[信息技术2.0微能力]：中学九年级化学上（第七单元）单元复习-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育化学课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级化学上（第七单元）单元复习义务教育化学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品29一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第二学期人教版燃料及其利用单元组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1燃烧和灭火第 1 课时燃烧的条件、灭火的原理和方法2燃烧和灭火第2 课时易燃物和易爆物的安全知识3燃料的合理利用与开发第 1 课时化学反应中的能量变化、化石燃料的利用4燃料的合理利用与开发第 2 课时使用燃料对环境的影响、能源的利用和开发5单元复习单元所有内容二、单元分析(一)课标要求1、

2、认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气、液化石油气、煤气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。2、认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。3、完成基础的学生实验：燃烧的条件。4、知道化石燃料(煤、石油、天然气)是人类社会重要的自然资源，了解海洋中蕴藏着 丰富的资源。5、知道石油是由多种有机物组成的混合物，了解石油通过炼制可以得到液化石油气、汽 油、煤油等产品。6、知道物质发生化学变化时伴随有能量变化， 认识通过化学反应实现能量转化的重要性。7、了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。(二) 教材分析本单

3、元是九年级化学上册的最后一个单元， 以燃料燃烧为基础， 呈现了“现象本质应 用”的线索。教材首先通过常见的燃烧现象， 介绍了燃烧的条件和灭火的原理， 以及一些安全 知识。然后又从化学反应中的能量变化入手介绍了燃料的合理利用与开发。本单元将化学学科 知识与社会知识紧密联系，突出了化学在科技，社会生活中的作用，体现了化学的应用价值。 本单元的知识结构：(三) 学情分析学生在日常生活中早已接触到了燃烧现象，也听到过火灾的一些相关情况， 在学习氧气时 又观察了木炭、硫、红磷、铁丝、蜡烛等物质的燃烧,而且还知道氢气不纯，遇明火会发生爆 炸。所以学生的脑海里已经对燃烧的定义，有了模糊的印象,很多生活经验也

4、能够帮助学生了 解燃烧是有条件的。只不过它们还没有形成比较系统规范的概念和方法。已有内容的学习已涉 及了大量的实验探究， 在前几个单元的学习中学生也多次感受了实验探究、对比、讨论、归纳等方法， 这为燃烧条件实验探究打下基础， 学生通过实验探究和教师的演示实验， 加上教师的 引导， 不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。 燃料的开发和利用问题、使用燃料对环 境的影响等都是社会的热点问题， 学生在生活中可以收集和利用的素材很多， 为燃料的合理利 用与开发的学习提供了丰富的资源。学生在学习本单元内容时可能存在以下问题： 1.对着火点概念理解不够，有同学认为灭火的方法之一是降低可燃物的着火点。 2

5、.对爆炸的认识有误 ,认为爆炸一定是化学变化，忽略了车胎爆裂等物理爆炸。 3.对化学反应中的能量变化认识不清 ,区分不好化学变化是吸热还是放热。三、 单元学习与作业目标 1.认识燃烧的条件和灭火的原理,提高运用化学知识解决实际问题的能力。 2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧和灭火的方法和原理。 3.认识爆炸发生的条件和防范爆炸的措施，增强安全意识，学会自我保护。 4.知道化学变化常伴随着能量变化。 5.了解化石燃料的不可再生性、燃料充分燃烧的重要性。 6.认识合理利用和开发能源、节约使用化石燃料的重要性，树立环境保护意识。 7.认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。 8.知道实验室制氢

6、气的原理和装置，培养探究意识。 9.能用控制变量思想解决问题，学习对实验事实进行分析得出结论的科学方法。 10.树立辩证认识问题的意识，正面认识化学的作用。四、单元作业设计思路“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨， 激发学生学习化学的兴趣， 帮 助学生了解科学探究的基本过程和方法， 培养学生的科学探究能力， 使学生获得进一步学习和 发展所需要的化学基础知识和基本技能。”这是 初中化学课程标准中明确指出的。第七单 元燃料及其利用是课程标准“化学与社会发展”主题中的重要内容之一。在本单元的教学 中应重点“引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系， 认识化学在促进社会发展和提 高人

7、类生活质量方面的重要作用， 以培养学生的社会责任感。 ”通过合理的作业设计可以帮助 学生将获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科 学价值观的过程。基于以上对课程的认识， 本单元的作业设计为三个板块。基础性作业以基础题为主， 用于增强学生对基础知识的理解和巩固， 提高知识的应用能力； 拓展性作业以探究题为主， 用于激 发学生学习化学的兴趣，理解学科的本质， 学习科学探究的方法， 初步形成科学探究能力；课 外实践作业用于充分调动学生学习的主动性和积极性， 体验化学与技术、社会的紧密联系， 引 导学生认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。一些综合性较强的活动

8、和探究实验学生 可以小组为单位共同协作完成，以培养学生的团队精神和协同工作能力。五、 课时作业姓名高明珠学校蚌埠新城区实验学校教材单元、课题、课时第七单元 课题 1 燃烧和灭火 第 1 课时作业类型单元作业作业目标1.认识燃烧的条件和灭火的原理。 2.知道防火和自救的常识、培养自护自救能力。 3.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧和灭火的方法和原理。 4.提高创新意识，提升动手能力。 5.利用控制变量思想解决一些实验中的问题。作业题型选择题、填空题作业题量共 6 题，其中基础性作业 3 小题，拓展性作业 2 小题， 课外实践作业 1 题。作业时长总时长 10 - 15 分钟， 其中基础性作业

9、 2-3 分钟， 拓展性作业 3-5 分钟， 课外实践作业 5- 10 分钟。一、 基础性作业(必做)题号作业内容设计意图作业分析评价设计1人类利用燃烧产生的热量改造自 然，但燃烧一旦失控就可能造成巨 大灾难。下列有关燃烧的说法不正 确的是( )A保持良好的通风和有效的排气可 以防止煤气中毒B 控制燃烧的条件可以有效防火、 灭火C增大氧气的浓度可以促进可燃物 的燃烧D可燃物只要与氧气接触就能燃烧 【答案】 D【解析】 通风是能够防止中毒的。 BC 都符合燃烧的条件和灭火的原 理。 D 选项，可燃物的燃烧需要三 个条件。所以错误。熟悉燃烧的定义， 了解燃烧的意义， 知道燃烧产生的 各种能量， 在

10、人类 社会中的作用。完成时间：约 1 分钟答题情况：正确率较高， 错 误主要集中在 C 选项，可见部 分学生不熟悉 燃烧的条件。教学建议：巩固燃烧条件 与灭火的原理， 向学生普及安 全知识及常见评价主体：团 师评互评自评评价标准：书写规范 团 答案正确 论述完整 逻辑清晰 设计合理可燃物的使用 注意事项。教会 学生应用知识 去解决生活中 各种现象和问 题的能力， 发散 思维。2学习化学要善于用化学知识去分析 和解决生活中的实际问题，下列说 法错误的是 ( )A图书、档案失火要用液态二氧化 碳灭火器灭火B发现煤气泄漏， 立即打开排风扇C被困火灾区， 要用湿毛巾捂住口 鼻，匍匐前进D炒菜时油锅起火

11、， 可以立即盖上 锅盖【答案】 B【解析】 图书馆等精密仪器不适合 用水来灭火，会损坏图书和档案。 打开排风扇会导致火灾， 不正确。 C 是正确的自救方法。D 是隔绝氧气 灭火利用已知 的燃烧 与灭火 的知识去 解决日常生活中 的问题， 了解灭火 常识，逃生技巧。完成时间：约 1 分钟答题情况：正确率较高， 错 误的部分学生 主要是不熟悉 燃烧的条件和 灭火的原理教学建议：帮助学生多拓 展生活中灭火 的实际案例， 练 习应用灭火的 原理。带领学生 了解生活中的 化学，知道灭火 器的使用方法 和灭火原理。了 解不同场景下 灭火器种类的 选择和使用。普 及煤气泄漏时 的注意事项和 规避风险的方 法

12、。尤其是在火 灾发生时， 教会 学生自救。这对 学生有十分重 要的意义。评价主体：团 师评互评自评评价标准：书写规范 团 答案正确 论述完整 逻辑清晰 设计合理3某课题组通过数字化实验对白磷燃 烧的温度变化及影响因素进行探该题对学生的综 合能力要求较高， 考察化学学科核完成时间：约 2 分钟评价主体：团 师评究。将 5g 白磷放试管中并将试管放 入 60热水中，5 秒后，推注 H2O2， 实验装置及数据曲线如图。下列说 法正确的是 ( )A15 秒时，白磷刚好停止燃烧B实验过程中，气球会逐渐变瘪C 白磷的着火点是 845.7D曲线峰值由 845.7变为 1013.5 ，说明氧气具有助燃 【答案

13、】 D【解析】 在六秒左右的时候，白磷 就停止燃烧了。 A 不对。燃烧放热， 所以气就会先膨胀，消耗气体气压 变小， 气球后变瘪。B 不对。根据 图像 C 是正确的。 D，并不能直接证 明氧气有助燃性， 空气当中还有其 他的组成部分，无法排除干扰，D 选项不对。心素养。答题情况：错误率较高， 但 大部分答案都 能在题目中找 到，对学生的语 文和数学基本 功有要求， 很好 的考查了学生 的综合素养。教学建议：在教学过程当 中，帮助学生提 升阅读题干的 速度与质量。教 会学生如何根 据图形表格来 解决问题。提供 学生练习分析 图表的机会，提 高在化学实验 题当中分析图 形、图表的能 力，阅读题干给

14、 予指导并将这 些能力串联在 一起，形成综合 知识，提高核心 素养。互评自评评价标准：书写规范 团 答案正确 论述完整 逻辑清晰 设计合理拓展性作业(1 必做， 2 选做)题号作业内容设计意图作业分析评价设计1下列探究燃烧条件的实验中,只能得 出燃烧需要氧气的结论是 ( )本题为拓展题主 要考查 了学生利 用控制变量法解 决问题的能力， 该完成时间：约 2 分钟答题情况：评价主体：团 师评互评ABCD方法在数理化学 科当中都 比较常 见。采用了不同的 燃烧材料，对学生 的综合素质要求 比较高。错误的原因主 要是因为对燃 烧的条件不够 熟悉，对控制变 量法的掌握不 够熟练。教学建议：教给学生利用

15、 控制变量法解 决问题的经验。 普及生活常识， 告诉学生哪些 物质是常见的 可燃物， 哪些物 质不可燃。强调 在使用控制变 量法的时候， 只 有一个变量， 其 他量是不变量， 并练习对问题 进行逐一分析。自评评价标准：书写规范 团 答案正确 论述完整 逻辑清晰 设计合理【答案】A【解析】A 符合题意， B 得出的结论 是燃烧需要达到物质的着火点，不 正确， C 的结论是燃烧需要可燃物， D 项得到的结论是燃烧的条件是要 与氧气接触、要达到燃烧的着火点。 不止需要氧气这一条，不合题意。2根据下列实验装置图，回答有关问 题。(1)写出装置图中标号仪器的名称： _； _。(2)实验室用高锰酸钾制取氧

16、气的化本题考查 的方面 比较多， 既考查了 仪器的名称， 也考 察了制取氧气。将 燃烧与灭火结合 起来， 有数形结合 的思想。完成时间：约 3 分钟答题情况：本题考查的内 容比较多， 学生 错误的原因主 要是由于对基 础知识记忆不 牢。化学方程式评价主体：团 师评互评自评评价标准：团 书写规范学方程式为_；用 A 装置制取 氧气时，试管中的棉花没有燃烧， 根据燃烧条件分析，其主要原因是 _；选用 AF 装置制取氧气结束 时，为防止水槽里的水倒流，应采 取的操作是_ 。 (3)实验室用大理石和稀盐酸制取二 氧化碳的化学方程式为_ ；收 集装置是_ (填字母， 下同) 。 若用碳酸钠粉末和稀盐酸反

17、应来制 取二氧化碳， 为了得到平稳的气流， 应选用的发生装置是_ 。 (4)某兴趣小组用D 装置制取二氧化 碳时，用压强传感器测得试管内某 段时间压强的变化如图所示，下列 说法正确的是 (填字母)。A a 点对应的操作是关闭弹簧夹B bc 段大理石与稀盐酸脱离接触C c 点对应的是打开弹簧夹 【答案】 (1)铁架台 长颈漏斗(2)2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2 t温度没有达到着火点 先移出 导气管，再熄灭酒精灯 (3)CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2 t+H2OE C(4)ABC【解析】(1) 仪器名称的书写较为 简单。一是铁架台二是长颈漏斗(2) 考察的是实验室高锰酸钾制

18、氧气的 原理 (3) 利用的是燃烧的条件和灭 火的原理。考察的是实验室制二氧 化碳的原理。为了获得平稳气流， 选择带有注射器的装置符合题意， 应选择 C。(4) A 点是打开弹簧夹，酸跟石灰的配平和符号 的书写出现了 错误。以及阅读 能力比较弱，导 致在做较长题 目的时候，不太 熟练。缺少做综 合题的能力。不 会举一反三， 灵 活应用。教学建议：在进行正常新 课教学的时候， 也要帮助学生 巩固以往的知 识，有利于解决 综合类题型。帮 助学生进行心 理建设，遇到较 长的题目， 不要 慌张，先通读全 题再精读小题。 告诉学生， 有些 题目都有“起点 较高 ，落点较 低”的特点，都 是应用已学的 知

19、识去解决未 见过的问题。因 此， 要夯实基 础，培养能力。团 答案正确团 论述完整团 逻辑清晰 设计合理石反应。 B 关闭了弹簧夹，液面下 降， 液面稳定后气压保持不变。 C 点打开弹簧夹又开始收集气体，气 压下降。课外实践(必做)题号作业内容设计意图作业分析评价设计1自行设计实验。探究小木柴与塑料 袋的着火点高低。利用学 习 的理论 知识，动手实验， 这样能够提升动 手能力 、创新能 力、学习能力。也 能够提升 同学们 学习化学的兴趣。完成时间：5-10 分钟答题情况：同学们基本上 都能够设计出 正确的利用控 制变量法的实 验方案。只不过 在选取材料质 量，体积和表面 积等方面的精 确度有所

20、欠缺。 完成情况较好。教学建议：本题对学生的 要求较高，在掌 握控制变量法 理论知识的同 时还要有较强 的动手能力。为 更好的反馈学 生的实验情况， 要对作业进行 实验效果、实验 可行性、实验成 本、实验安全性 等方面的比较， 从而了解学生 的掌握情况， 并 要求他们用视 频记录下自己 的实验过程，安 全起见，最好让 家长全程陪护。评价主体：团 师评 互评团 自评评价标准：团 书写规范团 答案正确团 论述完整团 逻辑清晰团 设计合理姓名周北学校蚌埠新城区实验学校教材单元、课题、课时第七单元 课题 1 燃烧和灭火 第 2 课时作业类型课时作业作业目标1.认识爆炸发生的条件, 防范爆炸的措施。2.

21、了解易燃物和易爆物等安全知识。作业题型选择题、填空题、科普文撰写作业题量共 6 题，其中基础性作业 3 小题，拓展性作业 2 小题，知识体系构建 1 题。作业时长总时长 10 - 15 分钟，其中基础性作业 2-3 分钟，拓展性作业 3-5 分钟， 课外实践作业 5- 10 分钟。一、 基础性作业(必做)题号作业内容设计意图作业分析评价设计1“安全重于泰山”。以下应张贴在“防 火”场所的标志是( )A. B.B. C. 【答案】 C【解析】 A 是循环利用标识， B 是 节能标识， C 是禁止烟火的标识， D 是节约用水标识，故C 选项正确。此题是一道关于 图 标 知 识 的 考 查，像循环利

22、用 标识,节能标识节 约用水标识等都 是与日常生活息 息相关的,掌握化 学知识的同时也 能增强学生的安 全意识。完成时间：1 分钟答题情况：本题正确 率较 高，属于常识性 内容， 学生比较 熟知， 但个别同 学存在能选出 正确答案， 却不 知选项的 B 含 义教学建议 ：平时要稍 加通 识性知识 的教 学 。评价主体：团 师评互评自评评价标准：书写规范团 答案正确论述完整逻辑清晰设计合理2下列属于物理爆炸的是( )A.黑火药的爆炸B.汽车轮胎高温天气爆炸C.天然气爆炸D.烟花爆竹爆炸【答案】 B【解析】爆炸依据是否有新物质生 成分为物理爆炸和化学爆炸。 A 、 C 、D 选项均有新物质生成为化

23、学 爆炸， B 选项中轮胎爆开只是形态 的改变， 无新物质生成， 为物理爆 炸。此题是对爆炸分 类的考查，同时 也复习了物理变 化和化学变化的 相关概念，培养 学生综合运用知 识的能力完成时间：1 分钟(基础薄 弱的同学 需要 的时间稍长)答题情况：本题正确 率较 高，错误主要集 中在 D，部分学 生把烟花爆竹 理解为节 日的 礼花筒。教学建议 ：教 学来源于生活， 又高于生活， 平 时教学要 与生 活接轨， 与时具 进。评价主体：团 师评互评自评评价标准：书写规范团 答案正确论述完整逻辑清晰设计合理3下列有关易燃物和易爆物的生产、 运输、使用和贮存的说法正确的是 ( )A生产：面粉厂应标有“

24、严禁烟火” 字样或图标B运输：为节约运输成本，把酒 精、汽油和烟花等物品同时装在一 辆车上运送C使用：家用天然气泄漏时，用 打火机检测泄露位置D贮存：为节约空间，存放易燃 物的仓库要尽可能封闭、不通风【答案】 A【解析】A 面粉厂有大量可燃物粉尘， 遇 到明火可能会引起火灾或爆炸,A 正确；B酒精、汽油等属于易燃物，运 送时要分类运送，故 B 错误；C 具有可燃性的天然气泄漏时， 遇到明火或电火花可能发生爆炸， 不可用打火机检测泄露位置，故 C 错误D.存放易燃物的仓库封闭， 空间有此题主要考查易 燃物和易爆物生 产、运输、使用 和贮存的相关知 识。完成时间：1 分钟(基础薄 弱的同学 需要

25、的时间稍长)答题情况：本题正确 率较 高，错误主要集 中在 B 选项，可 见部分学 生不 知道易燃 易爆 物需要分 开运 输， 否则可能引 起爆炸教学建议 ：联 系课本多 举生 活实例, 扩大学 生知识面评价主体：团 师评互评自评评价标准：书写规范团 答案正确论述完整逻辑清晰设计合理限，遇火易发生爆炸。二、拓展性作业 (选做)题号作业内容设计意图作业分析评价设计1天然气已走进我们的生活， 为我们 提供热能，因其主要成分甲烷具 有 ，使用不当可能引发爆 炸,遇到天然气泄露， 哪些行为可能 引起爆炸 (至少写出一条)【答案】可燃性 使用明火，打开 或关闭电灯、抽油烟机、排气扇等 电器【解析】天然气

26、主要成分甲烷具有可燃性, 天然气泄露， 遇到明火或电火花可 能发生爆炸可能引起爆炸， 所以不 可使用明火， 打开或关闭电灯、抽 油烟机、排气扇等电器此题以天然气的 使用为情境,主要 考查甲烷作为可 燃性气体可能引 发爆炸和爆炸需 要满足的条件.第 一空考查基础,第 二空为开放性题 目, 合理 即可, 便 以提升学生迁移 运用知识的能力完成时间：2 分钟(基础薄 弱的同学 需要 的时间稍长)答题情况：第二空由 于是 开放性题目, 正 确率很高; 第一 空部分同 学填 错教学建议 ：追 根寻源, 让学生 知道有些 物质 为何易燃易爆评价主体：团 师评互评自评评价标准：书写规范团 答案正确团 论述完

27、整逻辑清晰团 设计合理2某化学兴趣小组设计的粉尘爆炸 的实验装置如下所示。用打气筒向 容器内打气吹散面粉， 瞬间发生爆 炸，软橡胶片被冲飞，蜡烛熄灭。 下列说法不正确的是 ( )A 吹散面粉的目的是增大面粉和 氧气的接触面积B 该实验原理告诉大家面粉加工 厂要严禁烟火C人类利用的能量都是通过化学 反应获得的D 蜡烛熄灭的原因是氧气不足 【答案】 C【解析】A 、吹散面粉的目的是增本题以爆炸相关 实验为情境，考 查了爆炸所需要 的条件，人们获 取能量的方式以 及燃烧与灭火的 相关知识， 结合 所学的相关知识 和技能分析解答 即可。 培养学生 综合运用知识的 能力。完成时间：3 分钟(基础薄 弱的

28、同学 需要 的时间稍长)答题情况：本题正确 率较 高，大多同学都 可利用排 除法 做出, 但有部分 同学光知道人 类利用的 能量 不只是通 过化 学变化获得, 其 他方式了解很 少。教学建议 ：平 时教学时 稍加评价主体：团 师评互评自评评价标准：书写规范团 答案正确论述完整逻辑清晰设计合理大面粉和氧气的接触面积， 促进反 应的进行，选项说法正确。 B 、这 个实验原理告诉大家面粉加工厂 要严禁烟火，选项说法正确； C 、 人类利用的能量不一定通过化学 反应获得， 如风能、太阳能等， 选 项说法错误； D 、蜡烛熄灭是因为 面粉爆炸消耗 O2 蜡烛燃烧所需的 O2 不足造成的， 选项说法正确；

29、 故 选 C。实例让学 生多 了解人类 利用 的能量的 来源 方式。三、 课外实践作业 (必做)题号作业内容设计意图作业分析评价设计1科普文撰写琥珀幼儿园即将开展科普进校园 活动， 届时会邀请咱班的大哥哥大 姐姐为孩子们科普“燃放烟花爆竹 的危害”请同学们写一篇关于“燃 放烟花爆竹的危害”小科普文。要 求： 1.条理清晰； 2.不少于 200 字此题考查了学生 对易燃易爆物相 关知识的综合运 用能力，同时培 养学生的社会责 任意识和环境保 护的意识，同时 锻炼学生归纳总 结的能力完成时间：10 分钟答题情况：本题完成情况 良好。每位学生 都有话可说， 但 个别同学存在 描述点过 少及 条理不清

30、 的情 况。教学建议 ：每节新课 最后 多留点时 间让 学生归纳总结评价主体：团 师评团 互评 自评评价标准：书写规范答案正确团 论述完整团 逻辑清晰团 设计合理姓名王慧娟学校蚌埠新城区实验学校教材单元、课题、课时第七单元 课题 2 燃料的合理利用与开发 第 1 课时作业类型课时作业作业目标1.认识化学变化常伴随着能量变化。2.认识三大化石燃料及其对人类生活的重要性。3.了解燃料使用对环境的影响，增强环保意识。作业题型选择题、填空题作业题量共 6 题， 其中基础性作业 3 题， 拓展性作业 2 题， 拓展实践 1 题。作业时长总时长 10 - 15 分钟， 其中基础性作业 2-3 分钟， 拓展

31、性作业 3-5 分 钟， 课外实践作业 5- 10 分钟。一、 基础性作业(必做)题号作业内容设计意图作业分析评价设计1有关化学变化中的能量变化，下 列说法不正确的是( )A. 发生化学变化时不一定放出 热量B. 化学变化中只有燃烧才能放热C. 使用电池时化学能转化为电能D. 绿色植物吸收太阳能进行光 合作用【答案】 B【解析】 A.化学变化过程可能放 热也可能吸热， A 选项正确； B. 如生石灰与水等反应不是燃烧也 能放热， B 选项不正确； C.使用 电池时化学能转化为电能， C 选项 正确； D.绿色植物光合作用需要 太阳能，故 D 选项正确。本题是一道关于 化学与能量相关 联系的问题

32、， 考察 学生对化学变化 伴随能量变化的 认识， 加深学生对 化学变化的了解。完成时间：1 分钟答题情况：本题正确率较 高，整体 掌握 情况较好， 错误 主要集中在 B 选项，体现学生 对放热反应认 识不够全面。教学建议：教学中使用智 慧课堂反馈学 生的答题情况。 让学生举例、讨 论认识到化学 变化的同时伴 随着能量的变 化。评价主体：团 师评互评自评评价标准：书写规范 团 答案正确 论述完整 逻辑清晰 设计合理2下列有关燃料及其利用的说法正 确的是( )A. 化石燃料燃烧产生的二氧化 碳会造成酸雨B. 人类利用的能量都是通过化学 反应获得的C. 用水扑灭由于电线老化短路而 引起的火灾D. 开

33、发和利用新能源可以部分本题是一道关于 能源与环境的综 合性试题， 考查了 对三大化石燃料 的认识以及燃烧 产生的环境问题， 加深了学生对化 学与环境之间相 互关系的理解， 认完成时间：约 2 分钟答题情况：本题正确率较 高，错误主要集 中在 A 和 B 选 项。学生对酸雨 和碳酸这两个评价主体：团 师评互评自评评价标准：解决化石能源面临耗尽的问题【答案】 D【解析】 A.二氧化碳溶于水生成 的碳酸， 不稳定， 酸性较弱，不 会造成酸雨。故 A 不正确；B.人类利用的能量不都是通过化 学反应获得的，如利用太阳能、 风能等，故 B 不正确；C.水能导电， 电线老化短路而引起 的火灾不能用水扑灭，应

34、先切断 电源， 然后再灭火， 故 C 不正确； D.开发和利用新能源可以部分解 决化石能源面临耗尽的问题，故 D 正确；识环境保护的重 要性。概念容易混淆， 且对能量的来 源理解存在片 面性。教学建议：教学中使用智 慧课堂反馈学 生的答题情况。 并由学生逐个 分析选项错误 的原因。书写规范 团 答案正确 论述完整 逻辑清晰 设计合理3下列相关物质的说法中，正确的 是( )A. 乙醇汽油是一种新型化合物， 使用该燃料可以减少空气污染B. 中混有少量的，可利用将混合 气体点燃的方法除去. C.用石油炼 制汽油、煤油等产品是物理变化D. 如果室内着火， 立即打开所有 门窗【答案】 C【解析】解：乙醇

35、汽油中含有乙 醇、汽油等物质， 是混合物，该 选项说法不正确；B. 中混有少量的，不能利用将混 合气体点燃的方法除去，是因为 可能会引入新杂质氧气，且二氧 化碳量多时一氧化碳不能被点 燃，该选项说法不正确； C.用石 油炼制汽油、煤油等产品是物理 变化，是因为过程中没有生成新 物质，该选项说法正确；如果室内着火，不能立即打开所 有门窗， 是因为打开门窗会使氧 气进入， 从而促进燃烧，该选项 说法不正确；本题主要考查物 质的性质， 解答时 要根据各种物质 的性质， 结合各方 面条件进行分析、 判断， 从而得出正 确的结论。完成时间：1 分钟答题情况：本题正确率较 高，错误主要集 中在 A 和 B

36、 选 项。部分学生对 化合物、混合物 的概念，及物质 性质方面理解 出现偏差。教学建议：教学中使用智 慧课堂反馈学 生的答题情况。 并由学生逐个 分析选项。评价主体：团 师评互评自评评价标准：团 书写规范团 答案正确 论述完整 逻辑清晰 设计合理二、拓展性作业(必做)题号作业内容设计意图作业分析评价设计1能源、环境与人类的生活和社会 发展密切相关。目前，人类以化石燃料为主要能本题主要考察三 大化石燃料， 天然 气中甲烷的化学完成时间：3 分钟评价主体：师评源，常见的化石燃料包括煤、石 油和 ，其主要成分是甲烷，写 出甲烷充分燃烧的化学方程式 。为减少污染、提高煤的利用率， 可将其转化为可燃性气

37、体，此过 程可认为是碳与水在高温条件下 的反应， 其微观示意图如下所示：写出图中反应的化学方程式： 该反应生成物的分子个数比 为 。【答案】 (1)天然气,CH4+2O22H2O+CO2(2)C+H2OCO+H2 ；1：1【解析】解：目前，人类以化石 燃料为主要能源，常见的化石燃 料包括煤、石油和天然气。由微 观示意图可知，反应的化学方程式为： C+H2OCO+H2式及其方程式的 正确书写， 微粒观 是初中化学学习 的重点及难点， 认 识环保问题的同 时结合微粒观解 决污染问题。让学生体会能源、 环保与人类生活 的密切相关。答题情况：本题正确率较 高，错误主要集 中在甲烷燃烧 化学方程式的 书

38、写以及根据 微观示意图写 方程式。教学建议：教学中采用学 生互评的方式， 发现问题， 小组讨论，生生结 对，互帮互助， 最后交流总结。团 互评自评评价标准：团 书写规范团 答案正确 论述完整 逻辑清晰 设计合理2目前人类使用的燃料大多是化石 燃料。煤主要含有碳元素，将煤作为燃 料，主要是利用碳与氧气反应所 放出的 ，煤还含有少量的 元 素，燃烧产生的气体溶于雨水会 形成酸雨。 为充分利用煤的燃烧， 常将煤粉碎，其目的是_。 将石油加热炼制，利用石油中各 成分的 不同， 将它们分离， 可得 到的产品之一是 。为减少温室气体排放， 人们积极 寻找不含碳元素的燃料。经研究 发现燃烧的产物没有污染，且

39、释 放大量能量，有一定应用前景。 NH3 中氮元素和氢元素的质量 比为 本题主要考察化 石燃料， 煤和石油 的综合利用， 燃料 的充分利用， 及环 保问题， 并拓展到 新能源的研发与 利用， 巩固化学式 的相关计算和方 程式的书写。完成时间：3 分钟答题情况：本题正确率较 高，错误主要集 中在煤中导致 酸雨的元素， 以 及石油的综合 利用的原理， 反 映出学生对相 关知识认识不 足。教学建议：教学中采用智 慧课堂拍照上评价主体：师评团 互评自评评价标准：团 书写规范团 答案正确 论述完整 逻辑清晰 设计合理将 NH3 燃烧反应的化学方程式 补充完整：4NH3+3O26H2O+2 【答案】(1) 热量， 硫， 增大煤 与氧气的接触面积。(2)沸点，汽油合理即可(3) 14:3;N2【解析】煤主要含有碳元素，将 煤作为燃料，主要是利用碳与氧 气反应所放出的热量，煤还含有 少量的硫元素，燃烧产生的气体 溶于雨水会形成酸雨。为充分利 用煤的燃烧，常将煤粉碎，其目 的是增大煤与氧气的接触面积。 将石油加热炼制，利用石油中各 成分的沸点不同，将它们分离， 可得到的产品之一是汽油合理即 可。中氮元素和氢元素的质量比为： ；传功能，学生互 评的方式，讨论，交流总结。燃烧反应的化学方程式为：三、 课外实践作业 (选做)题号作业内容设计意图作业分析评价设计1化学是以实验