[信息技术2.0微能力]：中学九年级历史下（第三单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育历史课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级历史下（第三单元）义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第二学期统编人教版第一次世界大战和战后初期的世界单元 组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一次世界大战第三单元第1课2列宁与十月革命第三单元第2课3凡尔赛条约和九国 公约第三单元第3课4苏联的社会主义建设第三单元第4课5亚非拉民族民主运动的 高涨第三单元第5课二、单元分析(一) 课标要求本单元内容是统编版世界历史 九年级下册第三单元， 单元标题是“中国 第一次世界大

2、战和战后初期的世界”，义务教育历史课程标准(2022年版) 对本单元的教学要求如下：1.第一次世界大战与俄国十月革命(1) 通过了解“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役 等，分析第一次世界大战爆发的原因， 了解其基本进程以及给人类社会带来的巨 大灾难；(2) 知道列宁领导的十月革命的背景与过程， 理解十月革命胜利的重要历 史意义；(3) 知道凡尔赛体系、华盛顿体系和国际联盟， 了解战后战胜国建立的世 界秩序及其局限性。2.两次世界大战之间的世界政治与经济(1) 通过了解新经济政策、社会主义工业化、农业集体化等举措， 认识苏1联社会主义建设的重要成就和主要问题；(2)通过了解印度

3、的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡 德纳斯改革，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点；(3)通过了解经济大危机和罗斯福“新政”，初步理解国家干预政策对西 方经济的影响本单元主要讲述第一次世界大战和战后初期的世界。1914年第一次世界大战 爆发，对世界产生了深远影响，动摇了以欧洲为中心的资本主义体系。战后签署 的凡尔赛条约和九国公约等一系列条约，暂时调整了战胜国在欧洲、西 亚、非洲、东亚和太平洋地区的关系,建立了被称为“凡尔赛一华盛顿体系”的国 际新秩序；战争还激化了亚非殖民地半殖民地国家与宗主国之间的矛盾，推动了 拉丁美洲的民主改革。此外,俄国在第一次世界大战期间爆发了由

4、列宁领导的十月 革命,建立了世界上第一个无产阶级专政的国家,开始了轰轰烈烈的社会主义建 设。本单元的内容主要包括:第8课第一次世界大战；第9课列宁与十月革命； 第10课凡尔赛条约) 和九国公约； 第11课苏联的社会主义建设； 第12 课亚非拉民族民主运动的高涨。使学生明白第一次世界大战使各国人民对战 争与和平等一系列关乎人类命运与前途的问题展开性的思考。课程标准在“教学提示”中,阐述为“运用第一次世界大战前后的欧洲示意图、 第二次世界大战前后的世界历史地图，概括说明其中显示的国际关系的变化，进 一步提高运用历史地图的能力，提升时空观念。”“开展深度阅读活动，如阅读、 理解论述革命领袖的资料，在

5、读书会上阐述革命领袖在历史转折关头的重大作 用。”(二) 教材分析1. 教学内容分析本单元的核心内容是第一次世界大战和战后初期的世界,即第-次世界大战 引起的国际关系和国际格局的变化。主要有三条主线:第一次世界大战以及战后 新秩序的建立、十月革命以及苏联的社会主义建设、亚非拉民族民主运动的高涨。通过对第一次世界大战以及战后国际新秩序的学习， 认识第一次世界大战的 非正义性、 战争的残酷与和平的珍贵；认识到通过凡尔赛-华盛顿体系所建立的 战后新秩序,具有强烈的不公平性和掠夺性；通过对十月革命以及苏联社会主义 建设的学习,认识到社会主义是历史发展的必然，它的发展充满了曲折和艰难, 理解列宁作为杰出

6、的革命领袖对推动历史所起的重要作用,激发历史责任感和使 命感； 通过对亚非拉民族民主运动的学习， 认识殖民地半殖民地人民争取民族独 立、实现民主进步的正当性和正义性。本单元5课内容主要是围绕20世纪初期的国际政治格局、政治制度、民族民 主的新变化来讲述。从逻辑关系上看,第8课与第9、10、12课存在因果关系,第9、 11课既有先后关系,也有因果关系,第10、11、12课为并列关系。第8课与第10课 反映了进入20世纪后帝国主义列强之间难以调和的各种矛盾,以及它对世界和平 造成的巨大威胁； 第9课与第11课通过介绍俄国十月革命和苏联的社会主义建设, 反映出随着工人阶级队伍的壮大,共产主义由理论成

7、为现实,从此资本主义和社 会主义两种社会制度的并存和竞争深刻影响着世界现代历史的进程。第12课说明 第一次世界大战还激化了 亚非殖民地半殖民地国家与宗主国之间的矛盾,推动2了亚非拉地区民族民主运动的高涨。 20世纪初期， 随着两次工业革命的完成， 人 类社会之间的联系空前紧密,同时也充斥着前所未有的各种矛盾,人类在战争、抗 争与探索中推动着文明前进的步伐。根据以上分析，理清本单元知识联系(如图1)2.知识框架图1 知识框架(三) 学情分析初中生从年龄段上看，正正处于少年向青年过渡的时期,他们对各种事物充 满好奇心,有强烈的求知欲,凡事总爱刨根问底。有现代教育心理学专家揭示出中 学生的心理特点是

8、“不满足于教材中关于某些事物的解释， 常想进一步了解形成 某些现象的原因，对成年人或书本中的见解,常常提出疑问或不同的看法，喜欢 争辩,好追问,思维的批判性日益增强。”九年级的学生在这些方面往往表现得更 突出一些。三、单元学习与作业目标1.知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等； 分析 第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。2.通过彼得格勒武装起义的胜利， 理解列宁领导的世界上第一个社会主义国 家诞生的重要历史意义。3.了解凡尔赛条约九国公约的基本内容， 知道战胜国建立了战后世 界的新秩序。4.从新经济政策、社会主义工业化和农业集体化， 了解苏联社

9、会主义建设的3成就和主要问题。5.知道甘地领导的印度非暴力不合作运动。四、单元作业设计思路本单元作业设计，紧扣单元主题“第一次世界大战和战后初期的世界”， 在分析课标、教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标， 并将这些目标 分解、落实到 5 个课时教学中，再通过 5 个课时作业和 1 个单元检测作业加 以检测和巩固。课时作业立足课时教学重点、难点和学习目标，以基础题为 主，每课时作业在 10-15分钟左右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣 单元学习和作业目标，立足单元主题，落实核心素养，整体设计 30分钟左右 的单元质量检测作业。五、课时作业第 8 课 第一次世界大战作业时间： 15分钟一

10、、 单项选择题1. 19 世纪末，某一同盟条约规定： “如果意大利遭到法国进攻，德、奥匈 两国应全力援助， 如果德国遭受法国侵略， 意大利也担负同样的义务。 ”该同盟 是( )A.三国协约B.三国同盟C.法西斯同盟D.北约【评价实施主体】教师【评价标准】 B【作业分析】一战前， 形成了英法俄三国协约和德意奥三国同盟两大军事集 团， “如果意大利遭到法国进攻，德、奥匈两国应全力援助，如果德国遭受法国 侵略， 意大利也担负同样的义务”反映的是一战前形成的德意奥三国同盟。故选 B。【设计意图】本题为基础巩固题。第一次世界大战中三国同盟和三国协约是 本课的教学重点， 通过本题设计， 多角度考查学生对第

11、一次世界大战这一历史事 件的理解， 本题考察学生对一站的基本史实的正确理解。本题根据层次较低的学 生，以巩固基础知识和训练基本能力为主。2. “如果意大利未有直接挑衅行为而遭受法国进攻，不论其理由为何，其 他两缔约国必须以它们的全部军队给予被攻击的一方的援助。 ”这里所说的“其 他两缔约国”是指( )4A.德国和奥匈帝国B.德国和俄国C.英国和奥匈帝国D.英国和俄国【评价实施主体】教师【评价标准】 A【作业分析】据所学知，一战前， 欧洲形成了三国同盟和三国协约两个军事 集团。三国同盟的成员是德国、 意大利和奥匈帝国， 三国协约的成员是英国、法 国和俄国。所以能给予意大利援助的缔约国指的是三国同

12、盟的另外两个国家， 即 德国和奥匈帝国。故选 A。【设计意图】三国同盟和三国协约两个军事集团中， 三国同盟的成员是德国、 意大利和奥匈帝国， 三国协约的成员是英国、法国和俄国， 本题重在考察学生对 三国同盟和三国协约的正确理解和掌握，以提高学生的能力和素养。3.第一次世界大战是人类文明的第一次大规模冲突， 工业化带来的第一次全 民性灾难。这次大战爆发的根本原因是( )A.两大军事集团的形成B.德国闪击波兰C.德法争夺欧洲霸权D.帝国主义国家之间政治经济发展不平衡【评价实施主体】教师【评价标准】 D【作业分析】依据所学可知， 第二次工业革命后， 由于帝国主义国家之间政 治经济发展不平衡，第一次世

13、界大战爆发， D 项符合题意； A 项是一战爆发的主 要原因，不是根本原因，不符合题意；德国闪击波兰是二战全面爆发的标志， B 项不符合题意； 德法争夺欧洲霸权不是一战爆发的根本原因， C 不符合题意。故 选 D。【设计意图】十九世纪末二十世纪初， 主要的资本主义国家纷纷进入帝国主 义阶段， 为重新瓜分殖民地， 争夺世界霸权， 第一次世界大战油然而生。第二次 工业革命后， 由于帝国主义国家之间政治经济发展不平衡， 是第一次世界大战爆 发的根本原因。本题意在多角度考查学生对第一次世界大战这一历史事件的理 解，多维度考查、渗透历史学科核心素养。4.斯塔夫里阿诺斯指出， 人类自己创造的这场前所未有的

14、大灾难的缘起， 包 括欧洲主要国家“经济上的竞争、殖民地的争夺、相互冲突的联盟体系和势不两 立的民族主义愿望”。材料主要指明了( )A.一战发生的背景B.拿破仑对外战争的经过C.二战导致的结果D.第一次工业革命的影响【评价实施主体】教师【评价标准】 A5【作业分析】依据材料“经济上的竞争、殖民地的争夺、相互冲突的联盟体 系和势不两立的民族主义愿望”并结合所学知识可知， 大灾难是指第一次世界大 战，材料主要指明了一战发生的背景， 由于帝国主义国家间政治经济发展不平衡， 导致了后起的资本主义国家要求争夺世界霸权、重新瓜分世界， 形成了三国同盟 和三国协约的全面对抗，最终导致一战爆发，故 A 正确。

15、故选 A。【设计意图】第一次世界大战，由于帝国主义国家间政治经济发展不平衡， 导致了后起的资本主义国家要求争夺世界霸权、重新瓜分世界。本题旨在考察学 生对第一次世界大战、第二次世界大战、第一次工业革命及拿破仑对外战争的正 确分析和理解。5. 绘制知识简图能够使复杂问题简单化，也是学习历史的重要方法之一。 小明在复习历史时整理绘制了下面一组历史上的“三角关系”，按照时序排列正 确的是6三国鼎立的形成三足鼎立A.B.C.三国同盟军事集团 罪恶的三角贸易 资本主义D.【评价实施主体】教师【评价标准】 B【作业分析】220 年280 年是中国古代历史上的三国鼎立时期； 1914 年第 一次世界大战爆发

16、前夕，德意奥组成三国同盟军事集团； 16 世纪，欧洲国家开 始早期的殖民扩张， 其中包括罪恶的三角贸易； 20 世纪 70 年代以后， 随着西欧 和日本经济恢复发展， 形成了资本主义三足鼎立的局面。按照时序排列正确的是 。故选 B。【设计意图】本题从历史的时间线和亚欧美地域跨度出发，从三国鼎立到三 国同盟、三角贸易、资本主义的三足鼎立，涉及面广，对于层次较高的学生，在 巩固的基础上，有所拓展，以提高学生能力和素养。6.一战爆发后， 意大利“见风使舵”对原盟友作战。这最能说明“一战”的A原因B性质 C特点 D影响【评价实施主体】教师【评价标准】 B【作业分析】根据所学知识可知， 一战爆发后， 意

17、大利“见风使舵”对原盟 友作战。这最能说明“一战”的性质。第一次世界大战的交战主要力量是三国同 盟和三国协约， 它们参战的目的都是为了争夺殖民地， 争夺世界霸权， 即瓜分世 界。因此说“一战爆发后，意大利为了自身利益见风使舵对原盟友作战。” 这最能说明“一战”的性质是一场帝国主义的掠夺战争。所以 B 符合题意， ACD 不符合题意，故选择 B。【设计意图】由于帝国主义国家间政治经济发展不平衡， 导致了后起的资本 主义国家要求争夺世界霸权、重新瓜分世界， 其本质就是利益。 在尸横遍野的战 场上， 帝国主义为一小撮统治者的自身利益不惜大动干戈。在谈判桌上对弱国无 耻的鱼肉和战败国无情的掠夺上更能体

18、现帝国主义国家唯利是图的本质。本题对 于学生梳理正确的人生观和价值感有着非常重要的作用。7.观察下面两幅历史地图。从(a) 图到(b) 图版图的变化与下列哪一事件 密切相关A拿破仑对外战争B第一次世界大战C德意法西斯在欧洲的扩张D美苏冷战【评价实施主体】教师【评价标准】 B【作业分析】根据题干信息从“(a) 图中奥匈帝国”到“(b) 图匈牙利”版 图的变化， 结合所学知识可知， 奥匈帝国是一战战败国， 一战后随凡尔赛体系的 建立， 奥匈帝国解体， 分为奥地利、匈牙利。选项 B 符合题意； 而选项 ACD 与图 片内容不符。因此只有选项 B 符合题意，故选 B。【设计意图】第一次世界大战的最终目

19、标就是后起的资本主义国家争夺世界 霸权、重新瓜分世界。本题旨在考察学生对地图的准确理解和判断， 从“(a)图 中奥匈帝国”到“(b) 图匈牙利”版图的变化， 更加形象地理解帝国主义的战争7本质。8.美国黑人领袖杜波依斯在 1918 年写道：“这场战争既是一个结局， 也是一 个开端在这些地方，迟早将出现独立的中国、自治的印度、代议制的埃及、 非洲人的而不仅仅是提供他人进行商业剥削的非洲。”这反映了他认识到第一次 世界大战 ( )A导致人类的生命和财产遭到重大损失B推动了以欧洲为中心的世界格局形成 C激发殖民地半殖民地国家的民族觉醒 D促使和平与发展成为时代主题【评价实施主体】教师【评价标准】 C

20、【作业分析】依据题干“这场战争既是一个结局， 也是一个开端在这些 地方， 迟早将出现独立的中国、自治的印度、代议制的埃及、非洲人的而不仅仅 是提供他人进行商业剥削的非洲。”的信息，结合所学知识可知，材料表明一战 激发了殖民地半殖民地国家的民族觉醒， C 项符合题意； ABD 三项的内容不符合 题意；故选 C。【设计意图】本题为能力提升题。 本题旨在考察学生对美国黑人领袖杜波依 斯的这段话的准确理解， 领会这段话中“独立的中国、自治的印度、代议制的埃 及、非洲人的而不仅仅是提供他人进行商业剥削的非洲”所代表的正确内涵， 领 会殖民地半殖民地国家的民族觉醒的真正含义，从而树立正确的人生观和价值 感

21、。二、材料解析题9.阅读下列材料：材料一： 让别的国家分割大陆和海洋， 而我们德国满足于蓝色天空的时代已 经过去，我们也要求在日光下的地盘。德国外交大臣皮洛夫材料二：材料三： 第一次世界大战是德国和奥匈帝国首先挑起的， 在战后应该受到审 判的是他们； 而英国、法国、俄国是世界秩序的保护者， 应该肯定； 美国是见义 勇为者，应该表扬。请回答：(1)材料一中德国提出了什么要求？这一要求的真实含义是什么？8(2)材料二向我们传递了怎样的信息？(3)材料三中关于第一次世界大战的三种势力的评价是否正确？为什么？(4)结合三则材料，总结第一次世界大战的性质是什么？【评价实施主体】教师【评价标准】(1)要求

22、在日光下的地盘；重新瓜分世界殖民地。(2)第一次世界大战爆发后，德国和法国都抱有盲目乐观的情绪。(3)不正确； 第一次世界大战中，英、法、俄、美都是为了争夺世界霸权和殖民地才参加战争的， 所以， 没有所谓的“世界秩序的保护者”和“见义勇为 者”。(4)一场非正义的帝国主义的掠夺战争。 【作业分析】(1)依据材料一“让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天 空的时代已经过去，我们也要求在日光下的地盘。”可知，德国提出了要求在日 光下的地盘。这一要求的真实含义是重新瓜分世界殖民地。(2)根据图片可知， 反映出第一次世界大战爆发后， 德国和法国都抱有盲 目乐观的情绪。(3)依据材料三“第一次

23、世界大战是德国和奥匈帝国首先挑起的， 在战后 应该受到审判的是他们；而英国、法国、俄国是世界秩序的保护者，应该肯定； 美国是见义勇为者，应该表扬。”可知，关于第一次世界大战的三种势力的评价 不正确。第一次世界大战中， 英、法、俄、美都是为了争夺世界霸权和殖民地才 参加战争的，所以，没有所谓的“世界秩序的保护者”和“见义勇为者”。(4)结合三则材料， 总结第一次世界大战是西方列强为重新瓜分世界，争 夺世界霸权的帝国主义战争， 因此第一次世界大战的性质是一场非正义的帝国主 义的掠夺战争。【设计意图】本题考查第一次世界大战相关知识，注意掌握一战的原因、性质、影响等。 本题以第一次世界大战为背景，考查

24、学生理解分析历史知识的能力。第 9 课 列宁与十月革命作业时间： 10分钟一、 单项选择题1.帝国主义战争激化了俄国的社会矛盾， 反抗运动日益高涨。一战期间俄国 推翻了罗曼诺夫王朝，结束了君主专制统治的革命是( )A二次革命B二月革命 C十月革命 D七月革命【评价实施主体】教师【评价标准】 B【作业分析】根据题干中的“一战期间”“俄国”“结束了君主专制统治”，9衔接所学可知， 1917 年，俄国二月革命，推翻了沙皇专制统治，建立了资产阶 级临时政府。故选答案 B。A 答案是中国近代讨伐袁世凯的二次革命； C 答案推 翻的是俄国资产阶级临时政府的十月革命； D 答案是法国 1830 年推翻复辟波

25、旁 王朝的七月革命，由题干的“俄国”可知，这三个选项均是错误的。【设计意图】本题的知识点比较简单， 通过对课文内容的复习即可轻松得出 答案， 但是通过对不同答案的筛选， 又可以让学生对中国近代史和世界史的知识 点有所回顾，达到举一反三的效果。2.抓住关键词是学习历史的重要方法之一。从“1917 年 11 月”“列宁”“彼 得格勒武装起义”等关键词可以联想到的是( )A俄国二月革命B俄国十月革命 C巴黎公社成立 D第一国际成立【评价实施主体】教师【评价标准】 B【作业分析】A 答案具有一定的迷惑性， 与 B 答案同是在俄国， 又同是在 1917 年。 1917 年 11 月 6 日晚，在列宁的领

26、导下，彼得格勒武装起义爆发， 7 日晚， 起义者攻占冬宫，临时政府被推翻，十月革命最终取得胜利，故选答案 B。C 答 案与 D 答案分别在时间和地点上均不符合题意。【设计意图】本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的能力， 理解并识 记俄国十月革命的相关史实， 加深对俄国十月革命与二月革命的理解与区分。通 过时间、地点、人物等关键词， 把握住十月革命的基本史实， 也可以加深学生对 列宁在十月革命中发挥领导作用的理解。3.如果 1917 年的俄国也有“年度十大流行语”排行榜，你认为排在前两位 的应是( )A十月革命、人民委员会B苏联成立、新经济政策 C农业集体化、新宪法D一五计划、赫鲁晓夫改革【

27、评价实施主体】教师【评价标准】 A【作业分析】依据所学可知， 1917 年 11 月 7 日， 彼得格勒武装起义取得胜 利。 1917 年 11 月 7 日晚， 全俄工兵代表苏维埃第二次代表大会在斯莫尔尼宫正 式开幕。大会宣布成立苏维埃政府， 新政府由布尔什维克党组建， 列宁任人民委 员会主席。故答案 A.B 答案新经济政策是 1921 年， 苏联成立是 1922 年； C 答案农业集体化是 20 世纪 30 年代， 新宪法是 1936 年； D 答案苏联一五计划是 1928-1932 年， 赫鲁晓 夫改革是 1953 年以后。由题干中“1917”年可知 B、C、D 答案均属错误。【设计意图】

28、俄国的十月革命是本课的重点，本题主要考查学生对 1917 年 11 月的十月革命的掌握和辨别能力，通过不同知识点的分析辨别从而加深对本10课知识点的掌握。4.把社会主义由一种理论思潮、一种政治理想， 首次变成了现实， 变成了一 种崭新的国家制度的革命事件是( )A. 二月革命B. 十月革命C. 巴黎公社革命D. 法国大革命【评价实施主体】教师【评价标准】 B【作业分析】由材料“把社会主义由一种理论思潮、一种政治理想,首次变 成了现实”可知,这反映的是十月革命。世界上第一个无产阶级专政的社会主义 国家苏维埃俄国从此诞生。俄国十月社会主义革命是人类历史上第一次获得胜利 的社会主义革命。世界上第一个

29、社会主义国家由此诞生。十月革命的胜利沉重打 击了帝国主义的统治， 推动了国际社会主义运动的发展， 鼓舞了殖民地半殖民地 人民的解放斗争。选项 B 符合题意；选项 ACD 与题意表述不相符，排除；【设计意图】本题主要考查俄国十月革命的相关知识， “十月革命是人类历 史上第一次胜利的社会主义革命，建立了第一个无产阶级国家”，通过关键信息 是“把社会主义由一种理论思潮、一种政治理想， 首次变成了现实”这个历史结 论推导历史史实是俄国十月革命，培养学生史论相结合的能力。5.列宁说：“如果没有战争，俄国也许几年甚至几十年也不会发生反对资本 家的革命。”对这一观点理解正确的是( )A. 第一次世界大战激化

30、了俄国社会矛盾，引发了俄国革命B. 俄国资本主义发展远远落后于西欧和北美资本主义国家C. 俄国不具备进行社会主义革命的条件D. 农业集体化过程中农民利益受到严重损害【评价实施主体】教师【评价标准】 A【作业分析】 A 项材料“如果没有战争， 俄国也许几年甚至几十年也不会发 生反对资本家的革命”是强调第一次世界大战激化了俄国的社会矛盾， 成为俄国 革命的催化剂， 故选项 A 符合题意； B 项俄国资本主义发展远远落后于西欧和北 美资本主义国家 ，不符合题意； C 项俄国不具备进行社会主义革命的条件 ， 不符合题意； D 项农业集体化过程中农民利益受到严重损害 ，不符合题意；【设计意图】本题考查学

31、生识记历史知识和分析归纳的能力， 尤其是考查对 前一课第一次世界大战的战争性质的掌握情况， 学生在前一课知识学习的基 础上， 进一步理解一战对俄国十月革命的影响。学生要正确回答本题， 既要对以 往的知识进行回顾，又要对本课中的二月革命与十月革命进行区分。二、材料解析题6.1917 年爆发震惊世界的俄国十月革命，将社会主义的理想变成了现实。11材料一(1)请按照历史发展进程，将上述图片进行排序(只写序号即可)。 【评价实施主体】教师【评价标准】图 2、图 3、图 1。【作业分析】(1) 由图 1 “人民委员会成立”可知是在彼得格勒武装起义胜 利后，图 2 “列宁回到彼得格勒”是在彼得格勒武装起义

32、发生之前，图 3 “攻占 冬官发生在彼得格勒武装起义期间，根据分析排序即可。【设计意图】本题为基础巩固题。历史图片蕴含着丰富的历史信息， 通过历 史图片的排序， 不但能进一步提高学生多种途径获取历史信息的能力， 又可以加 深对历史人物活动轨迹的了解， 加深对历史事件发展脉络的理解。 本题中的三幅 图片考查学生从图片提取有效信息与课文内容相结合的能力， 另一方面帮助学生 掌握列宁领导十月革命的过程，培养学生的“时空观念”。7.材料二 (1917 年 4 月) 列宁返回俄国并发表了著名的四月提纲，提 出了立即实现和平、将土地分给农民和全部政权归苏维埃的要求。摘编自美斯塔夫里阿诺斯全球通史(2) 依

33、据材料二并结合所学知识， 分析列宁的政治主张会产生怎样的效果? 为什么会有这样的效果?【评价实施主体】教师【评价标准】效果： 赢得民心。原因： 列宁的政治主张满足了人民渴望和平 和土地的基本要求。【作业分析】因为第一次世界大战是帝国主义国家争夺世界霸权的战争， 同 时也激化了俄国社会的种种矛盾， 再加上俄国比当时的西欧、北美主要资本主义 国家都要落后， 人们渴望和平， 渴望食物， 渴望土地。刚刚成立的资本主义临时 政府依然参加一战， 把人民的渴望熟视无睹， 而列宁的四月提纲的主张迎合 了人民的渴望，自然而然的得到了人民的支持。【设计意图】本题为基础巩固题。通过比较、归纳、概括、分析历史知识，

34、形成历史思维和理解历史事件的能力。本题主要考查“得民心者的天下”的道理， 让学生明白人民是历史的创造者。列宁之所以在四月提纲中提出实现和平、 将土地分给农民， 就是希望得到人民的支持， 这也是俄国十月革命的胜利的主要12原因之一。8.材料三 资产阶级临时政府从一开始就拒绝大多数俄国人所需要的东西 和平与土地 1917 年 11 月 7 日， 布尔什维克的军队几乎没有遇到任 何抵抗就占领了一些重要地点一一火车站 、桥梁、银行和政府大厦 因为 11 月时的资产阶级临时政府首脑克伦斯基就如同 3 月时的尼古拉一样，几乎没 有什么虔诚的支持者。摘编自美斯塔夫里阿诺斯全球通史(3) 材料三中， 作者认为

35、资产阶级临时政府“几乎没有什么虔诚的支持者” 原因是什么?【评价实施主体】教师【评价标准】 资产阶级临时政府不能满足人民渴望土地与和平的要求。(答 出“拒绝人民和平与土地的要求”亦可)【作业分析】资产阶级临时政府没有满足人民对和平、土地和面包的要求， 反而宣布继续履行沙皇政府的“义务”，将第一次世界大战进行到底，引起了人 民的更大不满，所以说“几乎没有什么虔诚的支持者”。【设计意图】本题为基础巩固题。通过布尔什维克军队的进攻没有遇到任何 抵抗这一历史事件的辨析， 不仅加深学生对十月革命的记忆， 还有助于揭示其表 象背后的深层次的因果关系， 因为资产阶级临时政府无视人民的要求， 早已失去 了民心

36、， 没有什么支持者， 所以十月革命爆发后布尔什维克的军队几乎没有遇到 任何抵抗。本题启发学生通过历史解释， 不断地接近历史事实， 从而得出历史启 示。9.材料四十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。毛泽东(4)依据材料四，概括十月革命对中国革命的影响。【评价实施主体】教师【评价标准】 1、使中国的先进知识分子看到了民族解放的新希望。他们逐 步从激进的民族主义者转变为具有初步共产主义思想的知识分子。李大钊高举社 会主义旗帜， 颂扬俄国十月革命。从此， 中国的先进知识分子， 用马克思主义为 精神武器，教育和组织人民，将革命推进到一个新的时期。 2、在俄国十月革命 的影响下，新文化运动发展到

37、宣传马克思主义的新阶段。3、列宁领导的共产国 际对中国共产党的成立给予了很大的帮助。 4、俄国十月革命是通过暴力夺取政 权的， 中国共产党人在国民革命失败后自发地走上了武装夺取政权的道路， 最终 在南昌起义中打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪。【作业分析】影响应当从中国先进知识分子向西方学习道路的转变； 促进了 马克思主义在中国的传播； 对中国共产党的成立以及第一次国共合作的推动； 对 中国革命的指导等几个方面分析。【设计意图】本题为能力提升题。本题除了需要熟练掌握本课的知识， 还要 有扎实的历史基础， 将世界近代史与中国近代史相联系， 既加深了对本课知识的13理解， 又使学生明白很多历史事

38、件不是孤立存在， 而是有着内在的联系的； 同时 通过对十月革命与中国革命的分析、概括等认知活动， 使学生养成历史思维和解 决问题的能力。情感的升华,使学生认识到正是因为俄国十月革命建立了第一个 社会主义国家， 为我国的革命事业树立了榜样， 同时也为殖民地半殖民地的民族 解放运动提供了强大的思想武器，这种革命首创精神应永载史册。第 10 课 凡尔赛条约和九国公约作业时间： 10分钟一、 单项选择题：1.由于德国在战争中损失惨重,战败又赔款,国内经济非常困难,普通民众的生活 十分悲惨。人们怨恨凡尔赛条约和新政府,复仇情绪蔓延。这说明凡尔赛条约 ( )A.维持了长期的世界和平 B.为新的冲突埋下了隐

39、患C.导致了经济大危机发生 D.为国内革命创造了条件【评价实施主体】 教师【评价标准】 B【作业分析】结合所学可知, 凡尔赛条约导致了德国人民的不满情绪,为新的 冲突埋下了隐患【设计意图】 凡尔赛条约是本课的重点和难点，本题通过学生对凡尔赛 条约内容的理解，考查凡尔赛条约的影响。2. 漫画是人们喜闻乐见的艺术表现形式，它以夸张的手法、简洁的笔锋、丰富 的寓意展现着一定的社会背景。与如图漫画反映的社会背景有关的是 ( )A.巴黎和会 B.华盛顿会议 C. 九国公约 D. 权利法案【评价实施主体】教师【评价标准】 A【作业分析】根据图片信息“山东省”“沮丧的德国人”“得意的日本人”并结合 所学知识

40、可知， 题干反映的是巴黎和会上， 列强无视中国的正当要求， 将德国在 中国山东的权益全部转给日本，因此与漫画反映的社会背景有关的是巴黎和会， A 项符合题意。 B、C、D 三项与漫画无关，排除.故答案选 A。【设计意图】 本题旨在考查学生阅读史料， 提取有效信息并与教学内容相结合 的能力，考查学生对凡尔赛条约内容的掌握和辨析能力。3.某条约规定： “施用各国之权势，以期切实设立并维持各国在中国全境之商务 实业机会均等之原则”：“不得因中国状况， 乘机营谋特别权利，而减少友邦人民 之权利，并不得奖许有害友邦安全之举动”。签订该条约的会议是 ( )14A巴黎和会 B华盛顿会议 C慕尼黑会议 D雅尔

41、塔会议【评价实施主体】教师【评价标准】 B【作业分析】根据所学知识， 1921 年 11 月，英美法日意荷比葡中 9 个国家的 代表在华盛顿举行会议， 1922 年九国代表签署九国公约针对中国问题而签 署的条约。分析题干信息“施用各国之权势， 以期切实设立并维持各国在中国全 境之商务实业机会均等之原则”“不得因中国状况，乘机营谋特别权利，而减少 友邦人民之权利，并不得奖许有害友邦安全之举动”可知， 签订条约是九国公 约；签订条约的会议是华盛顿会议， B 项正确；巴黎和会对一战战败德国的问 题， 把德国占领的山东给日本， 排除 A 项； 慕尼黑会议签订慕尼黑协定强行 把捷克斯洛伐克的苏台德等地区

42、割让给德国， 排除 C 项。世界反法西斯形势发生 根本转变，为协调盟军行动，取得战争的最后胜利，召开雅尔塔会议，排除 D 项。故选 B 项。【设计意图】本题设置真实任务情境， 考查九国公约的内容与华盛顿会议的 相关知识。4.2017 年 3 月 13 日起，韩美举行了史上最大规模“关键决心”韩美联合军演， 美国借机想要将“萨德”强加给韩国， 其狼子野心与 20 世纪初的行为如出一辙。20 世纪初，美国为争夺亚太地区的霸权 ( ) A.签署了九国公约 B.参加了巴黎和会C.提出了“门户开放”政策 D.加入了国际联盟【评价实施主体】教师【评价标准】 A【作业分析】根据所学知识可知， 20 世纪初，

43、美国为争夺在亚太地区的霸权， 主导了华盛顿会议。 1922 年，在华盛顿会议上九国代表签署了针对中国问题的 九国公约。公约宣称尊重中国的主权、独立与领土完整，建立并维护各国在 中国的商务实业机会均等原则，实现了美国长期追求的“门户开放”等目的， A 项符合题意。巴黎和会调整的是战胜国在欧洲、西亚和非洲的关系， 与亚太地区 无关， B 项排除； “门户开放”政策的提出是在 19 世纪末，而非 20 世纪初， C 项排除；美国并没有加入国际联盟， D 项排除.故答案选 A。【设计意图】 本题设置真实任务情境，考查九国公约。5.第一次世界大战后， 美、英等国从支持日本接收德国在山东的权益， 到支持中

44、国收回山东主权。该转变反映了 ( )A.美英尊重维护中国主权 B. 日本的国力走向衰落C.美英不愿日本独霸中国 D.中国实现了民族独立【评价实施主体】教师【评价标准】 C【作业分析】根据所学知识可知， 在巴黎和会上， 列强无视中国的正当要求， 将 德国在中国山东的权益全部转给日本， 激起了中国人民的极大愤慨， 引发了五四 运动。华盛顿会议期间， 出于削弱日本在华势力的考虑， 美、英两国对中国收回 山东权益的要求表示支持， 这一转变表明美、英两国不愿日本独霸中国， C 项符15合题意。 A、B、D 三项说法均不符合题意.故答案选 C。【设计意图】 本题立足历史解释，考查华盛顿会议的相关知识。6.

45、下图为某校九年级(2)班同学在学习完第一次世界大战之后，绘制的有关帝国主义列强建立战后新秩序的示意图，图中的空白处应填写 ( )A. 九国公约 B. 凡尔赛体系 C. 独立宣言 D. 共产党宣言【评价实施主体】教师【评价标准】 A【作业分析】根据题干示意图信息“华盛顿会议”并结合所学知识可知， 1921 年 11 月，美、英、法、日、意、荷、比、葡和中国 9 个国家的代表在华盛顿举 行会议。 1922 年，九国代表签署了九国公约等条约.故答案选 A。【设计意图】 本题通过不确定性结构，考查凡尔赛条约和九国公约等 条约构成凡尔赛-华盛顿体系。7.列宁曾经说： “华盛顿会议为太平洋两岸的两个大国的下一场战争埋下了第一批火种。”这两个大国指的是 ( )A.英国与美国 B.英国与德国 C.美国与日本 D.法国与德国【评价实施主体】教师【评价标准】 C【作业分析】根据题干“华盛顿会议为太平洋两岸的两个大国的下一场战争埋下 了第一批火种”并结合所学知识可知，华盛顿会