[信息技术2.0微能力]：中学九年级化学上（第六单元）碳单质的化学性质-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育化学课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第六单元 碳和碳的氧化物单元组织方式自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1碳单质的物理性质6.1 金刚石、石墨和 C602碳单质的化学性质6.1 金刚石、石墨和 C603二氧化碳制取的研究6.2 二氧化碳制取的研究4二氧化碳6.3 二氧化碳和一氧化碳5一氧化碳6.3 二氧化碳和一氧化碳二、单元分析(一)课标要求知道金刚石和石墨的物理性质和主要用途；知道碳单质的化学性质；认识 CO2主要的物理性质、化学性质、用途、对生活和环境的影响；初步学习在实验室制取 CO2的原理、装置的设

2、计、步骤、收集、检验及验满；了解 CO 的性质、对人体健康的危害和对大气的污染；知道自然界中的碳循环，知道自然界中 CO2的产生和消耗的途径；了解“结构决定性质，性质决定用途”的化学观念；体验化学实验在科学探究中的重要作用；培养严谨求实的科学精神，感受化学的魅力。(二)教材分析本单元是继第二、第四单元学习空气、氧气和水以后学习的又一个“元素及其化合物知识”单元，学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系。这里既是3对前一阶段启蒙学习能力达成的检验需要全面运用启蒙阶段学习所积累的化学知识与技能，又是为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打基础、做铺垫，具有承上启下的地位。本单元知

3、识主要包括二氧化碳、一氧化碳和碳单质的性质和用途，实验室制取 二氧化碳所用的药品、发生装置、收集装置的选择、检验和验满的方法，所用的试 剂、装置及收集方法的原因等。教材注意引导学生采用体验学习与探究学习的方式，在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际；教材内容紧密联系社会 和高科技；教材中许多内容是以图代文，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。教学重点：碳及碳的氧化物的性质；实验室中制取二氧化碳的装置；引导学生 以发展的观点看待碳的单质；培养学生关注社会和环境的责任感。教学难点：探究实验室中制取二氧化碳的装置，通过比较、归纳，较为系统地 认识几种含碳物质间的相互关系。(三)学情分析本

4、单元的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致地研究具体物质，内容紧密联系社会和高新科技，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感，加之本单元的实验 贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养，可以有效地恢复学生 在第五单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。三、单元学习作业目标(1)了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途、C60分子结构和应用、木炭、活性炭的吸附性;(2)掌握碳单质的化学性质;(3)了解实验室制取二氧化碳的原理;(4)了解二氧化碳、一氧化碳的物理性质和用途；(5)掌握二氧化碳、一氧化碳的化学性质；(6)知道自然

5、界中的碳氧循环；(7)认识一氧化碳的毒性，了解温室效应的危害；(8)提高收集、加工信息的能力。4四、单元作业设计思路“碳和碳的氧化物”这一单元作业的知识结构如图 1 所示，课时主题和目标如图2 所示，再根据课时目标设计相关作业。图 1：本单元知识结构图 2：单元课时主题和目标五.课时作业5第一课时课时目标：不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；木炭和活性炭的吸附性；在常温下，碳的化学性质很稳定，高温下，碳能够与很多 物质发生反应；物质的性质在很大程度上决定物质的用途。作业 1：“一带一路”伟大战略实践中，代表中国制造的高铁走到了前列，高铁动车与电路连接的石墨电刷没有用到石

6、墨的性质()A.稳定性B.滑腻感C.还原性D.导电性1.参考答案：C2.时间要求：1 分钟3.评价设计：石墨做电刷运用了良好的导电性，耐高温，化学性质不活泼，一 般情况不与其它物质反应，而且石墨比较软，能保持一定大小的光滑接触面。4.作业分析与设计意图：通过对电刷的用途，推测石墨的性质，巩固性质与用 途相对应的认识，同样增强爱国主义教育。作业 2：在化学上，把由同种元素组成的不同种单质互称同素异形体，下列各物质不属于同素异形体的是()A.红磷和白磷B.金刚石和石墨C.氧气和臭氧 O3D.一氧化碳和二氧化碳1.参考答案：D2.时间要求：1 分钟3.评价设计：D 一氧化碳 CO 和二氧化碳 CO2

7、都是有两种元素组成的化合物，不符 合同素异形体的定义。其他三个都属于同素异形体。4.作业分析与设计意图：通过文字叙述，测评学生对同素异形体概念的理解，再一次认识同一种元素可以组成不同物质。作业 3：具体填写(1)(3)组物质性质不同的原因。并以此为例，再另写两组实例。(1)金刚石、石墨、C60:的不同;(2)H20 和 H202:的不同;(3)钠原子和氯原子:的不同;(4)；(5)。1.参考答案：(1)原子排列方式；(2)分子的构成；(3)原子的种类；(4)一氧化碳、二氧化碳；(5)红磷、白磷原子排列结构不同 2.时间要求：2-3 分钟3.评价设计：(1)金刚石、石墨、C60:碳原子排列方式不

8、同，金刚石中的碳原子 是正四面体结构，石墨中的碳原子是正六边形结构，C60是足球状结构故填:原子排 列方式.(2)H20 和 H202:每个水分子是由 2 个氢原子和 1 个氧原子构成的，每个过氧化氢分 子是由 2 个氢原子和 2 个氧原子构成的，故填:分子的构成不同(3)钠原子和氯原子:原子的种类不同;故填:原子种类.(4)一氧化碳、二氧化碳分子的构成不同(5)红磷、白磷原子排列结构不同.624.作业分析与设计意图：通过同种元素组成不同单质，拓展联系之前学的物质的组成及构成。让学生更进一步了解微观和宏观的关系。作业 4：如下图所示，向盛有红棕色 NO 气体的烧瓶中投入若干块木炭，连接好 装置

9、，稍待片刻，能看到的现象是:(1)；(2)；原因是；木炭为什么具有这种性质？。1.参考答案：(1)瓶内的红棕色逐渐变浅;(2)会有水倒流人烧瓶中;木炭吸附了红棕色 NO 气体，烧瓶内气压低于大气压强，因此水被压人烧瓶中;木炭具有疏松多孔的结构。2.时间要求：2-3 分钟3.评价设计：(1)瓶内的红棕色逐渐变浅;(2)会有水倒流人烧瓶中;木炭吸附了红棕色 NO，气体，烧瓶内气压低于大气压强，因此水被压人烧瓶中;木炭具有疏松多孔的结构。4.作业分析与设计意图：通过对活性炭吸附性质的学习，可以用简练的语言描述实验现象，再通过实验现象更加深刻理解物质的性质与结构的关系。作业:5：，某校化学兴趣小组自制

10、了三个简易净水器并分别向其中添加了如下 表所示的物质，做了三个对比实验。首先取一个装满水的大烧杯，滴加几滴红墨水，搅拌均匀后，分等体积三份，再分别倒入三个净水器中，并把观测到溶液颜色变化 状况，记录如下：(1)通过对上表比较，写出你发现问题是:17(2)通过实验，你得出结论是(答出一点即可)1.参考答案：(1)实验一和实验二相比，为什么都是活性炭，实验二红色消失，而实验一 红色变浅?实验二和实验三相比，为什么等质量的木炭和活性炭，实验二红色消 失，而实验三红色变浅?(2)活性炭吸附作用比木炭强(或接触面积越大，吸附作用越强)。2.时间要求：2-3 分钟3.评价设计：实验一和实验二相比，为什么都

11、是活性炭，实验二红色消失，而 实验一红色变浅?实验二和实验三相比，为什么等质量的木炭和活性炭，实验二 红色消失，而实验三红色变浅?(2)活性炭吸附作用比木炭强(或接触面积越大，吸附作用越强)。4.作业分析与设计意图：通过对活性炭和木炭吸附效果的现象对比，培养学生观察能力、分析和归纳能力。认识到吸附性与接触面积，质量和种类有关。延伸到影 响化学反应速度的因素。作业 6：下列说法正确的是()A.金刚石和活性炭都可以用来吸附毒气B.活性炭净水，可以把硬水转化成软水C.用活性炭做冰箱除味剂D.铅笔笔芯含有活性炭1.参考答案：C2.时间要求：1 分钟3.评价设计：A 金刚石没有吸附性，不可以吸毒气。B

12、硬水转化成软水，不可以用活性炭，可以通过蒸馏或者煮沸。D 铅笔笔芯成分是石墨和粘土。4.作业分析与设计意图：从生活实际出发，让化学知识更好的服务于生活。树 立学以致用，理论联系实际的思想。提高学生学习兴趣。前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业(1)无意义或空白答案石墨的性质通过对电刷的用途，推测石墨的性质通过对电刷的用途，推测石墨的性质，巩固性质与用途相对应的认识巩固性质与用途相对应的认识，同样增强爱国主义教育。8作业(2)无意义或空白答案通过文字叙述，测评学生对同素异形体概念通过文字叙述，测评学生对同素异形体概念通过文字叙述，测评学生对同素异形体概念和认识同一种元素可以组成不同物质

13、。通过文字叙述，测评学生对同素异形体概念的理解，再一次认识 同一种元素可 以组成不同物 质。作业(3)无意义或空白答案知道有现象形成对比知道现象形成对比的原因通过对比实验现象会总结归纳通过对比实验现象会总结归纳。并会延伸影响其他化学反应的因素作业(4)无意义或空白答案活性炭吸附性质的学习通过对活性炭吸附性质的学习通过对活性炭吸附性质的学习通过实验现象更加深刻理解物质的性质与结构的关系。作业(5)无意义或空白答案通过对活性炭和木炭吸附效果的现象对比知道现象形成对比的原因培养学生观察能力、分析和归纳能。认识到吸附性与接触面积，质量和种类 有关。延伸到 影响化学反应 速度的因素。作业(6)无意义或空

14、白答案了解炭单质的性质了解炭单质的性质，性质决定用途从生活实际出发，让化学知识更好的服务于生。从生活实际出发，让化学知识更好的服务于生活。树立学以致用，理论联系实 际的思想。提 高学生学习兴 趣。第二课时作业 7：中国天才少年曹原以优异的成绩考入中国科学技术大学少年班，在美国深造期间多次在世界顶尖核心期刊发表论文，他研究发现两层石墨烯叠在一起发生轻微偏移，材料特性会发生剧变，催生出超导体性能。石墨烯是一种由 碳原子组成的六角型呈蜂巢晶格的二维碳纳米材料，碳纳米管主要是由呈六边力活9形排列的碳原子构成数层到数十层的同轴圆管，它们的微观结构如图,关于石墨烯下列说法正确的是()A.超导性能是物质的化

15、学性质B.双层石墨烯是一种新型化合物C.石墨烯在氧气中完全燃烧可以产生二氧化碳D.构成碳纳米管的原子不再运动1.参考答案：C2.时间要求：1 分钟3.评价设计：A 超导性能是物质的物理性质，B 双层石墨烯是单质 C 石墨烯属于 碳单质，在氧气中完全燃烧生成二氧化碳 D 原子始终在不断的运动。4.作业分析与设计意图：通过文字的叙述和微观图片，测评学生对不同碳单质的性质的认识，培养宏微结合的化学思维，提升模型认知的核心素养。作业:8：木炭燃烧时，若有 12g 碳参加反应，则生成气体的质量不可能是()A.44gB.28gC.24gD.33g1.参考答案：C2.时间要求：3 分钟3.评价设计：碳在氧气

16、中充分燃烧：C+O2=点燃=CO2124412gxx=44g碳在氧气中不充分燃烧：2C+O2=点燃=2CO245612gyy=28g所以生成的气体质量不可能是 24g4.作业分析与设计意图：通过碳在氧气中燃烧定量分析，加深理解生成物与反应物的量有关。作业 9：下列用途既利用了碳的物理性质又利用了碳的化学性质的是()A.用焦炭炼钢B.用墨书写或绘制字画C.用木炭作燃料D.用木炭吸附工业产品1.参考答案：B2.时间要求：1 分钟3.评价设计：解:A,用焦炭炼钢,主要利用了碳的还原性，属于化学性质，故 A 不符合题意;B 用墨书写或绘制字画，墨得主要成分是碳，主要利用了碳是黑色的，在常温下具有稳定性

17、既利用了碳的物理性质又利用了碳的化学性质故 B 符合题意;C,用木炭作燃料,主要利用了碳的可燃性，属于化学性质.故 c 不符合题意;10D 用木炭吸附工业产品里的色素，主要利用了碳的吸附性，属于物理性质故 D 不符合 题意.4.作业分析与设计意图：从生活实际出发，让化学知识更好的服务于生活。树 立学以致用，理论联系实际的思想。提高学生学习兴趣。作业 10：木炭还原氧化铜的实验装置图(1)刚开始预热，试管立刻产生气泡，石灰水没有浑浊，为什么？(2)继续加热，会出现什么现象？请写出相关化学方程式。(3)实验结束后，先撤导管还是先熄灭酒精灯？(4)为什么冷却后才可以倒出粉末？1.参考答案：(1)刚开

18、始逸出试管里的空气，二氧化碳含量低。(2)黑色粉末变成红色，澄清石灰水变浑浊。(3)先撤离导管，防止石灰水倒吸。(4)防止热的铜和氧气反应生成氧化铜。2.时间要求：7 分钟3.评价设计：评价设计(1)刚开始逸出试管里的空气，二氧化碳含量低。(2)黑色粉末变成红色，澄清石灰水变浑浊。(3)先撤离导管，防止石灰水倒吸。(4)防止热的铜和氧气反应生成氧化铜。4.作业分析与设计意图：从实验探究题可以看出，在理解并掌握课本上的基础实验上，从反应原理到用简练的语言描述实验现象，再到实验中要求的注意事项，引导学生定性分析实验，为中考探究实验题打基础。前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业(7)无意义

19、或空白答案通过文字叙述知道不同种炭单质了解炭单质的性质结合图片和文字叙述，再一次联系炭单质的性质对不同碳单质的性质的认识，培养宏微结 合的化学思维，提升模型认 知的核心素养1011作业(8)无意义或空白答案知道炭的可燃性可以完成炭在氧气充足和不充足的情况下燃烧化学方程式学会对计算结果进行分析通过碳在氧气中燃烧定量分析，加深理解生成物与反应物的量有关。作业(9)无意义或空白答案知道生活中这些实际运用了解炭单质的性质将性质和用途联系在一起从生活实际出发，让化学知识更好的服务于生活。树立学以致用，理论联系实 际的思想。提 高学生学习兴 趣。作业(10)无意义或空白答案知道反应的原理知道反应原理及现象

20、知道反应原理及现象，注意事项掌握课本上的基础实验上，从反应原理到实验现象，注意事项，引导学生定性分析实验，为中考探究实验题打基础第三课时课时目标 了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；探究实验室制取二氧化碳 的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；了解实验室中制取气体的思路和方法；通过对获得二氧化碳气体途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识；通过对二氧化碳和氧气有关性质的 比较，了解制备二氧化碳和氧气时其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室 制取气体的一般思路和方法；让学生在组装并使用自己设计的装置制备气体的过程 中，体验、反思和完善实验设

21、计，掌握基本技能。作业 1：1.二氧化碳制取原理12实验室常用与反应制取二氧化碳气体，反应的 化学方程式是。2.二氧化碳制取的装置气体的制取装置分为发生装置和收集装置。发生装置的选择与和有关；CO2的密度比空气可以用来收集，CO2一般不用排水法来收集，是因为，因此收集装置的选择与气体的密度和_有关。3.二氧化碳的检验与验满检验 CO2气体通常用，验满的方法是。1.参考答案：(1)石灰石稀盐酸(2)反应物的状态反应的条件大排空气法CO2能溶入水溶解性(3)澄清的石灰水用燃着的木条放在集气瓶口，若木条复燃，则二氧化碳收集满了。2.时间要求5 分钟。3.评价设计(1)错写或空白答案，没有认真阅读课文

22、或者没有做到知识点的识记。(2)3 和 4 化学方程式错写、条件漏写、化学式错误或空白，没有阅读课文、没有做到知识点的识记、化学式、化学方程式基本功不扎实，要自己补缺。(3)现象不全，系没有认真识记课本基本知识点，实验观察不细致。4.作业分析与设计意图：本题要求学生熟悉课文内容，基本了解二氧化碳制取的思路和方法。建立知识框架，有利于知识梳理和识记初步形成观念。作业 2：下列关于实验室制取二氧化碳的药品选择及制取装置的选择、检验、验满解释合理的是()A.实验室制取二氧化碳与用高锰酸钾制氧气的发生装置相同。B.石灰石或大理石与稀盐酸反应速率适中，安全易操作，故适合用于实验室制二氧化碳。C.将燃着木

23、条伸入集气瓶中，若木条熄灭，说明所制气体为二氧化碳。13D.将带火星木条放到集气瓶口，若木条熄灭，说明气体已集满。1.参考答案：B2.时间要求：2 分钟。3.评价设计：错选 A，对气体的发生装置与药品的状态及反应条件有关认识不清；错选 C，对二氧化碳检验认识不清；错选 D，对燃着木条与带火星木条混淆不清。4.作业分析与设计意图：设计通过与氧气对比，测评学生对实验室制取二氧化碳的药品选择及制取装置的选择、检验、验满认识理解。作业 3：阅读下列短文，回答问题。BCA图 A 是改进了的实验室制取二氧化碳的装置，增添了带孔的塑料片和橡皮管夹。检查装置气密性后，先将块状的大理石(或石灰石)放在塑料片上，

24、然后从长颈漏 斗中加稀盐酸。当稀盐酸与大理石接触时，反应开始；当关闭弹簧夹后，随着气体 不断产生并在试管内聚集，试管内气压逐渐增大，试管内液面下降，稀盐酸被压至 长颈漏斗内，从而固体与液体分离，反应自行停止；当打开弹簧夹后，气体通过导 管排出，试管内气压降低，酸液进入试管，固液接触继续反应，故此装置可随时控 制反应的发生或停止。此气体发生装置一般适用于难溶水的大颗粒固体与液体间反应，且产生的气体不易被反应液体吸收。请思考并回答下列问题：(1)如何检验该装置 A 的气密性。(2)如果用过氧化氢溶液与二氧化锰粉末制取氧气能用此装置来控制反应的发生或停止吗？(能或不能)14(3)如果用右图 B 装置

25、来收集二氧化碳，则气体应从端进入。若在 B 装置瓶中加入一定量的水，再在水面上加一层植物油，并提供胶皮管和导管与量筒连接用来测定所收集 CO2气体的体积，则 CO2气体应从端进入，油膜的作用是，若集气瓶中油膜上方事先有部分空气是否会影响测定结果？(影响或不影响)。1.参考答案：(1)向长颈漏斗内加水至下口液封后，用弹簧夹封闭导管出口，再向长颈漏 斗中加水，若长颈漏斗下端形成一段稳定的水柱，说明装置气密性良好。(2)不能。(3)c；b；防止二氧化碳溶于水或与水反应；不影响。2.时间要求：5-6 分钟。3.评价设计题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业(1)无意义或空白答案知道手捂法检

26、查气密性的方法知道手捂法检查气密性的方法、原理及相关现象知道带长颈漏斗装置气密性检查的方法、原理及相关现象熟练掌握多种装置气密性检查的方法、原理及相关现象作业(2)无意义或空白答案知道选择气体发生装置应考虑药品的状态知道常见气体发生装置及其应用初步了解启普发生器装置原理及其应用能熟知启普发生器的原理及其对药品状态、溶解性、反应条件等要求14作业(3)无意义或空白答案知道常见气体收集的方法与原理知道常见气体收集的方法与原理及多功能瓶的应用知道多种气体收集装置的原理及应用，并初步理解测定气体体积的原理能熟知各种气体收集装置的原理及应用，并熟练掌握测定气体体积的方法原理154.作业分析与设计意图通过

27、对启普发生器原理装置以及多功能瓶装置的阅读理解，使学生在掌握常见气体制取装置的基础上，进一步拓展学生思维，加深对实验室制取气体装置的认识，并理解利用压水法测定气体体积的原理。第四课时课时目标：认识二氧化碳和一氧化碳，掌握它们的重要的化学性质，了解它们 的性质和主要的用途，懂得设计实验来验证物质的性质，让学生学会对实验中出现 的现象进行分析得出正确结论的方法。作业 1:安全意识是人类生存所必须具有的基本素质之一。下列说法不正确的()A.冬天用煤炉取暖时，要保持良好的通风和有效的排气通道B.进入久没有开启的菜窖、干枯的深井前，做灯火实验C.燃着的酒精灯中添加酒精D.被困在火灾的人，在烟很大时，用湿

28、毛巾捂住口鼻1.参考答案：C2.时间安排：2 分钟。3.评价设计(1)错选 A、B 和 D 的。二氧化碳本身没有毒性，但不支持呼吸和燃烧；(2)让学生在生活中有安全意识以及安全常识。4.作业分析与设计意图：让学生在生活中有安全意识以及安全常识，掌握一氧化碳和二氧化碳的性质。作业 2:如图所示：实验中，位紫色石蕊溶液湿润的棉球，位浸过紫色石蕊溶液的干燥棉球。下列能正确描述实验现象的是()A比先红，、不变红16B.比先红，、不变红C.变红，不变红D.变红，不变红1.参考答案：A2.时间安排：2 分钟。3.评价设计(1)错选 A 和 D 二氧化碳的密度比空气的密度不清楚；(2)学生掌握二氧化碳能与水

29、反应生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红。4作业分析与设计意图：学生掌握二氧化碳能与水反应生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红，理解二氧化碳的化学性质。作业 3:牙膏是我们生活中必须的生活用品，牙膏中含有亲质的碳酸钙。亲质的碳酸钙的生产：将石灰石煅烧制取氧化钙，再将氧化钙加水制成石灰乳(主要成分Ca(OH)2),再将石灰乳和二氧化碳反应制取碳酸钙，用化学方程式表示。1.参考答案：CaCO3高温 CaO+CO2；CaO+H2O=Ca(OH)2；Ca(OH)2+CO2=H2O+CaCO32.时间安排：4 分钟3.评价设计让学生掌握有关本节内容的有关的化学方程式及复习如何书写化学方程式。4作业分析与设计意图：让学生

30、掌握有关本节内容的有关的化学方程式及复习如何书写化学方程式，让学生熟练掌握化学方程式的书写。作业 4:将 10g 大理石放在烧杯中，然后往烧杯中加入足量稀盐酸 90g，充分反应后，称得反应剩余物为 97.36g(其他成分不与盐酸反应)(1)产生二氧化碳多少g？(2)计算大理石中 CaCO3的质量分数？1.参考答案：2.64g；60%2.时间安排：45 分钟3.评价设计让学生复习二氧化碳的制取，质量守恒定律以及利用化学方程式的简单计算的步骤以及杂质问题的计算。174作业分析与设计意图：让学生复习二氧化碳的制取，质量守恒定律以及利用化学方程式的简单计算的步骤以及杂质问题的综合计算。通过对二氧化碳和

31、一氧化碳的物理性质和化学性质的知识的考察，让学生掌握它们的性质和设计实验，从实验现象中得出实验结论：二氧化碳和一氧化碳的性质。前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业(1)无意义或空白答案二氧化碳本身没有毒性，但不支持呼吸和燃烧让学生在生活中有安全意识以及安全知识了解二氧化碳的性质，掌握二氧化碳的性质及生活中的应有作业(2)无意义或空白答案二氧化碳的密度比空气的密度大不清楚二氧化碳的密度及二氧化碳和水反应二氧化碳与水反应，生成物是碳酸碳酸使紫色石蕊溶液变红色作业(3)无意义或空白答案不会书写化学方程式让学生掌握有关本节内容的有关的化学方程式化学方程式的书写步骤让学生掌握有关本节内容的有关

32、的化学方程式及复习书写化学方程式作业(4)无意义或空白答案不了解二氧化碳的制取原理利用化学方程式的简单计算复习二氧化碳的制取原理，质量守恒定律以及利用化学方程式的简单计算的步骤以及杂质问题的计算让学生知复习二氧化碳的制取，质量守恒定律以及利用化学方程式的简单计算的步骤以及杂质问题的计算17第五课时18作业 1:学校禁止学生吸烟，是因为燃着的香烟产生的烟气有害学生的健康，燃着的烟气中含有一种能与血液中血红蛋白质结合的有毒气体，它是()A.CO2B.N2C.COD.SO21.参考答案：C2.时间安排：1 分钟3.评价设计(1)错选 A，因为不知道二氧化碳没有毒；错选 B，基本没有学生错选 B；错选

33、 D，香烟的烟气中不含有二氧化硫且不与血液中血红蛋白质结合。(2)了解一氧化碳极易与血液中的血红蛋白质结合，从而造成人体内缺氧，严 重时危及生命。4作业分析与设计意图：了解一氧化碳极易与血液中的血红蛋白质结合，从而造成人体内缺氧，严重时危及生命；二氧化碳没有毒，但多了会危害人的身体健康。作业 2:如何除去二氧化碳中混有少量的一氧化碳？如何除去一氧化碳中混有少 量的二氧化碳？1.参考答案：通入炙热的氧化铜中；通入足量的澄清石灰水中2.时间安排：45 分钟3.评价设计(1)本考点属于气体的除杂，是学生经常出错的题型；(2)根据物质的性质和除杂质的原则，要认真分析，综合把握；(3)本题考点经常出现在

34、我们的选择题、填空题和实验题中。4作业分析与设计意图：让学生根据物质的性质及除杂质的原则，要认真分析，综合把握题目的题意。作业 3:一氧化碳和二氧化碳的比较二氧化碳一氧化碳组成性质用途危害191.参考答案：碳元素和氧元素，碳元素和氧元素；二氧化碳和一氧化碳的物理 和化学性质；二氧化碳和一氧化碳的主要用途(密度、状态、是否溶于水；能否支 持燃烧、能否与水反应等)；二氧化碳温室效应，一氧化碳的有毒性。2.时间安排：7 分钟3.评价设计让学生理解碳的氧化物二氧化碳和一氧化碳的物理和化学性质的不同，同时性质决定用途，以及它们对环境的影响。4.作业分析与设计意图：让学生理解碳的氧化物二氧化碳和一氧化碳的

35、物理化学性质的不同，同时性质决定用途，以及它们带来的环境的影响。前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构(1)无意义或空白答案不了解一氧化碳的化学性质了解一氧化碳的性质了解一氧化碳的性质让学生知道 CO的 化学性质有毒性的原 因(2)无意义或空白答案气体的检验与除杂气体的检验与除杂的原理气体的检验与除杂的原理本题考点经常出现在我们的选择题、填空题和实验题中(3)无意义或空白答案不清楚一氧化碳和二氧化碳的性质了解一氧化碳和二氧化碳的性质一氧化碳和二氧化碳的性质的对比学习让学生理解碳的氧化物二氧化碳和一氧化碳的物理化学性质的不同，同时它们性质决定用途，以及它们的危害六、单元质量检测作业20(一)

36、单元质量检测作业内容作业 1:北京冬奥会上，石墨烯发热产品广泛应用，创新性的解决了低温环境下大型户外场馆的温暖保障这一世界性难题。石墨烯是单层石墨片，其性质和石墨相似，下列关于石墨烯说法正确的是A.石墨烯是一种化合物B.不能导电B.C.由分子构成D.完全燃烧产物是 CO21.参考答案：D2.时间要求：1.5 分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案知道石墨可以完全燃烧生成二氧化碳知道石墨由原子直接构成，是单质，且具有良好的导电性了解其他不同碳单质具有不同的物理特性，能够 将它们比较和区 分联想台单质都由碳原子构成，具有相似的化学性质4.作业评价和设计意图从石

37、墨烯和石墨的性质相似出发，检查学生对碳单质的性质的掌握情况，知道它们的物理性质差别大而化学性质相似，主要有可燃性和还原性，同时发展学生的联想和类比能力。作业 2:“扬州八怪”之一，清代著名画家郑板桥所绘的字画至今仍不褪色，这是因为墨汁中的碳()A.具有可燃性B.在常温下性质稳定C.具有氧化性D.具有还原性.1.参考答案：B2.时间要求：1.5 分钟3.评价设计21前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案知道碳单质常温下性质稳定可以保存较长时间知道碳单质具有可燃性还原性，没有氧化性了解性质和用途的关系，知道性质决定用途，用途反映性质进一步体会化学药品的保存方法及与性质的关系4.

38、作业分析和设计意图：考察学生对碳单质三条主要化学性质的理解，同时体会性质在生活中的应用，进一步理解性质决定用途。作业 3:为了应对气候变化、落实,2017 年中国建立了统一 的碳排放交易市场。按照国际惯例，这里的“碳”是指()A.二氧化碳B.单质碳C.碳元素D.所有含碳的化合物1.参考答案：A2.时间要求：1.5 分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案知道碳排放指的是二氧化碳的排放量知道元素和物质之间的联系和区别，了解碳排放的含义理解含有碳元素的物质种类繁多，不是都造成温室效应进一步认识到化学与社会、环境、生活 及经济等多方 面联系紧密4.作业分析及设计意

39、图：此题易错选 C 答案，说明学生对时政知识和环境问题了解不够，通过对碳排放知识的理解，认识到化学与生活、环境、气候等的紧密联系，树立关心政治、保护 环境、学习化学、造福社会的理念。作业 4:下列关于二氧化碳性质的叙述不正确的是()21A.二氧化碳极难溶于水B.二氧化碳无色无味22C.固体二氧化碳俗称“干冰”，易升华D.相同条件下，二氧化碳的密度比空气大1.参考答案：A2.时间要求：1.5 分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案知道二氧化碳通常状况下可溶于水的物理性质知道二氧化碳色态味、密度、水溶性等主要物理性质把气体的物理性质和收集方法联系，知道二氧化碳

40、一般用向上排空气法收集对未知气体把气体的相对分子质量和气体的密度联系，判断其收集 方法4.作业分析和设计意图考察学生对二氧化碳的性质与用途的掌握程度。同时帮助学生把气体的收集方法和物理性质关联，知道收集方法由物理性质决定。作业 5:“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是：()A.先变红后变紫B.变红后颜色不再改变C.先变无色后变红D.先变蓝后变紫1.参考答案：A2.时间要求：1.5 分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构23无意义或空白答案知道碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色，知道碳酸容 易分解知道碳酸是二氧化碳溶于水

41、形成同时理解碳酸的酸性和不稳定性进一步认识二氧化碳不能使石蕊变色，初步了解酸 碱指示剂的作 用掌握二氧化碳性质的基础上，初步理解溶液的酸碱性及测定方法4.作业分析及设计意图：通过学生们爱喝的碳酸饮料入手，考察学生对碳酸性质的掌握情况，认识到生活中处处有化学，激发学习化学的兴趣。作业 6:三氧化二碳(C2O3)是某星球大气的成分之一，其化学性质和一氧化碳相似。下列关于三氧化二碳的说法错误的是()A.有毒B.可以燃烧C.密度比空气小D.能还原氧化铁1.参考答案：C2.时间要求：1.5 分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案知道同等状况下气体的密度是由其相对分子

42、质量决定的，会计算 三氧化二碳的相 对分子质量知道一氧化碳的主要化学性质有毒性、可燃性及还原性了解一氧化碳和二氧化碳分子构成上相差一个氧原子但是性质差别很大把碳单质的化学性质与一氧化碳相比较，都具有可燃 性和还原性4.作业分析及设计意图：此题主要考察学生对一氧化碳的三条化学性质的掌握情况，同时又要知道密度和相对分子质量的关系，另外由一氧化碳性质迁移到三氧化二碳，发展学生知识迁移能力。24作业 7：鉴别氧气、一氧化碳、二氧化碳三种气体简便可行的方法是()A.将气体分别通入澄清石灰水B.将气体分别通入石蕊溶液C.试验三种气体在水中的溶解性D.用燃着的木条分别伸入瓶内1.参考答案：D2.时间要求：1

43、.5 分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案知道盛有氧气、一氧化碳、二氧化碳的集气瓶中伸入燃着的木条产生不同的现象知道三种气体与澄清石灰水及石蕊溶液能否反应及现象，同时它们在水中的溶解性初步掌握三种主要气体的物理性质和化学性质，会用简单方法区分能熟练掌握氧气二氧化碳、一氧化碳的性质并且能用多种方法区分4.作业分析及设计意图区别不同物质的方法，要根据它们性质的异同，错选，对氧气、一氧化碳、二 氧化碳气体的性质不熟悉,没有掌握三者之间的异同。通过此题还要求学生掌握它 们发生反应时的不同现象，才能选择的答案。作业 8：欲除去 CO2中含有的少量 CO 气体，可以

44、采用的方法是()A.将混合气体点燃B.将混合气体通过澄清石灰水C.将混合气体通过灼热的 CuOD.将混合气体通过灼热的碳层1.参考答案：C2.时间要求：1.5 分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构25无意义或空白答案知道 CO 气体可以和CuO 反应转化为 CO2气体知道 B、C 选项去除的是 CO2，A选项需要混入 O2同时量少也无法点燃能较为熟练掌握 CO、CO2的化学性质，并能利用性质区分和去除杂质能通过掌握初中常见气体 O2、CO2、水蒸气等的性质并且知道去除方法4.作业分析和设计意图：此题学生易错选 A 答案，知道 CO 点燃会转化为 CO2，不易考虑到会带入

45、 O2，另外 CO 量少也不易点燃。设计此题的意图是考察学生对 CO 和 CO2的化学性质的掌握情况，同时去除气体杂质的要求和可行性，是属于综合运用知识的中上难度的题目。作业 9:列物质中，选择正确答案填在相应的空格里甲烷 干冰 活性 炭金刚石 一氧化碳(1)可用于人工降雨的是_；(填序号，下同)(2)用来切割玻璃的是_；(3)能吸附有毒气体，常用于防毒面具中作吸附剂的是_；(4)能作为气体燃料的有_。1.参考答案(1)；(2)；(3)；(4)。2.时间要求：4 分钟。3.评价设计：题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构(1)无意义或空白答案知道干冰升华吸热可用于人工降雨知道 CO2

46、的其他物理性质和相关用途结合 CO2 的化学性质了解CO2 的其他重要用途理解物质的性质决定用途，用途反映性质(2)无意义或空知道金刚石硬度大的知道金刚石的其它物理性知道其它碳单质的形态和理解不同碳单质性质不同的原26白答案物理性质质和用途物理性质及用途因是碳原子排列方式不同(3)无意义或空白答案知道活性炭具有吸附性知道活性炭用于净化水等其它用途进一步了解其它无定形碳的形态和用途理解无定形碳主要由石墨的微小晶体和杂质构成性质相似(4)无意义或空白答案知道 CH4、CO 具有可燃 性并且放出 大量热知道 CH4和CO 燃烧现象相似，但是产物不 同，可以根据 产物区分综合掌握 CO和 CH4的化学

47、性质，可以用不同方法区分进一步了解可以作为气体燃料的其它气体，体会化学与生活、物质性质和用途的紧密联系4.作业分析和设计意图：考察学生对某些碳单质的物理性质及用途的了解，同时掌握 CO、CO2、CH4的性质和相关用途，易错的是第(4)题，易漏选。作业 10：现有 A、B、C、D 四种物质，A、B 为无色气体且都是化合物，C、D为 黑色粉末，B 跟 D 在一定条件下能生成 A，A 和 D 都能跟 C 反应生成 B 和一种红色固体 E，其中 B 能跟澄清石灰水反应生成一种白色沉淀 F。(1)根据上述现象，写出下列物质的化学式。ABCD_ _(2)写出实现下列变化的化学方程式B DA _1.参考答案

48、：(1)CO、CO2、CO、C(2)CO2+C高温 2CO2.时间要求：6 分钟273.评价设计：题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构(1)无意义或空白答案抓住题目的题眼即 B 和澄清石灰水产生白色沉淀知道B 是 CO2知道 CO、CO2、C、CuO 等物质的形态，掌握它们的化学性质能熟练掌握第六单元重要物质的物理和化学性质及它们的相互转化关系能初步掌握推断题的解决方法(2)无意义或空白答案能正确书写C 和 CO2反应的 化学方程式知道 C 和 CO2的 其它化学性质 并且能用化学 方程式表示能在掌握 CO和 CO2化学性质 的基础上知道 相互转化的方 法能写出以CO2为核心的第六

49、单元物质间的 相互反应的化 学方程式4.作业分析及设计意图：此题主要考察学生对第六单元 C、CO、CO2、CuO 等物质的物理性质和化学性质的掌握情况，同时对这些物质之间的相互反应和转化关系的判断和综合运用。要求具备一定的基本功和综合分析和判断能力。作业 11：归纳和演绎是重要的学习方法，也用于化学学习，回答问题。(1)实验室制取气体时，下列因素不需要考虑的是：()A.药品容易获取，能生成所要的制取气体 B.反应条件易控制，反应速率适中C.操作简便易行，安全，节能D.所指取气体的颜色和气味(2)B 反应的化学方程式_，要随时控制反 应发生或停止可选择的发生装置_(填字母)。若用若用 F 收集，

50、验满的方法_。(3)若用 E 和 G 组装气密性良好的装置来测二氧化碳体积，发现量筒收集到的 水体积小于理论值，原因27。_28(4)用装置 H 制取二氧化碳时,关闭弹簧夹后，观察到气球先胀大后稍变小,但最终大于起始状态。气球胀大的原因:有气体生成_。1.参考答案：(1)D(2)CaCO3+2HC1=CaCl2+H2O+CO2；BCDEF,燃着的木条放在 b 处；木条熄灭；(3)二氧化碳易溶于水；(4)反应放热，气体体积受热膨胀。2.时间要求：8 分钟。3.设计评价前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构(1)无意义或空白答案知道二氧化碳制取的发生装置知道二氧化碳的制去装置知道联系氧气和二氧