[信息技术2.0微能力]：中学九年级历史上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育历史课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版古代亚非文明单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1古代埃及第一单元第 1 课2古代两河流域第一单元第 2 课3古代埃及第一单元第 3 课单元分析本 单 元 内 容 是 统 编版 教 材 世 界 历史 九 年 级 上 册 第 一 单 元，单 元主 题是“古 代 亚 非 文 明”，义 务 教 育历 史 课 程 标 准(20 1 1 年 版)对 本 单 元 的 教学 要 求 如 下：1.知 道 金 字 塔，初 步 了 解 古 埃 及 文 明。2.通 过 汉 谟 拉 比 法

2、 典，初 步 了 解 古 代 两 河 流 域 文 明。3.通 过 种 姓 制 度 和 佛 教 的 创立，初 步 了 解 古 代 的 印 度 社 会。本单 元 主 题 是“古 代 亚 非 文 明”，也 被 称 为“大 河 文 明”，是 学 生 进 入 世界 历 史 学 习 的“窗 口”，大 约 从 公 元 前 4000 年 起，北 非 的 尼 罗 河 流 域、西亚 的 两 河 流 域、南 亚 的 印 度 河 流 域、中 国 的 黄 河 流 域 和长 江 流 域 相 继 诞 生 了多 姿 多 彩 的 古 代 文 明。本 单 元 设 置 古 代 埃 及 古 代 两 河 流 域 古 代印 度 三 课

3、来 依 次 叙 述，来 展 现 亚 非“大 河 文 明”的 厚 重 和 历 史 悠 久。大河 流 域 沃野 千 里，独 特 的 农 耕 环 境，适 宜 人 类 生 存 繁 衍，是 人 类 文 明 的 发 源 地，创造 出 辉 煌 灿烂 的 文 明 成 果，如 古 代 埃 及 的 象 形 文 字 和金 字 塔、古 代 两 河 流 域古 巴 比 伦王 国 的 汉 谟 拉 比 法 典、古 代 印 度 的 种 姓 制 度、佛 教 等，都 为 世界 文 明 的 发 展 作 出 了 杰 出 的 贡 献。三 课 展现 同 一 历 史 时 期 亚 非 不 同 地 区 文 明的 产 生 与 发 展，既 体 现

4、了 人 类 历 史 发 展 的 纵 向 规 律，又 呈 现了 人 类 历史 发 展的 横 向 联 系。课 程 标 准 在“教 学 活 动 建 议”中，建 议“在3世 界 历 史 地 图 上 标 出 包 括 中 国 在 内 的 世 界 古 代 主 要 文 明 中 心 的 地 理 位 置”，有助 于 学 生 认 知 中 国 文 明 的 悠 久，增 强 民 族 自 豪 感 和文 化 自 信。1.知 识 框 架2.教 学 内 容 分 析本单 元 核 心 内 容 是 尼罗 河 流 域 哺 育 古 代 埃 及 文 明，古 代 两 河 流 域 哺 育 古巴 比 伦 文 明，印 度 河 流 域 哺 育 古 代

5、 印 度 文 明，以“大 河 流 域 是 人 类 文 明 的重 要 发 祥 地”为 主 线，展 现 古 代 亚 非 地 区 文 明 古 国 创 造 出 辉 煌 灿烂 的 文 明成 果，如 古 代 埃 及 的 象 形 文 字 和 金 字 塔，古 代 两 河 流 域 的 楔 形 文 字 和 汉 谟拉 比 法 典，中 国 的 甲 骨 文 和 青 铜器，古 代 印 度 的 种 姓 制 度、梵 文 和 佛 教 等，为 世 界 文 明 的 发 展 做 出 了 杰 出 的 贡 献。本单 元 的 内 容 围 绕 核 心 内 容 展开，三 课 内 容 依 次 展现 同 一 历 史 时 期 亚 非不 同 地 区

6、文 明 的 产 生 与 发 展，既 体 现 了 人 类 历 史 发 展 的 纵 向 规 律，又 呈 现 了人 类 历 史 发 展 的 横 向 联 系。古 代 埃 及 是“古 代 亚 非 文 明”的 第 一 课，同 时 也是 九 年 级 世 界 历 史 的 开 篇，古 埃 及 作 为 大 河 文 明 的 典 型 代 表之 一，尼 罗 河 扮演 着 重 要 的 角 色，它 贯 穿 古 埃 及 南 北，宛 如 古 埃 及 文 明 体 内 流 淌 的血 液。本课 以 金 字 塔 为 线 索 贯 穿，通 过 介 绍 古 埃 及 的 地 理 位 置、自 然 环 境 特 点，分析 尼罗 河 对 于 埃 及

7、文 明 的 重 要 作用，展 现 了 古 埃 及 金 字 塔 以 及 医学、天 文 学、象 形 文 字 等 文 明 成 就。第 2 课 依 次 介 绍 古 代 两 河 流 域 文 明、古巴 比 伦王 国 和 汉谟 拉 比 法 典，结 构 层 层 深 入，古 巴 比 伦王 国 是 古 代 两 河 流 域 文 明 发 展 的 高峰，汉 谟 拉 比 法 典 是 古 巴 比 伦王 国 留 下 的 宝 贵 文 化 遗产。第 3 课 古 代 印 度，种 姓 制度 建 立 和佛 教 的 创 立 及 传 播，展 现 古 印 度 辉 煌 的 文 明 成 果。4单元学习与作业目标1.通 过 识 读 地 图，完 成

8、 地 图 作业，知 道 古 埃 及、两 河 流 域(古 巴 比 伦)、古 代 印 度 的 位 置 与 地 理 环 境，理 解 自 然 环 境 对 人 类 早 期文 明 产 生 与 发 展 的影 响。2.能 够 准 确叙 述 尼罗 河 流 域、两 河 流 域、印 度 河 流 域 文 明 产 生 和 发 展历 程，通 过 填 写 时 间 轴，清 楚 掌 握 历 史 发 展 脉 络，形 成 正 确 时 空 观 念。3.通 过 金 字 塔 遗 址、汉 谟 拉 比 法 典 石 柱、摩 亨 佐 达 罗遗 址 等，认 识到 历 史 遗 址、历 史 文 物 是 解 读 历史 的 重 要 途 径。4.能 够 说

9、 出 尼 罗 河 流 域、两 河 流 域、印 度 河 流 域 创造 的 国 家、制 度、文字、法 律、天 文、数 学、历 法 等 文 明 成 就，通 过 完 成 宣 传词、手 抄 报、历史 编 剧、历 史 数 字 故 事 等 作业，掌 握 多 种 历 史 学 习 方 法，认 识 人 类 文 明 的多 样 性。5.通 过 学 习 古 埃 及 劳 动人 民 建 造 的 金 字 塔，古 巴 比 伦王 国 制 定 的 汉谟拉 比 法 典，古 代 印 度 创造 的 种 姓 制 度 和 佛 教，理 解 劳 动 人 民 是 历史 的 创 造者，是 人 类 文 明 的 贡 献 者。单元作业设计思路本单 元 作

10、 业 设 计，紧 扣 单 元 主 题“古 代 亚 非 文 明”，在 认 真 分 析 课 标、教材 和学 情 的 基 础 上 制 定 单 元 学 习 和 作 业 目 标，并 将 这 些 目 标 分 解、落 实 到3个 课 时 作 业 加 以 检 测、诊 断、巩 固。课 时 作 业 立 足 教 学 重 难 点 和 学 习 目标，以 基 础 题 为主，辅 以 探 究、拓 展 题，每 课 时 作 业 在 10 分 钟左 右。在 课 时 学 习和 课 时 作业 的 基 础上，紧 扣单 元 学 习 和 作业 目 标，立 足 单 元 主 题，落 实 核 心素 养，贯 穿 育 人 功 能，整 体 设 计 30

11、 分 钟左 右 的 单 元 质量 检 测作 业。具 体 设 计 思路 如 下：1.通 过 课 前 单 元 学 情 调查，了 解 学 生 对 世 界 史 知识 的 储 备，为 开 展 下 一 步教 学 活 动 提 供 科 学 依 据；2.运 用历 史 地 图、图 片 和 文 献 资 料 等 史 料，设 置 选 择 题、材 料 解 析 题、活动 探 究 题 等 常 规 题 目，诊 断 学 生 对 本 单 元 基 本 史 实 的 掌 握 情 况；3.通 过 设 置 选 做 题 手 抄 报、数 字 历 史 故 事 等 跨 学 科 作业，将 分 层 教 学 与个 性 化 学 习 相 结 合，关 注 个

12、体 差 异，满 足 不 同 学 生 的 学 习 需 求，帮 助 学 生夯 实 历 史 基 础 知 识，落 实 历 史 学 科 核 心 素 养，融 入 育人 的 理 念，践 行 立 德树 人 的 根 本 任 务，形 成 正 确 的 历 史 观 和 世 界 观。5课时作业及单元质量检测作业古代亚非文明单元学情调查表学 校班 级姓 名1.下 列 哪 些 属于 古 代 亚 非 文 明 古 国？(可 多 选)古 代 埃 及 古 代 巴 比 伦王 国 古 代 印 度 中 国 古 希 腊2.你 通 过 什 么途 径 了 解 到 古 代 亚 非 文 明 古 国？(可 多选)电 视 电 影 网 络 书 籍 课

13、堂 其 他3.你 知道 下 列 哪 些 属于 古 代 埃 及 文 明 成 果？(可 多 选)金 字 塔 空 中 花 园 象 形 文 字 楔 形 文 字4.你 了 解 汉 谟 拉 比 法 典 吗？很 了 解 有 所 了 解 不 了 解5.你 了 解 古 代 印 度 的 种 姓 制 度 吗？很 了 解 有 所 了 解 不 了 解6.你 知 道 佛 教 的 诞 生 地 在 哪 里 吗？古 代 埃 及 古 代 巴 比 伦王 国 古 代 印 度 中 国 不 知道7.你 能 说 出 和 佛 教 有 关 的 成 语 或 俗 语 吗？8.你 知 道 古 代 亚 非 文 明 的 产 生 在 地 理 位 置 上

14、有 什么 相 同 点 吗？都 产 生 于 大 河 流 域 都 产 生 于 海 洋 不 知道9.你 知 道 古 代 中 国 文 明 的 象 征 有 哪 些 吗？甲 骨 文 青 铜器 佛 教 分 封 制10.你 对 本 单 元 要 学 习 的 内 容 最 感 兴 趣 的 是 什 么？6(预估时间：10 分钟)1.(难 度：)大 河 流 域 是 人 类 文 明 的 摇 篮，下 图 尼 罗 河 流 域 文 明 中 的文 明 象 征 是()A.青 铜器B.金 字 塔C.汉谟拉比法典D.佛教【评 价 实 施 主 体】教 师【评 价 标 准】B【作 业 分 析】对 历史 地 图 的 解 读，需 要 运 用地

15、 理 知识，具 备 史 地 结 合 的 能 力，属 于 跨 学 科 作 业 形 式。由 地 图 中 尼 罗 河 的 地 理 位 置 可 判 断，该 地 是 古 埃及，其 文 明 象 征 是 金 字 塔，故 选 B。【设 计 意 图】历 史 地 图 蕴 含 着 丰 富 的 历 史 信 息，识 图 能 力 是 历 史 学 习 的 一 项必 备 技 能。本 题 设 置 目 的 是 培 养 学生 识 图 能 力，通 过 读 图 提 取 信 息，培 养学生 时 空 观 念 这 一 历 史 学 科 核 心 素 养，同 时 培 养 学 生“心 怀 祖 国，面 向 世界”的 世 界 观。2.(难 度：)文 字

16、 可 以 跨 越 时 空 传 达 知识 和 信 息。下 列 古 老 文 字 中，可 帮 助 我 们 研 究 古 埃 及 文 明 的 是()A.楔 形 文 字B.象 形 文 字C.阿 拉 伯文 字D.甲 骨 文【评价 实 施 主 体】教 师【评 价 标 准】B【作 业 分 析】楔 形 文 字 是 古 代 两 河 流 域 的 古 老 文 字，甲 骨 文 是 中 国 迄 今 已 知最 早 的 文 字，阿 拉 伯文 字 是 西 亚 阿 拉 伯地 区 的 文 字。象 形 文 是 古 埃 及 的 文字，故 选 B。【设 计 意 图】历 史 文 物 是 学 生 学 习 历 史 的 重 要 途 径。本 题 设

17、 置 的 目 的 是 学 生通 过 提 炼 文 物 信 息，认 识 同 一 时 期 亚 非 地 区 文 明 的 代 表 性，体 会 人 类 文 明的多 样 性，感 知文 明 的 差 异 性，学 会 尊 重 不 同 地 区、不 同 国 家 文 明 成 果，形成“和 平 共 生”的 文 明 观。亦 可 增 强 新 旧 知 识 间 的 联 系，认 识 中 华 文 明 在 世 界文 明 中 的 地 位。73.(难 度：)制 作 时 间 轴 是 学 习 历 史 的 有 效 方 法。学 过 古 代 埃 及 这一 课，请 补 充 完 成 下 列 时 间 轴 的 空 缺。【评 价 实 施 主 体】教 师【评

18、价 标 准】3500 3 100 波 斯 帝 国【作 业 分 析】绘 制 时 间 轴 能 有 效 地 帮助 学 生 厘 清 古 埃 及 的 历 史 发 展 脉 络，通过 对 尼罗 河 下 游 出 现 国 家 的 时 间、古 埃 及 初 步 实 现 统 一 时 间、古 埃 及 被 吞并 国 家 等 知识 点 的 填 写，加 深 对 本 课 重 点 知 识 的 认 识。【设 计 意 图】学 生 通 过 完 成 时 间 轴，厘 清 历 史 发 展 脉 络，明 白 大 事 年 表 的 功能，培 养 学生 的 时 空 观 念，使 其 掌 握 应 用 时 间 轴 这 一 历 史 学 习 方 法，形 成纵

19、向 梳 理 历 史 知识 的 意 识。4.(难 度：)()“我 是 小 小 宣 传 员”旅 行 社 拟 开 发 一 条“探 秘 大 河 文 明”的 国 际 旅 行 线，根 据 下 图 信 息，请你 试 着 为 该 景 点 写 一 段 简 易 宣 传 词。(要 求：100 字 以 内，内 容 包 含 该 景点 的 地 理 位 置、古 文 明 成 就、文 化 特 色 等，语 句 通 顺，条 理 清 晰。)【评 价 实 施 主 体】教 师、学 生【评 价 标 准】等 次标准 历 史史 实宣 传 词 符 合史 实宣 传 词大部 分 符 合史 实宣 传 词基本 符 合 史实宣 传 词部分 符 合 史实宣

20、 传 词不符 合 史 实语 言 表 达语 言 表 达流 畅语 言 表 达比 较 流 畅语 言 表 达基 本 流 畅语 言 能 够表 明 意 思语 言不 通自 评：师 评：8【作 业 分 析】拟 写 宣 传词 需 要 学 生 具 备 一 定 的 文 字 创 作 能 力，还 要 注 重 与 历史 史 实 相符 合，属 于 开 放 实 践 性 的 作 业 形 式。但 拟 写 宣 传词 需 要 花 费 一 定的 时 间 积 累 素 材，对 学生 的 能 力要 求 较 高，所 以 设 置 为 选 做 题，满 足 学 生个 性 化 发 展 需 求。【设 计 意 图】通 过 拟 写 旅 游 宣 传词，考 查

21、 和培 养 学 生 准 确表 达 历史 的 基 本 要素，并 能 够 初 步 阐 释 历 史 文 化，增 强 对 历 史 文 化 的 认 同，有 利于 培 养 学 生的 国 际 意识，增 加 了 生 活 气 息。序号类型对 应 单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1改编题3 分钟2选择题4改编题3填空题2原创题4实践题1、23、4原创题依据学生个体情况9(预 估 时 间：10 分 钟)1.(难 度：)识 图 是 中 学 生 历 史 学 习 中 的 一 项 基 本 技 能。下 图 中 河 流 孕育 的 文 明 古 国 是()A.古 巴 比 伦B.古 埃 及C.古 印 度

22、D.古 中 国【评 价 实 施 主 题】教 师【评 价 标 准】C【作 业 分 析】古 代 亚 非 文 明 都 诞 生 于 大 河 流 域，地 处 西 亚 的 两 河 流 域 约 从 公元 前 3500 年 前 起，产 生 了 一 些 小 国。在 公 元 前 18 世 纪，国 王 汉 谟 拉 比 在 位时，建 立 了 统 一、强 大 的 奴 隶 制 国 家，创 造 了 辉 煌 的 文 明。本 题 借 助 地图 设问，学 生 通 过 识 读 地 图、提 取 图 中 有 效 信 息，可 判 断 出 本 题 选 择 C。本 题 试 图 让 学 生 通 过 识 图 提 炼 信 息，准 确 认 识 两

23、河 流 域 与 古巴 比 伦王 国 之 间 的 区 位 关 系，强 化 时 空 观 念 这 一 历 史 学 科 核 心 素 养。2.(难 度：)两 河 流 域 苏 美 尔人 创 造 的 文 字 是 象 形 文 字。【】3.(难 度：)汉 谟 拉 比 法 典 是 古 巴 比 伦王 国 留 给 人 类 宝 贵 的 文 化 遗产，是 迄 今 已 知 世 界 上 第 一 部 较 为 完 整 的 成 文 法 典。【】【评 价 实 施 主 题】教 师【评 价 标 准】【作 业 分 析】辨 析 改 错 题 难 度 系数 较 低。学 生 通 过 提 取 关 键 词“两 河 流 域”“苏美 尔人”，可 判 断

24、该 地 区 创 造 的 文 字 是 楔 形 文 字，象 形 文 字 是 古 埃 及 人 创 造 的。故 第 2 题 答 案 为【】把“象 形 文 字”改 为“楔 形 文 字”；关 于 汉 谟拉 比 法 典 的 表 述 和 评 价 是 准 确 的，故 第 3 题 答 案 是【】【设 计 意 图】题 目 考 查 两 河 流 域 创 造 的 古 老 文 字-楔 形 文 字 及 汉 谟 拉 比 法典 在 法 制史 中 的 地 位，旨 在 让 学 生 了 解 人 类 文 明 的 多 样 性，同 时 感 悟 人类 社 会 的 法 制 传 统 源 远 流 长。4.(难 度：)()在 西 亚，幼 发 拉 底

25、河 和底 格 里 斯 河 由 北 向 南奔 流 直 下，两 河 下 游 的 冲 积 平 原 称 美 索不 达 米亚，是 人 类 最 早 的 文 明 发 祥地之 一。请 根 据 所 学 及 知 识 储 备，绘制一份关于“第2课古代两河流域”的手抄报。(要求：主 题 鲜 明，表 述清 晰，绘制 形式多样，描 写内容 符合历史 史 实。)【评 价 实 施 主 题】小 组 长【评 价 标 准】(1)主 题 鲜 明，内 容 充 实，紧 扣主 题。10(2)刊 头 精 致 美 观，讲 究 艺 术 性，创 意 新 颖。(3)书 写 规 范，排 版 设 计 合理,图 文 并 茂。【作 业 分 析】绘 制手 抄

26、 报 属跨 学 科 综 合 运 用题。学 生 根 据 所 学，结 合 已 有 知识 储 备 和绘 制 手 抄 报 的 经 验，完 成 本 题，既 考 查 对 基 础 知识 的 掌 握 程 度，又促 进 小组 间 交 流 与 相互 学 习。【设 计 意 图】小 组 合 作，运 用地 理、数 学、美 术 等 跨 学 科 知 识 绘 制 手 抄 报，一方 面，培 养 学 生 动 手 操 作 能 力，在 历 史 学 科 中 融 入 美 育 教 育，另 一 方 面，培养 学 生 的 合 作 精 神。成 果 展 示序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1改编题5 分钟2辨

27、析改错4改编题3辨析改错3原创题4实践题1、4原创题依据学生个体情况11(预 估 时 间：10 分 钟)1.(难 度：)九 年 级 24 班 准 备 以 话 剧 的 形 式 再 现 古 代 历史,在 准 备古 印 度“种 姓 制 度”剧 本 时,你 认 为 下 面 台 词 中 不 符 合 史 实 的 是()A.王 朝 饰 演 的 国 王 说：本 国 王 把 持 军 政 大 权,国 家 唯 我 独 尊。B.饰 演 武士 的 李 帅说：别 看 我 只 是 一 个 武士,但 我 和 国 王 同 属 刹 帝 利。C.“大 商 人”钱 力说：我 是 一 个 拥 有万 贯 家 财 的 大 商 人,却 屈

28、居 第 三 等 级。D.青 年 才 俊 阿 米 尔 汗 苦 恼 的 说：我 爱上 了 一 个 上 一 等 级 的 姑 娘,但 我 们不 能 步入 婚 姻 殿 堂。【评 价 实 施 主 体】教 师【评 价 标 准】A【作 业 分 析】印 度 种姓 制度 四 等 级 分 别 是 掌 管 祭 祀 的 婆 罗 门、掌 管 军 事 和 行政 权 力 的 刹 帝 利、从 事 农业、畜 牧 业 和商 业 的 吠 舍，以 及 由 被 征 服 居 民 构成的 首 陀 罗。A 项 中“唯 我 独 尊”不 符 合 史 实，种 姓 制 度 的 最 高 等 级 是 掌 管 祭 祀的 婆 罗 门，而 不 是 国 王。BC

29、D 所 描 述 的 情 境 皆 符 合 种 姓 制 度。故 选 A。【设 计 意 图】本 题 属 于 否 定 项 选 择 题。通 过 创 设 不 同 情 境，使 学 生 在 对 比 中强 化 主 干 知识，并 提 高 学 生 对 历 史 信 息 的 甄 别判 断 能 力，培 养 学 生 逆 向 思维，落 实“历 史 解 释”核 心 素 养。2.(难 度：)古 印 度 森 严 的 等 级 制度 是 苦 难 的 根 源，早 期 佛 教 提 出 了反 对 婆 罗 门 特 权 的 要 求。下 列 佛 教 教 义 中 体 现 反 对 印 度 等 级 制 度 的 内 容 是()A.生 死 轮 回B.众 生

30、 平 等C.因 果 报 应D 积 德 行 善【评 价 实 施 主 体】教 师【评 价 标 准】B【作 业 分 析】依 据 所 学 可 知，公 元 前 6 世 纪 佛 教 产生 于 古 印 度，佛 教 的 教 义是：佛 教 主 张 众 生 平 等；人 的 生 老 病 死 都 是 苦 的，苦 的 根 源 在 于 任 由 欲 望，因 此 只 有 消 灭 欲 望，忍 耐 顺 从，才 能 到 达 极 乐 世 界。众 生 平 等 含 有 反 对 等 级制 度 的 含 义，故 选 B。【设 计 意 图】本 题 通 过 对 佛 教 教 义 的 考 查，引 导 学 生 理 解 佛 教 的 产生 是 当 时印 度

31、 下 层 民 众 反 对 婆 罗 门 特 权 的 结 果，使 学 生 更 加 全 面 地 了 解 印 度 社 会，落实“唯 物 史 观”核 心 素 养。3.(难 度：)下 列 材 料 摘 自 摩 奴 法 典 ,阅 读 材 料,回 答 问 题。“婆 罗 门，由 于 从 身 体 的 最 高 尚 部 分 出 生，由 于 是 最 先 出 生 且 掌 握 历 史知识，因 而 理 应 为 一 切 创 造 物 的 主 宰。”“婆 罗 门 可 以 确 信 不 疑 地 享 有 首 陀 罗 的 财 产 婆 罗 门 主 人 得 强 迫 其 首陀 罗 执 行 屈 辱 的 服 役,因 为 他 是 自 在 神 创造 出

32、来 为 婆 罗 门 服 役 的。”“国 王 应 极 力使 吠 舍 与 首 陀 罗 执 行 自 己 的 劳 动,因 为 他 们逃 避 自 己 的义 务 时,则 使 整 个 世 界 动 摇。”(1)你 能 否 推 断 出,这 是 什 么地 方 的 法 律 条 文?反 映 了 什 么制 度?(2)制 定 上 述 条 文 的 目 的 是 什 么?(3)从 这 个 法 典 的 内 容 来 看,婆 罗 门、首 陀 罗 之 间 的 差 异 是 由 什 么 决 定 的，说明 什 么 问 题?【评 价 实 施 主 体】教 师12【评 价 标 准】(1)古 代 印 度，种 姓 制 度；(2)巩 固 婆 罗 门 的

33、 统 治 地 位；(3)由神 决 定，说 明 古 代 印 度 社 会 等 级 森 严。【作 业 分 析】从 材 料 中“婆 罗 门”、“吠 舍”“首 陀 罗”可 知，该 法 典 与 印 度 种姓 制 度 相关，因 此 本 法 律 条 文 出 自 印 度，反 映 了 种 姓 制 度。由“婆 罗 门 理应 为 一 切 创 造 物 的 主 宰”“婆 罗 门 可 以 确 信 不 疑 地 享 有 首 陀 罗 的 财 产”等 可得 出 上 述 法 律 条 文 制 定 的 目 的 是 为 了 维 护婆 罗 门 的 利 益，巩 固 婆 罗 门 的 统治 地 位。由“他 是 自 在 神创 造 出 来 为 婆 罗

34、 门 服 役 的”可 得 出 婆 罗 门、首 陀罗之 间 的 差 异 是 由 神 决 定 的，说 明 了 古 代 印 度 社 会 等 级 森 严。【设 计 意 图】研 读 史 料 是 学 习 历 史 的 重 要 方 法，也 是 历 史 学 习 必 备 的 技 能。本题 提 供 相 关 史 料，层 层 设 问，引 导 学 生 研 读 史 料 提 取 信 息 并 得 出 结 论。锻炼学 生 提 炼 信 息 及 归 纳 概 括 的 能 力，同 时 夯 实 史 料 实证 意 识，渗 透“史 料 实证、唯 物 史 观”核 心 素 养。4.(难 度：)()根据 教 材 并 结 合 课 外 知 识，撰写一篇

35、关于“种姓制度”的历史小剧本。(要求：明确使用戏剧形 式，观 点 正确，表述清 晰，描写 内 容符合历史事实。)【评 价 实 施 主 体】教 师、学 生【评 价 标 准】等次标准历史史实戏剧切题符合历史事实戏剧切题基本符合历史事实戏剧基本切题大部分符合历史事实部分符合历史事实不符合历史事实内容表达内容充实表达且方式运用得好内容充实表达且方式运用较好内容基本完整表达且方式运用合理内容基本完整且方式运用较合理内容不完整语言表达结构合理语言流畅结构较合理语言通顺语言基本通顺语言能够表明意思语言不通自评：师评：【作 业 分 析】“我 是 大 编 剧”是 一 种 具 有 创 新 性、开 放 性 的 作

36、业 形 式，是 对 不同 层 次 学 生 历 史 知识 运 用 能 力 的 调 研。学 生 在 编制 历 史 剧本 的 过 程 中，需 做到 历 史 知识 与 人 物 形 象 的 结 合，历 史 事 实 与 文 学 写 作 的 联 系，知 识 储 备 与 内容 创新 的 贯 串。学 生 需 要 花 费 较 多 时 间 进 行 资 料 收 集 和剧 本 编 写，加之 学 生个 体 差 异 性 的 存 在，因 此 本 题 需 学 生 根 据 自 身 情 况 进 行 合 理 选 择。【设 计 意 图】本 题 是 为 学 有 余 力和 乐 于 研 究 创 作 的 学 生 设 置 的 实 践 性 作业。

37、学生 通 过 对 教 材 内 容 的 学 习，查 阅 相 关 资 料，提 炼 和 整 合，进 行 情 景 创设，编写 历 史 小 剧 本，并 在 创作 的 过 程 中 获 取 和解 读 历 史 信 息，形 成 综 合 性 信 息解读 的 思 维 过 程。有 利 于 培 养 学 生 独 立 思 考 和探 究 性 思 维 能 力，培 养 学 生 利用 旧 知 去 解 决 新 的 问 题，培 养 学生 的 创 造 创作 意 识，培 养 学 生 文 字 表 达 和 语言 表 达 能 力。并 在 创 作 中 体 会 阶 级 社 会 的 本 质。成 果 展 示13序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来

38、源完成时间了解理解应用1选择题4改编题7 分钟2选择题4原创题3材料题4、5改编题4实践题2、4、5原创题依据学生个体情况14(预估时间：30 分钟)1.难 度：活 动 探 究 题灿烂 辉 煌 又 独 具 特 色 的 古 代 亚 非 文 明，对 整 个 人 类 进 步 作 出 了 巨 大 贡献。对 此 九 年 级 某 班 历 史 兴 趣 小 组 以“灿 烂 文 明 古 国”为 主 题 开 展 了 一 系 列的 探 究 活 动。(1)结 合 地 图，完 成 表 格。(2)根据地图结合所学，谈谈这些文明古国产生与发展与地理环境有什么密切关系？【评价实施主体】教师【评价标准】(1)(2)气 候 温

39、和,光 热 充 足,适 合 人 类 生 存；大 河 流 域 有 充 沛 的 水 源 和肥 沃的 土 壤,地 势 平 坦，有 利 于 农 业 生 产 的 发 展。15【作 业 分 析】本 题 考 查 古 代 亚 非 文 明 的 基 本 史 实，要 求 学 生 识 记 基 本 史 实，具备 较 强 的 归 纳 总 结 能 力。根 据 地 图 结 合 所 学知 识 可 知，A、B、C、D 处 分 别是古 埃 及、古 巴 比 伦、古 印 度 及 中 国，依 据 教 材 内 容 即 可 完 成 第 一 小 问。第 二问 要 求 学 生 具 备 一 定 的 地 理 学 科 知识 及 信 息 整 合 能 力

40、，文 明 古 国 大 多处 于 北纬 20 度-40 度，气 候 温 和,光 热 充 足,适 合 人 类 生 存；大 河 流 域 有 充 沛 的 水 源和肥 沃 的 土 壤,地 势 平 坦，有 利于 农 业 生 产 的 发 展，从 而 产 生 早 期 人 类 文 明。【设 计 意 图】本 单 元 讲 述 同 一 历 史 时 期，不 同 地 区 文 明 的 产 生 与发 展，学 生会 遇 到 头 绪 多、零 散 难 记 和容 易 混 淆 等 问 题。通 过 识 读 地 图、表 格 分 类 归纳，梳 理 线 索，培 养 学生 识 图、对 比、归 纳 总 结 能 力，掌 握 历史 学 习 方 法。本

41、 题 以“灿 烂 文 明 古 国”为 主 题 开 展 了 一 系 列 的 探 究 活 动，通 过 历史 地图 的解 读，考 查 学 生 史 地 结 合 的 跨 学 科 能 力；通 过 表 格 的 归 纳，使 学 生 理 解 人类 文 明 的 多 样 性，并 了 解 中 国 是 人 类 文 明 的 发 源 地 之 一，对 世 界 文 明发 展 做出 了 重 要 贡 献，从 而 增 强 对 国 家、民 族 的 认 同 感，提 升 民 族 自 豪 感 及 历 史责 任 感，形 成 面 向 世 界 的 视 野 和意 识。2.难 度：史料 的 收 集、甄 别、阐 释、运 用是 新 课 程 下 历史 学

42、习 与 研 究 的 重 要 手段。我 校 学 生 历史 社 团 为 研 究“古 代 亚 非 文 明”，收 集 到 以 下 史 料。请 你 帮助 他 们 将 下 述 史 料 进 行 分 类。(填 序 号)金字塔遗址纪录片古埃及宝藏空中花园想象图汉谟拉比法典石柱局部图摩柯婆罗多甲骨文(1)史 料 按 表 现 形 式 分 为 文 献 史 料、实 物 史 料、口 述 史 料 和 图 像 史 料 等。文 献 史 料：_。实 物 史 料：_。图 像 史 料：_。(2)史 料 按 资 料 价 值 的 不 同，分 为 第 一 手 史 料(直 接 史 料 或 原 始 材 料)和 第二 手 史 料(间 接 史 料

43、)。第 一 手 史 料：_。第 二 手 史 料：_。16【评 价 实 施 主 体】教 师【评 价 标 准】(1)文 献 史料：。实物 史料：。图像 史料：。(2)第一手史料：。第二 手 史 料：。【作 业 分 析】(1)文 献 史 料 指 的 是 具 有 历 史 意 义 或 研 究 价 值 的 图 书、期 刊、典章 等，故 属于 文 献 史 料；实 物 史 料 指 的 是 各 类 遗 物、遗 址、建 筑、碑刻、雕 塑 和绘 画 等，这 类 史 料 是 历 史 的 见 证 和历 史 知识 的 可 靠 来 源，它 既能 比 较真 实 地 反 映 历 史，又 具 有 形 象 直 观 性，故 属于 实

44、 物 史 料；图 像史料 主 要是 指 适 用于 历 史 教 学 与 研 究 的 视 觉 图 像，一 般 指 地 图、图 片 等 传媒对 象，故 属于 图 像 史 料。(2)第 一 手 史 料 是 指 接 近 或 直 接 在 历史 发 生 当 时 所 产 生，可 较 直 接 作 为透 视 历 史 问 题 的 史 料，包 括 遗 址、文 物 等，故 属于 第 一 手 史 料;第 二手 史 料 是 指 经 过后 人运 用 一 手 史 料 所 作 的 研 究 及 诠 释，故 属于 第 二 手史 料。【设 计 意 图】通 过 对 不 同 史 料 的 呈 现，使 学 生 对 于 史 料 的 分 类 有

45、一 定 的 认 识，初 步 培 养 学 生 科 学 的“史 料 观”，落 实“史 料 实 证”的 历 史 学 科 核 心 素 养。通 过 对“古 代 亚 非 文 明”史 料 的 收 集，掌 握 中 华 优 秀 文 化 传 统 与世 界 优 秀 文明 成 果，知 道 中 国 是 人 类 文 明 的 发 源 地 之 一，理 解 世 界 文 明 的 多 样 性。3.难 度：()利 用信 息 技 术，结 合 所 学 历 史 知识，制 作 一 份 关 于 古 代 亚 非 文 明 他 格 式 源 文 件。(要 求：作 品 应 主 题 明 确，中 心 突 出。作 品 内 容 可 以 选 取 教 材中 的 历

46、 史 人 物、历 史 事 件、科 技 文 化，讲 述 故 事，介 绍知 识，突 破 教 材 重难点，要 体 现 思 想 情 感 和历 史 思 考。)【评 价 实 施 主 体】教 师、学 生【评 价 标 准】等次标准历史史实数字故事切题符合历史史实，叙述有条理数字故事切题大部分符合历史史实数字故事基本切题大部分符合历史史实部分符合历史史实不符合历史史实内容表达内容完整表达且叙述有条理内容完整表达且叙述较条理内容基本完整表达且叙述基本有条理内容基本完整且叙述有一定条理内容不完整，叙述没有条理呈现形式数字故事呈现形式多样，流畅，具有建设性数字故事呈现形式多样，流畅数字故事呈现形式多样，基本流畅数字故

47、事呈现基本流畅数字故事无法正常呈现 的 历 史 数 字 故 事。作 品 形 式：历 史 数 字 故 事 视 频、相 应 的 源 PPT 文 件 或 其17自评：师评：【作 业 分 析】本 题 既 考 查 学 生 综 合 运 用 历 史 知识 解 决 问 题 的 能 力，也 考 查 学生 的 信 息 技 术 意 识 和 运 用 能 力，能 够 激 发 学 生 动 脑 动手 的 主 动性，通 过 跨学 科 知识 整 合，逐 步 形 成 综 合 性 思 维。通 过 历 史 数 字 故 事 的 制 作，帮 助 学生 深 化 对 本 单 元 知识 的 理 解，构 建 知识 体 系，小 组 合 作 也 能

48、 促 进 学生 间 的相互 交 流、学 习。但 在 制作 过 程 中，需 要 花 费 较 多 时 间 搜 集、筛 选、整 合 资源，难 度 较 大，对 学生 的 能 力要 求 较 高，故 设 置 为 选 做 题，满 足 学生 个 性化 发 展 需 要。设 计 意 图】通 过 历 史 数 字 故 事 的 制作，把 碎 片 化、孤 立 化 的 知 识 体 系化，进而 内 化 知识，实 现 深 度 学 习，提 升 学 生 的 信 息 素 养，积 累 和 丰 富 历 史 课 堂 信息 资 源，引 导 学 生 依 托 信 息 技 术 来 探 索 历 史 学 习 的 新 方 法，同 时 激 发 学生 学习

49、 历 史 的 兴 趣。本 题 设 计 不 仅 能 培 养 学生 的 历 史 学 科 核 心 素 养，还 能使 学 生得 到 全 面 发 展、个 性 发 展。通 过 作 业 成 果 分 享，提 升 团 队 意 识，培 养 合 作 精神。【成 果 展 示】1序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源预估时间了解理解应用1活动探究题1、4选编题20分钟2史料分类3、4改编题3历史数字故事制作1、24、5原创题依据学生个体情况2知识备份（根据实际情况删减）改革开放后，中国社会生活发生日新月异的变化。笔者设置本题的目的是为了考察学生对改革开放后中国在社会生活领域所发生变化的掌握程度，由调查可知，28.

50、23%的学生认为春节联欢晚会上赞助商的变化反映中国经济体制的变化，57.06%的学生认为该变化是反映中国社会经济的变迁，只有 5.37%和 9.34%的学生选择反映了“对外开放取得的成就”、经济全球化的发展。春节联欢晚会作为现代人们社会生活的娱乐活动，其赞助商的变化在侧面体现了中国社会经济的发展变化。综上所述，通过本模块的调查，我们大致了解学生对社会生活史相关知识的掌握程度，绝大部分学生掌握一定社会生活史的相关知识，具备一定的史料解读能力。但仍有部分学生对相关知识的掌握情况并不理想。从知识考察中加入社会生活史所包含的部分内容，有利于在下一模块对学生进行概念的理解调查。在对社会生活史的内容进行知