[信息技术2.0微能力]:中学九年级化学上(第七单元)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育化学课程标准(2022年版)》.docx
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1、中学九年级化学上(第七单元)义务教育化学课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品26一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第七单元 燃料及其利用单元 组成方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1燃烧和灭火7.1 燃烧和灭火2易燃物和易爆物的安全知识3化学反应中的能量变化、化石 燃料的利用及其对环境的影响7.2 燃料的合理利用与开发4能源的利用和开发二、单元分析(一) 课标要求:1.知道物质发生化学变化时伴随有能量变化,认识通过化学反应实现能量转化的 重要性;2. 认识燃料完全燃烧
2、的重要性.了解使用氢气、天然气(或沼气)、液化石油气、 煤气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响,懂得选择对环境污染较小的燃料;3. 认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件,了解防火灭火、防范爆炸的措施;4. 知道化石燃料(煤、石油、天然气)是人类社会重要的自然资源,了解海洋中 蕴藏着丰富的资源;5. 知道石油是由多种有机物组成的混合物,了解石油酒过炼制可以得到液化石 油气、汽油、媒油等产品;6. 了解我国能源与资源短缺的回情,认识资源综利用和新能源开发的重要意义。(二) 教材分析:本单元从常见的燃烧现象入手,解释燃烧的条件和灭火的原料以及一些安全 知识。利用燃烧的实例很多,而生活中利用最多的是燃料
3、的燃烧。所以,在介绍 了燃烧等知识后,又介绍了燃料及其用途,以及使用燃料对环境的影响等。本单 元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发,选择学生熟悉和生活中常见的知 识和现象,并配合图形和绘画,增强学生对知识的感受;注意通过活动探究、调 查研究、讨论和实验等方式,培养学生的创新精神和实践能力;教材中还适当编 入与社会发展、新科技等相关的资料,以开阔学生的眼界。(三) 学情分析:初中生的生活经验和实践能力较匮乏,对事物和现象的感知有限,他们对生 活和生产中出现的各种燃料了解不足,对燃烧的现象、条件和灭火的原理方法感 受不深。学生可以通过实验、探究、讨论、调查研究等形式,从学生的亲身体验燃料燃烧的
4、现象燃料的燃烧 (化学反应)燃料的合理利用与开发出发,选择熟悉的、生活中常见的事物和现象,配合绘画、图片增强学生对燃料 及其利用的感知。通过对实验现象的分析推理,了解燃烧的条件;通过结合实际 了解灭火的原理方法;通过数据分析知道燃料的合理利用与开发对人类的意义。三、单元学习作业目标:依据学生学情,教学目标以及学科核心素养等要求,将学生需要掌握的知识 分为不同等级,设计对应的作业。1.认识燃烧的条件和灭火的原理;2.知道常见的灭火方法和对应的原理;3.了解易燃物和易爆物的安全知识,增强安全意识;4.学会通过对实验探究的分析得出燃烧条件的科学方法; 5.知道化学变化时伴随着能量的变化以及通过化学反
5、应实现能量变化的重要性; 6.知道化石能源的用途,认识到化石能源是人类重要的自然资源; 7.了解化石燃料的不可再生性,认识合理利用和开发能源、节约使用化石燃料的 重要性;8.了解化石燃料燃烧对环境的影响,树立环保意识。四、单元作业设计思路:本单元内容呈现以“燃料燃烧”为基础,体系结构呈现以“现象-本质-应用” 为线索。本单元知识结构如图 1。再根据知识结构,整理出单元的课时主题和目 标,如图 2 所示。再根据课时目标设计相关作业。燃烧的条件和灭火的原理化学反应中的能量变化化石燃料的合理利用与开发使用燃料对环境的影响新能源的利用与开发图 1:单元知识结构燃料及其利用第一课时:燃烧的条件和灭火的原
6、理第二课时:易燃物和易爆物的安全知 识第三课时:化学反应中的能量变化、 化石燃料的利用及其对环境的影响第四课时:能源的利用和开发认识燃烧的条件和灭火的原理;能运用所 学科学知识和原理解释日常生活中的一些现 象;正确认识着火点的概念。了解易燃物和易爆物的安全知识、认识安全 图标;知道化学变化引起的爆炸的条件;知道随 时注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。知道物质发生化学变化时伴随着能量变化, 既有放热反应,也有吸热反应;认识通过化学反 应实现能量转化的重要性;知道化石能源的用途, 认识化石能源对人类生活的重要作用;了解化石 能源的不可再生性,燃料充分燃烧的重要性,以 及化石燃料燃烧对环境的影响
7、。掌握实验室制氢气;知道使用清洁燃料和开 发新能源的重要性。图 2:单元课时主题和目标五、 课时作业第一课时课时目标:认识燃烧的条件和灭火的原理,提高运用化学知识解决实际问题 的能力;通过实验、探究等活动,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方 法。作业 1:每到春天,各地柳絮如鹅毛大雪全城飞扬,柳絮中含有大量油脂, 遇火瞬间易燃,引发火灾。2022 年 5 月 15 日,连云港海州区一处柳絮着火,火势范围蔓延较广。有关柳絮燃烧,下列说法不合理的 ( )A.属于缓慢氧化B.燃烧放热C.伴随发光、放热的现象D.有氧气参与反应1.参考答案:A2.时间要求:1-2 分钟3.评价设计:错选 B,不能
8、准确判断燃烧时伴随能量变化,表现为放热;错选 C,不能准确判断燃烧时伴随发光、放热的现象;错选 D,不能准确判断柳 絮燃烧是与空气中氧气发生反应。A,燃烧是剧烈的氧化反应。4. 作业分析与设计意图:通过当地易发生的火灾事故隐患,加深学生对燃 烧定义的理解。作业 2:当前,气温回升,风干物燥,上山焚香烧纸、野外吸烟等已成为森 林火灾的最大隐患。下列有关灭火的说法不正确的是( )A. 炒菜时油锅中的油不慎着火,可用锅盖盖灭B. 室内着火,应立即打开门窗,让风吹灭火焰C. 可用二氧化碳灭火器扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器等物的失火D. 家用煤气中掺入微量难闻性气体,利于发现煤气泄漏1.参考答案:
9、B2.时间要求:1-2 分钟3.评价设计:错选 A,对通过隔绝氧气达到灭火的原理认识不清;错选 C,不了解各种灭 火器的优点以及适用的场所,二氧化碳灭火器的优点是灭火后不会留下任何痕迹。 错选 D,不了解家用煤气的安全措施;B 选项考查充分燃烧的条件,打开门窗, 增加空气对流,燃烧更剧烈。4.作业分析与设计意图:了解灭火的原理,根据情况选择适当灭火方法及灭 火器。作业 3:生煤炉火时,需要先引燃纸,再放上煤块或煤球。纸比煤易点燃的 原因是 ( )A纸比煤接触空气面积大B纸比煤的着火点高C纸比煤的着火点低D纸比煤的密度小 1.参考答案:C2.时间要求:1-2 分钟3.评价设计:错选 A、D,不能
10、正确理解题意;错选 B,学生对着火点的概念认识不清,着火 点是物质燃烧所需的最低温度。物质的着火点越低,越容易燃烧。5. 作业分析与设计意图:通过对着火点定义的理解,认识着火点高低对燃 烧难易的影响。作业 4:历史文化赤壁之战是三国时期的著名战役,周瑜的军队点燃战船, 熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的大船,使曹军的木船燃起大火。下列有关说 法正确的是( )A. 曹军的木船是可燃物B. 东风为木船燃烧提供了热量,使木船燃烧得更旺C. 自救时应该顺风跑离着火区D. 起火后曹军砍断铁链隔绝了氧气,部分船才免于着火 1.参考答案:A2.时间要求:1-2 分钟3.评价设计:错选 B,不能准确判断燃烧时东
11、风的作用。东风可以加速空气 流通,使燃烧更充分。错选 C,学生不能判断顺风时火势的变化, 自救时顺风方 向火势会越烧越旺。错选 D,不能准确判断砍断铁链的作用,砍断铁链是将可燃 物隔离。4.作业分析与设计意图:通过趣味的历史事件激发学生兴趣,加深学生对燃 烧条件的认识。作业 5:有关如图实验的说法不正确的是( )A. 红磷会燃烧,产生大量白烟B. 向水中白磷通氧气, 白磷会燃烧C. 热水的作用只是提供热量D. 可燃物温度达到着火点即可燃烧1.参考答案:c2.时间要求:1-2 分钟3.评价设计:错选 A,不能正确记忆磷燃烧时的现象;错选 B,不能正确分析水下白磷不燃 烧缺乏的燃烧条件;错选 D,
12、不能准确分析燃烧同时所需的三个条件。B. 很多学生忽略了热水除了提供热量还能起到隔绝氧气的作用。 4.作业分析与设计意图:通过燃烧条件实验探究掌握基本知识。作业 6:看图猜成语,并说明其中蕴含的燃烧和灭火的知识。图 1图 2图 3图 1 图 2 图 3 1.时间要求:3 分钟2.参考答案:图 1:钻木取火,通过摩擦生热,使温度达到着火点,发生燃烧。 图 2:火上浇油,增加可燃物,使燃烧更剧烈。图 3:釜底抽薪,清除可燃物,达到灭火。3. 设计评价前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案知道燃烧所满足 的某一点条件或 灭火的一条原理知道燃烧满 足的条件、 灭火的原理能完整对应燃
13、 烧所需的三点 条件、完整描述 灭火的所有原 理能将燃烧条件、灭 火原理与图示进 行融合4.作业分析与设计意图:通过文字游戏激发学生学习的主动性,巩固理解燃 烧的条件和灭火的原理。作业 7:某同学将燃着的蜡烛放在如图 1 所示的密闭容器中,同时用氧气传 感器测定密闭容器中氧气含量的变化。如图 2 所示。(1)蜡烛熄灭时 O2 的体积分数是_。相同实验条件下,该同学另取一瓶 混有空气的 O2 进行测定,初始时 O2 的体积分数是 30%,蜡烛熄灭时 O2 的体积分 数跟前次实验一样,你猜想原因可能是_(2)该同学取少量的白磷引燃后,放入蜡烛燃烧后剩余的气体中,观察到白磷还 能继续燃烧,说明_1.
14、时间要求:3 分钟2.参考答案: (1)16%、当氧气的体积分数低于 16%时,蜡烛无法燃烧 (2)不同物质的燃烧对氧气浓度的需求不同3.设计评价前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构(1)无意义或空白答案知道空气 中氧气的 含量从图示能 分析空气 中氧气含 量、蜡烛 熄灭后洋 气的含量知道当氧 气含量低 于某一数 值时,燃烧 停止知道氧气浓度 对燃烧的影响(2)无意义或空白答案知 道 白 磷 燃 烧 需 要 氧气知道白磷 燃烧需要 氧气 、蜡 烛燃烧后 还有氧气 剩余分 析 得 出 蜡 烛 燃 烧 后 剩 余 的 氧 气 能 支 持 白 磷 的 燃烧能 通 过 对 比 分 析 可 燃 物
15、 燃 烧 对 氧 气 浓 度 的 要求不同4.作业分析与设计意图:燃烧的条件之一是与氧气接触,本题的设计拓展了 学生对燃烧所需氧气浓度的认识。第二课时课时目标:了解易燃物和易爆物的安全知识、认识安全图标;知道随时注意 防火、防爆及采取安全措施的重要性。作业 1:2021 年,马鞍山全市城区共接到烟花爆竹类警情 180 起,市政府也 对烟花爆竹燃放做出了明确规定。储存烟花爆竹的仓库应贴上的标志是 ( )A B C D1.参考答案:A2.时间要求:1 分钟。3.评价设计错选 B,不了解可循环标志;错选 C,不了解节约用水图标;错选 D,剧毒 物质图标不清楚。4.作业分析与设计意图:认识安全标识。通
16、过对安全标志图像的辨析,考察 学生的安全意识。作业 2:下列爆炸现象属于化学变化的是( )气球爆炸 高压锅爆炸 煤气爆炸轮胎爆炸 火药爆炸 氢气球遇火爆炸煤矿井内瓦斯爆炸A B C D 1.参考答案:C2.时间要求:1 分钟。3.评价设计错选 ABD,是对爆炸的形式分不清楚,无法辨析物理变化和化学变化。4.作业分析与设计意图: 通过该题不仅能了解多种易爆物的爆炸,还要求 理解爆炸中的化学变化和物理变化。作业 3:交通部门规定,旅客乘坐车船时,严禁随身携带易燃易爆物品。因 为在人员密集的车船上,这些物品一旦着火或爆炸,极易造成巨大危害。以下物品:蔗糖;酒精;烟花鞭炮;汽油、煤油,其中不准随身携带
17、的是 ( )A B C D1.参考答案:C2.时间要求:1 分钟。3.评价设计:酒精、烟花、鞭炮、汽油、煤油都是易燃物或易爆物,错选了 ABD,是分不清楚易燃易爆物。4.作业分析与设计意图 :认识易燃爆物。作业 4: 日前,应急管理部消防救援局对 2021 年火灾爆炸事故案例进行梳理,公布了 10 起火灾爆炸事故典型案例,推动各地区、各部门、各企业深刻吸取有关事故教训,统筹发展和安全,树牢安全发展理念,压紧压实安全责任,提 升全社会消防安全意识,增强民众抵御火灾的能力。这些火灾和爆炸事件给人们 敲响了安全警钟。下列说法或做法不正确的是( )A对发生的火灾,首先要尝试用水扑灭,同时考虑其他办法B
18、只要控制好燃烧和爆炸的条件,就能使之为我所用,造福人类C加油站、加气站内拨打电话可能引发燃烧或爆炸D.明火附近避免喷洒空气清新剂或杀虫剂,以免引发火灾1.参考答案:A2.时间要求:2 分钟。3.评价设计错选 A,灭火的方法认识不清,不是所有的火灾都能用水灭火;错选 C,是 不了解如何避免燃烧和爆炸的隐患;错选 D,是不了解易燃易爆物。4.作业分析与设计意图:通过真实的灾难,去了解防灾方法。作业 5:下列有关燃烧或灭火的叙述正确的是( )A可燃物遇到氧气就能燃烧B可燃物燃烧一定会发生爆炸C油锅着火立即用水浇灭D森林着火后应快速建立隔离带 1.参考答案:D2.时间要求:2 分钟。3.评价设计错选
19、A,忽视了燃烧三要素;错选 B,不了解爆炸物爆炸需要达到爆炸极限 才能实现;错选 C,灭火的方法不懂,选错灭火方式可能会带来更大的危害。4.作业分析与设计意图 :既复习了上一课时的燃烧与 灭火的知识,也巩固 了易燃易爆物的知识,是一道比较全面的题型。作业 6:某煤矿曾发生井下特大瓦斯爆炸事故。瓦斯是煤矿矿井下有害气体 的总称,它已成为煤矿事故的“头号杀手”。(1)煤矿瓦斯发生爆炸必须满足两个条件:瓦斯的含量在爆炸极限范围内;_。(2)为了防止煤矿的矿井发生瓦斯爆炸事故,下列做法可行的是_ (填 字母)。A进矿井前先做灯火试验B工人必须戴安全帽才能进入矿井C矿井内要加强通风D安装瓦斯探头传感器监
20、测瓦斯浓度(3)矿井下特大瓦斯爆炸事故发生后,专家提出了注入液氮灭火的方案。液氮可用于矿井灭火的原因是_、_ (写出两条)。 1.参考答案:(1) 遇到明火;(2) C、D;(3) 氮气不燃烧也不支持燃烧 液氮汽化使温度降低至可燃物着火点以下 。2.时间要求:3 分钟。3.评价设计(1) 考察燃烧的三要素,燃烧需要可燃物、氧气、温度达到着火点,本题 中还缺少温度达到着火点;(2) 错选 A,对安全知识了解不透彻,容易与进入地窖的实验搞混淆;错选 B,是没有明确题目在问什么,虽然选项文字是合理的,但不能放在爆炸,只 是对人身安全所做的措施;(3) 考察灭火的原理和氮气的性质。4.作业分析与设计意
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