[信息技术2.0微能力]：中学八年级历史上（第二单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育历史课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级历史上（第二单元）义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史八年级第一学期统编人教版近代化的早期探索 与民族危机的加剧单元 组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1洋务运动八上第二单元第 4 课2甲午中日战争与瓜分中国狂潮八上第二单元第 5 课3戊戌变法八上第二单元第6 课4抗击八国联军八上第二单元第 7 课二、单元分析(一) 单元课标解读课题课标内容课标解读第 4 课 洋务运动了解洋务运动 的主要内容， 初步认识洋务 运动的作用和

2、局限性。(1) 通过了解洋务运动兴起的原因、口号、 目 的、指导思想、具体内容等，初步认识洋务运动是 中国近代化的开端，对近代中国社会政治、经济、 文化等各方面都产生了开拓性的积极影响；(2) 体验在深重的民族危机中中国近代化起步 的艰难，激发振兴祖国、 自强自立的民族责任感； 知道洋务运动的破产，认识洋务运动的局限性，洋 务运动是中国近代封建开明官僚试图挽救统治危机 的自强运动,但最终没有使中国走上富强的道路。第 5 课 甲午中 日 战争与瓜 分中国狂 潮知道甲午中日 战争的主要战 役和马关条 约 的主要内 容，初步认识 马关条约 与中国民族危 机 加 剧 的 关 系。(1) 知道甲午战争爆

3、发的原因、经过、结果。 能够列举出马关条约 的内容并能分析说明其与 中国民族危机加剧的关系，它是中国近代史上三个 影响最大的不平等条约之一，它对中国社会的性质 产生了深远的影响。(2) 理解甲午战争是中日向西方学习成果的一 次检验，是日本逐渐成为强国并对外扩张的开始， 也是列强掀起瓜分中国狂潮的开始，培养爱国主义 情感，增强社会使命感和责任感。知道甲午中日战 争的主要战役，探究甲午战争失败的原因，增强海 防意识。第 3 页 共 30 页第 6 课 戊戌变法了 解 戊 戌 变 法 的 主 要 史 事，认识变法 的 意 义 和局 限性。知道康有为和梁启超等维新派的思想主张、代表 作及主要活动。了解

4、“百日维新”的经过及失败原因， 知道“百日维新”是近代中国民族资产阶级探索救国 救民道路的尝试，理解近代民族资产阶级在领导中国 革命的斗争中所作出的贡献及其牺牲精神。第 7 课 抗击八国 联军知 道 义 和 团 运 动 及 其 抗 击 八 国 联 军 侵略的史事； 结合辛丑条 约的主要内 容，认识辛 丑条约对中 国 民 族 危 机 全 面 加 深 的 影响。(1) 了解义和团运动的背景、性质、内容、口号、 特点等史实，认识义和团运动是列强侵略中国的结果， 是中国人民反侵略的斗争之一，粉碎了列强彻底瓜分 中国的野心。认识义和团运动的负面影响，即其自身 的迷信和盲目排外给中国社会造成的消极影响。知

5、道 八国联军侵华的史实及辛丑条约的内容。(2) 理解辛丑条约是中国近代史上涉及政治 权利最多的一项不平等条约，是中国半殖民地半封建 社会确立的标志。了解李鸿章签订辛丑条约 的过 程，揭示出“弱国无外交”的道理，树立强国的责任 感和使命感。(二) 教材分析1.教材内容本单元课题课内子目第 4 课：洋务运动洋务运动的兴起；创办近代军事和民用企业；建立新式海陆军。第 5 课：甲午中日战争与瓜分中国狂潮甲午中日战争；马关条约的签订；瓜分中国狂潮。第 6 课：戊戌变法康有为与公车上书；百日维新。第 7 课：抗击八国联军义和团运动；抗击八国联军；辛丑条约的签订。第 4 页 共 30 页2.知识框架3.单元

6、主题主题“近代化的早期探索” (核心概念为近代化)“民族危机的加剧”(核心概念为半殖民地半封建社会)内容以洋务运动开篇，展示了中 国社会各阶级面对西方列强的侵 略冲击所做出的各种积极反应：第 4 课讲述的是面对内忧外患，清政府中的洋务派掀起了一 场旨在“自强” “求富”的洋务 运动，开始了中国近代化的历程， 其早期探索涉及经济、军事、教 育等社会的许多层面；第 6 课讲述的是康有为、梁 启超等维新派发起公车上书，拉 开了变法维新运动的序幕，这是 先进的中国人对政治 制度近代 化的一次艰难探索，虽以失败告 终，但一定程度上动摇了清政府 的思想统治。展现了中国近代社会在西方列强 与中华民族这对主要

7、矛盾强烈作用下 民族危机日益加剧的过程：第 5 课讲述的是清政府在甲午中 日战争中惨败，之后与日本签订马 关条约 ，中国半殖民地程度进一步 加深，再然后便出现了列强瓜分中国 的狂潮，致使中国的民族危机空前严 重；第 7 课讲述的是反帝爱国、波澜 壮阔的义和团运动。义和团在抗击八 国联军的过程中英勇抵抗，最终遭中 外反动势力联合绞杀，之后清政府被 迫签订辛丑条约 ，从此中国完全 陷入半殖民地半封建社会的深渊。关系本单元双主题之间的关系是：列强侵略冲击 民族危机不断加剧不同 阶级的反应，近代化探索不断深入。第 5 页 共 30 页(三) 学情分析1.学情调查(1) 调查对象：某中学七年级 180

8、名学生 (即将升入八年级) 。(2) 调查问卷1) 你了解近代化吗？ ( )A.了解 B.不了解 C.了解一点 2) 你想通过什么方式了解近代化？ ( )A.历史书 B.网络 C.课外书籍 3) 请写出一位你所了解的、与近代化相关的关键历史人物。 4) 近代化的开端是 ( )A.鸦片战争 B.洋务运动 C.辛亥革命 5) 19 世纪 60 年代至 20 世纪民族危机加重的事件有 ( )鸦片战争 甲午中日战争 八国联军侵华战争A. B. C.6) 你喜欢什么样的形式来开展历史学习活动？ ( )A.合作讨论 B.板报比赛 C.常规习题 (3) 调查结果选项 题号ABC(1)29 人 (了解) 16

9、%108 人 (不了解) 60%43 人 (了解一点) 24%(2)99 人 (历史书) 55%72 人 (网络 ) 40%9 人 (课外书籍) 5%(3)113 人 (李鸿章) 63%54 人 (梁启超) 30%13 人 (其他)7%(4)126 人 (鸦片战争) 70%36 人 (洋务运动) 20%18 人 (辛亥革命) 10%(5)117 人 () 65%41 人 () 23%22 人 () 12%(6)122 人 (合作讨论) 68%38 人 (板报比赛) 21%20 人 (常规习题) 11%2.结果分析(1) 知识方面：学生通过广泛的阅读，对近代化的关键历史人物有所了解，尤其是李鸿章

10、和梁启超。但通过调查发现，60%的学生对近代化不了解，40%的 学生有一些了解，但说不明白，对近代化的认识只停留在表面，而不会对其内涵 和影响进行深度思考。(2) 学习方式：55%的学生希望通过历史书本学习近代化的相关内容，40% 的学生愿意借助网络的手段，只有 5%的学生想要通过课外书籍了解近代化，学 生更愿意选择有针对性的方式学习。(3) 学习活动方面：68%的学生乐于通过合作讨论的形式进行，21%的学生 喜欢通过板报比赛的形式进行，只有 11%的学生选择常规习题。大多数学生更喜 欢新颖的活动方式。第 6 页 共 30 页基于问卷的分析以及八年级上学期学生的心理特征、知识结构与认知水平，

11、针对我们的作业设计如何体现学生核心素养的水平，怎样用评价结果改进教师的 教学行为和学生的学习方式，使教、学、评相互促进，我们有以下几点思考：第一、问卷结果反映出学生对“近代化”等历史关键词认知差异性很大，因 此作业设计中必须分层次、注意学生的个体差异；第二、学生迫切希望可以通过多样化的形式来学习本单元内容，因此作业设 计是要打破传统书面作业的固化模式，形式要多样化；第三、通过问卷，我们认识到作业设计也要注意书本知识与实践结合，具有 开放性，为学生提供多元的学习机会。总之，我们的历史作业必须优化设计，要以课程目标内容为依据，确定符合 学业质量评价目标；要从社会、学校、教师、学生等不同评价主体的视

12、角进行评 价；倡导过程评价的校内外相结合；倡导跨学科评价，关注学生经历多次评价后 展现的进步进程；注重评价目标与教学目标的一致性，教学和评价围绕学生学习 这一中心展开，以过程评价促进学生核心素养的发展。三、单元学习与作业目标单元学习目标单元作业目标认知维度素养维度(1) 对近代历史的同类史事 进行比较分析，如对马关条约 和辛丑条约的主要内容进行比 较分析，梳理列强通过不平等条约 使中国逐步沦为半殖民地半封建 社会的基本线索，探讨其对中国社 会造成的危害，培养唯物史观、时 空观念、史料实证、历史解释、家 国情怀核心素养。(2) 对地主阶级洋务派和资 产阶级维新派代表人物所提出的 主张及活动进行比

13、较分析，探讨其 对近代化探索做出的努力，分析其 局限性，培养唯物史观、历史解释、 家国情怀核心素养。(3) 引导学生通过识读鸦 片战争形势图、甲午中日战争 形势示意图、时局图等，认 清近代中国国土沦丧和主权丢失 的史实，帮助学生理解中国逐步沦 为半殖民地半封建社会的过程，切 实建构起“半殖民地半封建社会” 的历史概念，培养学生唯物史观、 时空观念、史料实证、唯物史观、 家国情怀等学科核心素养。(1) 了解甲午中 日 战 争 中 的 主 要 战 役、八国联军侵华的 史实、 马关条约 和辛丑条约 的主 要内容。A.识记唯物史观 时空观念 史料实证(2) 知道洋务运 动的内容、公车上书、 百日维新与

14、义和团运 动的基本史事。A.识记唯物史观 时空观念 史料实证(3) 认识列强侵 华对中国社会造成的 危害、各阶级救亡图 存的主张对当时社会 产生的影响。A.识记 B.理解唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀(4) 体会近代中 国人民为国家独立富 强进行艰难探索的历 程，激发学生热爱祖 国、放眼世界， 以服 务于国家富强、 中华 民族伟大复兴为己任 的高尚情操和历史责 任感。B.理解 C.运用唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀第 7 页 共 30 页四、单元作业整体设计思路(一) 设计原则基于“双减目标”和义务教育历史课程标准 (2022 年版) 对历史学科 课程目标的

15、要求，本单元作业设计以落实“立德树人”为宗旨，以“单元大概念” 为中心，统筹单元内容，尝试进行跨学科融合，致力于体现新课程育人方式的变 革，培育历史学科素养，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的作业， 充分发挥作业的诊断功能、反馈功能和引领功能，进而达到“减负增效”目的。 在作业设计中，我们主要遵循了以下原则：1.科学性与针对性。义务教育历史课程标准 (2022 年版) 指出： “马 克思主义指导下的历史学，以探寻历史真相、总结历史经验、认识历史规律、认 清历史发展趋势为其重要功能。”本单元的作业设计指向历史学科本质的理解及 在具体情境中的应用，体现了新课标中提出的核心素养，注重作业设

16、计的针对性 和有效性。2.适度性与多样性。在提前进行学情调查的基础上，基于不同层次学生的差 异化需求，我们进行了分层分类的作业设计。课时作业立足课时学习目标和学习 重难点，分为基础过关和挑战提升题；在课时作业基础上，紧扣单元学习和作业 目标，立足“单元大概念”，整体设计了单元基础作业和实践性作业；控制书面 作业的总量，适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。总之，本单元作业设计注重作业形式的多样性和趣味性，体现了适度性、拓 展性、开放性和实践性，凸显了新课程理念。3.一致性与创新性。基于学科素养的作业设计在实践中常会出现目标与内容 不一致的现象。本单元的作业设计充分考虑了作业内容与课

17、程内容的一致性、作 业内容与学习目标的匹配性，并把评价”嵌入作业布置之中，综合运用多种评 价方式和方法，实现“教学评”一体，充分发挥评价激励学生学习和改进教 师教学的功能。此外，本单元作业设计还以与历史学科关联度高、互补性强的几 个学科为例，进行了跨学科作业设计的尝试。(二) 整体设计思路第 8 页 共 30 页五、课时作业第 4 课 洋务运动作业目标1. 了解洋务运动兴起的原因、 口号、 目的等相关内容，初步认识洋 务运动的历史地位，它是中国近代化的开端。 2.认识到洋务运动是中国近代封建开明官僚试图挽救统治危机的自 救运动,但最终没有使中国走上富强的道路。作业类型课时作业作业功能课后复习题

18、量共 4 题，其中基础测试 3 题，拓展提升题 1 题。时长基础作业 (必做题) 14 分钟；拓展作业 (选做题) 3 小时( 一) 基础过关 (必做题)作业内容多维细目1. (改编) 下图漫画中的人物可能属于 ( )【课程标准】了 解 洋 务 运 动 的主要内容。【素养目标】唯物史观时空观念历史解释史料实证家国情怀【认知水平】A.识记 B.理解 【作业时长】2 分钟【作业评价】见后表A.维新派C.革命派 【素材来源】 【参考答案】B.洋务派D.顽固派2020 年湖南衡阳中考试卷选择题第 5 题B解析：结合所学知识可知,19 世纪 60 年代至 90 年代,洋务 派掀起一场“师夷长技以自强”的

19、洋务运动。前期以“自强” 为口号,兴办了一批近代军事工业；后期以“求富”为口号,兴 办了一批近代民用工业，其直接目的就是实现“富国强兵” ， 和图片中的话相契合。故选 B。2. (改编) 历史评价是指人们对历史人物、事件等一切历史现 象从价值角度所做的认识。下列有关洋务运动的表述，属于历 史评价的是 ( )A派遣留学生赴美国、欧洲深造B由李鸿章、 曾国藩等官员发起C创建福建、广东、南洋等海军D中国历史上第一次近代化运动【素材来源】 2021 年吉林长春中考试卷选择题第 7 题 【参考答案】 D【课程标准】了 解 洋 务 运 动 的主要内容，初步认 识洋务运动的作用 和局限性。【素养目标】唯物史

20、观时空观念历史解释史料实证第 9 页 共 30 页解析：历史史实是指对历史人物或事件的客观叙述,历史评 价则是指对历史现象或历史事件进行态度与价值观的评判认 识,题干选项 ABC 是对历史事件的客观描述,反映的是历史的真 实情况,属于历史史实；选项 D 表达了一种观点和看法,属于历 史评价。故选 D。家国情怀【认知水平】A.识记 B.理解 【作业时长】2 分钟【作业评价】见后表3. (原创) 阅读下列材料，回答问题。材料一 尽管师夷长技的主张遭到强烈反对，但统治者面对着 接踵而来、一次比一次严重的内忧外患，为生存计还是不得不 实践这一主张。雷颐取静集 (1) 根据材料一并结合所学知识指出“为生

21、存计”的含义及其 历史背景。材料二 末期癌症的老拳师 (洋务派) 在观察强大对手 (西方列 强) 的优点时，不归功于对手的强壮如牛，反而归功于对手有 一副漂亮的拳击手套戴上这副漂亮的拳击手套的老拳师却 在甲午中日战争中被击败。柏杨中国人史纲 材料三 洋务派就其主观动机而言，他们未必有心打破旧 轨，但他们的主张却历史地包含着逸出旧轨的趋向。陈旭麓近代中国社会的新陈代谢(2) 结合所学知识，选择提炼材料二和材料三中的一个观点并 加以评析。 (观点明确，表述清晰。)【素材来源】雷颐 取静集 新华出版社柏杨 中国人史纲 山西出版社陈旭麓 近代中国社会的新陈代谢 上海社会科学院出版社【参考答案】(1)

22、含义：洋务运动的根本目的是维护和巩固清王朝的统治。 背景：内忧外患 (内有太平天国运动，外有第二次鸦片战 争)解析：依据所学可知，材料中“师夷长技的主张”得以实 施是在洋务运动中；根据材料一“尽管师夷长技的主张遭强烈 反对，但统治者面对着接踵而来、一次比一次严重的内忧外患” 可知，洋务运动发生在第二次鸦片战争后，从 19 世纪 60 年代 到 90 年代中期，这一时期国内有太平天国运动，外部有列强发 动的第二次鸦片战争，清政府可以说是内忧外患。因此清朝统 治集团内部的洋务派主张利用西方先进技术，富国强兵，其根 本目的是维护和巩固清王朝统治。(2) 示例：【课程标准】了 解 洋 务 运 动 的主

23、要内容，初步认 识洋务运动的作用 和局限性。【素养目标】唯物史观时空观念历史解释史料实证家国情怀【认知水平】B.理解 C.运用 【作业时长】10 分钟【作业评价】见后表第 10 页 共 30 页观点：材料三：洋务运动客观上促进了中国民族资本主义的产生。 评析：洋务运动引进西方国家的先进技术和近代生产方式，创办军事工业和民用工业，开创了中国近代工业使用机器 生产的先河，一定程度上冲破了中国封建主义的桎梏，加速了 中国封建生产关系的瓦解，客观上刺激了中国民族资本主义的 产生；洋务企业为解决资金问题，采取“官僚商办”和“官商 合办”的方式，吸引私人资本，从 19 世纪 70 年代开始，更有 一批官僚

24、、地主和商人直接投资于近代民用工业，这些都孕育 了中国民族资本主义因素，促进了中国民族资本主义的产生；洋务企业为中国资本主义积累了生产经验，培养了技术 力量，客观上对中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作 用。洋务运动期间，西学的大量引进和新式学校的建立，不 仅使中国出现了第一批科学技术方向的专业人才，而且开拓了 中国人的眼界，传统的思想观念得到了一定程度的改变，有利 于推动中国资本主义的产生和发展。解析：本题考查的是洋务运动的作用和局限性。(1)两则材料分别考查洋务运动的局限性和洋务运动的作 用。 (2) 结合所学知识，根据材料分析，言之有理即可。(二) 挑战自我 (选做题)作业内容多维细

25、目4. (原创 跨学科试题) 学习了本课内容后，为深入了解中国 近代历史上的著名人物李鸿章，某历史学习小组的同学来到了 合肥。请你根据合肥市有关李鸿章及其家族的历史遗迹，为他 们制作一份旅游攻略。 (含交通、住宿、导游词等)附：参考工具1. 合肥市旅游地图2. 相关历史文献：李鸿章与中国海军近代化论李鸿章和 伊藤博文19 世纪中日近代化轨迹的投影论中国近代化 历程中的李鸿章【课程标准】教学提示：要 重 视 与 近 代 历史有关的乡土资 源和 口述史资源的 利用。【素养目标】该 题 考 查 的 是 学生的综合素养，需 要学生在充分了解 乡土历史、人文、地 理的基础上整合语 文、历史、地理等学 科

26、，制定一份合理的 旅游攻略。唯物史观时空观念历史解释第 11 页 共 30 页【素材来源】高德地图、合肥市旅游网【参考答案】本题为开放性作业，示例如下：参观合肥市李鸿章历史遗迹攻略上午行程：参观李鸿章享堂、东部新中心展览馆1.交通：从合肥新桥机场，做机场大巴到合肥市区；乘坐 出租车到李鸿章享堂。从合肥南站出发，乘坐地铁 4 号线唐桥 站转 28 路公交车到李鸿章享堂；或者直接乘坐 9 路公交车李鸿 章享堂。2.注意事项：需要在安徽旅游小程序预约。3.景点简介：李鸿章享堂是安徽省省级文物保护单位。位 于安徽省合肥市合裕路南侧，在大兴镇东郊，坐北朝南，北临 裕溪路。李鸿章享堂分为墓园区、祭祀区、享

27、堂区，在享堂区 有大量李鸿章及其家族文物展示。东部新中心展览馆专设李鸿章与中国近代工业发展的展 区。通过参观李鸿章与中国近代工业展区，我们可以认识到“李 鸿章是中国近代化的功臣” 。他兴办洋务促进我国工业体系建 设，我国的近代工业基础无疑都是洋务运动兴建起来的，这对 促进我国的工业化之路具有一定的刺激作用。李鸿章为近代化 教育也做出了一定的贡献，例如举办大学堂等。中午行程：游合肥淮河路步行街，吃合肥名小吃1.交通：乘坐 28 路公交车，转乘 4 号线和 2 号线抵达大东 门或者四牌楼。2.餐饮：合肥步行街撮造山巷，含山路小吃点等。下午行程：参观李鸿章故居1.注意事项：需要在安徽旅游小程序预约。

28、2.景点简介：李鸿章故居位于淮河路中段，坐北朝南，气 势宏伟，是合肥现存规模最大、保存最完整的名人故居。李鸿 章 1823 年出生于合肥，他 24 岁中进士，后组建淮军，在任直 隶总督兼北洋通商大臣期间，主办洋务，兴办近代企业，创立 北洋海军，力图富国强兵，被誉为“中国对外开放第一人” ， 但他对外也曾代表清政府签订一系列不平等条约。1901 年李鸿 章卒于北京，谥文忠，后归葬合肥，有李文忠公全集传世。 李氏兄弟 6 人均身居高位，聚族而居，深宅大院覆盖了合肥市 繁华的淮河路中段的半边街，时称“李府半条街” 。李鸿章故 居用大量的珍贵图片与实物展示了李鸿章风云变幻的一生，也 揭示了中国近代史上

29、一段苦难、曲折而又悲壮的历程。在大清 最危急动荡的年代，李鸿章力图用一己之力改变国家命运，而 面对风雨飘摇的大清帝国，却也只能做个“裱糊匠”。史料实证家国情怀【学情分析】学 生 通 过 之 前 的语文、历史和地理 学习，基本掌握了一 些生活和生存的技 能，通过对洋务运动 和 甲午中 日 战争的 学习，初步认识了李 鸿章，但是如何全面 认识李鸿章，还需要 借助史料进一步的 探究。【认知水平】B.理解 C.运用 【作业时长】3 小时【作业评价】见后表第 12 页 共 30 页第 4 课 洋务运动 作业评价表题号评价主体评价标准评价结果反思教学1教师评价(1) 是否掌握所考查的史实。(2) 阅读题干

30、后是否能找出关键词。(3) 能否把题干与课本知识相衔接。(4) 能否说出选择某选项或者不选 择某些选项的原因并选出正确答案。2教师评价3教师评价(1) 能否认真审题，弄清题意。(2) 能否准确解读出题目要考查的 各学科知识点。(3) 能否准确地将教材知识与材料 内容充分结合，正确提炼出观点。(4) 答题时书写是否工整、规范。4教师 、 学 生 、家长 共同评价(1) 能否积极查找合肥相关资料， 概括、总结所收集的信息。(2) 作品能否体现李鸿章以及中国 近代化发展的历程，能体现合肥文化 特色。(3) 研究材料是否有出处，研究结 论是否客观公正，体现家国情怀。(4) 是否文字表述简洁明了，没有

31、明显语病。第 13 页 共 30 页第 5 课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮作业目标1.了解甲午中日战争概况，战争中的重要战役及民族英雄。 2.认识到马关条约的签订给中国社会带来的影响，正确的认识历史， 增强历史责任感。作业类型课时作业作业功能课后复习题量共 3 题，其中基础测试 2 题，拓展提升 1 题时长基础作业 (必做题) 15 分钟；拓展作业 (选做题) 3 小时( 一) 基础过关 (必做题)作业内容多维细目1. (改编) 观察地图 ， 完成以 下问题：( 1)请在 图中 黑框 内填 出甲午中 日 战争重要战役地 点名 称。(2) 清末郑观应在一首诗中 写道： “ 东沟海战天如 墨， 炮

32、震烟迷船掀侧 。致远鼓楫冲重 围 ， 万火丛 中呼杀贼” 诗中所写“东沟海战 ”的地 点应是图 中 (填字母)。( 3) 英雄是民族最 闪亮 的坐标。列举 甲午 中 日 战争期间 在 A、B、C 处奋起抵抗外来侵 略的 民族英雄。【素材来源】中国历史填充图册八上第5 课 中国地图出版 社【参考答案】( 1) 从左至右依次为旅顺 、威海卫 、大东沟 、丰岛(2) A( 3) A：邓世昌 B:徐邦道 C:丁汝 昌【课程标准】知道甲午中 日战 争的主要战役。【素养目标】唯物史观时空观念历史解释史料实证家国情怀【认知水平】A.识记 B.理解 【作业时长】7 分钟【作业评价】见后表第 14 页 共 30

33、 页2. (原创) 阅读材料 ， 回答问题：材料 是役后，日人资中国赔款以兴百政，培力既厚。俄、法、 德以仗义归辽，责报殊奢，而中国复乖于应付，于是俄据旅顺、 大连湾，英据威海卫，德据胶州，法据广州湾， 以互为钤制。 中国乃不国矣。杨松、邓力群 中国近代史资料选编 ( 1) 依据材料，指出“是役”的名称并概括其影响。(2) 结合所学知识，概括此场战争后深重的民族危机对国人民 族意识的影响。【素材来源】 杨松、邓力群中国近代史资料选编 【参考答案】( 1) 名称： 甲午 中 日 战争；影 响： 对 日本： 获得赔款增 强国力； 对俄德英等列强 ：掀起 了瓜分中国的狂潮； 对中国 ：大大加深了中国

34、的 半殖民地化程度，中国的民族危机进一步加深。(2) 影响：导致中国传统华夷观念的全面崩溃，促成了鸦 片战争以来前所未有的民族觉醒，推动了救亡图存运动。【课程标准】初步认识马关条 约与中华民族危机加 剧的关系。【素养目标】唯物史观时空观念历史解释史料实证家国情怀【认知水平】A.识记 B.理解 【作业时长】8 分钟【作业评价】见后表(二) 挑战自我 (选做题)作业内容多维细目3. (原创) 影视作品是历史学习的重要课程资源。(1) 请同学们通过文字搜索、图书馆借阅、视频网站下载等方 式搜集本课相关的影视资源，与老师同学共同积累、整理，建 立本课历史影视资源数据库。(2) 选择观看一部自己感兴趣的

35、影视作品，并据此写出对甲午 中日战争的认识。 (字数不限)【参考答案】(1) 甲午中日战争与瓜分中国狂潮影视资源库纪录片：甲午祭、北洋海军兴亡史、探索发现- 晚清秘史之北洋水师、复兴之路等；电影：一八九四 甲午大海战、甲午风云等电视剧：北洋水师等(2) 示例：观看一八九四 甲午大海战的认识：根据影片内容， 可以感受到清末的中国和日本对发展海军力量的态度不同。如 光绪皇帝和明治天皇虽然都说要买新式战舰，但光绪皇帝在慈 禧太后简单的几句话后就放弃了，而日本明治天皇态度极为坚 决，倾全国之力也要购买到新式战舰。从影片中慈禧的态度可 以看出当时的清朝统治者严重缺乏危机意识，而日本还在尽其【课程标准】知

36、道甲午中 日战 争的主要战役和马关 条约的主要内容；初 步认识马关条约与 中国民族危机加剧的 关系。【素养目标】唯物史观时空观念历史解释史料实证家国情怀【认知水平】B.理解 C运用 【作业时长】3 小时【作业评价】见后表第 15 页 共 30 页所能扩张海军力量。总体来看， 甲午战争清政府的失败是必然 的，一方面日本蓄谋已久，做了充分的战争准备，而中国并没 有认识到国际形势的变化，甚至停滞了自身海军力量的发展； 另一方面，清军内部极度腐败，部队军纪涣散，实战能力低下。 最终，中国输掉了这场事关国家民族前途命运的国运之战，陷 入到了被列强瓜分的严重危机。从此面对民族的生存危机，各 阶层展开了一系

37、列救亡图存的探索。注意：影视剧有助于我们了解历史，一定程度上可以再现 历史概貌，但影视资料作为文艺作品不可能真实地反映历史的 真实面貌，应辩证的看待。第 5 课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮 作业评价表题号评价主体评价标准评价结果反思教学1教师评价(1) 能否准确的识读地图中的地理 信息和历史信息。(2) 能否把关键信息与课本知识相 衔接，得出正确答案。(3) 能否说出选择某选项或者不选 择某些选项的原因并选出正确答案 或者正确填空。2教师评价(1) 能否认真审题，弄清题意。(2) 能否最大限度地获取材料中给 定的有效信息。(3) 能否结合材料和所学知识正确 回答题目设问。(4) 是否回答正确基

38、础，书写工整、 语言简练。3师生共同 评价(1) 能否认真观看相关影视资料， 并做好记录。(2) 能否从不同的渠道找寻相关的 历史资料。(3) 是否做到整理、分析相关资料， 并将资料进行分类管理。(4) 谈认识时是否坚持唯物史观， 语言表达简洁明了等。第 16 页 共 30 页第 6 课 戊戌变法作业目标1. 了解康有为、梁启超的思想主张以及戊戌变法的主要史实。 2.认识戊戌变法的历史意义和历史局限性。3 分析戊戌变法失败的原因，感悟维新派敢于变革的精神。作业类型课时作业作业功能课后复习题量共 4 题，其中基础测试 3 题，拓展提升 1 题时长基础作业 (必做题) 15 分钟；拓展作业 (选做

39、题) 15 分钟( 一) 基础过关 (必做题)作业内容多维细目1. (原创) 康有为、梁启超于 1895 年“与名者千二百人，以 一昼二夜草万言书，请拒和、迁都、变法三者 . ”这反映的历史事件是 ()A.洋务运动B.百日维新C.公车上书D.辛亥革命【素材来源】 康有为 康南海自编年谱 中华书局出版社【参考答案】 C解析：材料中的历史事件是在 1895 年康有为、梁启超联 合 1000 多名举人联名上书光绪帝的公车上书。A、B、D 三个 选项的内容均与材料无关，故排除，答案选 C。【课程标准】了解戊戌变法的 主要史实。【素养目标】唯物史观时空观念历史解释史料实证家国情怀【认知水平】A.识记 B

40、.理解 【作业时长】2 分钟【作业评价】见后表2. (原创) 有学者评价戊戌变法：“ 尽管这场变革没能达到 它的政治目标，但它所引起的思想变化却对中国的社会和文 化有着长期的和全国规模的影响。 ”这一评价肯定了戊戌变 法 ( )A.起到思想启蒙作用 B.清除了封建思想C.传播了马克思主义 D.宣传了三民主义【素材来源】 费正清 剑桥晚清中国史 中国社会科学出版社【参考答案】 A解析：材料中的变革是戊戌变法，戊戌变法虽然失败了， 没有完成政治制度的变革，但在社会上起到了思想启蒙的作 用。B 的说法过于绝对，C 1917 年十月革命后，马克思主义 在中国广泛传播。D 三民主义是资产阶级革命派的思想

41、主张。【课程标准】认识戊戌变法的 意义。【素养目标】唯物史观时空观念历史解释史料实证家国情怀【认知水平】A.识记 B.理解 【作业时长】2 分钟【作业评价】见后表第 17 页 共 30 页3. (原创 跨学科试题)材料一世间无物抵春愁，合向苍冥一哭休。四万万人齐下泪，天涯何处是神州。谭嗣同有感一章 (1896 年)材料二望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。谭嗣同狱中题壁 (1898 年) (1) 指出材料一中“四万万人齐下泪”的历史事件。为此， 谭嗣同等人提出了怎样的救国主张。(2) 材料二的诗句是谭嗣同在戊戌变法失败后，行将就义前 所作。谭嗣同选择为变法流血牺牲，

42、为国家和民族的发展贡 献自己的力量。作为新时代的青少年，如何承担时代赋予的 责任？(3) 根据两首诗写作的历史背景，结合诗歌的内容，请分析 作者在两首诗中表达感情的异同。【素材来源】 谭嗣同全集 中华书局出版社【参考答案】(1) 历史事件： 甲午中日战争，清政府战败，签订马 关条约 ；救国主张：变法维新，救亡图存。(2) 我们要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做 时代的弄潮儿，努力在实现中国梦的伟大实践中建功立业，创 造自己精彩的人生。(3) 异:材料一表达的是悲痛、愤慨、忧国忧民的感情； 材料二表达了视死如归的大无畏精神、有悲壮之感。同：爱 国情怀和勇担使命。解析：本题考查的是戊戌变法的

43、相关知识点， 问题设置 融合了历史、道德与法治和语文三个学科。(1) 分析此题首先了解这这首诗的背景，材料一的诗作 于 1896 年春，清政府因甲午中日战争战败，于 1985 年与日 本签订了丧权辱国的马关条约 。这件事对谭嗣同刺激极 大，他十分愤慨，当又一个春天来临之际，激起他万斛春愁， 于是写下了这首诗。此后谭嗣同和康有为、梁启超等人投身 变法维新、救亡图存。(2) 材料二的诗作于 1898 年。谭嗣同在戊戌变法失败 后，被顽固派囚于狱中，行将就义前夕所写的题壁诗，谭嗣 同决心一死，来唤醒和警策国人。他的选择表达了他强烈的 爱国情怀、不怕牺牲的精神和勇担民族重任。 作为新时代的 青少年应见贤思齐，