[信息技术2.0微能力]:中学九年级化学上(第四单元)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育化学课程标准(2022年版)》.docx
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1、中学九年级化学上(第四单元)义务教育化学课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品20一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学 期人教版第四单元 自然界的水单元 组织方式团自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1水是人类宝贵的资源4.1 爱护水资源2水的净化及硬水软化4.2 水的净化3水的组成成分探究4.3 水的组成4物质的组成及成分计算4.4 化学式与化合价二、单元分析(一)课标要求1、了解水资源的分布和现状2、了解自来水的主要净化过程3、理解过滤的操作要点4、掌握软硬水的一般区分方法5、理解
2、电解水原理及水的组成分析6、明确化合价原则,掌握利用化合价正确书写化学式7、能用化学式表示某些常见物质的组成8、利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算9、通过探究学习,将化学核心素养渗透其中(二)教材分析第四单元水的组成、化学式与化合价, 是在上个单元构成物质的微粒和组成物质 的元素的学习基础上的延伸。 以水为载体, 将单质、化合物、物质的组成、化合价、 化学式、相对分子质量等内容及净水基本操作技能的学习贯穿其中。 将学科知识和社 会现实问题融为一体, 有利于提升学生对化学价值的认识。 重点内容:辩证看待水资 源的丰富与有限; 软硬水的区别;水的组成确定; 化学式意义及利用化合价
3、书写化学式等。难点内容:过滤操作要领;电解水实验;利用化合价书写化学式等。(三)学情分析初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识, 同时逐步向抽象思维过渡, 本单 元的学习内容由直观到抽象, 从生活实际着手, 由浅入深,学生的生活常识, 对水的 物理性质有了一定的了解, 但对水的组成还没有清楚的认识, 在教学中可以仿照人类 认识水的组成的历史进程, 模拟实验, 通过对实验现象的证据推理, 分别从宏观和微 观视角认识水的组成, 建构“物质的组成与结构”这一学科大概念, 从而接受并掌握 用元素符号和数字表示物质组成的方法, 并能够熟练利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。三、单元学
4、习作业目标1、培养学生爱护水资源的良好习惯2、了解常用的净水方法3、理解电解水的原理及水的组成4、学会用化学符号表示化学物质5、熟记常用元素的化合价, 能用化学式表示某些常见物质的组成6 、利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算四、单元作业设计思路本单元仍然处于学习化学的初步阶段, 延续第一、二单元学习中涉及的“科学探 究”的许多内容, 通过实验探究水的净化方法和组成, 注重从日常生活中选取学生熟 悉的素材,注重引导学生通过观察和实验探究活动, 认识物质及其变化。 由浅入深, 由具体到抽象, 用丰富多彩的化学变化,展现化学的变化美,培养学生学习化学的兴 趣,以及运用所学化学知识解
5、决实际问题的能力。 同时在教学中利用单元思维导图梳 理单元作业的知识结构 (如下图),再利用知识结构设计出符合单元重难点知识和学 习目标的相关作业。第四单元知识结构思维导图五、 课时作业第一课题:课时目标:1.了解世界和我国水资源的分布和现状2.了解水污染问题3.强化节约用水和爱护水资源的意识作业 1:下列对水的认识错误的是( )A、地球上水的总量多,淡水少 B、生物体内水的含量多C、水是取之不尽用之不竭的资源 D、我国水资源总量多,人均水量少1.参考答案: C2.时间要求: 1 分钟3.评价设计:地球上淡水很少, 只约占全球水储量的 2.53%,且大部分分布在高山的 冰雪中,难以利用。4.作
6、业分析与设计意图: 主要考察学生对当前水资源的分布和现状的认识,培养学生 爱护环境习惯,珍惜水资源, 强化保护水资源的意识。作业 2:地球上储水量最大的是( )A、海洋 B、冰川C、地下水 D、江河湖泊1. 参考答案: A2.时间要求: 1 分钟3.评价设计:海洋水量约占地球总储水量的 96.5%,淡水资源占比很小。 4.作业分析与设计意图: 地球上的水很多, 但可利用的淡水资源相对匮乏且分布不均, 大多数淡水资源都储存在冰川之中,需认识到节水的必要性和重要性。作业 3:下列措施中不正确地是( )A、将生活垃圾焚烧处理 B、工矿企业污水排放要达标C、用淘米水、洗菜水浇花、冲厕所 D、合理使用农
7、药化肥提高产量1. 参考答案: A2.时间要求: 1 分钟3.评价设计:焚烧生活垃圾会产生大量烟尘、废气等污染空气, 企业污水中含有大量 有害物质, 隔夜的白开水可以用来洗菜、浇花等。4.作业分析与设计意图: 主要考察对水污染的来源、防治水污染的措施的认识, 以及 对节约用水的认识作业 4:1.海水、河水、湖水都是天然水。天然水是 (填“纯净物”或“混 合物”) 。2、水污染的来源有: 、 、 。1. 参考答案: 混合物;工业废水、生活污水、农业污水 2.时间要求: 1 分钟3.评价设计:自然界的水中含有各种可溶性粒子及泥沙等杂质,不是纯净物;工业废 水、生活污水、农业污水中含有大量的有害物质
8、,随意排放会污染水体。 4.作业分析与设计意图: 理解纯净物、混合物的概念, 掌握物质的分类;考查对水污 染来源的认识。作业 5:简答 1:你了解的节约用水的途径有哪些?1. 参考答案: 生活中,洗菜的水用来拖地、浇花一水多用;农业上改大水漫灌为喷 灌、滴灌;工业用水处理达标后再循环使用。2.时间要求: 2 分钟3.评价设计:一水多用,合理有计划的使用, 做好污水处理再利用是节约水资源的有 效途径。4.作业分析与设计意图:主要考查对节约用水的认识, 强化节约用水意识。作业 6:、作为一名初中学生, 面对水资源短缺、水体污染的现状, 我们应该做些什 么?1.参考答案: 首先, 要树立惜水意识,
9、开展水资源警示教育; 其次, 必须合理开发水 资源,避免水资源破坏;第三,提高水资源利用率,减少水资源浪费; 第四、进行水资源污染防治,实现水资源综合利用。2.时间要求: 3 分钟3.评价设计:树立爱护环境, 珍惜水资源的良好意识, 合理开发利用水资源, 避免浪费,保持生态环境和水资源的可持续利用。4.作业分析与设计意图: 联系自己的生活实际, 利用所学知识解决问题, 培养学生的社会责任感。第二课题:课时目标:1.知道硬水的危害,会用所学知识解决硬水与软水的相关问题2.掌握净化水的方法3.学会过滤的实验操作方法。作业 1:下列混合物能用过滤的方法来分离的是( )A、碳粉和铜粉 B、泥沙和食盐水
10、C、水和酒精 D、高锰酸钾和氯化钾1.参考答案: B2.时间要求: 1 分钟3.评价设计:错误 A,碳粉和铜粉都不溶于水;错误 C,水和酒精可以任意比例互溶; 错误 D,高锰酸钾和氯化钾都能溶于水。4.作业分析与设计意图: 理解物质的分类标准及方法, 能够根据所学分离理论解决生活中的实际问题,学以致用。作业 2:过滤操作中, 不需要的仪器是( )A、酒精灯 B、烧杯 C、玻璃棒 D、漏斗1.参考答案: A2.时间要求: 1 分钟3.评价设计:过滤不需要加热,因此不需要酒精灯。 4.作业分析与设计意图: 知道过滤操作需要的仪器, 初步掌握过滤的方法。 作业 3:下列说法不正确地是( )A、矿泉水
11、是软水 B、活性炭可以除去臭味C、澄清透明的水不一定是纯净物 D、滤纸的边缘一定要低于漏斗的边缘1.参考答案: A2.时间要求: 1 分钟3.评价设计:矿泉水中含有钙、钾等矿物离子,属于硬水 4.作业分析与设计意图: 了解软水和硬水的区别,掌握过滤的操作方法。 作业 4:玉树地震后, 饮用水主要取自于地下水,下列说法错误的是( )A、井水是混合物 B、静置对井水有净化作用C、用肥皂水可以检验井水的硬度 D、用过滤的方法可以使井水软化1.参考答案: D2.时间要求: 1 分钟3.评价设计:过滤可以去除水中难溶性杂质, 如泥沙等,但是不能除去水中的可溶性杂质。4.作业分析与设计意图: 了解净化水的
12、方法和硬水软化的方法。作业 5:利用 、 、 和 等方法可以净化水。 1.参考答案: 沉淀、过滤、吸附、蒸馏;2.时间要求: 1 分钟3.评价设计:沉淀、过滤、吸附、蒸馏都能够有效的去除水中的不同杂质, 蒸馏的净化程度最高。4.作业分析与设计意图: 知道净化水的常用方法。作业 6:河水过滤后, 滤液可以喝吗?为什么?1.参考答案:滤液不能喝2.时间要求: 2 分钟3.评价设计:过滤后河水中还存在细菌病毒等微生物和可溶性的杂质等,饮用后会对人体造成不同程度的伤害。4.作业分析与设计意图: 过滤不能去除水中可溶性的的有害物质及微生物,本题主要考查过滤的相关知识。作业 7:生活实践题:你读过鲁冰逊漂
13、流记吗?经过今天的学习, 你能帮助他利用生活中的用品制 作一个简易的净水器吗?1.参考答案: 塑料瓶、纱布、石子、棉花、细沙等2.时间要求: 略3.评价设计:利用日常生活中的物品,代替实验室的一些仪器, 对水进行简单的除杂操作。4.作业分析与设计意图: 感受化学对生活的意义, 激发学生自主学习的热情和探究欲。第三课题:课时目标:1. 理解电解水的原理,知道氢气的性质2. 认识水的组成,掌握电解水的实验结论3. 正确理解并区分单质和化合物作业 1:下列叙述正确的是( )A、水由氢气和氧气组成C、水由氢原子与氧原子构成B、水由氢元素和氧元素组成D、水由氢分子和氧分子构成1.参考答案: B2.时间要
14、求: 1 分钟3.评价设计:水是由氢元素和氧元素组成;由水分子构成。4.作业分析与设计意图: 了解电解水原理及结论,从宏观和微观角度认识水的组成与 构成。作业 2: 从电解水反应的微观示意图中获得的信息正确的是( )A、化学反应是分子的重新组合 B、化学反应前后原子的数目增加C、该反应为分解反应 D、该反应说明水有氢气和氧气组成1.参考答案: C2.时间要求: 1 分钟3.评价设计:错误 A,化学反应是原子重新组合;错误 B,化学反应前后原子数目不变;错误 D,水是由氢元素和氧元素组成。4.作业分析与设计意图: 学会从分子和原子的角度描述水的构成,认识化学反应的实 质, 掌握电解水的基本反应类
15、型。作业 3:下列物质的分类不正确的是( )A、单质:铁、铜、金B、化合物:空气、二氧化碳、五氧化二磷C、氧化物:氧化镁、二氧化硫、四氧化三铁D、混合物:自来水、果汁、石灰石1.参考答案: B2.时间要求: 1 分钟3.评价设计:选项 B 空气中含有氮气、氧气等多种气体,属于混合物。4.作业分析与设计意图: 掌握物质分类的方法, 学会对不同类型的物质进行简单分类。作业 4:水是( )1单质 2 化合物 3纯净物 4混合物A、 1 2 B、 2 3 C、 3 4 D、 1 31.参考答案: B2.时间要求: 1 分钟3.评价设计:水由氢、氧两种元素组成纯净物,属于化合物;水中只含有水分子, 属于
16、纯净物。4.作业分析与设计意图: 同样的物质, 按照不同的分类方法会有不同的分类结果, 通 过对水的分类, 使学生们掌握单质、化合物、纯净物、混合物的概念,并能够根据定 义对常见物质进行分类。作业 5:如图是电解水实验的示意图:(1)由实验现象确定 A 端接电源 极。(2)A 试管里产生的是 气;B 试管里产生的是 气;二者体积比约为 ,B 试管里的气体可用 来检验,现象是 。(3)写出产生 A、B 两管内气体的反应文字表达式 ,该 反应所属的反应基本类型是 。(4) A 试管气体燃烧的文字表达式 ,反应 基本类型是 ;该实验说明:水是由 组成的。 1.参考答案: (1)负; (2) 氢, 氧
17、, 2:1;带火星的小木条;小木条复燃。(3)水通电氢气+氧气; 分解反应 (4) 氢气+氧气点燃水;化合反应; 氢元素和氧元素。 2.时间要求: 4 分钟3.评价设计:单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)知道某种物质的组成或构成从构成物质几种粒子角度分析从知道某些 物质由分子 构成分析能认识到物质 由不同粒子 构成(2)知道少数 物质组成判断常见物 质元素组成从元素组成 角度分析能认识不同物 质的元素组成(3)能书写文字 表达式能书写简单的文字表达式和物质化学式能书写熟悉 反应的文字 表达式和物质化学式运用已学书写陌生反应的文字表达式和物质化学式(4)识别图像 基本信息读懂部分 图像从
18、物质变化 角度进行分从本质分析问 题,读懂图像,4.作业分析与设计意图: 通过电解水实验, 认识水的组成和构成。学会书写电解水的 文字表达式及物质的化学式。通过对图像进行识别与分析,判断电解水的产物。作业 6:如下图是电解水的实验时对得到的气体进行检验的操作图。I.用拇指堵住集满氢气的试管口II.靠近火焰,移开拇指点火(1)盛氢气的管口向下的原因是 。(2)检验氢气时,如果发出 ,表明氢气不纯;如果发出 的 声音,则表明氢气较纯。混有空气(或氧气) 的氢气,点燃时易发生 ,所以 点燃氢气前,一定要检验氢气的 。(3) 如果用向下排空气法收集的氢气经检验不纯后需要再收集检验时, 对试管的处 理方
19、法是 。1.参考答案: (1) 氢气的密度比空气小;(2) 尖锐的爆鸣声; 轻微的噗噗;爆炸;纯度;(3) 用拇指堵住试管口一会儿(等试管中的氢气的火焰熄灭后再检验,以防止发生爆炸) /或者用水冲洗一下。2.时间要求: 4 分钟3.评价设计:氢气是密度最小的气体,具有可燃性, 在不纯 (混有氧气或空气) 的情况下点燃有可能会发生爆炸,因此点燃氢气前必须进行验纯。4.作业分析与设计意图: 掌握氧气和氢气的检验方法, 知道氢气具有可燃性, 掌握氢 气验纯的方法。第四课题:课时 1课时目标: 1.了解化学式的含义,能用化学式表示物质的组成;2.掌握一些简单化学式的读法和写法3. 熟记常见元素及原子团
20、的化合价, 能利用化合价推求化学式;4.培养学生对所学知识进行整理归纳并初步运用。作业 1:下列化学用语中,既能表示一种元素,又能表示一种物质的是( ) A、H2 B、Cu C、CO2 D、HCl1.参考答案: B2.时间要求: 1 分钟3.评价设计:错误 A,H2 表示氢气; 错误 C,表示二氧化碳;错误 D,表示氯化氢气体。4.作业分析与设计意图: 知道化学式的意义,能够用化学式表示物质的组成。作业 2:X 元素的原子结构示意图为(20) 2882,元素 Y 的化合价为-1,由 X 和 Y 两种元素形成的化合物的化学式可能是( )A.XY2 B.X2Y C.XY D.XY201.参考答案:
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