信息技术课程的知识创新教学课件.ppt

1、南京师范大学 张义兵江苏南京2011年10月教育科学出版社培训活动概念：概念：v创新：是指人们创造出有价值的新东西的现象,如新产品、新方法、新艺术。v创新教育：是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力。v知识创新教学：给一个社区创造有价值的新知识并持续改进的过程。1、知识创新教学的理论基础：美国的、知识创新教学的理论基础：美国的21世纪技能世纪技能1.1学习与创新技能学习与创新技能vA、创造与革新。创造与革新。v 其一是创造型思维，要求学生 能够运用广泛的观点创新技术（如头脑风暴法

2、）；能够创设新的有价值的观点(包括增量及激进的概念)；能够详述、提炼、分析和评估自己的观点以推进和增大创造的成果。v 其二是与他人创造性地工作，要求学生能够开发、应用及有效地向他人传达新观点。对新的、多样的观点持开放、支持的态度；把群体智慧吸收与反馈到工作中v 其三是应用创新，包括把创造性思想付诸行动，在革新将要涉及的领域做出实在的有用的贡献。1.1学习与创新技能学习与创新技能vB、批判性思维与问题解决、批判性思维与问题解决。v批判性思维：有效的推理，运用系统思维，做出判断与决定。v解决问题：能用传统和创新的方式解决不同类型的不熟悉的问题；能识别与提出主要问题，以澄清不同观点导向较好解答。1.

3、1学习与创新技能学习与创新技能vC、交流与合作、交流与合作v清晰地交流：在多种状态及语境中，有效运用口语、写作及非言语交流技巧，清楚表达思想与观点；能够有效倾听，以辨析含义，包括知识、价值、态度及意图；为一系列目的（如通告、指导、激发和劝说）进行交流；利用多媒体和技术，在多种多样的环境中有效交流。v与他人合作：体现出与不同团队有效工作与相互尊重的能力;实践灵活性与主动性,有助于做出必要的比较以实现共同目标；为协作的工作分担共同责任,尊重团队中每个个体所做出的贡献.1.2信息、媒介与技术技能信息、媒介与技术技能vA、信息素养。、信息素养。v获取与评估信息，高效地（时间上）有效地（资源上）获取信息

4、；批判地适当地评估信息；v使用和管理信息，能够针对手头的议题与问题正确地、创造性地使用信息；从广泛多样的源头管理信息流；v应用对伦理的/法律的基本问题的理解获取与使用信息的议题。1.2信息、媒介与技术技能信息、媒介与技术技能vB、媒介素养。、媒介素养。v分析传媒，同时知道媒介消息是如何及为何建构出来的，而且知道出于什么目的；v检测个体诠释消息有何差异,价值观与观点是如何纳入或者排除出去的,以及媒介如何能够影响信念与行为的;v应用一种对伦理的/法律的基本理解获取与使用媒介的。v创造媒介产品，能够理解和使用最适当的媒介制作工具,及其特性与习惯;在多样化、多元化文化环境中,理解并有效应用表达与诠释。

5、1.2信息、媒介与技术技能信息、媒介与技术技能vC、信息、通讯与技术素养。、信息、通讯与技术素养。v有效地运用技术，使用技术作为工具进行探究、组织、评估与交流信息；v运用数字化技术（计算机，PDA、媒体播放器、GPS等）通讯/网络工具 恰当获取、管理、诠释、评估与创造信息，以成功操作知识经济；v应用一种对伦理的/法律的基本理解获取与使用信息技术。2、知识创新教学的理论基础：加拿大的知识建构理论知识创新教学的理论基础：加拿大的知识建构理论v 知识建构理论（知识建构理论（Knowledge Building）基本思想基本思想认为认为:v 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设培养学生知识创造

6、能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动，让学生掌握领域知识或获得特定计学习任务或活动，让学生掌握领域知识或获得特定技能；技能；v 是以发展学生社区内的知识为目标的知识创新；是以发展学生社区内的知识为目标的知识创新；v 学生是知识创造者，而学习会成为知识创造的副产学生是知识创造者，而学习会成为知识创造的副产品。品。知识建构的知识建构的12条基本原则条基本原则原则2、多样化的观点原则3、持续改进的观点学生以理解他们感兴趣的现实世界中的真实问题为建构知识的出发点，通过不断地提出自己真实的观点、理解他人观点、批判已有观点、抛弃错误观点和综合建立新的观点，建构和发展社区公共知识。在知识创新中，学生

7、认识问题时产生的误解不再被认为是错误和必须纠正的，而是被看作可以提高的观点，在社区中得以分享和讨论。要准确理解一个观点就需要理解和它相关的观点，包括与之对立的观点。观点多样化为观点演化到新的、更精炼的形式创造了一个丰富的环境。原则4、观点的概括和升华通过对观点的概括和升华（rise-above），知识创新者就能够超越琐碎、简单观点的探讨，使知识创新达到更高的层次。原则1、真实的观点、现实的问题 关于观点 12条基本原则条基本原则原则5、学生是积极的认知者原则9、无处不在的知识创新关于社区原则6、社区知识与协同认知责任原则 7、“民主化”的知识原则8、对等的知识发展和传统课堂中依赖老师建立活动框

8、架不同，知识创新中学生需要自己为问题设定目标、制定长期计划，并处理动机和评估等问题。作为积极的认知者，学生在提出他们的想法的同时，也要学会与他人就观点进行磋商，处理观点间可能的冲突、建立观点之间的联系，持续发展各自的观点。和以学生的个人提高为目的教学思想不同，知识创新以社区知识的发展为目标，因此学生对社区知识创新目标的贡献需要同样得到表扬与奖励。小组成员需要共同承担推进社区知识的任务，提出对他人也有价值的观点。所有社区成员都是社区知识目标的合法贡献者；所有人都以推进社区知识为荣。成员或组织间观点的多样性和差异性并不会导致知识和创新的鸿沟，相反，所有成员都具有进行知识创新的权力。在具体的教学实践

9、中，教师应保证每个学生的观点都得到理解和重视，以让每个学生都能参与到知识创新中来，这是民主化知识的重要前提。知识分散地分布在社区内部及社区之间。传统的知识传授式教学把学生看作知识贫瘠的一方，认为教学任务就是把知识从拥有丰富知识的教师一方传递给学生。但知识创新理论认为最理想的情况应该是两个群体通过共同参与都能获得知识。知识创新不限定于特定的场合或科目，而应遍及学校内外的所有生活之中。因此，知识创新应与学生的生活世界息息相关，而非限定于纯粹的科学世界。课程内容的设置上也更鼓励学科之间的相互融通，而非因学科化而造成的割裂。12条基本原则条基本原则要认识一个领域需要了解该领域的发展前沿和现状，这就需要

10、权威资料的帮助。但在使用权威资料的过程中需要保持一种批判的立场，建构性地使用。知识创新把评价看作知识发展工作的一部分，评价被嵌入到日常工作中，用于发现正在进行的知识创新活动中的问题。教学对话是知识创新的基本途径。知识创新中的话语不仅是为了分享知识，而是提炼和完善知识。关于手段3、知识创新教学的常用工具、知识创新教学的常用工具AudiobooksGlobal Positioning(GPS)Robotics ToolsAvatarsGraphic Novel Creation Search EnginesBlogsMultimediaSimulationsBrainstorming ToolsM

11、ultiple IntelligencesSkypeDigital CamerasMusic CreationSocial Networking ToolsCell PhonesPodcastsSpeech to Text ToolsDesign ToolsPowerPointSpelling and Grammar ToolsE-Books and ReadersProbesSpreadsheetsGamesProgramming ToolsVideo CamerasWiki space Knowledge Frum 3.1 知识论坛的简单介绍知识论坛的简单介绍v 知识论坛的设计知识论坛的设

12、计处处体现处处体现以观点（以观点（idea）为中心）为中心的的思想。思想。首要目的是把观点“物化”为可供所有人操作的对象。学生把他们自己的观点以记录（note）的形式发表在知识论坛中，通过反复修改自己的记录提高自己的观点，每次修订都会被保存在后台数据库中。3.1 知识论坛的简单介绍知识论坛的简单介绍图1：知识论坛基本界面3.1 知识论坛的简单介绍知识论坛的简单介绍v知识论坛的特点：知识论坛的特点：v 1.知识论坛支持记录之间的相互引用，允许学生在别知识论坛支持记录之间的相互引用，允许学生在别人观点的基础上增建（人观点的基础上增建（build-on）新的观点。）新的观点。3.1 知识论坛的简单介

13、绍知识论坛的简单介绍v 2.知识论坛把记录通过可视化的方式在知识论坛把记录通过可视化的方式在视窗视窗（view）中组织呈现出来，学生可以自由拖动记录的位置按自中组织呈现出来，学生可以自由拖动记录的位置按自己的方式组织视图，这也为多样性的观点形成创造了己的方式组织视图，这也为多样性的观点形成创造了条件。条件。3.1 知识论坛的简单介绍知识论坛的简单介绍v 3.在多元观点的基础上，知识论坛还提供了在多元观点的基础上，知识论坛还提供了“升华升华（rise-above）”功能，即在多个观点的基础上总功能，即在多个观点的基础上总结提炼出更综合、更统筹的观点。结提炼出更综合、更统筹的观点。3.1 知识论坛

14、的简单介绍知识论坛的简单介绍v 4.知识社区提供知识社区提供“合著合著”功能，多个作者可以一起写功能，多个作者可以一起写同一条记录，支持社区知识、民主化的知识和对等的同一条记录，支持社区知识、民主化的知识和对等的知识发展。知识发展。3.1 知识论坛的简单介绍知识论坛的简单介绍v 5.知识社区还支持以图片、绘图、视频为载体的多种知识社区还支持以图片、绘图、视频为载体的多种媒体的交互。通过整合语义分析技术，也可为学生提媒体的交互。通过整合语义分析技术，也可为学生提供权威性知识的推荐，帮助学生推进社区观点。供权威性知识的推荐，帮助学生推进社区观点。3.1 知识论坛的简单介绍知识论坛的简单介绍v知识论

15、坛的总结：知识论坛的总结：KF(Knowledge Forum)KF(Knowledge Forum)为知识创新提供了一个专门为知识创新提供了一个专门的环境。在该环境中包括相关材料和脚手架等的环境。在该环境中包括相关材料和脚手架等,能够较能够较好地好地支持概念的建立支持概念的建立。在该环境中采用了图形方式在该环境中采用了图形方式,并采用并采用多种途径多种途径进行进行协作知识构建协作知识构建,包括观点浏览、重构概念、社区参与、包括观点浏览、重构概念、社区参与、对话等。对话等。3.1 知识论坛的简单介绍知识论坛的简单介绍v 随着社区知识库的不断积累随着社区知识库的不断积累,可以实现创建共享的知识可

16、以实现创建共享的知识产品产品,它它突破了对话所具有的临时性特点突破了对话所具有的临时性特点。学习者可以随时。学习者可以随时发表自己的观点发表自己的观点,其内容实现了同其他相关内容的隔离。其内容实现了同其他相关内容的隔离。v 该环境支持连续的协作知识创新工作该环境支持连续的协作知识创新工作,并同社区每天的并同社区每天的工作整合在一起。相对于仅提供讨论的论坛工作整合在一起。相对于仅提供讨论的论坛,KFKF能够作为常能够作为常规工作或学习的辅助工具规工作或学习的辅助工具。3.2 评价工具的简单介绍评价工具的简单介绍1.知识论坛目前支持以Applet的形式嵌入形成性评价工具，包括贡献和参与评价工具、社

17、会网络分析工具、词汇量增长评价工具、写作分析工具、语义分析工具等，老师和学生可以随时使用这些工具了解知识创新进行的情况。社会网络分析工具3.2 评价工具的简单介绍评价工具的简单介绍v 2.在学生的学习过程中，我们还可以采用在学生的学习过程中，我们还可以采用电子档案电子档案袋袋来对学生的学习效果进行评价。来对学生的学习效果进行评价。电子档案袋作为一种评价的工具，收藏了每个学生学习过程中各个阶段的作品（包括半成品和操作失败的作品）、反思报告及自我评价等。电子档案袋是由学生创造的，最基本的成分是学生的作品。电子档案袋3.2 评价工具的简单介绍评价工具的简单介绍 档案袋的建立过程对于学生来说是一个收集

18、、选档案袋的建立过程对于学生来说是一个收集、选择和反思的过程：择和反思的过程：资料收集的过程是学生资料收集的过程是学生体验学习体验学习的过程；的过程；自主选出满意作品的过程是学生自主选出满意作品的过程是学生展示自己能力展示自己能力的过程；的过程；反思学习方法和学习成果过程是学生反思学习方法和学习成果过程是学生自我了解自我了解的过程。的过程。这个过程全面这个过程全面反映了学生学习的过程和表现反映了学生学习的过程和表现，我们能够从中清楚地，我们能够从中清楚地看到每个学生学习过程、发展过程和目标达成度的强与弱，它是学生看到每个学生学习过程、发展过程和目标达成度的强与弱，它是学生进行自我评价、师生之间

19、进行互相评价的依据。进行自我评价、师生之间进行互相评价的依据。3.2 评价工具的简单介绍评价工具的简单介绍电子档案袋的优点电子档案袋的优点嵌入在知识论坛中的电子档案可以反映个体、学 习共同体、学习社区知识创新过程，引导着知识的创新方向。其次，电子档案袋在大量内容的组织上也有利于隐性知识的显性化处理，给建构出来的知识合理化的表达。3.3 知识创新环境的未来发展方向知识创新环境的未来发展方向v知识论坛的发展知识论坛的发展v 面对丰富的网上学习资源和泛在学习机会，相对的封闭面对丰富的网上学习资源和泛在学习机会，相对的封闭性成为了知识论坛目前最大的弊端。由于没有开放数据性成为了知识论坛目前最大的弊端。

20、由于没有开放数据接口，知识论坛无法与其他系统进行通信，制约了知识接口，知识论坛无法与其他系统进行通信，制约了知识创新在更广泛的范围内开展，同时也无法方便地为知识创新在更广泛的范围内开展，同时也无法方便地为知识创新引入网上学习资源。因此，创新引入网上学习资源。因此，提供编程接口提供编程接口和和引入开引入开放学习资源放学习资源是知识论坛的两个重要发展方向。是知识论坛的两个重要发展方向。3.3 知识创新环境的未来发展方向知识创新环境的未来发展方向v形成性评价工具的发展形成性评价工具的发展v 在开发新版本的同时，为了满足学习者更加复杂和多样的在开发新版本的同时，为了满足学习者更加复杂和多样的需要，需要

21、，嵌入式的形成性评价工具嵌入式的形成性评价工具也在酝酿着进一步升级，也在酝酿着进一步升级，信息可视化、语义处理和机器学习等技术将在其中发挥重信息可视化、语义处理和机器学习等技术将在其中发挥重要作用。要作用。3.3 知识创新环境的未来发展方向知识创新环境的未来发展方向v知识创新分析工具的发展知识创新分析工具的发展v 知识空间可视化工具知识空间可视化工具（Knowledge Space Knowledge Space VisualizerVisualizer，简称，简称KSVKSV）是一个整合了会话分析、社会）是一个整合了会话分析、社会网络分析、隐性语义分析、信息可视化等技术的知识网络分析、隐性语

22、义分析、信息可视化等技术的知识创新分析工具，它目前还处在原型版本，可用于分析创新分析工具，它目前还处在原型版本，可用于分析学生贡献的记录之间的语义关系、跟踪知识创新对话学生贡献的记录之间的语义关系、跟踪知识创新对话的进展和评价个人或小组的表现。的进展和评价个人或小组的表现。v 知识创新对话分析工具知识创新对话分析工具（Knowledge Building Knowledge Building Discourse ExplorerDiscourse Explorer，简称，简称KBDeXKBDeX）以网络结构分析和）以网络结构分析和信息可视化技术为基础，可以细致、动态地分析知识信息可视化技术为基

23、础，可以细致、动态地分析知识创新对话的过程，识别对话中小组协作的模式。创新对话的过程，识别对话中小组协作的模式。4.知识创新理论在中国学校的应用分析知识创新理论在中国学校的应用分析 在中国大陆实施知识创新理论支持下的教学活动，将在中国大陆实施知识创新理论支持下的教学活动，将面临诸多困难。面临诸多困难。从微观层面上看，教育者个人的知识陈述式教学与知识创新理论和教学法之间存在思想矛盾。从中观层面看，课程体制中的分科教学带来的课时问题和班级授课制所形成的人数规模问题都是实施知识创新式教学的障碍。从宏观层面上看，集权式的课程标准制定与教材选定体制，以及应试教育造成的以知识掌握为导向的教育目标，都给知识

24、创新在中国的应用带来了极大的困难。4.知识创新理论在中国学校的应用分析知识创新理论在中国学校的应用分析1、以课程标准为中心，把一些分科课程整合为综合课程、以课程标准为中心，把一些分科课程整合为综合课程在现行课程体制下，其切实可行的办法是进行“课程整合”。譬如小学阶段，可以把科学、信息技术、品德与（生活）社会等合并起来，合称为“科学技术社会（STS）”。在未来的二次课改中，甚至可以考虑放弃原来的分科课程标准，建立综合课程的标准。从我国当前实际状况看，实施综合课程是符合基础教育课程改革提出的课程“综合性”这一目标的。要改变课程结构过于强调学科本位而造成的门类过多和缺乏整合的现状。事实上的分科教学极

25、大地限制了学生的学习时间，增加了教师和学生乃至家长的负担，其结果也是背离课程改革的基本精神的。要想解决这些问题，可以考虑以下几方面改革措施。4.知识创新理论在中国学校的应用分析知识创新理论在中国学校的应用分析2、缩小班级规模，让每个孩子都参与知识创新、缩小班级规模，让每个孩子都参与知识创新学生需要相应的活动空间，身在其中可以自由运用计算机网络、图书、大众传媒、乃至访谈他人（如专家、家长、老师、同学）等多种活动方式。从小组及至班级社区的知识创新看，学生个体之间的互动、小组之间的交流，教师与学生个体或群体的交流都会由于学生人数多而受到局限。4.知识创新理论在中国学校的应用分析知识创新理论在中国学校

26、的应用分析3、改革教学评价方式，从只强调知识到注重、改革教学评价方式，从只强调知识到注重21世纪技能世纪技能 由于知识创新是一个持续的观点改进过程，对学生的评价可以不依赖单元测验，而应侧重对学生在知识创新过程中表现的阶段性考察,我们只能更多提倡导向知识创新的形成性评价方法。要想做到这一点，具体方法也很多，比如电子档案袋(E-portfolio)。1Sample：养蚕交流会：养蚕交流会2探讨问题探讨问题Why and How 课程整合？课程整合？Why-Why-课程整合是前提与保障课程整合是前提与保障当前科学教育存在的问题（以科学课程为例）当前科学教育存在的问题（以科学课程为例）其一：其一：时间

27、问题时间问题其一：时间问题其一：时间问题当前科学课每周两课时，而知识点多，导致探究当前科学课每周两课时，而知识点多，导致探究活动不能有效开展。整合后每周将有五课时，可活动不能有效开展。整合后每周将有五课时，可以有效避免以有效避免“一英里宽，一英寸深一英里宽，一英寸深”的现象。的现象。图片的课表对比Why-Why-课程整合是前提与保障课程整合是前提与保障其二：教材问题其二：教材问题小螺旋式的教材编排，易造成内容前后重复小螺旋式的教材编排，易造成内容前后重复及知识的割裂与遗忘，缺乏系统性。及知识的割裂与遗忘，缺乏系统性。三年级上三年级上册册三年级下三年级下册册四年级上四年级上册册How-STSHo

28、w-STS教育的启示教育的启示 v STSSTS教育反映了当今世界科学教育的改革潮流，它强调把教育反映了当今世界科学教育的改革潮流，它强调把“科学、技术与社会的相互联系，以及科学技术在社会生科学、技术与社会的相互联系，以及科学技术在社会生活、生产和发展中的应用活、生产和发展中的应用”作为教育的指导思想。作为教育的指导思想。STS相关性整合相关性整合STSScienceTechnologySocietyHowHow基于基于STSSTS的课程整合的课程整合1.依据课程标准依据课程标准2.儿童认知特点儿童认知特点3.促进知识创新促进知识创新 小学小学:科学科学信息技术信息技术品德与社会品德与社会1.

29、1.学科关系学科关系2.2.学科内容学科内容内容选取内容选取整合原则整合原则整合方案整合方案整合方案整合方案以科学以科学为中心为中心学科关系学科关系学科内容学科内容以某学科为主体以某学科为主体综合综合STS课程课程以知识概念以知识概念或原理为中心或原理为中心以生活或社会以生活或社会问题为中心问题为中心3-6年级主题草案年级主题草案水的案例水的案例微观微观宏观宏观宏观主题方案宏观主题方案微观主题举例微观主题举例身边的水身边的水整合前整合前整合后整合后基本情况介绍基本情况介绍v学生学生（1）四年级四班，）四年级四班，25人，人，10-11岁岁（2）已有）已有40多天的养蚕经验，了解蚕的基本知识多天

30、的养蚕经验，了解蚕的基本知识 *知道蚕知道蚕的一生经过蚕卵的一生经过蚕卵蚁蚕蚁蚕蚕蛹蚕蛹蚕蛾四种不同的形态蚕蛾四种不同的形态 *经历过养蚕，蚕蜕皮、吐丝、结茧、产卵等情形经历过养蚕，蚕蜕皮、吐丝、结茧、产卵等情形 *学习过抽丝学习过抽丝（3）具有一定的表达，分析、汇总能力）具有一定的表达，分析、汇总能力（4）具有一定的电脑操作能力并能简单使用知识论坛工具。）具有一定的电脑操作能力并能简单使用知识论坛工具。v老师老师（1）掌握知识创新原则）掌握知识创新原则（2）会使用知识论坛工具）会使用知识论坛工具基本情况介绍基本情况介绍v环境及学习支持环境及学习支持（1 1）计算机机房：）计算机机房：1:11

31、:1人机配置，知识论坛软件人机配置，知识论坛软件（2 2）学习支持：相关图书及网站）学习支持：相关图书及网站v时间和地点时间和地点（1）四次课，每次两小时）四次课，每次两小时（2）教室（第一次）、机房（第二次、第三次、第四）教室（第一次）、机房（第二次、第三次、第四次）次）开展开展 （第一次）（第一次）头脑风暴：头脑风暴：（1）在养蚕的过程中你遇到了哪些问题？）在养蚕的过程中你遇到了哪些问题？（2）你对哪些问题感兴趣、还想深入研究？）你对哪些问题感兴趣、还想深入研究？示例开展开展 （第一次）（第一次）主题主题&分组：分组：按照学生感兴趣的问题分组，每组按照学生感兴趣的问题分组，每组2323人。

32、人。小组主题成员1.蚕怕不怕水？蚕怕不怕水？周芯羽、戴周睿、汤海辰（第一组）周芯羽、戴周睿、汤海辰（第一组）2.为什么雌蛾不交配也会产卵？为什么雌蛾不交配也会产卵？吴桐、江婧（第二组）吴桐、江婧（第二组）汤羽遥、吴宇昂（第三组）汤羽遥、吴宇昂（第三组）3.蚕为什么常常会摇头？蚕为什么常常会摇头？康华德、叶延炜（第四组）康华德、叶延炜（第四组）许慧灵、甘娟（第五组）许慧灵、甘娟（第五组）骆浩天、陆子恒、张知南（第六组）骆浩天、陆子恒、张知南（第六组）4.蚕为什么蚕为什么会吐丝？会吐丝？程梓悦、田泽青（第七组）程梓悦、田泽青（第七组）5.蚕常生哪些病？怎么治疗？蚕常生哪些病？怎么治疗？陈婉璐（第八

33、组）陈婉璐（第八组）6.蚕茧为什么有不同的颜色？蚕茧为什么有不同的颜色？范静宜、陈芷艺（第九组）范静宜、陈芷艺（第九组）陆紫馨、熊诗羽（第十组）陆紫馨、熊诗羽（第十组）7.虎皮蚕会不会吃其他蚕？虎皮蚕会不会吃其他蚕？周钰涵、张天意（第十一组）周钰涵、张天意（第十一组）杜奕成、张育豪（第十二组）杜奕成、张育豪（第十二组）开展开展 （第二次）（第二次）向老师寻求帮助向老师寻求帮助同伴交流同伴交流利用因特网资源利用因特网资源阅读权威资料阅读权威资料多种途径查找资多种途径查找资料料开展开展 （第二次）（第二次）提出自己观点和假设提出自己观点和假设开展开展 （第二次）（第二次）知识论坛中某个人的知识论坛

34、中某个人的观点观点知识论坛知识论坛（提出观点）（提出观点）开展开展 （第三次）（第三次）优秀案例展示优秀案例展示学生学生演示演示教师教师点评点评实验设计样例实验设计样例开展开展 （第三次）（第三次）设计设计实验验证实验验证自己的观点（笔记本中）自己的观点（笔记本中）开展开展 （第三次）（第三次）设计设计实验验证实验验证自己的观点（知识论坛中）自己的观点（知识论坛中）开展开展 （第三次）（第三次）进一步查找资料，进一步查找资料，验证验证自己的观点自己的观点开展开展 （第三次）（第三次）小组内交流、点评、发展小组内交流、点评、发展开展开展 （第四次）（第四次）小组小组成果展示成果展示&组间组间交流点评交流点评相关链接相关链接 PPT Word 课堂视频课堂视频知识论坛知识论坛(发展以后发展以后)