[信息技术2.0微能力]:中学八年级历史上(第七单元)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育历史课程标准(2022年版)》.pdf
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1、目目录录作业设计方案作业设计方案1基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史八年级第一学期统编人教版人民解放战争单元组织形式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1内战爆发第七单元第 23 课2人民解放战争的胜利第七单元第 24 课人民解放战争是统编版初中历史八年级上册第七单元的内容,义务教育历史课程标准(2022 年版)对本单元的内容要求如下:1.知道重庆谈判,理解中国共产党为争取和平民主作出的努力;2.了解全面内战的爆发、中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山等史事;3.通过了解解放区的土地改革,辽沈、淮海、平津三大战役,中共七届二 中全会,知道国民党反动统治的覆灭和人民解放战争迅
2、速胜利的主要原因,以及 中国共产党领导人民取得新民主主义革命胜利的意义。本单元通过对重庆谈判、全面内战的爆发、中共中央转战陕北和刘邓大军挺 进大别山、解放区的土地改革、辽沈、淮海、平津三大战役和南京解放等史事的 介绍,讲述了中国共产党领导人民进行的三年多的解放战争的历史。学生需要了解 解放战争的基本线索,理解重庆谈判的意义和解放战争的主要进程,分析国民党反 动统治覆灭和人民解放战争迅速胜利的主要原因,以及中国共产党领导人民取得新民主主义革命胜利的意义。1.知识框架22.教学内容分析本单元主要教学内容是中国共产党领导人民进行的解放战争,重点讲诉了抗日战争胜利后,中国面临着两种命运、两个前途的决战
3、。本单元总共包含第 23课 内战爆发和第 24 课人民解放战争的胜利这两个课时的内容。抗战胜利后,人民渴望和平、民主。代表广大人民利益的共产党,为争取和 平、民主,作出很大努力。然而国民党“假和平,真备战”,使中国大地战火再 燃。中国人民在共产党的领导下,取得了解放战争的胜利。人民解放战争是中国新 民主主义革命走向胜利的重要阶段。本单元的教学,一方面,要让学生通过对国民党反动统治覆灭的学习,认识得 道者多助,失道者寡助,得民心者得天下。另一方面,要让学生通过对解放战争 主要进程的学习,知道争取人民解放是近代中国的重要历史任务,知道没有中国 共产党就没有新中国,坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念
4、。八年级的学生已经初步掌握了一些的历史学习方法,也具备了一定的历史思维能力,对历史学习有较浓的探知欲。同时,八年级的学生在自主学习、动手实 践、团结协作方面都有较强的可塑性。但是其知识的迁移性,对历史问题的认识的 全面性较为缺乏。所以,教师在课堂教学中,应该结合课本内容与相关史料,帮 助学生理性分析、全面认识。本单元教学中,有关解放战争中共的战略部署和中共 重大战略决策,学生通过阅读相关书籍,观看相关电视电影等有所了解但并不深 入,还需要教师系统点拨引导学生构建知识框架。31.能简要分析重庆谈判的国共双方的目的并理解重庆谈判的意义。2.能结合文字、图片、时间轴等资料,简述人民解放战争的主要进程
5、,提升用唯物 史观分析历史事件的能力。3.能依据史料分析解放区土地改革的必要性,准确说出解放区的土地改革主要内容,并理解其对人民解放战争的胜利起到的作用。4.能够探究分析人民解放战争迅速胜利的原因,培养独立思考、乐于探究的意识。5.通过学习中国共产党为争取和平、民主作出的努力,认识没有共产党就没有新中国。本单元的作业设计,紧扣单元主题“人民解放战争”,在研究课标、课本、学情等基础上,制定了本单元的学习目标与作业目标,并把这些目标分解、落实 到两个课时的教学中,再通过两个课时作业和一个单元检测作业,进行练习、巩 固。立足于课时的重点、难点与学习目标的课时作业,以基础练习为主,每一课 时作业时长控
6、制在十分钟左右。在课时学习和课时作业的基础上,围绕单元学习 和作业目标,依据单元主题,提升核心素养,整体设计了三十分钟左右的单元质 量检测作业。作业时间:10 分钟下图是毛泽东对蒋介石邀请赴重庆谈判电报的复电。对于毛泽东亲赴重庆,参加谈判的目的表诉正确的是()A.促成国共两党第一次合作C.为了尽一切可能争取和平B.建立抗日民族统一战线D.要求停止内战、联合抗日4【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】本题考查重庆谈判。根据材料信息结合所学可知,重庆谈判发生在 1945年 8 月至 10 月,当时毛泽东亲赴重庆与国民党进行和平谈判,是为了尽一切 可能争取国内和平,戳穿蒋介石假和平的阴谋,C
7、 项正确。国共两党的第一次合作、建立抗日民族统一战线、要求停止内战、联合抗日都与重庆谈判的时间不符,A、B、D 三项错误。故选 C。【设计意图】重庆谈判是共产党为争取和平、民主而作出的努力,是本课时教学的 一个重点,本题选取有关重庆谈判的图片、文字资料,一方面考查学生读图、提取 有效信息的能力,另一方面有助于学生更深刻了解中国共产党参与重庆谈判的目的,从而提升学生的“历史解释”素养。1946 年,国民党悍然发动了全面内战。全面内战爆发的标志是国民党军全力围 攻哪一解放区()A.中原解放区B.山东解放区C.华北解放区D.东北解放区【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】本题考察全面内战爆发
8、的标志。通过对所学知识的识记可知,在 1946年 6 月,蒋介石公然违背“双十协定”,撕毁政协决议,全力围攻中原解放区,从而发动了全面内战,A 项正确。故选 A。【设计意图】内战主要进程较为复杂,通过本题的设计,帮助学生进一步掌握内 战的进程,进一步理解国民党反动派的本质,培养学生正确的历史观和价值观。下图反映的是人民解放战争的某一阶段。这一阶段的战争态势如何()5A.国民党发动全面内战B.解放军粉碎国民党军的重点进攻C解放军转入战略反攻D解放军与国民党军战略决战开始【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】本题考察人民解放战争的主要进程。从图中“中共中央转战陕北”、“孟良崮战役”等信息,
9、以及根据所学可知,地图中反映的是解放战争战略防御阶段,人民解放军粉碎了国民党军队对陕北和山东解放区的重点进攻。故选 B。【设计意图】解放战争态势较为复杂,通过本题的设计,一方面让学生进一步了解 内战的阶段划分、不同阶段的战争态势,以及主要的战役,另一方面利用图片加 强学生的时空观念。重庆谈判,是抗日战争胜利后国共关系史上的一件大事,关系到中国的前途命运。某班同学对此很感兴趣,于是收集、整理了一些与之相关的资料卡片。请你阅 读其中的部分资料卡,回答问题。资料卡一:(l)根据材料一,指出蒋介石电邀毛泽东到重庆谈判的理由。资料卡二:6(2)根据资料卡二并结合所学知识,指出蒋介石电邀毛泽东谈判的真实意
10、图。资料卡三:(3)根据资料卡三并结合所学知识,毛泽东为什么要到重庆参加谈判?取得了什么成果?有何历史意义?【评价实施主体】教师【评价标准】(1)共商国家大计,解决国际国内各种重要问题。(2)为发动内战争取时间,清剿共产党。(3)为了尽一切可能争取和平,戳穿蒋介石假和平的阴谋;国共双方签署了 政 府与中共代表会谈纪要(即“双十协定”);为中国实现民主统一、和平建国 带来了一线曙光。【作业分析】第(1)问,学生可根据资料卡一中“国际国内各种重要问题,亟 待解决”、“共同商讨,事关国家大计”等关键信息,即可归纳概括。第(2)问,资料卡二中提到“奸党、土匪、拖延时间、清剿之”等信息,结合所学知识 即
11、可得出结论。第(3)问,毛泽东到重庆谈判的目的、成果和意义,学生阅读 资料卡三并结合教材知识即可得出结论。7【设计意图】历史史料包含了丰富的历史信息。对历史史料的准确解读,要求学生 具备扎实的历史基础和必要的分析概括能力。本题作业围绕重庆谈判设计的三个 问题,考查了学生读取历史有效信息的能力,以及培养学生“史料实证”学科核心 素养;强化学生对重庆谈判目的的理解,培养学生“历史解释”的素养。观看影片建国大业关于重庆谈判的节选片段,撰写一篇观后感。【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】要求观后感主题鲜明、结构完整、文笔流畅、史论结合,综合以上要 求按优、良、继续努力三个层次加以评判。【作业分析】
12、撰写观后感,要求学生具备一定的写作能力,而且要做到“史论结合”,是一个较为开放的作业,能够反映学生的个性化认识。因为观看影片、撰写 读后感等会耗费一些时间,对能力的要求也比较高,因此将本题设计成选做题,让学有余力的同学选做。【设计意图】一是通过欣赏影视作品,可以获得更为生动形象的历史细节,丰富学生对毛泽东等中共领袖身系天下安危,以及把国家和民族利益永远放在首位的责任担当的理解和认识,从而培育学生“家国情怀”素养;二是充分调动学生的学习兴趣,帮助学生形成区分“艺术真实”与“历史真实”的意识,培养“史料实证”素养。8作业时间:10 分钟中国共产党一贯非常重视农村政策的调整。与下图有关的农村土地改革
13、总路线是()A.创立民国,平均地权B.地主减租减息,农民交租交息C.有田同耕,有饭同食D.依靠贫农,团结中农,有步骤地、有分别地消灭封建性剥削的土地制度【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】本题考察解放区的土地改革。从图片中的文字“中国土地法大纲”等信息,可确定图片反映的是解放战争时期中国共产党领导的土地改革,再经 过对所学知识的识记,就可以得知 D 项是对的;A 项属于孙中山所提出的三民主 义的内容,B 项是指中共在抗日战争时期所推行的土地政策,C 项。故选 D。【设计意图】识图,提取有效信息史历史学习的一个重点。通过本题的设计,帮助 学生进一步识记解放区的土地改革,培养学生的识图、
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