[信息技术2.0微能力]:中学九年级化学上(第六单元)碳和碳的氧化物-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育化学课程标准(2022年版)》.docx
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《[信息技术2.0微能力]:中学九年级化学上(第六单元)碳和碳的氧化物-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育化学课程标准(2022年版)》.docx》由用户(ZLPDX)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 信息技术2.0微能力 义务教育化学课程标准2022年版 信息技术 2.0 能力 中学 九年级 化学 第六 单元 氧化物 中小学 作业 设计 大赛 获奖 优秀作品 义务教育 课程标准 2022 年版 下载 _其它版本_化学_初中
- 资源描述:
-
1、中学九年级化学上(第六单元)碳和碳的氧化物义务教育化学课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品4一、单元信息碳和碳的氧化物 单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第六单元 碳和碳的氧化物单元 组织方式团自然单元 口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1课题 1 金刚石、石墨和 C60课题 1 金刚石、石墨和 C602课题 2 二氧化碳制取的研究课题 2 二氧化碳制取的研究3课题 3 二氧化碳和一氧化碳课题 3 二氧化碳和一氧化碳二、单元分析( 一) 课标要求能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用
2、途;初步学习二氧化碳的实验室制取 方法;了解自然界中的碳循环;知道某些物质 (如一氧化碳) 对人体健康的影响; 认识物质的多样性。(二) 教材分析本单元包括三个课题。课题 1 主要介绍碳的儿种单质 (金刚石、石墨和 C6o 等) 和单质碳的化学性质;课题 2 引导学生探究实验室中如何制取二氧化碳;课题 3 介 绍了二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途。本单元根据全书体系结构的设计,采取了集中编排、集中处理的方式。这样安 排主要基于以下设计思想。第一、碳的单质非常重要,有必要介绍。无论是从教材内容现代化、反映化学 学科发展的角度,还是从引导学生认识物质多样性的角度,都应该集中介绍碳的单 质:金刚石
3、、石墨和 C60 等。第二、碳的氧化物 (CO 和 CO2 ) 不仅与学生的日常生活密切相关,而且是初中 化学元素化合物知识中非常重要的一部分,初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化 物有关。因此,本单元课题 3 介绍二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途,可为学 生后续阶段化学的学习打下基础。第三、化学实验是进行科学探究的重要方式,学生具备基本的化学实验技能是 学习化学和进行探究活动的基础和保证。制取气体的实验技能是初中化学实验的重 点和难点。本单元课题 2 在学生已学过的实验室制取氧气的基础上,探究二氧化碳 的实验室制取问题。本单元教材内容具有以下特点:1.注意采用探究的呈现方式。例如,课题 2
4、在给出了实验室里制取二氧化碳的 反应原理以后,引导学生在制取氧气的基础上,探究实验室里制取二氧化碳的装置。2.紧密联系学生的生活实际。例如,在介绍金刚石、石墨和活性炭的用途时, 注意联系学生生活中用到或见到的物质,如玻璃刀、铅笔芯和冰箱除味剂等。3.既充分体现科技的发展,又紧密联系社会热点问题。例如,教材中介绍了碳 纳米管和单层石墨片、人造金刚石和金刚石薄膜,以及目前备受关注的温室效应等 内容。4.呈现方式图文并茂。教材中许多内容是以图代文,有利于激发学生的学习兴 趣。(三) 学情分析1.通过前面五个单元的学习,学生已有了由现象推知性质、由性质了解用途的 思维,但对于结构与性质的关系还不知道,
5、所以要使学生初步认识“用途一性质一 结构”三者之间的关系。2.学生在第二单元学习了氧气的实验室制法,对于气体的制取原理、装置、收 集有一定基础,已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能,所以课题 2 的 难度不会很大。初三学生刚接触化学不久,对化学尤其是化学实验充满兴趣,但由 于学生接触化学的时间不长,实验动手能力和分析能力较弱,还不具备自主的实验 探究能力。3.二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联 系非常紧密,学生在前期的学习中就有所接触,但对二氧化碳的性质和用途未必有 科学的认识。由于在氧气的学习中已形成了一定的学习方法,教材中关于二氧化碳 的知识,学生大
6、都能通过预习来掌握。然而学生有时看问题多停留于表面,缺乏深 思的习惯,教师应多注意引导学生理解并掌握科学探究的一般思路和方法,培养他 们的学习热情和探究欲望!三、单元学习作业目标1.掌握碳及碳的氧化物的性质;2.引导学生认识物质的多样性,培养学生关注社会和环境的责任感;3.学会正确选择实验室里制取二氧化碳等气体的装置及制取气体的一般思路 和方法;4.初步掌握科学探究的一般思路和方法,深刻理解对照实验的核心“控制变量 法”的设置;5.理解并会综合运用质量守恒定律进行相关的化学问题计算,体会质量守恒定 律的广泛应用;6.掌握科学探究的一般思路和方法,进一步锻炼学生的实践动手操作能力,培 养学生合作
7、探究的科学精神。四、单元作业设计思路( ) 设计原则1.体现初中化学学科的特点,落实“立德树人”的根本任务。 2.基于课程标准的要求,提升教学反馈的质量和效果。 3.针对不同层次的学生,提供多样化的分层作业设计形式。 4.选题经典型与量少型原则相结合。(二) 作业设计的主要类型1.巩固性作业;2.拓展性作业;3.探究性作业;4.实验创新作业;5.实践活动性作业。鉴于以上初中化学作业原则、作业的主要类型,单元作业设计具体思路如下:1.对作业量进行分层由于学生之间是具有差异的,所以在布置作业上,就当根据学生的差异性,进 行分层布置作业,这样就能很好地保证学生在适合自己的层次作业中取得成就,从3而不
8、断进步,不断发展。对知识吸收快、学习能力强的学生,留较少的书面作业, 增加实践活动性作业;对学习能力薄弱,学习态度不踏实的学生,适当添加相同题 型的作业,以此巩固学生的学习知识,达到举一反三的教学目的。2.对作业难度进行分层教师在清楚地掌握学生的学习水平之后,把作业按难易程度进行分层布置,这 样能够更加激发学生学习的针对性。学习能力薄弱的学生,要保证他们能够完成基 本的学生任务,简单的作业能提高他们学习的信心;对于学习能力较强的学生,在 作业的设计上,要适当增加难度,促进他们的提升。3.对学生自主选择作业进行分层学生一直是处于被动选择作业的一方,没有自主选择作业的权利,这样就极容 易缺失学习的
9、主动性。为了让学生积极有效地完成作业,最好的途径就是让学生由 被动到主动,对作业进行选择,这样就能够在最大程度上培养学生的自主性。教师 依照学生能力的不同程度,将作业按照难易程度进行设计,让学生根据自己的实际 情况, 自主选择适合自己完成的作业。化学作业的合理性布置,是具有极其重要的作用。合理且科学地设计课时作业, 能很好地提高教学效果,学生在化学学习上也能够得到较大程度的提升。4五、课时作业课题 1 金刚石、石墨和 C60总时间 11 17 分钟班级: 姓名: 实际完成时长: 分钟 教师评价: 课时目标:初步认识金刚石,石墨和 C6o 的结构,理解结构决定性质,性质决定 用途的关系;理解并掌
10、握碳的化学性质。一、基础题 (必做)作业 1:如图为金刚石,石墨和 C6o 的结构模型图,图中小球代表碳原子。下列说法 不正确的是( )金刚石 石墨 C60A.金刚石、石墨和 C6o 都是由碳原子直接构成的单质B.原子的排列方式改变,则构成的物质种类改变C.相同元素组成的不同碳单质,在足量的氧气中充分燃烧,产物相同 D.在特定的条件下,石墨可转化为金刚石,是化学变化1.参考答案:A2.时间要求:1 分钟3.评价设计错选 B,对金刚石,石墨和 C6o 的结构认识不清,碳原子的排列方式不同,才是 上述三种物质的本质区别;错选 C,对碳充分燃烧的产物认识不准确;错选 D,是对 由同种元素能构成不同物
11、质即同素异形体 (补充) 概念的理解模糊不清楚。4.作业分析与设计意图设计根据给定的金刚石,石墨和 C6o 的结构模型图,测评学生对碳原子的排列方 式不同,是形成不同物质即同素异形体 (补充) 的本质认识。作业 2:中国年轻学者曹原,因对石墨烯超导的重大发现,成为 2018 年度影响世界 的十大科学人物榜首。单层石墨称为石墨烯,这种“只有一个碳原子厚的碳薄片” 被公认为是目前世界上最薄、最坚硬、传导电子速度最快的新型材料,下列关于石 墨烯的叙述中不正确的是 ( )A石墨烯完全燃烧的产物为 CO2 B石墨烯属于单质C石墨烯具有导电性 D石墨烯中碳元素的化合价为+41.参考答案:D2.时间要求:1
12、 分钟3.评价设计错选 A,对碳充分燃烧的产物认识不准确;错选 B,对题干“单层石墨称为石 墨烯”没有引起注意,同时对石墨是碳的单质理解不对;错选 C,对题干“单层石 墨称为石墨烯”没有引起注意,同时对石墨的导电性等性质及用途认识不够准确。54.作业分析与设计意图设计 2018 年度影响世界的十大科学人物榜情景,引导学生关注最新科技成果, 培养热爱祖国的情感,增强对新领域的探究热情。测评学生对金刚石,石墨和 C6o 的 性质及用途的认识,同时也是对作业 1 举一反三的例证与强化巩固。作业 3:用木炭还原氧化铜的实验如图所示。请回答相关问题:(1) 木炭呈块状,实验时要先将木炭研细,再与 CuO
13、 粉末 混合均匀后使用,这样处理的目的 。(2) 酒精灯火焰处加有铁丝网罩,其作用是 。(3) 装固体的试管管口略向下倾斜的原因是 。(4) 刚开始预热,试管中立即产牛气泡,但石灰水不变 浑浊,原因是 。(5) 继续加热,观察到试管中的现象为 ,中现象为 。1.参考答案(1) 增大反应物间的接触面积,使反应更充分;(2) 集中火焰,提高温度;(3) 防止冷凝水倒流,使试管炸裂;(4) 先排出的是试管内的空气,空气中二氧化碳含量较低,空气不能使澄清石灰 水变浑浊;(5) 黑色固体逐渐变红;澄清石灰水变浑浊。2.时间要求:35 分钟3.评价设计基于木炭还原氧化铜的实验步骤、实验现象及注意事项认识不
14、够深刻理解,同 时对加热装固体的试管管口略向下倾斜的原因不会灵活类比运用。 4.作业分析与设计意图让学生通过基础的“木炭还原氧化铜的实验”习题,进一步理解和掌握该实验 的步骤、现象及注意事项。二、拓展综合题 (选做)作业 4:有如图所示变化:(1) 写出化学式:B ;C. ;D. ;E. 。(2) 写出以上各步骤中的化学方程式: ; ; 。61.参考答案:(1)B:Cu;C:CO2 ;D:CuO;E:CO(2)2CuO+C 高温 2Cu+CO2 2Cu+O2 加热 2CuOCO2C 高温 2CO2.时间要求:35 分钟3.评价设计基于碳的化学性质的拓展综合推断题,培养学生的逻辑思维能力,是对课
15、本知 识的综合和加深对课本知识内容的理解和应用的体会。独立思考后小组交流,体现 了合作学习的精神。4.作业分析与设计意图基于碳的化学性质的拓展综合推断题,培养学生的逻辑思维能力;作业设计力求体现层次性、灵活性、综合性和自主选择性相结合。三、实践活动题 (任选一题)作业 5: (1) 查找碳的同素异形体相关资料。(2) 查资料了解碳的有关更多新型材料。1.时间要求:35 分钟2.作业分析与设计意图:体现生活处处皆有化学的理念。上网查找碳的同素异形体相关资料,查资料了 解碳的有关更多新型材料,丰富了学生的课外知识,拓展了学生的思维,激发了学 生学习化学、探究化学的欲望。7课题 2 二氧化碳制取的研
16、究总时间 11 15 分钟班级: 姓名: 实际完成时长: 分钟 教师评价: 课时目标:基于二氧化碳实验室制取的研究,实验药品的选择、实验装置的选 择依据及优缺点等,让学生初步掌握制取气体的一般思路和方法。一、基础题(1-3 必做,4 选做)作业 1.在实验室制二氧化碳采用的方法是 ( )A在氧气中燃烧木炭 B高温煅烧石灰石C大理石和稀硫酸混合 D石灰石与稀盐酸混合1. 参考答案:D2. 时间要求:1 分钟3. 评价设计:错选 A、B、C 均是对实验室制取二氧化碳药品的选择认知不够清晰。4. 作业分析与设计意图:基于实验室制取二氧化碳药品的选择,让学生进一步认识到药品选择的依据。作业 2.实验室
17、常用来检验氧气和二氧化碳的分别是 ( )A带火星的木条;燃着的木条 B带火星的木条;澄清石灰水C 澄清石灰水;燃着的木条 D 澄清石灰水;带火星的木条1. 参考答案:B2. 时间要求:1 分钟3. 评价设计:错选 A 对不能支持燃烧的气体不仅有二氧化碳还有氮气、稀有气体认识不清楚; 错选 C、D 对氧气的检验方法出现遗忘或与检验二氧化碳的方法相混淆。4. 作业分析与设计意图:基于对实验室常用来检验氧气和二氧化碳的方法,进行考察,帮助学生理清易于 混淆的知识要点。作业 3.实验室用大理石和稀盐酸制取二氧化碳的装置中,不能控制反应的发生与停 止的是 ( )A B C D1.参考答案:C2.时间要求
18、:1 分钟3.评价设计:8错选 A、B、D,对能随时控制反应的发生和停止的发生装置的原理认识不清。 4.作业分析与设计意图:基于对能随时控制反应的发生和停止的发生装置的原理,进一步理解。作业 4.如图装置具有 能控制反应的发生和停止的优点 , 为 了解装置具有 该优 点的 原因 ,某兴趣 小组在装置中连接压强传感器 , 从而测定 实验 中试管 内气体压 强变化的情况 。 下列说法错误的是 ( )A.ab 段试管中液面逐渐下降 B.a 点的对应操作是打开活塞C.bc 段石灰石与稀盐酸脱离接触 D.bc 段压强基本不变,说明装置气密性良好1. 参考答案:B2. 时间要求:2 分钟3. 评价设计:错
19、选 A、C、D,对能随时控制反应的发生和停止的发生装置的原理认识不清。 4.作业分析与设计意图:基于对能随时控制反应的发生和停止的发生装置的原理,进一步理解与运用, 明确反应过程中压强的变化原因。作业设计力求体现层次性、 自主选择性相结 合,同时也是对作业 3 原理举一反三的例证与强化巩固。二、常见气体制取综合应用题 (二选一)作业 5.气体的制备是科学实验基本技能之一,现用如图所示装置制取初中化学中常 见的气体,(1) 写出图中标号仪器的名称:x_;(2) 实验室用石灰石与稀盐酸制取二氧化碳气体,应选用的发生装置和收集装置 的组合是 (填序号) ;检验二氧化碳的操作方法为 。(3) 图中A
20、是高锰酸钾制取氧气的发生装置,其中一处不足是 ;此反应的化 学方程式是 。1.参考答案:(1) 锥形瓶;(2) BC;将气体通入澄清石灰水,澄清石灰水变浑浊;(3) 试管口没有塞一团棉花;2KMnO4 加热 K2MnO4+MnO2+O2 。2.时间要求:35 分钟93.评价设计:基于对实验室制取气体发生装置和收集装置的正确选择,实验常见仪器的辨识,气体的验证方法。4.作业分析与设计意图:学生对实验室制取气体发生装置和收集装置能作出正确的选择,会识辨实验室 常见的仪器及气体的验证方法。作业 6.某兴趣小组利用下图装置探究制取气体的原理、方法及性质。结合装置图, 回答问题:(1) 写出图中标号仪器
展开阅读全文
链接地址:https://www.163wenku.com/p-3539083.html