[信息技术2.0微能力]:中学九年级化学上(第五单元)化学方程式-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育化学课程标准(2022年版)》.pdf
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1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息:基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第五单元化学方程式单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1用定量研究的化学方法得出质量守恒定律,认识化学方程式5.1 质量守恒定律2书写化学方程式的原则、方法和步骤5.2 如何正确书写化学方程式3利用化学方程式进行简单的计算5.3 利用化学方程式的简单计算2二、单元教材分析:从本单元起,学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质(即量的方面)展开。这既与质量守恒定律在化学发展史中的地位相呼应,也是学生在学习化学、认识世界过程中的一次飞跃。本单元中所学习的原理(质
2、量守恒定律)和技能(正确书写化学方程式、利用化学方程式进行计算)是初中化学的基本内容,也是学生以后学习化学反应及其规律的基础。质量守恒定律的学习是义务教育阶段学生开始从定量的角度认识和研究化学变化的转折点,是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础。化学方程式是中学的重要的化学用语,有助于学生 深人理解化学反应原理,更好地掌握物质的化学性质。根据化学方 程式进行简单计算,是学生应用化学知识解决实际问题的初步尝试,有利于学生进一步了解化学在实际生产、生活中的应用。通过一系列实验和探究活动,引导学生用定量的科学方法对化学现象进行研究和描述,并得出化学反应所遵循的一项基本规律,为化学方程式的教学作
3、好理论准备,这是学习本单元的基础。教材借助质量守恒定律和化学式,将学生已学过的化学现象用化学的语言进行了科学、定量的描述,抽象为化学方程式。介绍了书写化学方程式的原则、方法和步骤,是对课题 1 中化学方程式介绍的继续深入,也是第三单元“物质构成的奥秘”、第四单元“化学式与化合价”等知识进一步应用的过程,有助于学生对已学过的化学反应和化学用语进行复习和巩固。根据化学方程式的简单计算是从反应物、生成物的质量关系来研究物质的化学变化,需要以正确书写化学方程式为基础,是化学方程式在化学计算中的具体应用。根据化学方程式的简单计算,本课题中只要求学生学习有关纯物质的计算,在数学方面的知识要求并不高,计算难
4、度也不3大,关键在于能正确地列出比例式。教材在最后指出,在 实际生产和科学研究中计算时应考虑到杂质问题,这主要 是对学生进行一种辩证的思想教育。对于含杂质的计算,将在下册中再作介绍,在本课题中不要涉及,以免加重学生负担。三、单元学习目标:通过实验探究认识质量守恒定律,能说明常见化学反应中的质量关系。从微观角度认识一切化学反应中,反应前后原子的种类和数目不变。理解科学的本质,增加对科学的情感,初步形成科学探究能力。理解化学方程式的涵义及书写化学方程式要遵守的原则。能正确书写简单的化学方程式。培养学生思维的有序性和严密性,对学生进行尊重客观事实、遵从客观规律的教育。掌握有关反应物、生成物质量的计算
5、。掌握化学计算的解题格式,锻炼化学计算题的解题能力。通过有关化学反应的计算,能从定量的角度理解化学反应。化学方程式质 量 守 恒定律如 何 正 确书 写 化 学方程式利 用 化 学方 程 式 的简单计算4掌握质量守恒的含义、微观解释及相关应用;理解化学方程式的含义,会读化学方程式。学生通过自主练习,合作探究学习与讨论,体验科学探究在化学中的应用。理解科学的本质,增加对科学的情感,初步形成科学探究能力。掌握化学方程式的书写原则,化学方程式的配平方法以及注意事项。通过典型化学方程式的配平,以及归纳总结的方法,对配平化学方程式更加熟练。培养学生思维的有序性和严密性,对学生进行尊重客观事实、遵从客观规
6、律的教育。能在正确书写化学方程式的基础上进行简单的计算;认识定量研究对化学学科发展的重大作用。通过由易到难和一题多解的训练,开阔思路,提高 解题技巧,培养思维能力。通过有关化学方程式的含义的分析和计算,培养学生学以致用,联系实际的学风。化学方程式质量守恒定律如 何 正 确书 写 化 学方程式利 用 化 学方 程 式 的简单计算四、单元作业目标:5五、单元作业整体设计思路:作业设计严格贯彻落实中共、中央办公厅关于进一步减轻义务教 育阶段学生作业 负担和校外培训 负担的意见、教 育部办公厅关于 加强义务教育学 校作业管理的通 知和安徽省教育 厅关于进一步提高义务教育学校 作业管理水平的实施意见等文
7、件精神。严格控制作业用量,坚持立德树人,优化作业设计,控 制作业时间,布置 分层、弹性化作业,提升品德修养,增 强社会责任观。作 业 考 查 化学 方 程 式 中物 质 间 的 质量比,理解反应 物 和 生 成物 之 间 的 质和量的关系,培 养 学 生 良好 的 思 维 习惯 和 熟 练 的计算技能。作业体现宏观辨析与微观探析,变化观念与平衡思想,证据推理与模型认知,实验探究与创新意识,科学精神与社会责任。作业体现化学方程式的书写原则,化学方程式的书写及方程式的配平,对质量守恒定律的理解应用。作业体现实 验 探究,并对现象结果进 行 考查,理解质量守恒定律的内容,考查质量守恒的微观原因。作业
8、内容帮助学生形成化学学科的基本观念,培养学生综合思维能力和问题解决能力。有关化学方程式的计算如何正确书写化学方程式质量守恒定律56六、课时作业:作业内容课题 1质量守恒定律第一课时20 分钟设计意图基础调研1.下列关于质量守恒定律的说法,正确的是()。A.在化学反应前后,各物质的质量一定不变。B.化学反应的实质是分子的重新组合。C.质量守恒定律揭示了化学变化中宏观物质之间的质量关系,与微观过程无关。D.通过化学变化,只能改变世界上物质的种类,不能改变物质的总质量。:错选 A,没有理解质量守恒定律中“参加”的含义;错选 B 和 C,没有理解化学反应的微观实质。主要考查学生对质量守恒定律定义的理解
9、。夯实训练下列叙述完全符合质量守恒定律的是()。A.水结成冰前后,质量保持不变。B.50 mL 水和 50 mL 乙醇混合后总体积小于 100 mL。C.在 100 g 过氧化氢溶液中,含有 30 g 过氧化氢和 70 g 水。D.高锰酸钾受热分解后,剩余固体的质量减小。:错选 A,未判断水结成冰是物理变化,质量守恒定律 适用于一切化学变化;错选 B,没有认真审题,质量守恒定律指 的是“质量”守恒,而非“体积”;错选 C,完全不清楚质量守 恒定律的内容。主要考查学生对质量守恒定律使用范围的理解。孰能生巧化学反应前后肯定没有变化的是()。分子种类原子种类元素种类物质种类A.B.C.D.:错选的原
10、因,学生不清楚化学反应的实质,不能正 确理解质量守恒定律的微观解释。4.燃烧含硫的煤炭不可能得到的物质是()。A.二氧化碳B.二氧化硫C.一氧化碳D.氧化铜:选错的原因是学生不知道依据质量守恒定律判断化本题考查学生对质量守恒定律的微观解释的理解。7学反应前后元素的种类不变,根本原因还是对质量守恒定律不能正确理解。实践创新5.甲、乙、丙、丁四种物质在反应前后的质量关系如图所示,下列说法错误的是()。A.x 的值是 7B.丙可能是该反应的催化剂C.该反应是化合反应 D.参加反应的甲和乙质量比为 2:7:错选 A,计算错误;错选 B,没有考虑到质量不变的 物质也可能是未参与反应的物质或杂质;错选 C
11、,不能根据图中 各物质的质量变化推算反应物是甲和乙,生成物是丁。条形图的设置考查了学生看图识图的能力,学会从图中筛选出有用信息,学会用质量守恒定律解决问题。宏观微观6.100%国产技术打造的氢燃料客车服务于北京 2022 年冬奥会和冬残奥会。下面是工业大规模生产 H2的过程中涉及到的反应微观示意图,关于物质 C 的组成说法正确的是()。A.含有 C 和 H 两种元素B.含有 C 和 O 两种元素C.只含 C 元素D.只含 O 元素:选错的原因,没有依据质量守恒定律,化学反应前 后元素的种类不变。微观示意图是教学中的一个难点,本题考查质量守恒定律的元素种类不变的理解运用。合作探究新冠奥密克戎疫情
12、肆虐期间,新型冠状病毒可 以进行气溶胶传播的传言,让很多人不再满足于佩戴口罩 和使用消毒水进行拖地来预防新型冠状病毒奥密克戎疫 情,而是试图把二氧化氯加入加湿器中对空气进行消毒,但专家并不认可这种做法。下列是制取二氧化氯的方法:2NaClO3+4HCl(浓)2NaCl+X+2ClO2+2H2O,考查质量守恒定律的应用。根据守恒的原子8则 X 的化学式为_,其依据_。:部分学生不能正确推断出 X 的化学式,还需要进一步加深对质量守恒定律的微观理解。种类、个数守恒,推求化学式。责任担当8.某化学课外小组同学用如图所示实验探究质量守恒定律:(1)甲 同 学用 图 A 所示 实验,实验过 程 中产 生
13、 的 现 象 是_;(2)乙同学用 B 装置研究质量守恒定律时,一段时间后发现天平的 指 针 偏 右。造 成 天 平 的 指 针 向 右 偏 转 的 原 因 是_;(3)丁同学用图 D 中的镁带在空气中燃烧的实验来探究质量守恒定律时,发现一定质量的镁完全燃烧后留下的固体质量比反应 前 镁 带 的 质 量 轻,联 系 实 验 现 象,可 能 的 原 因 是_,如果在燃着的镁条上方罩上罩,使生成物全部收集起来称量,出现的结果是质 量(填“变大”“变小”或“不变”);(4)ABCD 四 个 实 验 中,能 用来 验 证 质量 守 恒 定 律 的 是_(填序号);(5)从微观角度解释质量守恒的原_。评
14、价设计:本题主要结合实验考查学生对质量守恒定律的综合应用,部分学生对实验中的异常现象无法作出正确的分析,对质量守恒定律的内容不理解。本题作为实验探究题主要考查学生对实验现象以及实验中异常现象的处理办法,激发学生探究的欲望及学习化学的热情。参考答案:【基础调研】1.D;【夯实训练】2.D;【孰能生巧】3.C;4.D;【宏观微观】95.D;【实践创新】6.B;【合作探究】7.Cl2;质量守恒定律。【责任担当】8.(1)红磷燃烧产生白烟,气球先变大后缩小,天平仍然平衡(2)产生的二氧化碳气体逸散到空气中(3)坩埚中残留一部分的氧化镁(或实验过程中随白烟飘走一部分氧化镁等);变 大(4)A、C(5)反
15、应前后原子的种类没有改变、原子数目没有增减、原子的质量没有改变本课时作业分析:大多数同学能够按时完成本课时作业,具体情况分析如下:1、完成作业时间:完成作业时间15 分钟左右20 分钟左右20 分钟以上人数206515比例20%65%15%数据显示 85%的同学能在规定时间内完成作业,有 15%的同学没有按时完成作业。其中 20%的同学在 15 分钟左右即可把作业完成,这部分学生上课听课效率高,学习能力很强。65%的学生在 20 分钟左右完成了作业,从做题的情况来看,这部分学生知识掌握还不错,大都能正确判断分析做出正确的结果。15%的学生 未完成本次作业,从做题情况来看,合作探究和责任担当完全
16、空白,一部分试卷 只完成选择题几个题目。2、作业类型完成情况统计:作业类型基础调研夯实训练孰能生巧宏观微观实践创新合作探究责任担当认真完成人数78848875696160比例7884%88%75%69%61%60%从以上数据可以看出,学生对基础调研、夯实训练、孰能生巧这一部分题目10完成度比较高,这部分学生上课认真听课并记录笔记,学习态度良好,做题目也 比较仔细,基础知识掌握的十分牢固。对于宏观微观、实践创新、合作探究和责 任担当这部分完成效率相对较一点,基本上是基础知识掌握扎实、有良好的逻辑 思维能力和问题分析能力的学生才能完成。三、对于作业情况引起的反思:1、从学生完成作业的态度来看,有部
17、分学生对于没有见过的题型就下意识的觉得难度大,完成不好从而不愿意花费精力去努力完成,对于这种情况还应多加鼓励,让学生建立能够运用基础知识独立完成作业的信心。2、有关质量守恒定律的应用,如宏观微观和实验探究部分的作业,还需要 引导学生用定量的科学方法对化学现象进行研究和描述,让学生更为深入地认识 化学反应前后质量变化情况。作业内容课题 1质量守恒定律第 2 课时20 分钟设计意图基础调研1.通过化学方程式 Fe+2HCl=FeCl2+H2不能得出的结论是()。A.该反应中的反应物和生成物。B.化学反应的快慢。C.反应发生所需的条件。D.各反应物和生成物的质量比。:错选 A、C、D 主要原因是审题
18、不仔细。本题主要考察了化学方程式“质的含义”。夯实训练2.下列关于化学方程式4P+5O22P2O5的读法,错误的是()。A.磷和氧气在点燃的条件下反应生成五氧化二磷。B.在点燃的条件下,每 4 体积的磷和 5 体积的氧气完全反应,生成五氧化二磷。C.在点燃的条件下,每 4 个磷原子和 5 个氧气分子结合生成 2 个五氧化二磷分子。D.在点燃的条件下,每 124 份质量的磷和 160 份质量的氧气完全反应,生成 284 份质量的五氧化二磷。:错选 A 主要是没有看清题;错选 C 主要是不了解 化学方程式粒子数量的含义;错选 D 主要是不了解化学方程 式“量”的含义。本题较全面考察了化学方程式的意
19、义,“质的含义”量的含义等。11孰能生巧3.银器发暗是因为形成了黑色的 Ag2S。欲使银器变亮,可先用洗衣粉洗去表面油污,再把它和铝片放入碳酸钠溶液中共煮,至银器恢复银白色时,取出银器,用水洗净即可。发生 反应的化学方程式为:2Al+3Ag2S+6H2O6Ag+2Al(OH)3+3X,X 的 化 学 式是()。A.H2SB.SO2C.SO3D.O2:错选 B、C 主要是氧原子数没算对;错选 D 主要 是硫原子数没算对。本题考察了质量守恒的本质,依据化学反应前后元素原子数目不变是解题的关键。宏观微观4.某反应的微观示意图如图(一种小球代表一种元素的原子),下列说法错误的是()。A.该反应中共有三
20、种原子。B.该反应的本质是原子的重新组合。C.图中反应物都是化合物。D.该反应前后分子的种类发生改变。:错选 A 主要是对构成物质的微观粒子不清楚;错 选B 主要是不了解化学方程式的微观含义;错选 D 主要是不 会判断分子。本题从微观粒子模型的角度考察了学生对化学方程式的理解情况,内容比较抽象,还需要进行合理的推理。实践创新5.甲、乙、丙、丁四种物质在一定的条件下反应,测得反应前后各物质的质量分数如图所示,则有关说法中正确的是()。A.该反应为分解反应。B.丙一定是化合物。C.丙、丁两物质变化的质量比为 9:10。D.乙一定是这个反应的催化剂。:错选 A 主要是判断不出哪个是反应物、生成物;本
21、题从反应物、生成物质量变化的角度考察了学生对化学反应的理解,把质量变化关系转换成熟悉的化学反应是解题的关键。12错选 C 主要是不知道如何计算二者的质量比;错选 D 主要是对催化剂概念的理解不正确。合作探究(选做)6.(1)某纯净物 X 在空气中完全燃烧,生成 水和二氧化碳,X 的组成中一定含有_元素,可能含_ 元素。(2)如图是某化学变化的微观示意图(不同圆球代表不同原子)根据以上示意图,用化学符号或文字写出该化学反应的表达式_。(1)漏写氢元素,多写氧元素,对物质的组成认识不清;(2)不知道如何把微观粒子转化为化学方程式。本 题 属于选做题,有 2问,(1)考察了物质组成 的 推断;(2)
22、考 察 了物质微观粒子模型与化学方程式间的 相 互转化,有 一定的 难 度。责任担当7.汽车尾气是空气污染的元凶之一,使用催化净化装置可有效减少尾气污染。下图是一种处理汽车尾气的反应微观示意图,下列有关说法正确的是()。A.反应前后均为纯净物。B.反应前后分子数不发生改变。C.该反应可以减少 NO2的排放。D.该图不符合质量守恒定律。:错选 A 主要是对混合物的概念及物质的微粒构成不清楚;错选 B 主要是不会判断分子;错选 D 主要是没有正 确理解质量守恒定律。本题通过化学反应微观示意图的角度考察学生对化学反应的理解,了解到汽车安装催化净化装置的重要性、必要性。参考答案:1-5B B A C
23、B6.碳、氢7.C氧C+H2OH2+CO13本课时作业分析:一、作业情况分析:大多数同学能够按时完成本课时作业,具体情况分析如下:1、完成作业时间:完成作业时间15 分钟左右20 分钟左右20 分钟以上人数265717比例26%57%17%数据显示 83%的同学能在规定时间内完成作业,有 17%的同学没有按时完成作业。其中 26%的同学在 15 分钟左右即可把作业完成,这部分学生上课听课效率高,学习能力很强。57%的学生在 20 分钟左右完成了作业,从做题的情况来看,这部分学生知识掌握还不错,大都能正确判断分析做出正确的结果。17%的学生 未完成本次作业,从做题情况来看,一部分试卷完全空白,一
24、部分试卷只完成几 个题目。2、作业类型完成情况统计:作业类型基础调研夯实训练孰能生巧宏观微观实践创新合作探究责任担当认真完成人数82627368512028比例82.8%62.5%73.4%68.7%51.5%(1)20.3%(2)21.8%28.1%从以上数据可以看出,学生对基础调研和夯实训练这一部分题目完成度比较高,孰能生巧这部分题目有 73.4%的学生完成,这部分学生基本上属于比较踏实 的孩子,上课认真听课,做题目也比较认真。对于宏观微观、实践创新、合作探 究和责任担当这部分完成效率低一些,基本上是基础知识很扎实,有钻研进取精 神的孩子才能完成。又由于合作探究属于选做题,所以有部分孩子直
25、接就没有书 写,这也是导致这部分题目完成比例小的原因之一。三、对于作业情况引起的反思:1、学习习惯:从上面情况分析的数据来看,部分学生不认真完成作业的情况比较严重。不不善于思考,简单题目的做一做,有点难度的题目就不愿意去尝试。个别学生学习态度不够端正,他们的成绩一般并不完全是由智力因素所引起的,学习过于随意,对学业成绩满不在乎。142、作业评价与订正:针对学生作业完成情况,尤其是对作业中出现的带有普遍性的问题和重点、难点进行讲解和评述。教师针对学生作业预先做好详细的记录,对于错误率比较高的题目可以面向全体学生重点讲评;对于个别同学的个别错误可以针对个人讲评或课下交流。作业讲评可以促使学生及时订
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