新时期思想政治教育学科建设回顾与前瞻.ppt课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《新时期思想政治教育学科建设回顾与前瞻.ppt课件.ppt》由用户(三亚风情)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新时期 思想 政治教育 学科建设 回顾 前瞻 ppt 课件
- 资源描述:
-
1、新时期思想政治教育学科建设回顾与前瞻-郑永廷.ppt一、思想政治教育学科发展历程一、思想政治教育学科发展历程思想政治教育学科发展三阶段:思想政治教育学科发展三阶段:、开创发展阶段(、开创发展阶段(84-96年)年)教育部开启学科建设关键性政策教育部开启学科建设关键性政策(职称评聘、(职称评聘、出国考察交流、研究会成立、教材编写)出国考察交流、研究会成立、教材编写)学科主干理论与教材形成学科主干理论与教材形成(思想政治教育思想政治教育原理原理、思想政治教育方法论思想政治教育方法论、思想政思想政治教育史治教育史出版)出版)一、思想政治教育学科发展历程一、思想政治教育学科发展历程分支学科教材体系出版
2、分支学科教材体系出版理论分支:理论分支:马克思主义思想政治教育基础马克思主义思想政治教育基础、唯物史观通论唯物史观通论、政治观教育通论政治观教育通论、人生观教育通论人生观教育通论、道德观教育通论道德观教育通论方法分支:方法分支:青年学概论青年学概论、思想政治教育思想政治教育案例教学案例教学、思想政治教育心理学思想政治教育心理学、比比较思想政治教育学较思想政治教育学 一、思想政治教育学科发展历程一、思想政治教育学科发展历程、综合发展阶段(、综合发展阶段(97-2005年)年)马克思主义理论与思想政治教育学科马克思主义理论与思想政治教育学科的确立并的确立并建立博士学位点建立博士学位点首次首次进入国
3、家重点学科建设行列进入国家重点学科建设行列出版了一批出版了一批标志性学术专著与丛书标志性学术专著与丛书一、思想政治教育学科发展历程一、思想政治教育学科发展历程、开拓发展阶段(、开拓发展阶段(0505年至今)年至今)马克思主义马克思主义理论教育的综合化理论教育的综合化发展发展高校高校辅导员工作专业化探索辅导员工作专业化探索网络思想政治教育拓展网络思想政治教育拓展风险与危机思想政治教育研究风险与危机思想政治教育研究改革开放年思想政治教育学科完成了改革开放年思想政治教育学科完成了本科、硕士、博士、博士后、国家重点本科、硕士、博士、博士后、国家重点学科的建设历程,具有创立最早、覆盖学科的建设历程,具有
4、创立最早、覆盖最广、学位点最多、队伍最大的优势最广、学位点最多、队伍最大的优势二、思想政治教育学科发展论争二、思想政治教育学科发展论争 思想政治教育学科发展三次论争:思想政治教育学科发展三次论争:、学科归属论争、学科归属论争(主要发生第一阶段)(主要发生第一阶段)论争的层面:领导、决策层面论争的层面:领导、决策层面论争的问题:是归属于教育学还是政治学论争的问题:是归属于教育学还是政治学论争的实质:是侧重于意识形态性还是教论争的实质:是侧重于意识形态性还是教育性育性论争的解决:学科归属于政治学一级学科,论争的解决:学科归属于政治学一级学科,可选择授予法学或教育学学位可选择授予法学或教育学学位二、
5、思想政治教育学科发展论争二、思想政治教育学科发展论争、学科名称论争、学科名称论争(主要发生第二阶段)(主要发生第二阶段)论争的层面:学科内部层面论争的层面:学科内部层面论争的问题:学科名称问题论争的问题:学科名称问题论争的实质:学科侧重于意识形态性还是论争的实质:学科侧重于意识形态性还是社会性社会性论争的解决:号文件在主概念上的确论争的解决:号文件在主概念上的确认、马克思主义理论一级学科与思想政认、马克思主义理论一级学科与思想政治教育二级学科的建立结束了论争治教育二级学科的建立结束了论争二、思想政治教育学科发展论争二、思想政治教育学科发展论争、学科职能论争、学科职能论争(主要发生第三阶段)(主
6、要发生第三阶段)论争的层面:学科外部层面论争的层面:学科外部层面论争的问题:思想政治教育职能与通识教论争的问题:思想政治教育职能与通识教育职能问题育职能问题论争的实质:意识形态教育与人文知识教论争的实质:意识形态教育与人文知识教育的关系育的关系通识(或人文)教育的范围:通识(或人文)教育的范围:“通识教育通识教育指非职业性和非专业性的教育。指非职业性和非专业性的教育。”二、思想政治教育学科发展论争二、思想政治教育学科发展论争通识(或人文)教育的渊源:通识教育与自由教通识(或人文)教育的渊源:通识教育与自由教育同义,育同义,“自由教育自由教育”(也译作也译作“博雅教育博雅教育”、“文雅教育文雅教
7、育”):):“以发展理性为目的,使人以发展理性为目的,使人的心灵得到解放的心灵得到解放(自由自由)与和谐发展,为享有德与和谐发展,为享有德行善美的自由、闲暇生活,进行理智活动行善美的自由、闲暇生活,进行理智活动”通识(或人文)教育的目的:通识(或人文)教育的目的:“培养健全的个人培养健全的个人和自由社会中健全的公民和自由社会中健全的公民”;“造就具备远大造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育的高层的文明教育和完备的人性教育”二、思想政治教育学科发展论争二、思想政治教育学科发展论争通识(或人文)教育的实质:通识
8、(或人文)教育的实质:“实质就是对西方自由与实质就是对西方自由与人文传统的继承。人文传统的继承。”通识(或人文)教育的职能:人文传统、人文知识、人通识(或人文)教育的职能:人文传统、人文知识、人文精神教育。文精神教育。思想政治教育是不是中国人文知识、人文思想政治教育是不是中国人文知识、人文传统、人文精神教育?传统、人文精神教育?西方国家通识教育的核心课程是不是思想、西方国家通识教育的核心课程是不是思想、政治、道德教育?政治、道德教育?二、思想政治教育学科发展论争二、思想政治教育学科发展论争我国已有非职业性和非专业性的思想政治我国已有非职业性和非专业性的思想政治教育,是否有必要从国外引进通识教育
9、教育,是否有必要从国外引进通识教育概念、体系?概念、体系?重视通识教育的高校是不是同时也重视思重视通识教育的高校是不是同时也重视思想政治教育?想政治教育?通识教育与思想政治教育在一个学校并行通识教育与思想政治教育在一个学校并行发展的结果会怎样?发展的结果会怎样?二、思想政治教育学科发展论争二、思想政治教育学科发展论争、学科论争的发生与作用、学科论争的发生与作用围绕思想政治教育学科发生的三次论争既围绕思想政治教育学科发生的三次论争既有深刻的社会背景,也有思想政治教育有深刻的社会背景,也有思想政治教育自身的问题自身的问题正视论争的矛盾与思想政治教育的问题是正视论争的矛盾与思想政治教育的问题是推进学
10、科发展的契机推进学科发展的契机改变思想政治教育传统与系统是危险的改变思想政治教育传统与系统是危险的三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿(一)辅导员工作专业化探索(一)辅导员工作专业化探索、辅导员工作专业化概念与条件、辅导员工作专业化概念与条件工作专业化概念:工作专业化概念:依托思想政治教育学科,运用依托思想政治教育学科,运用相关学科(专业)理论与方法有针对性、实效相关学科(专业)理论与方法有针对性、实效性地满足学生成长需要和开展教育管理工作。性地满足学生成长需要和开展教育管理工作。工作专业化条件:工作专业化条件:相关工作系统科学理论与方法相关工作系统科学理论与方法的形成;自
11、觉运用科学理论与方法研究和开展的形成;自觉运用科学理论与方法研究和开展工作。工作。三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿、辅导员工作专业化特点与困难、辅导员工作专业化特点与困难专业化特点:专业化特点:角色与功能的多样性决定运角色与功能的多样性决定运用专业化理论与方法的综合性;学生实用专业化理论与方法的综合性;学生实际与个性特点的多样性决定运用专业化际与个性特点的多样性决定运用专业化理论与方法的针对性;社会的复杂性与理论与方法的针对性;社会的复杂性与多变性决定运用专业化理论与方法的灵多变性决定运用专业化理论与方法的灵活性与发展性。活性与发展性。三、思想政治教育学科发展前沿三、思
12、想政治教育学科发展前沿专业化困难:专业化困难:“大包干大包干”体制造成专业化体制造成专业化分工困难;工作职责多重影响专业化提分工困难;工作职责多重影响专业化提高困难;学生需要多样难以提供专业化高困难;学生需要多样难以提供专业化满足困难。满足困难。专业化困难原因:专业化困难原因:对德育的简单化、功用对德育的简单化、功用性认识;重智育轻德育的价值取向;忽性认识;重智育轻德育的价值取向;忽视非智力因素的研究。视非智力因素的研究。三、思想政治教育学科发展前沿三、思想政治教育学科发展前沿、辅导员工作专业化紧迫性、辅导员工作专业化紧迫性社会一切领域加速科学化与学科化社会一切领域加速科学化与学科化学生非智力
展开阅读全文