[信息技术2.0微能力]:中学八年级历史上(第六单元)七七事变-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育历史课程标准(2022年版)》.pdf
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1、目目录录作业设计方案作业设计方案基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史八年级第一学期统编人教版中华民族的抗日战争单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1从九一八事变到西安事变第六单元第 18 课2七七事变与全民族的抗战第六单元第 19 课3正面战场的抗战第六单元第 20 课4正面战场的抗战第六单元第 21 课5抗日战争的胜利第六单元第 22 课二、(一)课标要求本单元内容是统编版 中国历史 八年级上册第六单元,单元标题是“中华民族 的抗日战争”,义务教育历史课程标准(2011 年版)对本单元的教学要求如下:1.知道九一八事变,了解中国局部抗战的开始;知道西安事变,理解和平解 决
2、西安事变的意义。2.简述七七事变的史实,认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。3.以侵华日军南京大屠杀等罪行为例,认识日本军国主义的凶恶残暴的侵略本质。4.列举正面战场和敌后战场的抗日史实,体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。5.知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容;了解日本投降的史实;探讨抗日战争胜利的原因及历史意义。单元主要讲述了从 1931 年至 1945 年这 14 年间的抗战历史。通过学习,学 生要了解本段历史的基本线索,培养学生的时空观念;能够阅读和理解一些基本 的历史材料,涵养学生的史料实证和历史解释素养;知道民族革命的艰巨性认识,捍卫国家主权和民族尊严
3、,是中华民族的优良传统,培养学生的唯物史观和家国 情怀。课程标准在“教学活动建议”中建议:有条件的地区可以考察抗日战 争的历史遗址、遗迹,或访问亲历抗战的老人,采访日军侵华罪行的受害者或见 证人。举办故事会讲述八路军、新四军坚持抗战的故事,理解中国共产党在 抗日战争中的中流砥柱作用。举办抗战歌曲演唱会。(二)教材分析抗日战争是一百多年来中国人民反对帝国主义侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争,抗日战争的胜利打破了近代中国在抵抗外国武装侵略作战中屡战屡败的旧例,成为中华民族由衰败到重新振起的转折点,为中国的独立和解放奠定了基础,因此,关于抗日战争的学习,在中国近代史学习中,具有十分重要的 意义。
4、1931 年,日本关东军发动九一八事变,挑起侵华战争,日军很快占据中国 东北,并威胁华北中华民族面临严重的民族危机,中国人民的局部抗战开始了,中国共产党高举抗日救亡的旗帜,同各方面一起努力和平解决西安事变,推动了 抗日民族统一战线初步形成。这是第 18 课的主要内容。1937 年,日本制造七七事变发动全面侵华战争,以国共两党第二次合作为 基础的全民族抗战,从此开始。此为第 19 课的内容。第 20、21 课分别讲述正面 战场和敌后战场的历史。在正面战场,中国军队多次组织战役英勇杀敌,在敌后 战场,中国共产党放手发动群众建立抗日根据地,展开人民游击战争正面战场和 敌后战场相互配合,为抗战胜利作出
5、了重要贡献。在抗日民族统一战线的旗帜下,中国各民族,各政党,各政治派别求同存异,共同抗敌。中国共产党在全民族团结抗战中发挥了中流砥柱的作用。中国战场是 世界反法西斯战争的东方主战场。经历了 14 年艰苦曲折的斗争,特别是八年全 民族艰苦卓绝的浴血奋战,中国人民抗日战争取得了最后胜利。这是 22 课内容。学生在八年级上册已经学过了两次鸦片战争、日本发动的甲午中日战争以及八国联军侵华战争,这些都为学生学习本单元奠定了良好的基础。学生对抗日 战争的史实比较熟悉,但是主要停留在感性认识阶段。所以在要求学生掌握抗日战争的基本史实的基础上,加强引导他们对抗日战争胜利原因、历史地位以及如何以史为鉴,开创未来
6、的理性思考。1.知道九一八事变的前因后果,了解中国逐步抗战的开始,认识日本帝国主义的侵略本质。知道西安事变,理解和平解决西安事变的意义。面对民族危机,中国共产党展现出民族大义,培养学生家国情怀。2.简述七七事变的史实,认识七七事变是中国全民族抗战的开始。认识国共第二次合作的实现是抗日民族统一战线正式建立的标志。通过呈现各种史料,培养学生分析问题的能力,初步建立时空观念。3.以侵华日军南京大屠杀等罪行为例,认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质,树立反对战争,争取和平的信念。4.列举正面战场和敌后战场的抗日史实,理解中国共产党在全民族抗战中的中流砥柱作用,体会中国军民在抗日战争中英勇顽强,不怕牺牲的
7、精神,激发学 生的爱国情感,培养家国情怀。5.知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容。了解中国战略反攻和日本投降的史实;探讨抗日战争胜利的原因及历史意义,树立民族自尊心和自信心。123123初中历史课程是以普及历史常识为基础,使学生具备初步学习历史的方法,以学生的全面发展为根本目的。本单元历史作业的设计,基于历史课程标准,秉 承育人为本的教育理念,以学科素养的养成为导向,设计作业的过程中,不忘立 德树人的初心,牢记为党立人为国立材的使命。历史作业作为历史课程的一个重 要环节,教师在进行作业设计前,需要对作业的目标,内容,形式,时间,评价 等进行整体的规划。首先要建立起历史课程标准,课堂教学
8、、学情之间的关联,即作 业的设计,应综合考虑课程目标要求和学生的学习情况来进行设计,作业除了巩 固知识技能目标以外,同时要关注学生学习习惯、方法以及实践创新、综合解决 问题的能力、道德等方面的目标。还特别凸显作业目标的层次性,照顾到不同学 习水平的学生。课时作业目标应与单元作业目标之间保持一致,注重基础性,思 想性和综合性,差异性,同时应具有可检测性,以了解诊断学生整体学习状况与 共性问题。作业内容依据作业目标来确定,包括作业任务和作业分析(答案),不仅包括学科知识技能的巩固,学科素养,人文情怀的培养,而且包括一些实践 类、合作类等学习任务和活动,强调内容与教学紧密相关,有机互补。本单元的 作
9、业内容有课时作业和单元检测作业两类。单元作业不是课时作业的简单累加,要求学生综合运用单元的知识和方法完成作业,是综合性的作业。课时作业更侧 重于解决学生了解本课的历史基础知识,掌握学习本课的基本方法。每课的课时 作业之间要建立关联,减少一些低水平目标作业,简单机械的重复,减轻学生不 必要的作业负担。强调作业类型灵活多样,包括巩固基础知识与技能的诊断性书面作业,学生自主完成的作业,学生间合作性作业;跨学科性的作业,培养学生交 流与表达的口头作业,调查、社会实践等。作业关注学生的实际生活,培养学生 探究合作和自主精神。作业形式设计力求让学生感觉赏心悦目,作业字体间距合适,颜色、图表、配图等活泼生动
10、。作业时间与作业量,作业难度和学生作业习惯,学生的学习能力 等密切相关。我们根据大多数同学的学习水平,课时作业控制在 10 分钟左右,单元检测作业约为 30 分钟。一是通过作业的不同难度来体现差异。二是通过不同作业类型来体现学生学习风格或兴趣的差异。三,是通过给学生提供不同的层次的作业来体现差异。根据作业目标,制定评价标准,并用清晰的语言进行描述,不使用负面、有伤学生自尊心的词汇。评价主体既可以是教师的师评,也可以学 生本人的自评,还有学生之间的互评,甚至家长和其他社会工作者也可参与评价。评价的内容不仅包含评价学生的历史知识与能力、方法,还要评价学生的学科素养,人文素养。作业评价设计要注意评价
11、功能的多样性,不仅可以使教师发现学 生在历史学习中存在的困难与不足,学生也可以通过评价功能了解自身发展存在 的优势与不足,从正反两个方面激发学生的内驱力。18设计用时10 分钟串一串 放学回家的路上,吃几串烧烤,对于有些同学来说,是最惬意的事了。经科学研究,高温烧烤过食物,不利于身体健康,所以不可多吃!同学们,下面 我们一起来历史连串串,请将下面方框中的历史关键词串到下图相关数字编号处。1931 年中国局部抗战的开始北平学生1935 年“停止内战,一致抗日”等口号抗日救亡柳条湖张学良揭开了世界反法西斯战争的序幕1936 年西安抗日民族统一战线初步形评价等级(标准)评价主体和方式优秀自评师评良好
12、合格须努力关键词和事件填写准确、清晰为“优秀”,错误 1-2 个为“良好”,错误 3-4 个为“合格”,错误在 4 个以上为“须努力”。历史学习的基础是形成历史认识,理清基本概念 掌握好基础知识 才能做到论从史出,以史为鉴。本题以连串串的形式,让学生将本课关键词串成 历史事件,形成清晰的历史线索。序号 14:1931 年、柳条湖、中国局部抗战的开始、揭开了世界反法 西斯战争的序幕。序号 58:1935 年、“停止内战,一致抗日”等口号、北平学生。序号 9-12:1936 年、西安、张学良、抗日民族统一战线。】课程标准规定:知道重要的历史事件,历史人物及历史现象,初 步掌握历史发展的基本线索。初
13、步学会在具体的时空条件下,对历史事物进行考 察,从历史发展的进程中认识历史人物,历史事件的地位和作用。本题回归课本,帮助学生巩固基础知识,并将基本史实串成历史线索,培养学生的时空观念,增 强他们史料阅读能力。请你根据所给的示例,思考本课各知识点之间的关系,动手制作你自己独特的思维导图。思维导图示例一思维导图示例二评价标准评价主体和方式仔细观察所给示例,了解它们的异同。态度认真,不敷衍了事。线索清晰,框架结构完整。思维导图布局合理,干净整洁。史实正确,详略得当。自评互评师评总评 优秀()合格()良好()须努力(以下)【】这是一道开放性的作业。两则示例旨在向学生说明:思维导图没 有固定的模式,可以
14、在尊重史实的基础上进行思维创新。通过完成作业,能够让 学生更明晰各历史事件之间的因果关系,锻炼提高学生分析理解历史问题的能力。“评价设计”中五项评价标准,就是引导学生如何完成这项实践题。“麻雀叫,麻雀叫,日本人,真凶暴。夺我东三省,杀我们同胞。小朋友!大家起来闹,日本糖果我不吃,东洋玩具我不要。”“陕变事起,曾通电主张一致对外不图讨伐令忽然而下,值兹强邻压境,国家民族,危在旦夕,方谋解救之不暇,何忍再为箕豆之煎,况 汉卿(即张学良,字汉卿)通电各项主张,多位国人所同情者,屡陈不纳,迫以 兵谏。绝不宜以叛逆目之。而政府逮加讨伐,宁不顾国人责以勇于对内,怯于对外?”1936 年 12 月 24 日
15、桂林日报“大义当前,不容反顾,只求于救亡主张贯彻,有济于国家,为功为罪,一听国人之处置。”张学良、杨虎城通电全国的电文请回答:材料一所说的“夺我东三省”局面发生在哪次事变后?面对日本帝国主义的侵略,蒋介石采取了什么政策?材料二中的“陕变”是指什么事件?“强邻压境”中的“强邻”是指哪一个国家?从材料三中可以看出,张学良发动此事件的目的是什么?结合材料二和材料三回答中共对这次事件的态度如何?中国共产党派谁去谈判?这次事件的解决具有怎样的历史意义?【】作业内容三评价主体和方式作业编号评价等级(标准)自评师评(1)了解的层次答 案 见作 业 分析正确得(2)了解的层次正确得(3)理解的层次正确得(4)
16、理解的层次正确得 总评 优秀(8 个以上)合格(6 个)良好(7 个)须努力(5个以下)【】(1)1931 年 9 月 18 日,日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近的 一段路轨,反诬中国军队破坏,并以此为借口,突袭中国东北军驻地北大营,炮 轰沈阳城。九一八事变成为中国人民抗日战争的起点,揭开了世界反法西斯战争 的序幕。日军相继占领东北三省;根据所学可得出蒋介石主张不抵抗政策。(2)1936 年 12 月 12 日,张学良、杨虎城在西安押蒋介石,实行“兵谏”,并 通电全国,要求停止内战,联共抗日。蒋介石被迫接受了停止内战,联共抗日等 条件,西安事变和平解决。西安事变的和平解决,揭开了国共两党由内战
17、到联合 抗日的序幕,成为扭转时局的关键。从此,十年内战基本结束,抗日民族统一战 线初步形成。结合以上分析可得出是日本。(3)在中华民族生死关头,中国共产党提出建立抗日民族统一战线的主张,要 求国民政府停止内战,一致抗日。张学良和杨虎城接受中共主张,要求蒋介石联 共抗日,遭到拒绝后,发动了西安事变。(4)西安事变之后,中国共产党从全民族的利益出发,主张和平解决并派周恩 来到西安谈判。经过中国共产党和各方面的努力,蒋介石被迫接受停止内战、联 共抗日的主张。西安事变的和平解决,揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕,成为扭转时局的关键。从此,十年内战基本结束,抗日民族统一战线初步形成。【】(1)九一八
18、事变;不抵抗政策(2)西安事变;日本(3)停止内战,逼蒋抗日(4)主张和平解决;派周恩来谈判;西安事变的和平解决,标志着十 年内战基本结束,抗日民族统一战线初步形成。【】西安事变是本课的教学重难点。本题以材料分析的方式将九一八事变和西安事变 串联起来,让学生初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发 展的进程中认识历史事件的地位和作用,同时培养学生论从史出的史料实证精神。19设计用时:10 分钟小明同学在学习完本课之后,依据本课的知识编写历史课本剧,其中部分场景旁白如下:“1937 年 7 月 7 日晚,日军以军事演习中士兵失踪 为借口,要求进入北平城搜查,在遭到中国驻军拒绝后,发
19、动进攻,七七事变爆 发,又称卢沟桥事变,这标志着中国局部抗战的开始。在保卫北平的战斗中,赵 登禹和杨靖宇两位爱国将领壮烈殉国”“七七事变爆发后,国共两党通过协商,改编红 军。9 月,国民党公开发表中共中央提交的国共合作宣言,国共两党实现第一次 合作,以国共合作为主体的抗日民族统一战线正式建立”“日本在占领北平、天津后,又对上海发起进攻,国民党守军奋起抗击,淞沪会战爆发,会战中涌现了以姚子青、谢晋元等为代表 的积极抗战的爱国官兵。持续三个月的淞沪会战虽然失败了,但它打破了日本 3 个月灭亡中国的迷梦,激发了全国人民的斗志”“1937 年 12 月 13 日,日军攻占南京,国民政 府迁往成都。日军
20、攻占南京后,制造了惨绝人寰的南京大屠杀,中国遇难人数达 30万人以上”请你帮助小明鉴定一下,上面四段场景旁白中有没有错误。如有,请将其一一找 出并写出正确信息。作业内容编号评价等级(标准)评价主体和方式自评师评场景一答案:见“作业分析”正确 错误场景二 正确 错误场景三 正确 错误场景四 正确 错误总评 优秀(4 个正确)合格(3 个正确)须努力(2 个以下正确)本题以辨析改错的形式考查本课的基础知识,覆盖了主要知识点。文中的错误涉及了七七事变的具体地点和影响,抗战中的国民党爱国将领,国共 合作以及抗战陪都地点等知识,有助于学生理清本课的知识线索。:“北平”改为:“宛平”;“局部抗战”改为:“
21、全民族抗战”;“杨靖宇”改为:“佟麟阁”:“第一次合作”改为:“第二次合作”;:无错误:“成都”改为:“重庆”;本题主要考查学生的识记能力。面向全体学生,特别是学习基础薄 弱的同学。帮助其复习巩固掌握本课基础知识和基本线索,增强学习信心。1、下列事件按时间先后顺序排列,正确的是()七七事变淞沪会战 南京大屠杀 九一八事变A.B.C.D.2、七七事变后,我国著名画家张光宇创作漫画“七七”与“切切”,见下 图(注:图中两人为日本人),对这幅漫画理解比较准确的是()认为日本发动侵华战争是自取灭亡坚信中国抗战必将取得胜利表明了日本人普遍反对战争日本军人对发动的侵华战争感到悲观A.BC D3、观察下图,
22、当时毛泽东致信并盛赞蒋介石,主要是因为国民政府()A.出师讨伐北洋军阀B.和平解决西安事变C.正面战场组织抗战D.倡议国共两党合作4、“一个有希望的民族不能没有英雄,一个有前途的国家不能没有先锋”。在 抗击新冠肺炎的“战役中”,84 岁的钟南山院士让大家不要去武汉,自己却带着团队奔向了武汉;73 岁的李兰娟院士,每天只睡 3 个小时,.。他们被 称为“最美逆行人”。历史上也有许多类似的“逆行者”。下列人物与其相关事 迹搭配不正确的是()A.赵登禹北平保卫战B.姚子青 四行仓库C.张自忠枣宜会战D.左权反“扫荡”战役5、建筑是浓缩的历史,下列建筑中见证了中国全面抗战开始的是()ABCD作业内容编
23、号评价等级(标准)评价主体和方式自评师评(1)答案:C 正确 错误(2)答案:A 正确 错误(3)答案:C 正确 错误(4)答案:B 正确 错误(5)答案:D 正确 错误总评 优秀(4 个以上正确)合格(3 个正确)须努力(2 个以下正确)考查历史时间的顺序,七七事变发生于 1937 年 7 月 7 日;九一八事 变发生于 1931 年 9 月 18 日;淞沪会战发生在 1937 年 8 月;南京大屠杀发生在 1937年 12 月,故正确。依据图中的文字“七七”寓意是为 1937 年 7 月 7 日 日本发动了卢沟 桥事变,开始了全面的侵华战争,激发了中国人民的爱国热情,国共第二次合作,坚定中
24、国必胜的信念;“切切”指的是切腹自杀,切腹是日本侵略者经常在打败 仗后自杀。图中的两个日本人忍痛切开自己的腹部,寓意着日本发动侵略战争,必然是自取灭亡。正确,A 项符合题意;材料体现不出日本人的普遍观点,反映的是中国人对战争的态度。错误,日本军人对发动的侵华战争感到悲观,是错误的理解,反映的应该是中国人对战争的理解,而不是日本人对战争的态度。错误,D 项不合题意。由此可知 BCD 三项不合题意,故选择 A。考查抗日战争的基本史实,要求解读图文信息。A.从材料的时间可以看出应该是 1938 年,第一次国共合作时期的北伐战争是1926 年开始。A 错误。B.西安事变和平解决应该是 1936 年底。
25、B 错误C.抗日战争全面爆发后的第一个阶段,蒋介石领导国民党在正面战场积极抵抗,所以会赢得毛泽东的尊重。C 正确。D.国共第二次合作在 1937 年已经实现了。D 错误。故选 C。依据知识可知:B.姚子青在淞沪会战中,率全营守卫宝山,故 B 搭配不正确。A.七七事变后,保卫北平的战斗异常激烈,赵登禹、佟麟阁壮烈牺牲,7 月底,北平、天津相继失陷,故 A 搭配正确。C.在枣宜会战中,第三十三集团军总司令张自忠壮烈牺牲,故 C 搭配正确。D.在反“扫荡”战役中,八路军副参谋长左权将军血洒疆场,故 D 搭配正确。结合所学知识可知,中国全面抗战开始的标志是 1937 年的卢沟桥事变。D 是卢沟桥事变的
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