[信息技术2.0微能力]：中学九年级历史下（第四单元）罗斯福新政-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育历史课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级历史下（第四单元）罗斯福新政义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3【单元信息】基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第二学期统编人教版经济大危机和 第二次世界大战单元 组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1罗斯福新政第四单元 第 13课2法西斯国家的侵略与扩张第四单元 第 14课3第二次世界大战第四单元 第 15课【单元分析】一、课标要求本单元内容是统编版世界历史九年级下册第四单元，单元标题是“经济大危 机和第二次世界大战”，义务教育历史课程标准 (2022年版) 对本单元的

2、教学要 求如下：1.知道经济大危机，了解罗斯福新政，理解国家干预政策对西方经济发展的影响。2.通过了解日本对中国的侵略、意大利法西斯和纳粹德国对外扩张，知道德国、 意大利、 日本侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首。3.知道第二次世界大战的主要进程和主要战场，知道联合国家宣言、开罗会 议、雅尔塔会议、波茨坦会议等重要国际会议，理解世界人民反法西斯战争的艰巨性 和胜利原因。本单元通过罗斯福新政、法西斯国家的侵略与扩张和第二次世界大战等事件及相 关人物的介绍，讲述了第二次世界大战的历史。学生需要知道这些人物和事件的大致 情况，掌握罗斯福新政、法西斯国家的侵略与扩张和第二次世界大战等历史事件的基

3、本过程并理解其对世界历史进程的影响。二、教材分析( 一) 知识框架1(二) 教学内容分析本单元的核心内容是罗斯福新政、法西斯国家的侵略与扩张和第二次世界大战，主 要历史发展线索是各国在经济大危机下对策，最终酿成世界大战的历史。本单元的各课 内容围绕核心内容展开，它们之间存在着内在的逻辑关系。第13课讲述的经济大危机和 罗斯福新政，尤其是经济大危机使德日等国家走上法西斯道路。经济大危机是罗斯福实 施新政的背景。1929年，美国爆发“经济大危机”，这场危机很快扩展到整个资本主义 世界。美国总统罗斯福临危受命，宣布实施新政，采用国家干预手段来扭转经济形势。 罗斯福新政使美国逐渐走出了经济大危机，对资

4、本主义世界产生了深远影响。经济大危 机引发政治危机，导致第二次世界大战爆发。第 14课讲述的法西斯国家的侵略与扩张， 是以德日为代表的法西斯为摆脱经济大危机发动一系列侵略战争，最终导致第二次世界 大战的爆发。第15课讲述的第二次世界大战，是德意日走上法西斯道路后，发动的第二 次世界大战，给世界人民带来了巨大的灾难和世界和平带来巨大的威胁。本单元的教学，一方面,要让学生认识法西斯的反人类性， 认识战争给人民带来巨 大的灾难，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。另一方面，要让学生体会世 界人民英勇不屈的斗争精神，感悟近代人民探索国家出路、救亡图存的奋斗精神，继而 继承和弘扬热爱和平的精神。三

5、、学情分析九年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。对经济大危机，可从经济大危机爆发的原因、表现、 影响等方面逐一分析、归纳；对罗斯福新政，可从新政实施的背景、 内容、影响等方面 进行归纳，明确经济大危机和罗斯福新政之间的内在联系。学生在一些影视作品中可以 看到一些二战的影片 (如珍珠港，诺曼底登陆等) ，已经了解了第二次世界大 战的基本史实，这有利于学生对本单元内容的学习。但观看影视作品， 学生对这些事件 的学习主要停留在艺术层面上上，而对较深层次的理解， 如战争发生原因与战争胜利的 原因等缺乏全面认识，因此九年级教学中应结合教材

6、内容和情景材料，帮助学生理性分 析。战争是本单元的核心概念，复杂且抽象，对于九年级的学生来说是比较难理解的， 教学中宜对比第二次世界大战前各国经济状况，结合经济大危机对各国经济的影响等内 容，化抽象为具体，帮助学生理解。在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的 历史观点。【单元学习与作业目标】1.能叙述罗斯福新政、法西斯国家的侵略与扩张和第二次世界大战的基本进程，理 解这些事件间的内在关系。2.能准确说出知道联合国家宣言、开罗会议、雅尔塔会议、波茨坦会议等重要 国际会议，并分析其影响。3.通过对比德意日法西斯的暴行，认清法西斯的残暴性。 4.通过学习罗斯福、斯大林、丘吉尔等领导人物的观点，

7、体会合作共赢的精神。【单元作业设计思路】本单元作业设计，紧扣单元主题“经济大危机和第二次世界大战”，在分析课标、 教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到 3 个课时教 学中，再通过 3 个课时作业和 1 个单元检测作业加以检测和巩固。课时作业立足课时 教学重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时作业在 15 分钟左右。在课时学习 和课时作业的基础上，紧扣单元学习和作业目标，立足单元主题，落实历史核心素养， 整体设计 30 分钟左右的单元质量检测作业。2【课时作业】第13课 罗斯福新政作业时间：15分钟一、单项选择题命题点一 “繁荣”及其崩溃1.如图的漫画将1929

8、1933年的资本主义经济危机比作笼罩全球的巨大章鱼，形象 地反映了这次经济危机的特点之一是 ( )A波及范围广 B持续时间长C股票销售量大 D破坏性强【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】本题主要考查19291933年资本主义经济危机的特点，资本主义经济大危 机的特点是涉及范围特别广、持续性比较长、破坏性特别大，题目中笼罩全球的巨大章 鱼，形象地反映了这次经济危机的特点之一是经济危机的波及范围广，因此选A。【设计意图】本题主要考查经济危机的特点，学生要注意读取图片有效信息，培养学生 的识记能力以及分析问题的能力。2.1933年3月4日，一位美国总统在他的就职演说中说： “真正让我们感到

9、恐惧的， 只是恐惧本身。 ”这位美国总统以及他所说的“恐惧”指的是 ( )A.华盛顿以及英国殖民者 B.林肯以及南方叛军C.罗斯福以及经济大危机 D.杜鲁门以及苏联等社会主义国家【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】本题主要考查19291933年资本主义经济危机的影响，资本主义经济危机 沉重打击了资本主义世界，而资本主义经济危机又引发了政治危机，经济危机爆发于美 国，美国深受其影响，美国总统罗斯福在就职后采取了新政，因此选C。【设计意图】本题主要意在考查学生的识记能力以及分析问题的能力。识记与灵活掌握 经济大危机的史实，罗斯福新政的背景、特点及影响。命题点二 罗斯福新政3. 1932年

10、12月24日，特格韦尔在日记中写道： “这个冬天，在纽约生活和工作的人 没有不感到不安的，我的确认为，在现在，从来还没有过这样普遍的失业现象和令人伤 感的真正饥寒交迫的苦难。 ”该日记反映了 ( )A一战后美国的状况 B二战后美国的状况C苏联工业建设的背景 D罗斯福新政的背景【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】本题主要考查 19291933 年资本主义经济危机的背景，经济危机爆发的根 本原因是资本主义制度的基本矛盾的存在。主要原因是生产力不断提高，但工人的工资 却增长缓慢，购买力严重不足，导致出现生产过剩。直接原因是美国纽约股票市场的崩3溃。因此选 D。【设计意图】本题主要意在考查学

11、生的识记能力以及分析问题的能力。识记与灵活掌握 经济大危机的史实，罗斯福新政的背景、主要内容、特点及启示。4.1935年到1942年，美国“工程进展署”花费了130多亿美元修建众多公共工程，具 体项目见下表。据此判断其主要目的 ( )公共建筑新道路新桥梁新机场地下水道12.2万幢66.4万英里7.7万座285个2.4万英里A恢复工业生产 B缓解就业压力C兴办公共工程 D推广科技成果【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】本题主要考查罗斯福新政中的推行“以工代赈”内容，通过投资兴建大量 公共设施，如水库、发电站、公路、桥梁、机场、运动场、公园等，为失业者提供就业 机会。根据题干1935年到

12、1942年，美国“工程进展署”花费了130多亿美元修建众多公共 工程，属于为失业者提供就业机会，因此选B.【设计意图】本题主要考查罗斯福新政中的具体内容，要求学生识记与灵活掌握罗斯福 新政的背景、主要内容、特点及影响。培养学生分析问题与解决问题的能力。5.罗斯福新政期间，国会与总统高度配合，先后出台了紧急银行法、农业调 整法、国家工业复兴法等法案，以立法的形式授予总统紧急权力。美国政府通过 国会新的立法对美国社会经济生活实行前所未有的干预。这种现象 ( )A违背了三权分立的原则 B增强了政府的宏观调控能力C从根本上消除了经济危机 D削弱了美国的民主共和制【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业

13、分析】本题主要考查罗斯福新政实质。经济危机爆发后，美国实施了罗斯福新政， 先后出台了紧急银行法、农业调整法、国家工业复兴法等法案，直接目的 是消除经济危机，而根本目的是维护资本主义制度的前提下，巩固资产阶级统治。罗斯 福新政的实质是资本主义制度下对生产关系的局部调整，这就增强了政府的宏观调控能 力，因此选B。【设计意图】本题主要考学生的识记与分析问题、解决问题的能力。识记并掌握罗斯福 新政的背景、主要内容、中心措施、特点及影响。6. 在美国面临空前严重的经济危机的情况下，罗斯福曾经说： “为了永久地纠正 我们经济制度的严重缺点，我们依靠的是旧民主主义秩序的新运用。 ”由此可以看出罗 斯福新政的

14、实质是( )A用提高国家干预的程度来消除经济危机B在保护资本家利益的前提下改善工人的状况C用对外扩张来消除经济危机D在维护资本主义民主制度的前提下作出的政策调整【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】本题主要考查罗斯福新政实质。经济危机爆发后，美国实施了罗斯福新政，4目的是消除经济危机，而根本目的是维护资本主义制度的前提下，巩固资产阶级统治。 罗斯福新政的实质是资本主义制度下对生产关系的局部调整，因此选D。【设计意图】本题主要考查罗斯福新政实质。要求学生识记与灵活掌握罗斯福新政的背 景、主要内容、实质及影响。培养学生分析问题与解决问题的能力。7. 小明同学写了一篇有关罗斯福新政的小论文，

15、其中对新政评价正确的是( )从根本上消除了资本主义经济危机 开创了资产阶级政府大规模干预经济的 先河 进一步提高了美国国家资本主义的垄断程度 取得了很好的效果，使美国渡 过了危机A B C D【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】本题主要考查对罗斯福新政的评价，罗斯福新政使美国经济缓慢复苏，工 业生产有所恢复，就业人数逐步增加，人民生活得到改善。新政取得了很好的效果，使 美国渡过了危机，开创了资产阶级政府大规模干预经济的先河，进一步提高了美国国家 资本主义的垄断程度，它没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根本矛盾，所 以不能从根本上消除了资本主义经济危机。故此选B。【设计意图】本

16、题主要考查对罗斯福新政相关知识的掌握，重点是对罗斯福新政的评价， 设计意图培养学生对历史事件的评价能力。二、材料解析题8.阅读下列材料，回答问题。材料一：1929 1933年资本主义经济危机。具体表现特点影响到整个资本主义世界，造成工业、农业、商业和金融部门的危机从1929年到1933年，前后共5个年头1933年与1929年相比，整个资本主义世界工业生产下降了1/3以上，资 本主义世界贸易总额缩减了2/3材料二： 1933 年 6 月罗斯福总统就职不久，美国国会通过了全国工业复兴法， 授权罗斯福总统拟定工业公平竞争的法规。这些法规就企业的生产规模、价格水平、市 场分配、工资标准和工作日时数等都

17、作了详细的规定。材料三： 1932年美国汽车工业仅开工5%，全国工业生产下降了47%。1936年，银行 恢复正常活动，农业收入增加了近一倍，许多工业部门恢复到1929年水平，国民收入比 1933年增加了50%。材料四 一位美国学者在评价罗斯福新政时写道：“其实罗斯福新政之所以成为神话，与其说是因为他经济上的成功，不如说是政治上的成功。 ”(1) 根据材料一所列经济危机的具体表现，归纳其特点。(2) 材料二反映出罗斯福新政中采取的哪一措施？罗斯福政府制定工业公平竞争法 规的目的是什么？(3) 根据材料三，结合所学知识指出罗斯福新政的实施，对美国和世界资本主义发 展起到了哪些作用？5(4) 依据材

18、料并结合所学，用史实说明罗斯福新政“经济上的成功”和“政治上的 成功”？(5) 罗斯福新政对我们的经济建设有何启示？【评价实施主体】教师【评价标准】(1) 涉及范围特别广；持续时间比较长；破坏性特别大。(2) 加强对工业的计划指导。 目的是防止盲目竞争引起生产过剩。(3) 美国经济开始缓慢复苏，工业生产有所恢复，人民的生活得到改善；新政增强 了美国政府的宏观调控能力，恢复了美国人民的信心，对资本主义世界产生了深远影响。(4) “经济上的成功”：新政取得了显著成效，美国经济缓慢恢复过来，人民生活得 到改善。“政治上的成功”：资本主义制度得到巩固与发展，联邦政府的权力明显加强。(5) 启示：加强国

19、家对经济的干预和指导。生产关系一定要适应生产力的发展。改革是推动国家发展和社会进步的动力。要从国情出发，实事求是，要勇于创新。 【作业分析】本题主要考查经济危机的具体表现及其特点；罗斯福新政中采取的措施、 目的；罗 斯福新政中采取的影响以及学生通过本节课的学习对罗斯福新政的认识。19291933年 资本主义经济危机具有涉及范围特别广，持续时间比较长，破坏性特别大的特点。面对 经济危机，美国总统罗斯福采取了整顿金融体系、加强对工业的计划指导、调整农业政 策、推行“以工代赈” 、建立社会保障制度等措施。罗斯福新政使美国经济开始了缓慢 的复苏，工业和生产有所恢复，就业人数逐步增加，人民生活得到改善。

20、新政增强了政 府的宏观调控能力，恢复了美国人民的信心，对资本主义世界产生了深远影响。但新政 是在维护资本主义制度的前提下作出的政策调整，它没有改变资本主义的本质，无法解 决美国社会的根本矛盾。【设计意图】1929年，美国爆发经济大危机，这场危机很快扩展到整个资本主义世界。美国总统 罗斯福实施新政，采用国家干预手段来扭转经济形势。新政使美国逐渐走出了经济大危 机，对资本主义世界产生了深远影响。此题目的在于: 让学生了解1929 1933年世界性 经济危机发生的背景与原因，根据经济危机的特点，了解危机的危害及影响；了解罗斯 福新政实施的背景、内容、特点，认识新政的影响；通过对罗斯福的评价，培养学生

21、辩 证的评价历史人物的能力。明确经济大危机和罗斯福新政之间的内在联系。通过让学生 动口、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和解决问题的能力，及培养学生对知识体系 的构建能力。在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。第 14 课 法西斯国家的侵略扩张作业时间：15分钟命题点一 意大利法西斯政权的建立1. 1922 年，意大利法西斯政权建立的标志是( )A第一次世界大战后初期，意大利经济衰退6B1922 年法西斯党徒向罗马进军C1929 年经济大危机的爆发D1935 年，意大利入侵埃塞俄比亚【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】A 项是考查学生对于法西斯政权建立的背景的理解，与

22、意大利法西斯政权 建立的标志不符，因此不正确。考查学生的“历史解释”素养。C 项为教材原文，此选 项考查学生对经济大危机的了解，与题目1922年时间不符，因此不正确，此项也在考查 学生的“时空观念”素养。D 项考查学生对意大利实施法西斯暴行的表现，不是标志， 因此不正确。主要考查学生的“唯物史观”素养。 B项考查历史现象与历史事件本质之 间的关系，1922年法西斯党徒向罗马进军，准备用武力夺取政权，国王被迫授权墨索里 尼组阁，法西斯独裁逐步建立。因此正确。考查历史核心素养中的“史料实证”。【设计意图】意大利法西斯上台是在经济大危机之前发生的，早于德日法西斯上台，通 过本题的设计，考查学生对意大

23、利法西斯上台的理解。渗透学科的核心素养。命题点二 纳粹党上台2. 在经济危机打击之下，以希特勒为首的纳粹党乘机大肆活动，根据各个阶层民众 的不同心理，进行针对性的蛊惑宣传。这样做的主要目的是( )A引起人们对政府不满 B煽动民族主义情绪C煽动复仇主义情绪 D赢得民众的广泛支持【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】A 、B、C项只是一个其中一个目的，不是主要的目的，考查学生对历史事 件发生的表面现象和深层原因的理解，实质上是考查学生对法西斯德国上台的理解程度， 考查学生的“历史解释”和“唯物史观”素养。【设计意图】本题考查德国法西斯专政建立和法西斯暴行。注意掌握相关基础知识。考 查学生的

24、“唯物史观”素养。命题点三 纳粹党的内外政策3. 下列事件不属于纳粹党上台后的所作所为的是( )A制造“国会纵火案”，打击德国共产党人和进步人士B大量焚烧进步书籍，加强思想控制C仇视和迫害犹太人，爱因斯坦也被迫流亡国外D入侵埃塞俄比亚【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】A 、B、C项都是德国纳粹党上台后，对内实施的法西斯暴行表现。与题目 中“不属于纳粹党上台后”不符，因此此三项不正确。考查学生的“唯物史观”素养。D 项考查学生对意大利法西斯的暴行表现的理解。渗透“唯物史观”“家国情怀”素养。【设计意图】本题考查德国法西斯的上台的措施，属于识记内容，注意与意大利法西斯 的措施的对比，渗

25、透学科的核心素养。命题点四 日本军部4. 日本法西斯和德国法西斯相比，最突出的区别是( )A第二次世界大战的策源地 B在经济危机的大背景下掌握了国家政权C是以军部为核心 D积极对外扩张7【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】本题主要考查日本和德国法西斯的相关知识。A 项考查学生对日本和德国 法西斯上台后的影响理解，错在此项是两者的相同点，与题目的“最突出的区别”不符， 考查学生的“历史解释”素养。B 项考查学生对两国法西斯上台原因的理解，错在是两 者的相同点，与题目的最突出的区别不符，故此选项不正确。考查学生的“历史解释” 素养。D 项考查学生对两国法西斯上台后暴行的表现，主要考查学生

26、的“唯物史观”素 养。C 项为日本法西斯和德国法西斯的区别， 是正确的，此项可考查、渗透“历史解释” “家国情怀”素养。【设计意图】德日法西斯上台后，犯下了滔天的罪行，是本课的一个重点。通过本题的 设计，多角度考查学生对法西斯罪行的理解，多维度考查、渗透学科素养。命题点五 亚洲战争策源地5. 1936 年，受军部控制的广田弘毅上台组阁，建立法西斯专政，第二次世界大战的 亚洲战争策源地形成。下列事件发生在日本建立法西斯专政后的是( )A九一八事变 B扶持建立伪满洲国C七七事变 D 占领东北三省【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】A 项九一八事变发生在1931年9月18日，与材料1936

27、年时间不相符。故错误。 考查学生的“时空观念”素养。B项日本扶持建立伪满洲国是在1932年，与材料“1936年” 后时间不符。故错误。本选项考查学生的“时空观念”。 D项日本占领东北三省是在1932 年，与材料1936年后时间不符。故错误。本选项考查学生时空观念”素养。C项七七事变 是在1937年7月7日，标志着日本全面侵华，在1936年日本建立法西斯政权之后。故正确。 本选项考查学生的“时空观念”素养。【设计意图】 日本法西斯的上台是亚洲战争策源地的形成标志，是本课的难点。通过本 题的设计，考查学生对日本法西斯的暴行的理解，渗透“时空观念”和 “家国情怀”核 心素养。6. 有的学者认为：危机

28、并不一定就绝对是一件不好的事情。“危机”这个词本身就 包含着“危害”和“机会”两层含义。下列史实不能验证这一结论的是( )A面对经济危机的打击，美国罗斯福推行“新政”B面对国内经济困难和政治危机，苏俄实行新经济政策C面对经济危机的打击，德国走上了法西斯道路D面对幕府统治的危机， 日本通过改革走上资本主义道路【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】题干材料强调的是“危机并不一定就绝对是一件不好的事情” ，即经济危 机在客观上也有积极影响的一面。但面对经济危机的打击，德国走上了法西斯道路。不 能验证“危机”这个词本身就包含着“危害”和“机会”两层含义。当时德国疯狂扩军 备战，还与意大利和日本

29、结成轴心国集团，最终酿成第二次世界大战，给人类带来深重 的灾难。A、B、D三个选项都是因为在面对危机下，积极寻找出路，最终摆脱危机。因此 C项正确。本题考查学生理解和分析能力。【设计意图】面对危机的影响，各国的抉择不一样，通过本题的设计，主要考查学生对 历史知识的灵活运用能力，需要灵活运用经济大危机对不同国家的影响。渗透历史核心 素养。8二、材料解析题7. 阅读下列材料，回答问题。材料一 1929 年席卷世界的经济危机给德国以沉重的打击，1932 年的工业生产比 1929 年下降了40%多，失业人数超过了 600 万。受工业危机的影响，银行纷纷倒闭，农 业减产，外贸下降，国民经济崩溃，人民生活

30、水平严重下降，这种状况为希特勒上台提 供了契机。材料二 在 1932 年 3 月举行的总统大选中，希特勒得票 11339446 张，占 30.1%，仅 次于总统兴登堡；同年 7 月，纳粹党在国会选举中获得 13745000 张选票，占全部选票的 37.4%，在国会 608 个席位中拥有了 230 席，一跃而成为第一大党。这使得兴登堡总统不 得不在 1933 年 1 月 30 日，“按照完全合乎宪法的方式把总理一职的重任委诸阿道夫 希 特勒”。德国的也是人类的灾难就此降临。材料三 随着世界大战的欧洲策源地和亚洲策源地形成，一场空前的人间灾难即将 降临。(1)根据材料一、二指出希特勒在德国上台的“

31、合理”因素有哪些？ (至少说出两点)(2)材料二中为什么说希特勒上台后，“德国的也是人类的灾难就此降临”？试举例 说明。(3)第二次世界大战的欧洲策源地和亚洲策源地形成的标志性事件是什么？【评价实施主体】教师【评价标准】(1)1929 年经济危机打击了德国，德国国民正要摆脱困境，寻求出路时希特勒展开了 欺骗宣传活动，得到了广泛支持；通过合法的议会选举等。(2)原因：对内实行法西斯独裁恐怖统治，对外进行侵略扩张，把德国卷入到了一场 可怕的战争之中，对德国和世界的危害不可估量。事例：制造“国会纵火案”；焚毁大量 进步书籍；迫害犹太人；解散了工会；积极扩军备战等。(3)希特勒上台和广田弘毅组阁。【作

32、业分析】本题考查的主要知识点为：希特勒上台，第二次世界大战的欧洲策源地和 亚洲策源地的形成。(1) 根据材料一和材料二等信息可归纳为 1929 年经济危机打击了德国，德国国民正 要摆脱困境，寻求出路时希特勒展开了欺骗宣传活动，得到了广泛支持；通过合法的议 会选举等。(2) 第一问，根据材料二“德国的也是人类的灾难就此降临”并结合希特勒对内独 裁对外侵略扩张等方面的内容作答。第二问，结合希特勒上台后的对内，对外措施作答 即可。(3) 结合所学知识可知，希特勒上台和广田弘毅组阁。【设计意图】历史材料蕴含着丰富的历史信息。对历史材料的解读，除了需要学生具有扎实的历 史基础外，还需要运用语文阅读知识，

33、具备文史结合能力，是跨学科考查的重要载体， 因此是学生历史学习的重点也是难点。本题作业以希特勒上台，第二次世界大战的欧洲 策源地和亚洲策源地的形成设置了3个问题，考查学生读取文字材料归纳概括综合能力，9着力培育学生的“时空观念”“史料实证”和“历史解释”“家国情怀”素养。第15课 第二次世界大战一、单项选择题11941 年 6 月 22 日,英国首相丘吉尔发表演说:“在过去 25 年中,没有一个人像 我这样始终一贯地反对共产主义。我并不想收回我说过的话。但是,这一切,在正在我们 眼前展现的情景对照之下,都已黯然失色了我们将要对俄国和俄国人民进行我们能 够给予的一切援助。 ”丘吉尔所说的“眼前展

34、现的情景”是( )A. 苏德战争爆发 B.斯大林格勒保卫战C.诺曼底登陆 D.苏军进攻柏林【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】此题考查的是世界反法西斯战争的相关史实。根据题文的“我们将要对俄 国和俄国人民给予力所能及的一切支持。”结合课本所学可知，1941年6月22日，德国突 袭苏联，苏联卫国战争爆发。丘吉尔所说的“眼前展现的情景”是指苏德战争爆发。BCD 发生在苏德战争爆发之后，不符合题意，故选A。【设计意图】注意区分二战的主要战役，多角度考查学生对二战这一历史事件的理解， 多维度考查、渗透学科核心素养。2.第二次世界大战是人类目前为止经历的最惨烈的一场战争，它深刻地改变了人类 历

35、史。某历史研究小组的同学收集到以下材料，并对其进行了探究性学习。在探究过程中，他们认为出现以下事件的根本原因是( )A.中国的国际地位得到提高 B.德、 日法西斯的侵略扩张C.国际反法西斯联盟的建立 D.美国是世界上唯一的超级大国【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】据题干材料并结合所学可知，出现材料中事件的根本原因是国际反法西斯 联盟的建立。1942年1月1日，中、美、英、苏等26个国家的代表在华盛顿共同签署了联 合国家宣言。签字国保证竭尽全力，互相合作，彻底打败德、 日、意三国及其附庸国， 绝不单独与敌人停战或议和。宣言的签署，标志着国际反法西斯统一战线的最终形成。 极大地鼓舞了各

36、国人民的斗志，大大增加了反法西斯力量，为最终打败法西斯奠定了坚 实的基础，故选C。【设计意图】国际反法西斯统一战线是第二次世界大战胜利的根本原因，没有国际反法 西斯统一战线的建立，二战的进程将更加持久，因此它是这一课教学的重要知识点，本 题主要考查学生对国际反法西斯统一战线的掌握和理解能力。103.“到9月中旬时,德国人已打到这座城市的中心;在那里,他们陷入了困境。他们的 飞机将这座城市炸成一片废墟,反而使他们的坦克寸步难行苏军顽强抵抗,死死拖住 了敌人的精锐部队,为苏军的大反攻赢得了时间,并最终扭转了整个战场形势”由此推断, 这场战役( )A.开辟了欧洲第二战场 B. 使第二次世界大战的规模

37、进一步扩大C.是第二次世界大战的转折点 D.促使第二次世界大战后形成了美苏两极格局【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】列宁格勒战役与材料中“德国人陷入了困境两支苏联集团军从东渡过 了伏尔加河，对德军形成了钳形包围”不符，故A项错误莫斯科战役与材料中“德国人 陷入了困境两支苏联集团军从东渡过了伏尔加河，对德军形成了钳形包围”不符，故B 项错误斯大林格勒战役是苏德战场的转折点，与材料中“德国人已打到这座城市的中 心，在那里，他们陷入了困境两支苏联集团军从东渡过了伏尔加河，对德军形成了钳 形包围”相符，故C项正确库尔斯克战役是坦克会战，与材料中“打到这座城市的中心 士兵们在地下室里、在屋顶

38、上、在下水道里短兵相接时”不符，故D项错误故选C【设计意图】本题考查第二次世界大战考查斯大林格勒战役考查学生抓住关键信息、 分析理解、运用所学知识解决问题的能力 本题解题的关键是抓住关键信息“德国人已 打到这座城市的中心，在那里，他们陷入了困境两支苏联集团军从东渡过了伏尔加河， 对德军形成了钳形包围”，结合所学分析理解即可需要掌握斯大林格勒战役的状况还 需掌握二战中具有转折性的战役。4.“联盟各国在军事上协同配合作战，在太平洋、大西洋、北非、地中海、中国、 欧洲等各个战场上，各盟国都服从统一的战略，在本国战场英勇作战，同时又与盟军协 同相互支援。 ”下列战役能体现这一战略的是( )A.凡尔登战

39、役 B.平型关大捷C.莫斯科保卫战 D.诺曼底登陆【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】1944年6月6日，美、英等同盟国军队在法国诺曼底登陆，开辟了欧洲第二 战场，苏军也在东线对德军发动更加猛烈的进攻，盟军开始两面夹击德军，使德军面临 两线作战，加速了德国法西斯的灭亡。题干材料能体现这一战略的战役是诺曼底登陆， 故选D。【设计意图】本题主要考察学生的识记能力以及分析问题的能力，识记与灵活掌握诺曼 底登陆。5.会议虽然对进一步协调国际反法西斯力量，加速第二次世界大战的全面胜利起到 了一定的促作用,但其主要方面还是大国强权政治的一次充分表现。这种强权政治导致了 国际反法西斯同的分裂,并使

40、之逐步走上对抗的道路” 。这里的会议”是指( )A.巴黎和会 B.波茨坦会议C.开罗会议 D.雅尔塔会议【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】“会议对进一步协调国际反法西斯力量,加速二战的全面胜利起到了一 定的促进作用,但其主要方面还是大国强权政治的一次充分表现。这种强权政治导致了国 际反法西斯同盟的分裂,并使之逐步走上对抗的道路“这里的“会议”是指雅尔塔会11议。为了协调行动,尽快打败法西斯,1945年2月,美国、英国、苏联三国首脑罗斯福、丘 吉尔、斯大林在苏联雅尔塔召开会议。会议决定打败德国后,要对德国实行军事占领,彻 底消灭德国的法西斯主义。同时,还决定成立联合国。苏联承诺在德国

41、投降后三个月内, 参加对日本法西斯的作战。雅尔塔会议进一步协调国际反法西斯力量,加速了二战的胜利 进程,同时也为第二次世界大战后出现的两极格局奠定了基础。故选D。【设计意图】本题考查雅尔塔会议。注意掌握相关基础知识。本题主要考查学生的识记 能力以及分析问题的能力。识记与灵活掌握第二次世界大战重大事件以及影响。二、材料解析题6. 目录是一本书的索引,是全书内容的提纲。阅读全球通史:从史前史到21世纪 的目录(部分),探究下列问题。第八编1914年以来西方衰落和成功的世界第36章第一次世界大战:全球性的影响第37章殖民地世界的民族主义起义第38章1929年以前欧洲的革命与和解第39章五年计划和大萧

42、条第40章走向战争,1929 1939年第41章第二次世界大战:全球性的影响第42章诸帝国的终止第43章大同盟、冷战及后果(1) 目录反映出“西方衰落”的原因有哪些?请列举相应的史实各一例加以说明。(2) 根据目录及所学知识,分析两次世界大战对新的国际政治格局形成的影响。 (要 求:史实准确、表述合理)(3) 该目录反映出世界现代历史发展怎样的趋势？【评价实施主体】教师【评价标准】(1) 战争的影响:第一次世界大战、第二次世界大战。(举一例即可经济衰退:1929 193年经济大危机。殖地的反抗(或民族独立运动):印度非暴力不合作运动。(2) 第一次世界大战后,战胜国先后召开巴黎和会与华盛顿会议

43、,形成了凡尔赛一华 盛顿体系,暂时缓解了帝国主义国家间的关系。第二次世界大战后,以美、苏为主导形成 了两大阵营,出现了两极格局,世界呈现紧张对峙又相对和平的局势。(3) 从战争走向和平；帝国主义走向衰落等。 (其他言之有理亦可)【作业分析】(1) 据目录信息并结合所学知识可知,反映出“西方衰落”的原因有:战争的影响方 面,第一次世界大战、第二次世界大战;经济衰退(萧条)方面,1929-1933年经济大危机;殖 民地的反抗(民族独立运动)方面土耳其凯未尔革命(印度暴力不合作运动等)。(2)根据目录及所学可知,一战后战胜国先后召开巴黎和会与华盛顿会议,形成了凡 尔赛-华盛顿体系,暂时缓解了帝国主义

44、国家的关系。战后以美苏为主导形成了两大阵营, 出现了两极格局,世界呈现紧张对峙又相对和平的局势。12(3)仔细观察目录并结合所学知识可知,该目录反映了世界现代历史发展的主要趋势 是从战争逐渐走向和平;帝国主义走向衰落等。【设计意图】本题考查学生对两次世界大战的理解，认识历史发展的必然性和偶然性， 培养学生用唯物主义观点认识历史事物的意识，提升“唯物史观”素养。三、动手实践: (选做题)通过调查走访以及查阅资料等方式,搜集相关资料,制作一期跟蒙城县有关的抗战手 抄报。 (提示：可以参观板桥集雪枫公园之板桥集战斗纪念馆、万佛塔公园南门外东侧 周元将军暨守蒙将士殉国纪念碑、蒙城县烈士陵园、蒙城县博物

45、馆，查阅蒙城县县志， 聆听革命老前辈讲述革命故事，观看抗战电影，以及网上搜集抗战资料等)【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】依靠评价量规进行教师分级评价。优良需努力主题内容主题明确、突出，以 小见大，能展现二战的积 极方面有鲜明的主题、 符合选题要求能聚焦主题，凸显某 一人物、或者群体史实准确，史论明确， 有历史学科特色有史实，能反映 二战历史学科特色不够突出， 看不出历史感版面设计背景、文本与图片布 局合理;色彩协调;有创意有图片:画面多样，色彩丰富:布局 规范呈现内容比较单调: 色彩单调或者混乱思维含量思维层次丰富；有创 作者的发现、感悟和思考有一定的感悟; 独特性不足只是史实陈列，没有 创作者自身的思考和发现【作业分析】2021年中共中央办公厅国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业 负担和校外培训负担的意见