[信息技术2.0微能力]：中学九年级化学下（第九单元）碳酸钠-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育化学课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级下学期人教版第十一单元盐 化肥单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1氯化钠课题 1 生活中常见的盐/一、氯化钠(P72)2粗盐中难溶性杂质的去除实验活动 8 粗盐中难溶性杂质的去除(P87)3碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙课题 1 生活中常见的盐/二、碳酸钠、碳酸 氢钠和碳酸钙(P73)4复分解反应及其发生条件课题 1 生活中常见的盐/三、复分解反应发生的条件(P75)5化肥的种类、作用及施用课题 2 化学肥料/一、化肥简介(P80)6化肥的简易鉴别课题 2 化学肥料/二、化肥的简易鉴

2、别(P82)二、单元内容及教材分析课标要求1.了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途；通过酸碱盐之间混合的实验，对获得的信息进行分析、归纳，依据组成、结构、性质、用途等之间的关系，深入学习常 见的盐的性质。2.初步认识复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象；能应用复分解反应发生条件，判断酸、碱、盐之间能否发生反应；建立复分解反应模型，强化“变化观念”素养。3.知道物质的初步分类。4.学会碳酸盐的检验；初步学会溶解、过滤、蒸发等实验操作技能，能综合运用相关操作 从粗盐中提纯得到精盐。5.知道一些常用化肥的名称和作用；认识合理使用化肥农药对保护环境的重要意义，树立保护环境的意

3、识；初步掌握常用化肥的鉴别方法。6.体验化学的魅力，发展学习化学的兴趣；认识化学在推进社会文明进程中的重要贡献，增强爱国主义情感。教材分析本单元是初中阶段介绍无机化合物的最后一个单元，包括常见的盐、常用的化肥和农药、复分解反应、过滤和蒸发以及物质分类、环境保护等内容。教材内容的安排注意了对前面所学 知识和技能的归纳、运用与提高，如介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠的性质和用途，碳酸根 离子的检验，酸、碱、盐的复分解反应及其发生的条件，化肥的鉴别，分离提纯物质，化合物 的分类等。一是通过对“生活中常见的盐”的学习，掌握运用对比、迁移学习一类物质的方法，进一步形成“结构决定性质，性质决定用途”的观点；

4、二是通过对复分解反应的学习，掌握分 析、归纳的思维方法，提高利用信息解决实际问题的能力；三是通过对化肥的学习，认识化学 在推进社会发展进程中的重要作用，体会化学与生产、生活实际的密切联系，认识物质的两面 性，增强对社会和自然的责任感。教材在写法上全面考虑相关内容的特点及在全书中的位置与作用，分别在介绍生活中常见的盐和农业生产中常用的化肥的基础上，适时引入学科知识、技能和环保等内容，使三个方面 的教学目标形成有机的整体。3教材还从学生身边的事物出发，融入相关的学科新知与技能，寓知识学习与实验技能训练于实际应用中，学用结合，融为一体。本单元的重点是几种常见盐的性质和应用，复分解反应和过滤、蒸发等分

5、离提纯物质的基本操作技能。难点是复分解反应，主要难在判断两种物质之间能否发生复分解反应。(三)学情分析在学科思维方面，九年级的学生己具备了一定的观察、分析、探究、解决问题的能力，也 初步学会了理性认识身边的化学物质的方法。在知识储备方面，学生在日常生活中已经对食盐非常熟悉，在前面的学习中，也掌握了溶 解度和蒸发结晶的定义，熟悉了过滤的基本操作，这些知识对于本节课的学习在知识层面上具 有一定程度的支撑作用。但是复分解反应综合性比较强，需要学生比较扎实的理论基础支撑。在基本实验知识和操作技能方面，学生初步具备并能够在教师指导下完成实验，得到较直观的结论，但是分析实验现象、归纳实验方法、独立设计实验

6、的能力尚显薄弱。通过创设特定 的教学情境，引导学生动手实验，能激发学生的学习和探究兴趣，灵活掌握和应用知识。三、单元学习作业目标1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途；掌握碳酸根 离子检验的方法。2.能根据复分解反应发生的条件，判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。3.体会分类学习化学物质的方法与意义。4.学习蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。学会科学正确的实验操作。5.了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。6.了解化肥、农药对环境的影响，学习辩证认识问题的方法。7.培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力，初步掌握常用化肥的鉴别方法

7、，体会化学的价值。四、单元作业设计思路4遵循的原则1.作业目标的确定坚持立德树人。发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好 学习品质为主要特征的育人功能，实现提质增效，促进学生健康成长和全面发展以核心素养为导向，体现三个维度的功能。即对具体知识的巩固和检查、对探究活动和 科学方法的训练和深化、对应用知识解决实际问题的意识和思想的启迪和升华。我们当前设计 的主要是基础巩固型作业，目的重在检查和促进学生对基础知识、基本技能和有关化学观念的 理解掌握，培养学生初步探究和解决问题的能力。体现化学新课程所倡导的因材施教的弹性化原则、培养兴趣的人性化原则、以及学以致 用的实效性原则。

8、着眼于学生的未来与发展，进一步激发与巩固学生学习化学的兴趣与积极性。分层设置作业，为学生提供具有自主选择性、不同形式与内容的作业，使学生的学习潜能得到 充分的体现与挖掘。体现单元意识。以单元为基本单位，整体设计单元作业目标，精心选择作业内容，统筹 安排作业时间、难度、类型，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，增强作业的整体性、结 构性、关联性、递进性。2.作业内容的选取基于课程标准。依据课程标准、教学和作业目标，紧扣教材内容，考虑学生年龄特征，确定作业内容，体现教学、作业、评价的系统设计与实施。体现全面性、系统性和针对性。一是考查点全面：既着重体现课标，又顾及覆盖面，重 在帮助学生建立对于核心

9、知识的认知和理解，考查具体知识的掌握情况；二是考查目标全面：在选取作业内容、分析知识维度的过程中，进一步融入情感维和方法维目标的项目；三是面向 全体学生，通过设置不同难度梯度的问题，让不同层次的学生都有可做的问题，都得到发展提 升。“瞻前顾后”，注意知识点的内部联系，注意考查点的系统性、协同性、递进性、整体性，忌孤立地看待各种学习问题，避免雷同和简单地重复。针对各个知识点、考查点和目标，单独 设置相应习题，或进行协调考查。体现科学性。作业设计要做到内容正确、易于理解、要求明确、答案合理。从单元角度 整体科学地设计与学习目标相匹配的作业，单元作业内容能充分、均衡、合理地反映单元作业 目标。3.作

10、业适用对象面向全体学生，兼顾群体特点与个体差异，充分考虑不同层次学生的认知水平和需求，针 对不同学生提出不同要求，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。作业难 度分层次、有梯度和发展空间，以满足学生差异化发展，体现人文关怀，使其积极性得到保护，能力得到展示，使不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在 在的提高。4.作业难度确定难度适宜，使每个学生在原有的基础上都得到发展。根据学情，合理确定作业难度，不 同难度作业题的题量比例分布适宜。实行“分层次”作业。依据教学目标和学生认知差异，分为三个梯度：第一梯度：设计 基本的、简单的易于模仿的题目，促进知识的内化

11、和熟化；第二梯度：设计具有综合性和灵活 性的题目，加强对知识的同化和应用；第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的题目，以利 于对知识的强化与活用。5.作业形式和题型要求作业形式尽量体现多样性、实践性。优化基础性作业设计，注重实践性、跨学科等综合5类作业的设计，作业形式既可以是巩固性、拓展性的，还可以是家庭小实验、参观、调查等实 践性的，尽量实行自主、实践、探究、开放等多种多样的学习方式。问题情境要与生活相贴切，具有实用性，体现生活化。结合学生已有的经验和比较熟悉 的生活情境，联系生产生活实际、联系热点问题设置问题情境和要解决的问题，使学生在作业 里找到生活的原型，体会到知识的价值，体验到学习化

12、学的乐趣和意义，增强其学习化学知识 和技能的信心与动力，加深对所学知识的理解，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力，提高教学效益。设置的问题具有启发性、挑战性、趣味性、开放性。在作业的形式上下功夫，在“趣”字上做文章，既可是有标准答案的“封闭式”作业，也可是答案或呈现方式多样的“开放式”作业，有效地促进学生自主地学习，积极地探讨，提升学习的能力，生动、活泼、主动地全面 发展。解决问题的方式应有探究性、合作性。作业要渗透探究思想，引发学生积极思考，激发 学生的求异思维，注重科学探究能力和合作精神的培养，从接受掌握知识转变为紧密结合化学 知识探究新知识、新信息以及提出新问题，不仅培养科

13、学文化素养，而且还能有效促进全面发 展。6.作业数量、时间给学生减负，尽可能做到少而精，立足于精炼而不是多练，真正使作业设计在维护学生身 心健康、促进学生全面发展方面发挥其应有的作用。依据作业全面性的原则和知识发展水平的 目标确定作业的数量，每个发展水平要至少进行一次练习，重要发展水平指标进行多角度、多 次数练习。作业量也分层次，较难的题基础较薄弱的学生可以不做，课时作业和单元质量检测 作业总时间分别控制在 15 分钟和 40 分钟之内。具体的题型、题量和时间分配如下：题型选择题填空解答题选择题填空解答题计算题难度 易、中等较难易、中等较难易、中等较难易、中等较难中等题量351237 小题23

14、 小题57231215 小题35 小题1时间58 分钟内710 分钟内13 分钟内20 分钟内7 分钟内7.作业评价试验进行多元评价。评价的主体以教师为主，鼓励学生参与评价活动，事先将设计好的作业印 发给设计者以外的同学科教师和部分九年级学生先做；评价的角度有质有量、定性和定量相结 合；评价方式主要以书面文字的形式。设计思路九年级化学是学生刚刚接触的一门新课，在这之前，学生已经初步了解了化学的研究内容、方法、与人类生活及社会发展的关系，第十一单元既是初中元素化合物体系的最后一类，又要 对之前的内容作整合和延伸，作业设计重在兴趣引导、知新汇故，帮助学生理解掌握基础内容。1.目标达成途径通过知识、

15、方法、模型的梳理总结帮助学生巩固知识、构建知识结构和方法体系、提升学 习能力、培养良好学习习惯；通过选择和知识填空题明晰概念、巩固知识、提升能力；通过书 写填空题、实验题和计算题训练书写化学用语、实验和计算技能、培养实验探究能力；通过有 关化肥的利弊及对环境的影响、盐的作用和制法等内容的习题感受化学的贡献、树立环保和节 约意识、增强爱国情感。2.题目、素材来源往年中考题(首选安徽省)；教材上习题和讨论题；资料和测试卷上的好题；6学科和教学杂志上的新成果、新问题和习题；自编自创题素材来自生产、生活、社会上的(尤其是近期发生的)与化学相关的事件、事实。3.设计方法方法一：选取生产或生活中相关事实和

16、问题、杂志上的有关新成果和问题、初高中教材中 有关内容为素材，自己编制习题。先分析罗列出各课题和整个单元的知识、方法、能力点，再 考虑各个点是单独考查还是综合协同考查，哪几个在一起综合，以什么题型和素材内容考查，以什么角度和方式考查，最后合成题目。合成时，可以先给予一个真实的情境，再设计一个或 几个真实的任务(问题)，让学生调动已有的知识、方法和情感等多方面的能力，或同时整合 题给知识信息，解决完成问题，从中实现对三个维度目标的考查。方法二：选择和改造改编题。先分析罗列出各课题和整个单元的知识、方法、能力点，由 上述“四-2”找题，再从中据要考查的知识、方法、能力点选题和改造改编。或者改换或

17、增设问题情境，或者改换或增设问题。本单元的知识结构如下图所示：五、课时作业课题 1 生活中常见的盐(时间：15 分钟)【课时目标】1.了解氯化钠及其在生活中的主要用途。2.体会分类学习化学物质的方法与意义。【课时作业】(每小题只有一个正确答案)作业 1：下图是物质 X 溶于水发生解离后的微观示意图，其中能说明 X 是一种盐的是()7A.B.C.D.1.参考答案：B2.时间要求：40 秒3.评价设计能选对 B 的，不但对盐，对酸和碱也都能正确认识，并且能正确判别具体的酸、碱、盐的 属类；选其他选项的，则认识不清，不能判别。4.作业分析与设计意图通过微观图示，考查从解离结果的微观视角对酸碱盐的认识

18、和对具体的酸碱盐的属类的判别。作业 2：下列关于食盐和盐的说法中错误的是()A.食盐是重要的调味品B.盐中都含有金属元素C.化学中的盐是一类化合物的总称D.“请往菜里加点盐”中的“盐”特指食盐1.参考答案：B2.时间要求：40 秒3.评价设计能选对 B 的，对化学中的盐和生活中讲的“盐”、盐的元素组成是分得清楚的，对食盐在 生活中最常用最基本用途是知道的；错选 A 的，可能不知道“调味品”的含义或不能将生活实 际与之对应；错选 C，对盐与其上位概念的外延关系不清楚；错选 D，对生活中讲的“盐”和 化学中的盐不能正确区分，也缺乏生活常识。4.作业分析与设计意图考查对化学中的盐和生活中讲的“盐”、

19、盐的元素组成的认知以及对食盐在生活中最常用最基本用途的了解。作业 3：下列有关 NaCl 的说法中，错误的是()A.由一个钠原子和一个氯原子组成B.钠元素的化合价是+1 价，C.钠比氯元素质量分数小D.由金属钠与氯气反应可制得1.参考答案：A2.时间要求：1 分钟3.评价设计能选对 A，是知道氯化钠的微观构成的，也能正确判断其元素价态和含量、制取方法；错 选B，不知道也不能正确判断元素价态；错选 C，不能正确比较判断两元素含量大小；错选 D，不知道也不会判断其制法。4.作业分析与设计意图考查对氯化钠的微观构成的认知和对其元素价态和含量、制取方法的判断。作业 4：氯化钠是一种常见的化学物质和资源

20、。下列关于它用途说法错误的是()A.氯化钠可作融雪剂，消除积雪B.氯化钠可用于腌制食品，作食品防腐剂C.可作金属除锈剂D.根据氯化钠的组成，预测其有可能用作生产氯气和烧碱1.参考答案：C2.时间要求：1 分钟3.评价设计8错选 A，不知道氯化钠可作融雪剂的用途；错选 B，对该基本的用途和生活常识也不知道；不能选对 C，对盐、食盐、金属氧化物的相关性质不清楚，不知道食盐与金属表面的锈不能反 应；错选 D，不会运用质量守恒定律判断、也不知道该陌生用途。4.作业分析与设计意图本题考查对食盐常见用途的了解和根据相关原理、有关物质性质对其更多陌生用途的深入判断，难度不大，了解氯化钠的用途、或会据质量守恒

21、定律和相关性质判断是正确解答本题的 关键。作业 5.按一定标准对物质进行分类，给化学学习与研究带来很大的方便。下列各组物质中，符合“氧化物、酸、碱、盐”顺序排列的是()A.HClO、H2CO3、Mg(OH)2、MgCl2B.CO2、HCl、CaCO3、Na2SO4C.SO3、NaHSO4、NaOH、Ca(HCO3)2D.H2O、HNO3、Ca(OH)2、NH4Cl1.参考答案：B2.时间要求：1 分钟3.评价设计能选对 D，是能完全正确理解与区分氧化物、酸、碱、盐的概念的，清楚具体物质的组成 并会对它们的属类正确判断；错选 A，可能是误认为 HClO 是氧化物；错选 C，可能是误认为 NaHS

22、O4或 Ca(HCO3)2是酸。4.作业分析与设计意图考查对氧化物、酸、碱、盐的概念的理解与区分，运用概念对具体物质属类的判断，巩固 物质的分类观。本题对于物质及其属类知识还不多的初学者，要完全正确判断还是有一定的难 度的，A 选项中陌生的 HClO、C 选项中 NaHSO4和 Ca(HCO3)2容易造成干扰，导致错选或不敢选。作业 6：如图是利用海水提取粗盐的过程，有关该过程的说法不正确的是()A.海水进入贮水池，海水的成分不变，在蒸发池中氯化钠的质量也不变 B.蒸发池中发生的是化学变化C.可以通过过滤从结晶池中得到粗盐和母液D.粗盐中含有可溶性杂质和不溶性杂质1.参考答案：B2.时间要求：

23、1 分钟3.评价设计能选对 B，知道或能正确判别蒸发变化的属类，清楚“从海水提取粗盐”过程和原理，也 能正确判断其他选项；错选 A，不了解贮水的含义或不知在蒸发池蒸发时氯化钠的量不变；错 选C、D，都是不知道相关知识，也不会据有关知识或常识判断。4.作业分析与设计意图考查对“从海水提取粗盐”过程和原理、粗盐中杂质类型的认识和对蒸发时溶质的量、蒸发变化的属类、过滤的产物的判断。本题难度不大，理解利用海水提取粗盐的过程、掌握蒸发 过程中溶液组成的改变是正确解答本题的关键。作业 7(能力提升题)：NaCl 是重要的资源，其应用与生产如图所示。下列说法不正确的 是()9A.应用操作的主要步骤为：计算、

24、称量、溶解、装瓶、贴标签B.应用在制备烧碱的过程中，水参与了反应C.应用为提高产率应先通 NH3，再通 CO2，制备过程中还能得到一种化肥D.应用为了安全，可用碳酸代替浓 H2SO4，反应的化学方程式为：2NaCl+H2CO3Na2CO3+2HCl1.参考答案：D2.时间要求：2.5 分钟3.评价设计能选对 D，是会据“碳酸钠能与盐酸反应”灵活判断，或是在正确判断其他选项基础上用排除法判断，也可能已具备“复分解反应产物条件或强酸制弱酸规律”知识并会运用；错选 A，配制一定质量分数溶液的实验步骤还不清楚；错选 B，不知道电解氯化钠溶液制烧碱的 反应原理和反应物；错选 C，不清楚侯氏制碱法制 Na

25、HCO3阶段的反应式。4.作业分析与设计意图复习巩固配制一定质量分数溶液的实验步骤，考查对氯化钠的三个应用的反应原理的深度掌握以及对复分解反应产物条件或“强酸制弱酸”规律的应用。本题整体有一定难度，前述最后一点(即 D 选项)有些超前了，掌握盐的化学性质、配制一定溶质质量分数的溶液实验步 骤等是正确解答本题的关键。作业 8：古籍世本中有“夙沙氏煮海为盐”的记载开创华夏制盐历史之先河。(1)记载中的“煮”相当于化学实验中的(操作名称)，使用该方法结晶“海 盐”而不采用降低氯化钠浓溶液温度的方法，原因是。(2)通过晾晒海水，所得粗盐中还含有少量 CaCl2、MgSO4、Na2SO4和泥沙等杂质。在

26、做粗盐 提纯的实验时，进行如图所示的实验操作。操作 B 中玻璃棒的作用是；(能力提升题)向烧杯中依次加入稍过量的 a.NaOH 溶液、b.Na2CO3溶液、c.BaCl2溶液，加入试剂的先后顺序用字母表示为 a；过滤除去沉淀，操作 C 中的错误有(填一种即可)；(能力提升题)滤液中加适量的稀盐酸，其目的是；10蒸发结晶。(3)(能力提升题)已知 20时，氯化钠的溶解度为 36.0g。20时，将 20g 提纯得到的精 盐放入盛有 50g 水的烧杯中，充分搅拌后所得溶液的溶质质量分数为(结果精确到 0.1%)。若要配制溶质质量分数为 5%的氯化钠溶液，还需向烧杯中加入水的质量为g。(4)经检测配得

27、的溶液氯化钠质量分数偏小，其原因可能是(填序号)。A.量取水时，仰视读数B.称量时，右盘忘垫质量相同的纸片C.装瓶时，有少量溶液洒出(5)(能力提升题)氯化钠是重要的化工原料。工业上电解饱和食盐水可制得氢氧化钠、氢气和氯气，请写出该反应的化学方程式。1.参考答案：D(1)蒸发氯化钠溶解度受温度影响较小(2)搅拌，加快溶解速率 cb没有用玻璃棒引流或漏斗末端没有紧靠烧杯内壁除去过量的碳酸钠或氢氧化钠(3)26.5%；330(4)A、B(5)2NaCl+2H2O2.时间要求：7 分钟3.评价设计2NaOH+H2+Cl2前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案文字意思和化学中的蒸发

28、只知其一，答不了文字意思和化学中的蒸发操作都知道，但联系对应不了文字意思和化学中 的 蒸 发操 作都知道，并能 联系对应、正确 判断/对右格要点略知一二，无从解答知道蒸发结晶法或降温结晶法的适用对象、氯化钠溶解度受温度影响不大的特点，但不会关联判断清楚左格要点并能 关联起 来 作出正确解答知道或能正确判断结晶溶解度受温度影响大与不大的两类固体溶质各用什么方法能答对的，知道溶解操作中玻璃棒的作用；答不对的，则是不知道无意义或空白答案对 右 格要 点 略知一二，无 从 判断解答对三种试剂分别除哪种杂质、它们加的量的多少、过量部分怎么解决这些要点知道部分或全部，但不会关联起来判断清楚左格要点并能 关

29、 联 起 来 判断 出加液 的 先后顺序知道确定除多种可溶性杂质的加试剂顺序的方法原则，从而能解决类似问题能答对的，清楚过滤操作的注意事项和装置，能看出图中装置的不足与问题；答不 对的，则是不清楚、看不出无意义或空白答案格略一无断右点，判答对要知二从解对前面加 的 NaOH 和 Na2CO3溶液有剩余、两者与盐酸的反应及产物、除杂要不引杂等情况全部或部分知道，但不会领悟到它们的关联和应用全部清楚左格情况 且 注 意 到 盐酸 与 NaOH、Na2CO3反应不引入新杂质，从而正确领悟悟出“除杂不引杂”、“用酸根与被提纯的盐相同的酸除杂质碱或碳酸盐”的原则方法，从而能解决类似问题无意义对 右 格对

30、“20时氯化钠溶解度为清 楚 左 格 三 者悟出要据溶解度11或空白答案略一无断点，判答要知二从解36.0g”的含义、20g 精盐在50g 水中能溶解的量、已知溶质和溶剂质量计算溶质质量分数部分或全部知道，但不能联系起来正确解答并 能 关 联 起 来正确解答判断此类溶解能溶解的量，继而用溶解的部分算质量分数格略一无答右点，解对要知二从知道“稀释成的 5%的氯化钠溶液的溶质为 20g 氯化钠，由这两个量可算出 5%的溶液的质量，5%的溶液的溶剂包括原先的 50g 水和要求的再加的水”三者中的全部或部分，但还是理不清、不会计算会先由 20g 溶质算 出稀释成的5%的 氯化钠溶液的质 量，再由该质量

31、与 原烧杯 中氯化钠 和水的质量求需 加的水的质量从中总结出一般方法，会求解所有类似计算无意义或空白答案对 右 格三 项 仅能 判 断个别对“量取水时仰视读数”、“称量时右盘忘垫质量相同的纸片”、“装瓶时有少量溶液洒出”只会部分判断能 全 部 正 确 判断，从而能正确选答能进行所有同类误差分析无意义或空白答案右 格 四方 面 仅能 做 对一二确定所有反应物生成物、正确书写它们的化学式、标注反应条件和“”、正确配平，这几方面能做对其中一部分左 格 各 方 面 都能做好写对能书写所有这类告知反应物生成物的陌生反应式4.作业分析与设计意图考查点较多，包括：对古代蒸发制盐操作的识别及其原因的理解；对溶

32、解时玻璃棒作用、过滤操作的要求的了解；对除粗盐中可溶性杂质的原理、加试剂的目的的理解和加试剂 的顺序的判断；溶质质量分数和溶液稀释的有关计算；一定质量分数氯化钠溶液配制的误 差分析；用氯化钠制氢氧化钠等反应式的书写。除第点外难度都不大。(时间：15 分钟)【课时目标】1.初步学会溶解、过滤、蒸发等实验操作技能。2.能综合运用相关操作从粗盐中提纯得到精盐。【课时作业】(每小题只有一个正确答案)作业 1：在“粗盐中难溶性杂质的去除”实验中，不需要进行的操作是()A.溶解B.过滤C.蒸发D.蒸馏1.参考答案：D2.时间要求：20 秒3.评价设计选对 D，清楚“粗盐中难溶性杂质的去除”实验步骤；选其他

33、选项，则不清楚或不完全清 楚。4.作业分析与设计意图：考查对“粗盐中难溶性杂质的去除”实验步骤的了解。作业 2：“粗盐提纯”是课本的基础实验之一，其中不需使用的仪器是()A.酒精灯B.蒸发皿C.玻璃棒D.锥形瓶1.参考答案：D122.时间要求：20 秒3.评价设计选对 D，清楚“粗盐中难溶性杂质的去除”实验步骤及所用仪器；选其他选项，则不清楚 或不完全清楚。4.作业分析与设计意图考查对“粗盐中难溶性杂质的去除”实验所用仪器的了解。本题比较容易，掌握粗盐提纯的原理、实验步骤溶解、过滤、蒸发、所需仪器等是正确解答本题的关键。作业 3：已知室温下 NaCl 的溶解度约为 36g。现称取 3.6g 粗

34、盐，经过溶解、过滤、蒸发、转移等步骤，除去泥沙得到精盐。下列操作正确且合理的是()A.溶解B.过滤C.蒸发D.转移1.参考答案：B2.时间要求：50 秒3.评价设计能选对 B，是清楚各个实验步骤所用仪器和操作要领、知道“溶解得到的溶液浓度要尽可 能大以减少蒸发量和蒸发时间”的；错选 A，不知道“溶解得到的溶液浓度要尽可能大以减少 蒸发量和蒸发时间”，或没能从“溶解度约为 36g”、“称取 3.6g 粗盐”、“加入 50mL 水”中捕捉信息和得出判断；错选 C，不知道蒸发必须用蒸发皿；错选 D，不知道当前转移固体要 用玻璃棒。4.作业分析与设计意图通过图示和题干信息，考查对“粗盐中难溶性杂质的去

35、除”实验操作和所用仪器的掌握情况。清楚各个实验步骤所用仪器和操作要领、知道“溶解得到的溶液浓度要尽可能大以减少蒸发量和蒸发时间”是解题的关键。作业 4：在粗盐提纯的实验中，下列操作不规范的是()A.称量B.溶解C.过滤D.蒸发1.参考答案：B2.时间要求：30 秒3.评价设计能选对 B，是清楚该实验中各步操作的要求和所用仪器、掌握这些仪器的用途及使用注意 事项的；错选其他选项，是不清楚“溶解在烧杯中进行、量筒不能用作溶解物质用”的，对其 他三选项中的操作和所用仪器也不甚了解。134.作业分析与设计意图考查对“粗盐中难溶性杂质的去除”实验操作和所用仪器的掌握情况。本题难度不大，熟悉各种仪器的用途

36、及使用注意事项、常见化学实验基本操作的注意事项是解答该题的关键。作业 5：下列有关“粗盐中难溶性杂质去除的实验”说法中正确的是()A.溶解：向水中逐渐加入粗盐时不断用玻璃棒搅拌B.过滤：为了加快过滤速度，应该用玻璃棒在漏斗中不断搅拌C.蒸发：停止加热后就停止搅拌，蒸发皿不能直接放在桌面上以免烫坏桌面 D.量取：量取 10mL 水时为了方便选择 50mL 量筒1.参考答案：A2.时间要求：1 分钟3.评价设计能选对 A，是清楚熟悉溶解和过滤中玻璃棒的使用、蒸发停止加热后的注意事项和选择量 筒的原则的；错选 B、C、D 的，则对这些不够清楚。4.作业分析与设计意图本题考查“粗盐中难溶性杂质的去除”

37、实验各步操作的一些细节和量筒的选择的问题。难度不大，掌握溶解和过滤中玻璃棒的使用、蒸发停止加热后的注意事项、选择量筒的原则(“大 而近”)是正确解答本题的关键作业 6(能力提升题)：为除去粗盐中含有的氯化镁、硫酸钠、氯化钙等可溶性杂质，应 加入过量的氢氧化钠、氯化钡、碳酸钠等物质，将杂质转化为沉淀。过滤去除沉淀后，再向滤 液中加入适量的盐酸得到精盐水。实验操作过程如下图所示：下列说法错误的是()A.实验操作步骤也可以是B.操作中，加入盐酸的目的是除去过量的氢氧化钠和碳酸钠，将滤液的 pH 调为 7C.在实验操作过程中，氯化钡和碳酸钠溶液的添加顺序可以颠倒D.操作得到的沉淀中共有四种物质1.参考

38、答案：C2.时间要求：2 分钟3.评价设计能选对 C 的，具备了复分解反应知识，明确了除各种杂质的试剂和反应原理，也会确定加 试剂的量和顺序，知识充足、能力较强；选 A 和不选 C，不知道加试剂的量或不能确定加试剂 的正确顺序；错选 B，不知道加盐酸的量和目的；错选 D，对除各种杂质的试剂和反应原理没 能正确理解。4.作业分析与设计意图本题题设问题情境是“粗盐中可溶性杂质”的去除，是对本节课题的拓展，是能力提升题，考查对该除杂方案的原理的理解、除多种杂质时加液量和顺序的把握，有些超前和一定的难度。掌握复分解反应知识、知道并会判断除各种杂质的试剂和反应原理、会确定加试剂的量和顺序 是解题的关键。

39、作业 7.实验室里将粗盐制成精盐的过程中，有溶解、过滤、蒸发三个步骤：14实验室通过除去粗盐中的泥沙；用_ 的方法从食盐溶液中得到固体食 盐。三步操作中都要用到玻璃棒，分别说明在下两种情况下使用玻璃棒的目的：溶解时：；过滤时：。如图：请写出该操作的任 2 个错误之处及其引起的后果：_；_。在操作 2 中需要将圆形滤纸折叠处理，下列图示中不该出现的情形是_(填序号)。A.B.C.D.蒸发结晶食盐，需用到一种能直接加热的仪器是(填名称)，进行蒸发操作时，待蒸发皿中时即可停止加热，如此操作的主要原因是。(能力提升题)实验所得精盐的质量小于粗盐中 NaCl 的质量，原因可能是、。1.参考答案：D溶解、

40、过滤 蒸发 搅拌，加快溶解 引流 未用玻璃棒引流，可能导致液体外 溅或冲破滤纸漏斗下端管口未靠紧烧杯内壁，导致滤液溅出D蒸发皿出现较多 量固体使剩余的溶液利用蒸发皿的余热蒸干滤纸上沾有 NaCl烧杯里沾有 NaCl。2.时间要求：5 分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构答对的，对精制过程中解决各问题所采用的步骤方法是清楚的；答不对的，则不清楚答对的，对溶解、过滤操作中使用玻璃棒的作用是清楚的；答不对的，则不清楚无意义或空白答案对右格各项略知一二，可能能答一点，但不能完全正确作答对“正确的过滤操作和装置、题图的缺失错误、要用玻璃棒引流的原因、漏斗下端管口要靠紧烧杯内壁的原因

41、”只部分知道，能答一部分，但不能完全正确作答对左格 1、3、4 项都 知道，并能将题图与 应有的正确装置对 比，发现找出其缺失 错误，正确作答能发现解决该装置和操作的所有不足和错误答对的，知道滤纸折叠成纸漏斗各步操作后的结果形态；答不对的，不知道、没经验答对的，清楚蒸发用的仪器、停止加热的时机及原因；答不对的，则不清楚无意义或空白答案对右格项目略知一二，难以讲出答案对“粗盐精制的过程步骤、其中可能导致产率的情况”知道一些，但不会关联分析判断清楚整个精制过程和所有步骤，并能从中分析找出导致产率降低的不当情形会进行所有类似实验的类似误差分析154.作业分析与设计意图考查粗盐制成精盐的操作方法、玻璃

42、棒的作用、过滤操作要求、蒸发的仪器和停止加热时 机、实验误差分析等内容。掌握过滤、蒸发的有关问题和粗盐提纯的实验方法是解题的必备。作业 8.某科学兴趣小组的同学做粗盐(含有不溶性杂质)提纯实验，并用所得精盐配制 50克 5%的氯化钠溶液。实验一：如图是同学们做粗盐提纯实验的操作示意图。回答下列问题：a、粗盐提纯实验的操作顺序为(填上述操作序号次序)_。b、经操作后滤液仍浑浊，原因可能是(答出一点即可)；c、步骤中的玻璃棒的作用是_。若未使用，会导致产率。实验二：用提纯得到的精盐配制 50 克 5%的氯化钠溶液。步骤如下：配制时，除图中提供的仪器外，还需要试剂瓶、镊子和_ 填一种仪器名称。a、计

43、算：可计算出需精盐_克，需水_毫升。b、称量和量取：称量氯化钠时，若发现天平指针向左偏，则应怎么处理？_。量水时应选择量筒的规格是_mL(填“10”、“50”或“100”)。c(能力提升题)、溶解：经检测，所配制的氯化钠溶液的溶质质量分数偏小，其可能原 因是_。A.所用的氯化钠固体中含有杂质B.量取水时，仰视读数C.将水倒入烧杯时，有少量水溅出D.将氯化钠固体倒入烧杯时，还有部分氯化钠固体粘在纸上E.将配制好的溶液转移进试剂瓶时，有溶液洒落1.参考答案a、b、滤纸破损；过滤时漏斗内液面高于滤纸边缘；盛接滤液的烧杯不 干净等(任选一点)c、使液体均匀受热，防止液体局部过热造成液滴或晶体飞溅偏低胶

44、头滴管a、2.547.5b、取出适量氯化钠直至天平平衡50c、A、B、D2.时间要求：5 分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构a能答对，清楚粗盐提纯实验的步骤和顺序；答不对，则不够清楚或完全不知道b无 意义 或空白对右格原因知道个别，只答一个有可能答对，全面作答则不可能对滤液仍浑浊的可能原因滤纸破损；过滤时漏斗内液面高于滤纸边缘；盛接滤液的烧杯不干净等，知道部分，只答一个能答对，但不能完整和理解对左格所有原因全面清楚，理解其中关系原理，可完整全面作答知道固体颗粒大小与分离用材料的孔隙大小的关系，能全面透彻理解分析c能答对，清楚蒸发时玻璃棒的作用、使用的必要性和不用的后果；

45、答不对，则不够清楚16或完全不知道能答对，对配制 50 克 5%的氯化钠溶液要用的仪器和当前已有的仪器都清楚；不能答对，则就比较模糊或完全不知道a无 意义 或空白对右格要点略知一二，不能作答对“要配制的溶液的质量和溶质质量分数，溶液、溶质、溶剂三者质量关系，溶液质 量、溶质质量分数和溶质质量 三者关系，溶剂水的质量与 其体积的关系”知道部分或全 部，但不会联系运用求解清楚左格各种关系，并会联系运用求解，先由求溶质质量，再由求溶剂质量，再由确定溶剂水的体积清楚左二格中所有关系，能解答所有有关计算b能答对，知道天平指针向左偏的原因和能用的解决办法，知道量筒规格依据要量液体的体积和“大而进”原则选择

46、；答不对，则对这些不够清楚或完全不知道c选择全错或空白对选项所列原因可能能选出个别对选项所列原因及除此以外的原因部分知道，能部分选对知道所有可能的原因及具体的关联关系总结出这类误差分析方法，能分析所有同类误差原因4.作业分析与设计意图考查对粗盐提纯实验的步骤、玻璃棒的作用和配制一定质量分数溶液实验所用仪器及两个实验有关问题或误差原因的识记，训练有关问题或误差分析，练习巩固有关溶液的简单计算和选择量筒。掌握两个实验的知识和操作、会进行有关溶液的简单计算，是解题的必备。(时间：15 分钟)【课时目标】认识 CaCO3、Na2CO3和 NaHCO3几种常见的盐的俗称、性质及用途；初步认识碳酸盐的化学

47、性质；掌握 CO32-的鉴定。【课时作业】(每小题只有一个正确答案)作业 1：下列物质的名称、俗称与用途对应正确的是()选项物质名称俗称用途A碳酸钠火碱制造玻璃B碳酸氢钠苏打治疗胃酸过多症C氢氧化钙消石灰改良酸性土壤D氢氧化钠纯碱作干燥剂1.参考答案：C2.时间要求：1 分钟。3.评价设计错选 A，对 Na2CO3和 NaOH 的俗称认识不清；错选 B，对 Na2CO3和 NaHCO3的俗称认识不清；错选 D，Na2CO3和 NaOH 的俗称认识不清。4.作业分析与设计意图设计依据几种常见物质的俗称及用途，测评学生对常见物质的俗称及用途的认识，尤其苏打和小苏打、纯碱和烧碱的区分。作业 2：周礼

48、考工记中记载制取氢氧化钾漂洗丝帛的工艺，流程是：将木头烧成灰，用其灰汁浸泡丝帛，再加入石灰即可。下列说法错误的是()A.“灰”的主要成分是 K2CO3B.漂洗丝帛的液体可使酚酞显红色17C.“石灰”常用于改良碱性土壤D.高温煅烧石灰石可以得到“石灰”1.参考答案：C2.时间要求：1.5-2 分钟。3.评价设计错选 A，对草木灰成分认识不清；错选 B，对酸碱指示剂遇酸性溶液及碱性溶液时颜色变 化认识不清；错选 D，对 CaCO3受热分解的性质及 CaO 的俗称认识不清。4.作业分析与设计意图设计依据学生对文字的解读与化学知识相结合，测评学生对文字解读的能力；对酸碱指示剂遇酸性溶液及碱性溶液时颜色

49、变化认识；对 CaCO3的性质及 CaO 的俗称认识；对酸碱在实际生活中的应用认识。作业 3：食盐、食醋、纯碱均是家庭厨房中常用的物质，利用这些物质，能够完成的实验 是()检验自来水中是否含有氯离子 除去热水瓶中的水垢 鉴别食盐和纯碱 检验 鸡蛋壳中是否含有碳酸钙A.B.C.D.1.参考答案：D2.时间要求：1-2 分钟。3.评价设计错选 A，对氯离子的鉴定认识不清；错选 B，对醋酸的化学性质认识不清；错选 C，对醋酸 和纯碱的化学性质及 Na2CO3俗称认识不清。4.作业分析与设计意图设计依据食盐、食醋和纯碱的化学性质，测评学生对食盐、食醋和纯碱化学性质的认识；对几种物质的俗称认识；对氯离子

50、和碳酸根离子的鉴定理解。作业 4：如图所示为四种物质间的反应关系，两圆相交部分(A、B、C、D)表示主要反应现象，其中描述不正确的是()A.溶液变蓝B.溶液变红C.产生白色沉淀D.有气泡产生1.参考答案：A2.时间要求：1.5-2 分钟。3.评价设计错选 B，对酸碱指示剂遇酸性溶液及碱性溶液时颜色变化认识不清；错选 C，对碳酸钠的 化学性质认识不清；错选 D，对碳酸钠的化学性质认识不清。4.作业分析与设计意图设计依据常见酸碱盐的化学性质，测评学生对盐酸、氢氧化钙及碳酸钠化学性质的认识；对氢氧化钙俗称的认识。作业 5(能力提升题)：在一次课外兴趣实验中，同学们对 NaHCO3的化学性质进行了探究