业目标( 一) 单元学习目标义务教育历史课程标准 (2022 年版) 要求，通过核心素养的培育，落 实立德树人根本任务，引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化 观，明理、增信、崇德、力行。基于此，本单元的学习目标分析如下：(二) 单元与课时作业目标课时课时作业目标单元作业目标4第 1 课时通过伯里克利改革，了解雅典城邦民主的实质，提高对历史问题的理 解能力。结合地图知道亚历山大帝国 统治范围，了解亚历山大帝国对东西 方文化传播和交流的作用。1.综合评估学生的 单元基础知识；2.提高学生在唯物

11、史观的指导下看待历史 问题的能力；3.提升学生在具体 的时空条件下考察历史 人物、事件、现象的能力；4.提高搜集、阅读、 分析史料的能力，了解和 认识历史发展规律；5.通过对史料的搜 集、整理和辨析，客观表 达对历史的看法；6.结合所学关注现 实，具有人文关怀和社会 担当。第 2 课时能准确说出罗马城邦到罗马帝国的发展历程；知道十二铜表法， 体会罗马法的意义。第 3 课时以建筑艺术、哲学、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。单元学情反馈学生结合史实及具体的历史发展时空对历史人物、历史事件、历史现 象进行阐述和说明的能力；能够提取 信息对历史进行论述，形成自己的历 史认识，体现立足中国、

12、面向世界的 视野和胸怀。四、单元作业设计思路( 一) 设计思路的理论依据通过调查， 目前中学生的作业存在的最大误区是教师的本位主义和功利主 义。教师一直把作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一，把它当做巩固课堂 知识的重要手段，布置课内作业时从教师意志出发，而忽略了学生的心理特点、 认知结构、个性发展和个体差异的发展。教师布置的作业往往如下图几种情况：教育家加德纳认为每个学生的智能表现形式是不一样的，教育工作者要善待5学生的“多元差异”，尽最大可能开发学生的各种智能，同时还要照顾学生的个 体差异。在教学过程中，我们教师不难发现，同一个班级几十位学生中，接受能 力、理解能力、知识水平参差不齐，这

13、种“层差”悬殊给课堂教学带来了一些难 以排解的矛盾。现实告诉我们：中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差 异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。传统班 级授课活动中，在班级的组织形式中顺应每一个学生的个体差异进行施教是不现 实的。事实上，个体与个体之间既有差异性，又有共同性。把某些方面，特别是 把知识基础和兴趣爱好相类似的学生划归同一层次，既可照顾学生个体间存在的 差异性，避免不分对象的“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。(二) 单元作业设计基本原则课程标准解读提出，历史学习的重要目标之一是培养学生具有丰富的历 史想象力，激活学生思考的积极性，使之在已

14、学习的知识和没有学习的知识之间 发生迁移，即用已学过的知识、已形成的能力去解决新的问题，形成新的认识。 苏霍姆林斯基在给教师的建议中提到，“如果学生没有学习的积极要求，教 师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就冷淡，学习愿望就越低 落” 。在关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 指导下，在对学生作业现状分析的基础上，我们制定作业设计时将遵循以下基本 原则：(三) 单元作业设计基本策略在减轻学生课业负担的同时又提高学生的学习能力，培养和锻炼具有创新思6维的杰出人才，本组在进行作业设计时实行作业分层，把作业分成不同的层次， 确定不同的训练目标，运用恰当的练习策略，

15、进行不同的训练和辅导，借助各层 本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。本单元围绕学习主题“古代欧洲文明”进行分层设计作业。通过 3 个课时作业和 1 个单元学情反馈进行考查和巩固。课时作业重在基础，立足教材重难点。 单元学情反馈重在贯彻立德树人的育人任务。每课时作业 10 分钟左右，单元学 情反馈在 30 分钟左右。基础性作业：面向全体，分析课标、教材、学情及历史学科的五大核心素养的基础上制定，以选择题呈现，学生必做。提升性作业：体现探究性、实践性，以材料解析题呈现，要求学生有选择的完成。拓展性作业：通过查阅图书、观看影视、辩论会等形式拓展课外知识，学生选做。五、课时作业第 4 课 希

16、腊城邦和亚历山大帝国( 一) 课时作业目标1.通过伯里克利改革，了解雅典城邦民主的实质，提高对历史问题的理解能 力。2.结合地图知道亚历山大帝国统治范围，了解亚历山大帝国对东西方文化传播和交流的作用。(二) 作业时间要求:10 分钟(三) 课时作业内容基础性作业 (相信你能轻松完成，享受成功的喜悦 )1. (原创) 古希腊被誉为“民主政治的摇篮”，为近现代中西方民主政治产 生深远影响的古希腊城邦是 ( )7A.马其顿 B.雅典 C.斯巴达 D.罗马【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】本题考查了雅典民主政治。古代希腊半岛是西方文明的发源地， 雅典是希腊最重要的城邦之一。公元前 5 世纪

17、后半期，伯里克利当政期间，雅典 奴隶主民主政治达到古代世界的最高峰。雅典民主开民主政治的先河，故选 B。【课时目标 1】完成率 98%【设计意图】斯巴达和雅典都是希腊的城邦。了解古希腊的地理环境对文明 发展的影响，理解希腊城邦特点,考查学生的识记能力及历史时空能力。2. (原创)图 1 人物曾说： “没有一个雅典人因为我犯下错误而白白牺牲性命”，他在民主政治上的主要贡献是 ( )图 1A.废除债务奴隶制 B.雅典民主政治发展到了高峰C.设立了陪审法庭 D.为雅典民主政治奠定了基础【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】梭伦改革消灭了债务奴隶制，稳定了小农经济，确保了雅典公 民经济上的独立

18、，为雅典民主政治提供了物质基础,故排除 A、D。雅典的陪审法 庭创建于梭伦改革时期，最初附属于公民大会。公元前 5 世纪中期，陪审法庭从 公民大会中分离出来，成为雅典民主制的核心机构之一，故排除 C。公元前 5 世 纪中后期，伯里克利当政期间，雅典达到全盛，奴隶主民主政治达到高峰，当时 雅典全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民大会。故选项 B 符合题意。【课时目标 1】完成率 95.6%【设计意图】公元前 5 世纪中后期，伯里克利当政期间，雅典达到全盛，奴 隶主民主政治达到高峰，当时雅典全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民 大会。这个知识点是第 4 课时教学的重点，本题考查学生对这个知

19、识点的掌握和 辨析能力。3. (原创)图 2 历史事件反映的积极意义是 ( )8图 2A.亚历山大东征具有侵略性质 B.掠夺了东方世界的无数财富C.促进了东西方文化的大交汇 D.促使希腊文明逐步走向衰落【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺 了东方世界的无数财富，是消极意义。故排除 A、B。从帝国的疆域来看,亚历山 大帝国几乎包括了当时人类的主要文明波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚 至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。伴随着东侵的过程，客观上 使希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化。正是在这一过程中，东西方 文化得到

20、交流和发展。所以排除 D，选 C。【课时目标 2】完成率 100%【设计意图】初步了解亚历山大东征对东西方文化交流的作用，了解文明交 流的方式，培养学生客观评价历史事件的能力。4. (据 2020 四川乐山中考改编) 图 3 是伯里克利主政时期公民大会召开情况，其中有资格参加的是 ( )图 3A.雅典男童 B.雅典成年男性公民C.雅典贵妇 D.来自波斯的商人【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】伯里克利执政时期是雅典民主制度的“黄金时代”，实行直接9民主，公民大会是最高权力机关。成年男性公民才有参与统治的权利。只有 B 符合要求。【课时目标 1】完成率 100%【设计意图】本题以民主为

21、切入口，考查了古代希腊民主政治的实质。占雅 典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。提升性作业 (相信你能获得提高，享受进步的快乐 )5. (原创) 民主政治是人类历史发展的必然趋势，是人们追求的理想。古今 中外人类都在不断地探索。在政治文明发展史上，也出现了各具特色的政治模式。 阅读材料，完成下列要求。材料一 雅典民主制度的形成有其特殊的条件因素。雅典是一个临海的城邦 国家，有海港能够发展海洋文明，可以出海与其他城邦沟通和交流，也可以以渔 业谋生。小国寡民是雅典民主制存在的政治基础。雅典民主政治的产生最根本是 因为商品生产和交换速度加快，使经济发展呈现出繁荣的景象。摘编自李红林浅

22、谈雅典民主政治制度及其影响(1) 依据材料一，从政治、经济、 自然地理三方面阐释雅典民主制度形成 的条件。材料二 伯里克利在一次演讲中说：“我们的制度被称作民主制度，那是千 真万确的，因为政权不是在少数人手里，而是在多数人手里。就法律而言，一切 人在解决他们的私人纠纷方面都是平等的。就人的价值而言，无论何人以何种方 式显露头角，优于他人担任一些荣耀的公职，那不是因为他属于特殊的阶级，而 是由于他个人的才能。 ” 古希腊修昔底德希腊伯罗奔尼撒战争史(2) 结合所学知识，说明材料二中“民主”的含义。根据伯里克利的说法， 概括雅典民主政治的特征。材料三 他的提问使得被问者尴尬窘迫，而且当时的许多年轻

23、人通过学会他 的提问方式顶撞自己的父亲，这使得许多父亲怨恨苏格拉底，认为他破坏了社会 稳定。诽谤者最后以“亵渎神灵”教坏青年起诉苏格拉底。在审判中，苏格拉底 非但不为自己辩护，反而慷慨陈词，要求获得奖赏而非处罚，激怒了民众法庭的500 位陪审员，被判处死刑。此后不久雅典人就悔恨对苏格拉底的判决。 摘编自马克壵世界文明史(3) 综合以上材料和所学知识，请你谈谈对雅典民主政治的认识。10【评价实施主体】教师【评价标准】 (1)政治:小国寡民；经济:商品生产和交换速度加快，经济繁 荣；地理:临海，有海港。 (2) 含义：人民主权，少数服从多数。特征：法律面 前人人平等，任人唯贤。 (3) 雅典民主政

24、治为公民提供了广泛的参政机会，为 雅典的繁荣昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的奴隶制民主政治发展 到高峰，对近代西方民主政治也产生了一定影响。不过，当时真正拥有民主权利 的，仅限于人数不多的公民，妇女、外邦人和广大的奴隶没有任何政治权利。【作业分析】第 (1) 问由材料里的“小国寡民是雅典民主制存在的政治基 础”可以得出政治条件是小国寡民。由材料里的“雅典民主政治的产生最根本是 因为商品生产和交换速度加快使经济发展呈现出繁荣的景象”可以得出经济条件 是商品生产和交换速度加快，经济繁荣。第 (2) 问由材料里的“因为政权不是 在少数人手里，而是在多数人手里。”得出民主的含义是人民主权，少

25、数服从多 数。由材料里的“就法律而言，一切人在解决他们的私人纠纷方面都是平等的” “ 那不是因为他属于特殊的阶级，而是由于他个人的才能”， 得出雅典民主政 治的特征是法律面前人人平等，任人唯贤。第 (3) 问雅典民主政治的积极影响， 由政治对经济的关系及课本知识总结归纳得出，雅典民主政治的局限性可以由课 本上对雅典民主政治的本质分析得出，苏格拉底之死正是雅典民主政治的局限性 的体现。【课时目标 1】完成率 85.6%【设计意图】本题除了需要学生扎实的历史知识外，还需要学生对材料的解 读能力，着力培养学生的“史料实证”和“历史解释”素养。拓展性作业 (相信你能攀上高峰，享受飞跃的激情 )6. (

26、原创) 讨论会：如何评价亚历山大东征。主线任务一：初入江湖 (全员认真观看视频，初步了解，直观感受，思考： 你如何评价亚历山大东征？)【设计意图】 比枯燥的数据对比和复杂的地图等更显丰富多彩。适当筛选、 借鉴、引用现成视频资料辅助历史课堂教学，按照新课程标准要求，培养学 生主动探究历史的能力。主线任务二：崭露头角 (4 人为一小组讨论，小组代表独立回答，不完整的 地方由组员及时补充)【设计意图】课堂教学活动中，小组讨论活动使课堂教学彰显活力,更加精 彩，充满智慧并且有效地完成知识传授，进而开发学生智能，进行创造性的学习。 引发学生的探究欲望，激发学生的求知欲和创造性思维。主线任务三：添油加醋

27、(增加合理性细节拓展延伸，用复述的形式或者思维 导图的形式展示)11【设计意图】培养学生良好的时空观念，促进历史学科素养的提升和发展。 【作业展示】更多精彩请扫码观看活动剪影 思维导图和平交流 思维导图暴力冲突【评价实施主体】教师【评价标准】消极：亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾 难，掠夺了东方世界的无数财富。积极：东征和帝国的建立也促进了东西方文 化的大交汇。【作业分析】亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺 了东方世界的无数财富。亚历山大远征，洗劫和烧毁了亚洲一些古老的城市，将 成千上万的劳动人民掠为奴隶，以野蛮、残忍、落后的手段毁灭了许多东方文明，东征和帝国

28、的建立也促进了东西方文化的大交汇。从帝国的疆域来看,亚历 山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明波斯文明、埃及文明、犹太文明, 甚至印度文明,这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此伴随着东侵的过程, 客观上是希腊文化传播到东方,东方文化渗入到希腊文化的过程,正是在这一过 程中,东西方文化得到交流和发展。【课时目标 2】完成率 80%【设计意图】初步了解亚历山大东征对东西方文化交流的作用，培养学生客12观评价历史事件的能力。(四) 课时评价设计评价指标水平优秀良好合格不合格运用唯物史观客观、全面认识历史能在具体时空条件下准确理解历史辨析解读史料，依靠史料了解历史能辩证、客观地表达对历史的看法要具有

29、国际视野、有理想、有担当总体评价结果_第 5 课 罗马城邦和罗马帝国( 一) 课时作业目标1.能准确说出罗马城邦到罗马帝国的发展历程；2.知道十二铜表法，体会罗马法的意义。(二) 作业时间要求:10 分钟(三) 课时作业内容基础性作业 (相信你能轻松完成，享受成功的喜悦)1. (据 2019 安徽中考改编) 居住权起源于罗马法，2022 年我国也诞生了居 住法。罗马法中还有很多法律原则，诸如公民权利平等原则、重视证据原则、法 人制度原则等一直被现代法律所采用，这表明罗马法 ( )A.是现存第一部完备的成文法典 B.对后世的立法产生了深远影响C.成为资产阶级革命纲领性文件 D.奠定了近代西方民主

30、制的基础【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】根据“一直被现代法律所采用”可知，题干表明罗马法对后世 的立法产生了深远影响。B 符合题意，ACD 项均不符合题意，故选 B。【课时目标 1】完成率 98%【设计意图】本题考查罗马法制，通过材料解析提升学生分析问题、解决问 题的能力。2. (据 2021 合肥模拟改编) 罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第 二次以宗教，第三次以法律。第一次征服世界的历史事件是 ( )A.罗马帝国疆域地跨三大洲 B.罗马法奠定欧洲民法基础C.基督教成为世界主要宗教 D.古罗马法律体系系统完备【评价实施主体】教师13【评价标准】A【作业分析】武力征服是指武

31、力建立罗马帝国；宗教征服是指基督教成为欧 洲主要的宗教；法律征服是指建立庞大的罗马法体系；“法律征服世界是最为持 久的征服”是，缓和罗马社会矛盾，维系了罗马帝国的统治；在欧洲资产阶级革 命时期，成为资产阶级反封建的有力法律武器，对当今欧洲乃至世界的法制有直 接而深远的影响，成为近代以来世界各国法律的蓝本。根据题意 A 符合。【课时目标 1】完成率 97%【设计意图】结合所学解释武力征服、宗教征服以及法律征服的内涵，然后 运用所学知识进行判断分析，理解罗马法的相关史实。3. (据 2012 年高考卷改编) 古罗马法学家盖尤斯记述过一个案例：有人伐 了邻居家的葡萄树，被告上法庭，原告虽提供了确凿证

32、据，却输掉了官司，原因 是原告在法庭辩论中把葡萄树说成了葡萄，而图 1 法律文献只规定了非法砍他人 树木应处以罚金。上述材料反映了该法律文献 ( )图1A.维护奴隶主阶级利益 B.一定程度上维护了平民利益C.使量刑定罪有了文字依据 D.是罗马法制建设的第一步【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】十二铜表法是古罗马立法的里程碑，也是罗马最早的文献。 反映了罗马奴隶制的发展和奴隶主阶级国家的形成过程，是成文法的开端。依据 材料可以看出罗马法重视公民私有财产的保护和具有注重形式的特点，使量刑定 罪有了文字依据，ABD 在材料中没有体现。故选 C。【课时目标 1】完成率 96%【设计意图】本题

33、通过十二铜表法的内容，考查学生对材料内容的理解 能力。4. (原创) 共和政体是罗马共和国实行的一种特殊的国家形式，如果元老院 提出要取消平民在公民大会上的某些权利，这时候有两个人提出异议，并否决了 决议，那么有可能成为现实。这两个人最有可能是 ( )14A.独裁官 B.保民官 C.财务官 D.执政官【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】保民官的权力可以否决执政官与元老院提出的对平民不利的决 议。公元前 509 年，罗马建立了共和国。国家统治的决策权掌握在由 300 名贵族 组成的元老院手里，两个权力相等的执政官主持日常政务，平民参加的公民大会 是形式上的最高权力机关。平民同贵族进行了

34、长期斗争，争取了许多政治权利。 罗马设立了平民自己选出的两名保民官，有权否决执政官与元老院提出的对平民 不利的决议。故选 B。【课时目标 1】完成率 99%【设计意图】核心素养下的学情分析让我们要考虑学生的认知水平，因此要 充分利用直观材料，在拉近和学生距离的过程中，提高学生分析问题的能力。提升性作业 (相信你能获得提高，享受进步的快乐 )5. (原创)阅读材料，完成下列要求。材料一 十二铜表法是罗马法发展史上的一个重要里程碑。此前的习惯 法是口耳相传的，含混不清的，司法官使用习惯法，平民深受其害。十二铜表 法的出现，使得刑事诉讼中的定罪量刑和民事诉讼的裁决有了确定和公开的法 律条文作为准绳，

35、这在很大程度上限制了贵族的司法专权。它是罗马法发展的基 础。摘编自郭守兰、曹全来主编西方文化史纲 (1) 根据材料并结合所学知识，简述十二铜表法的意义。材料二 罗马法为后世提供了宝贵的经验。罗马共和国特设的一种审理公职 人员贪赃枉法，以权谋私等重大刑事案件的法院，实质上就是陪审法院。罗马实 行一种保护人的制度。保护人可以替被告人发言，反驳控告人提出的指控，罗马 法中有句名言，“没有告诉人就没有法官”。罗马法 (2) 材料二中所述内容演变为今天的什么法律制度和原则。15(3) 罗马法经得起时间的考验，直至今天我们仍然可以从这份宝贵的法律 遗产中受益。综合上述材料结合所学知识，谈谈你对罗马法的认识

36、。【评价实施主体】教师【评价标准】 (1) 限制了贵族对法律的任意解释，有利于维护平民的利益。(2) 律师制度； “不告不理”的审判原则。(3) 认识：罗马法的一些基本原则适应了人类社会生活的需求；法律在人 类社会生活中具有重要意义。【作业分析】 (1) 从“习惯法是口耳相传、含混不清的，司法官使用习惯 法时任意屈伸，平民深受其苦”概括得出，罗马习惯法弊端丛生，平民与贵族斗 争不断；从“十二铜表发的出现，使刑事诉讼中的定罪量刑和民事诉讼中的 裁决有了确定和公开的法律条文作为准绳，这在很大程度上限制了贵族司法专 断”可知，罗马法限制了贵族曲解法律，有利于维护平民的利益。(2)联系所学可知，“罗马

37、实行一种保护人制度 。保护人可以替被告发 言，反驳控告人提出指控”指的是类似于现代的律师制度，有一种“民不告，官 不究”的法律原则。(3) 本题属于开放性题目，从罗马法的价值和法律在人类社会生活中的地位 任选一个角度作答，言之有理即可。如罗马法的一些基本原则适应了人类社会生 活的需求；法律在人类社会生活中具有重要意义。【课时目标 2】完成率 85%【设计意图】根据课标要求培养学生一分为二分析问题的能力，分析罗马法 中一系列的法律精神，认识法治在现实政治生活中的价值，从而培养学生的法治 观念。拓展性作业 (相信你能攀上高峰，享受飞跃的激情 )6. (原创)在西方，总是将秦始皇与罗马帝国中最伟大的

38、皇帝凯撒相提并论， 但是两者其实有很多不同，请利用课内外资源查找他们的资料，编写人物小传， 并对他们进行评说。16朕统六国，天下归一，筑长城,以镇九州龙脉。卫我大秦，护我社稷。朕以始皇之名在此立誓！朕在，当守土开疆，扫平四夷，定我大秦万世之基！朕亡，亦将身化龙魂，佑我华夏永世不衰！此誓日月为证，天地共鉴，仙魔鬼神共听之!共和国不过是个虚名,没有 实质,没有形态。【评价实施主体】教师【评价标准】优：紧扣评论对象，观点明确；合理引用史实，进行多角度评 论。 良：能够根据史实评论，观点明确。【课时目标 1】完成率 70%【作业展示】请扫码观看人物小传17学生活动图片【作业分析】秦始皇完成了统一，建立

39、起我国历史上第一个统一的多民族的 封建国家，确立中央集权制度。但他的统治具有急于求成和暴虐的特点，最终带 来秦朝的灭亡。凯撒是罗马共和国末期的独裁者，差不多统一了欧洲，奠定了罗 马帝国。他们都是杰出的军事家、政治家。【设计意图】本题考察学生学会依靠可信的史料了解和认识历史，能够客观 的评价历史人物。(四) 课时评价设计评价指标水平优秀良好合格不合格运用唯物史观客观、全面认识历史能在具体时空条件下准确理解历史辨析解读史料，依靠史料了解历史能辩证、客观地表达对历史的看法要具有国际视野、有理想、有担当总体评价结果_第 6 课 希腊罗马古典文化( 一) 课时作业目标以建筑艺术、哲学、公历等为例，初步认

40、识希腊罗马古典文化的成就。(二) 作业时间要求:10 分钟(三) 课时作业内容基础性作业 (相信你能轻松完成，享受成功的喜悦)1. (改编) 古希腊时期，人是万物之神，是自豪与高贵的代表。图 1 与图 2 是其中的代表作品。这些艺术杰作体现了古希腊 ( )18图 1掷铁饼者 图 2维纳斯A.共和政体趋向完善 B.男女政治权利基本相同C.崇尚人体的力与美 D.思想统一促进城邦发展【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】掷铁饼者是米隆古典时期的一件杰作，也是他一生的艺术 发表作。雕塑中，米隆突出的特点是善于把握人体的准确结构以及在运动中的变 化关系，从而使人的精神和肉体保持原有的和谐与平衡。

41、掷铁饼者充分显示 了作者的巧妙构思，通过静止的形象，可以联想到连贯的动作，这是艺术作品中 最注重的一点。维纳斯也是米隆的著名作品，用生动的表现力来赋予雕像以 活力。雕塑中可以看到人的风度、形态、容颜、举止美等，这一特点也说明了在 古希腊时期，人是万物之神，是自豪与高傲的代表。题干图 1 与图 2 是古希腊雕 塑中的代表作品，这些艺术杰作体现了古希腊崇尚人体的力与美。选项 C 符合题 意；材料没有涉及共和政体趋向完善，A 排除；男女政治权利基本相同表述与史 实不符，B 排除；材料没有体现思想统一促进城邦发展，D 排除。故选 C。【课时目标】完成率 93.72%【设计意图】本题考察古希腊罗马的雕塑

42、艺术。希腊罗马古典文化成就突出， 丰富多彩。其精髓就在于人文精神，通过考察古希腊罗马的雕塑艺术，让学生分 析古希腊罗马文化所蕴含的西方人文主义的萌芽。2. (原创 跨学科) 希腊罗马神话深深地影响着西方人的文化生活，如美 国的耐克(Nike) ,就是借用希腊神话中胜利女神的名字Nike，达芙妮(Daphne) 品牌的鞋借用希腊神话中风姿绰约、艳丽非凡的月桂女神的形象。希腊神话故 事大多记载于 ( )A B C D【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】本题考查的是古代希腊的文学的知识。荷马史诗是古希腊19著名的英雄史诗，它再现了古代希腊社会的图景，是研究早期希腊社会的重要史 料；天方夜谭

43、是阿拉伯民间故事集；马可 波罗行纪描述的是马可 波 罗在东方的见闻；神曲是意大利诗人但丁的代表作。故答案选 A。【课时目标】完成率 91.23%【设计意图】在学习希腊罗马古典文化时，也要学习世界其他文明，要挖掘 其对后世的重要影响，从而让学生更好地理解其重要价值。3. (原创) 他是一位百科全书式的学者，研究了逻辑学、伦理学、政治学、 天文学、心理学、生物学等各门学科，也是第一个将哲学和其他学科区别开来， 成为一门独立学科的哲学家。“他”是 ( )A. 苏格拉底 B. 德谟克利特 C. 柏拉图 D. 亚里士多德【评价实施主体】教师【评价标准】D【课时目标】完成率 93.96%【作业分析】亚里士

44、多德是一位百科全书式的学者，世界古代史上伟大的哲 学家、科学家和教育家之一，堪称希腊哲学的集大成者。他对许多学科都有贡献，亚里士多德的著作构建了西方哲学的第一个广泛系统，包含道德、美学、逻辑和科学、政治和玄学。D 符合题意；ABC 选项与“百科全书式”称号无关，排除。【设计意图】通过对古代先哲的学习，进一步开阔学生的视野。认识到希腊 罗马古典文化在西方文化发展史上占有极其重要的地位，对近现代西方文化有着 巨大而深远的影响，更是人类宝贵的精神财富。4. (原创) 凯撒为了改变古罗马时代历法混乱的局面，命人编制新的历法， 并成为今天国际上通用的历法的基础。这个历法是 ( )A. 太阳历 B. 儒略历 C.格列高利历 D. 太