[信息技术2.0微能力]：中学九年级化学上（第一单元）物理变化和化学变化-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育化学课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级化学上（第一单元）物理变化和化学变化义务教育化学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 第一单元 走进化学世界单元组织 方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1化学使世界变得更加绚丽多彩绪言2物理变化和化学变化课题1 物质的变化与性质3物理性质与化学性质4对蜡烛及其燃烧的探究课题2 化学是一门以实验为 基础的科学5对人体吸入的空气和呼出的气体的探究6化学药品的取用课题3 走进化学实验室7物质的加热

2、8连接仪器装置和洗涤玻璃仪器二、单元分析(一) 课标要求1.认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。2.初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点。3 知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。 4.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。 5.能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。 6.初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。(二) 教材分析按照课程标准的要求，绪言课主要围绕什么是化学、化学有什么用，以及怎样学习 化学等问题展开教学，让学生从生活走进化学。教科书第一单元中安排的教学内容和多 种形式的活动，注重引导学生主动

3、参与、积极思考、亲身体验、广泛交流。从一些生活 中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发，培养他们学习化学的兴趣，建立有关2物质变化和性质的基本概念，结合具体事例了解化学的研究内容、范围和特点，体会实 验探究的重要过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习乃至终身 学习打下必要的基础。本单元为后续学习准备基础的概念、基本的探究方法和实验操作 技能。本单元教学重点：化学的学科特点；有关物质变化和性质的基本概念；学习探究化 学问题的方法和化学实验基本操作的训练。本单元教学难点：主动参与探究过程和学习探究的方法。(三) 学情分析在进入化学课堂以前，学生已经接触了很多有关化学的知识，对

4、化学可能已经不再 陌生。但学生所知道的只是零碎、肤浅的化学常识。绪言可以使学生系统地认识化学， 今后化学课的重要任务也在于此。初三学段，学生在心理上和知识储备上都已具备了学 习化学的条件，并且该年龄段的学生正处在好奇心很强的时期，他们对很多化学问题充 满了好奇，渴望了解更深的化学知识。所有这些，都为学生学好化学提供了先决条件。 第一单元由“物质的变化和性质”“化学是一门以实验为基础的科学”“走进化学实验 室”三个课题组成。按照课程标准的要求，教科书中安排的教学内容和多种形式的活动 ，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流。从一些生活中常见的、与 化学有关的事实、现象和问题出发，培养

5、他们学习化学的兴趣，建立有关物质变化和性 质的基本概念，结合具体事例了解化学的研究内容、范围和特点，体会实验探究的重要 过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习乃至终身学习打下必要 的基础。本单元为后续学习准备基础的概念、基本的探究方法和实验操作技能。三、单元学习作业目标1.了解化学为人类生活改善做出的贡献。2.知道化学是在原子、分子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律的科学。 3.知道从物理与化学性质角度观察实验，并能准确描述化学实验的现象。 4.掌握实验的探究过程。5.掌握物质的性质、变化，以及性质与变化之间的关系。 6.认识化学是一门以实验为基础的学科，知道实验在化

6、学学习中的重要性。 7.可识别不同实验仪器，知道相应仪器的用途。 8.能够进行规范的实验基本操作，并且能纠正错误实验操作。 9.通过每课时的家庭小实验进一步提高学生学习化学的兴趣。四、单元作业设计思路以“科学探究”这一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念、次级大概念、核心 概念和事实的顺序整理出本次自然单元作业的知识结构，如图 1 所示。再根据知识结构，整理出自然单元的课题主题和目标，如图 2 所示。再根据课题 目标设计相关作业。3图1：大概念统领下的单元知识结构4图 2 ： 自然单元课时主题和目标5五、课时作业第 1 课时 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩课时目标：通过具体事例，体会化学与人

7、类进步以及社会发展的密切关系，认识学 习化学的价值；初步了解化学发展史，关注与化学有关的社会问题，激发学习化学的自 觉性和积极性，知道怎样学好化学并树立学好化学的信心；知道化学是在分子、原子层 次上研究物质性质、组成、结构以及变化规律的科学。作业 1:化学的研究对象是 ( )A. 物质 B. 物体 C. 运动 D. 实验1.参考答案：A2.时间要求：0.5分钟。3.评价设计错选B，化学的研究对象是物质，不是物体，二者有区别，物质是物体的构成成分； 错选C，运动是物理学研究的内容；错选D，化学的研究对象是物质，实验是研究物质的 途径之一。4.作业分析与设计意图根据化学的定义判断，化学是一门研究物

8、质的组成、结构、性质及其变化规律的科学，研究对象是物质，研究内容有组成、结构、性质、变化、用途等。作业2:如图是一个装有小鸟的笼子浸入浴缸中，让小鸟与笼外的小鱼“共同生活在一起” ，制作这个笼子的有机高分子材料必须具有的性质是( )A. 透气、隔水 B. 透气、透水 C. 隔水、隔气 D. 透水、隔气1.参考答案：A2.时间要求：1分钟。3.评价设计错选B、C、D，鸟笼存在于水中小鸟要想生存就必须要有氧气进入，故这种材料必 须透气，但水不能进入 ，故透气、隔水。4.作业分析与设计意图鸟笼存在于水中小鸟要想生存就必须要有氧气进入，故这种材料必须透气，但水不 能进入；运用，知道物质的性质决定其用途

9、。作业 3:某化妆品广告宣称自然护肤，为了标榜其成分纯属天然，高喊“我们恨化学” ，受到舆论的讨伐。下列对化学的认识正确的是 ( )A. 化学是推动社会发展的重要力量 B. 纯天然的物质不含任何化学成分C. 化学对保障人体健康毫无作用 D. 化学产品有百利而无一害1.参考答案：A2.时间要求：1分钟。3.评价设计6化学研究物质，创造新物质，推动社会发展。错选B，化学成分即为物质，认识不 正确；错选C，化学可以研发药品，净化改善环境，认识错误；错选D，同时会产生大量 的非目标产物，且需燃烧大量的化石燃料产生大量污染物，认识错误。4.作业分析与设计意图了解，知道化学是把双刃剑。作业 4:下列对于化

10、学发展的实际情况，顺序排列正确的是 ( )原子论和分子学说的创立；绿色化学的提出；门捷列夫发现了元素周期律和 元素周期表；火的使用；利用扫描隧道显微镜进行微观探测A. B. C. D. 1.参考答案：C2.时间要求：1分钟。3.评价设计错选A、B、D，对化学发展的实际情况，化学发展史认识不清，顺序排列正确的是 。 4.作业分析与设计意图识记，化学发展的实际情况，考查有关化学史知识。作业 5:用化学发展史的观点回答下列问题。(1)我国古代的四大发明中，属于在化学方面作出重大贡献的两项工艺是_和。_(2)原子论和分子学说的重要结论是_。(3)纳米技术是各国竞相发展的一项技术，当材料的粒径小于 1

11、nm 时，材料的性质 就会出现奇异的现象，请举一例：_。1.参考答案：(1)造纸 火药(2)物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础(3)纳米铜具有超塑延展性，在室温下可拉长50多倍而不出现裂纹(答案合理即可)2.时间要求：3 分钟。3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或 空白答案知道四大 发明知道化学古 代史知道四大发明且属 于化学领域的两项理解化学对社会发展 的贡献(2)无意义或 空白答案知道原子论和分子学说原子论和分子学说的意义原子论和分子学说 的结论和意义理解化学发展对社会 发展的贡献(3)无意义或 空白答案知道纳米 材料了解纳米材

12、料的发展知道纳米材料的用 途和意义理解化学对社会发展 的贡献并能举出实例4.作业分析与设计意图(1) 火药的主要成分有硫磺、木炭、硝酸钾等物质，其中的木炭是由木材隔绝空 气加热制成，属于化学变化，属于化学工艺范畴；活字印刷的过程中没有新物质生成， 属于物理变化，不属于化学工艺范畴；指南针的制作过程中没有新物质生成，属于物理7变化，不属于化学工艺范畴；造纸过程中需要对材料进行漂白，漂白的过程中有新物质 生成，属于化学变化，属于化学工艺范畴；(2) 道尔顿提出原子论，阿伏伽德罗提出分子论，都是对物质构成的理论解释， 结合二者的理论，有的物质是分子构成的，也可以是原子构成的，在化学变化中，由分 子构

13、成的物质，分子中的不同种类和数目的原子将重新组合为新的分子，即在化学变化 中，分子变为原子，原子再重新结合生成新的分子。(3) 纳米铜具有超塑延展性，在室温下可拉长50多倍而不出现裂纹。家庭小实验实验用品：火柴。实验操作：点燃两根火柴，将其中一根火柴头朝上，另一根火柴头朝下，观察实验 现象。观察记录：在下表中记录现象，写出感悟。实验内容现象实验感悟燃着的火柴头朝上燃着的火柴头朝下1. 参考答案：实验内容现象实验感悟燃着的火柴头朝上燃烧时间较短，火焰渐渐变小， 火柴梗点不着火柴头朝向不同，燃烧现象不一样。(有理即可)燃着的火柴头朝下燃烧时间长，火焰渐渐变大，火 柴梗点得着2.时间要求：3分钟。3

14、.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或 空白答案能进行完 整的实验能观察完整的实验过程并记录相应的实验信息通过观察现象能感悟到什么因素影响了现象感受化学无处不在，能自主发现学习化学的乐趣4.作业分析与设计意图感受化学就在我们身边；学会使用火柴，观察实验现象，知道实验在学习化学中 的重要性；并激发学生学习化学的兴趣。自备家庭实验资源包请在家长配合下准备好本单元实验资源包，实验资源包内容：1 盒火柴、三根蜡烛、塑料袋 2-3 个、空塑料瓶 1-2 个、玻璃杯 1 个、1 小瓶酒精、1 小瓶白醋、去衣鸡蛋壳、30cm 长细铜丝 1 根。8第2课时 物理变化和化学变化 (课题1.

15、1)课时目标：了解化学变化的基本特征；知道物质发生化学变化时伴随有能量变化， 初步认识化学反应的本质；能作出属于物理变化还是化学变化的判断。作业1:在“红磷测定空气中氧气含量”的实验中最能说明化学变化本质的是 ( )A发出白光 B剧烈燃烧 C放出热量 D生成白色固体1.参考答案：D2.时间要求：0.5-1分钟。3.评价设计错选A，对化学变化本质不清晰；错选B，将现象误认为本质；错选C，对化学变化 伴随的现象与化学变化的本质认识不清。4.作业分析与设计意图化学变化的本质特征是有新物质生成的知识，分析过程要注意不要被变化过程中的 现象所迷惑，要找到本质 (即有新物质生成) 。理解，本题考查化学变化

16、的本质。作业 2:化学上把“有新物质生成的变化叫做化学变化”，下面对化学变化中“新物质”的理解，正确的是 ( )A 自然界中原来不存在的物质B与变化前的物质状态不同的物质C反应物中不存在的物质D与变化前的物质颜色不同的物质 1.参考答案：C2.时间要求：0.5-1分钟。3.评价设计错选A，对化学变化中有新物质生成的概念理解不清；错选B，新物质不是指状态层面；错选D，与变化前的物质颜色不同的物质，不一定有新物质生成。4.作业分析与设计意图化学变化是生成新物质的变化，新物质是不同于任何反应物的其它物质，其性质组 成均会与原物质不同。运用，本题是化学变化知识的拓展与延伸。作业 3:“神舟十三号”载人

17、飞船，其运载火箭为长征二号 F 遥十三运载火箭，下列 对飞船相关信息描述属于化学变化的是 ( )A火箭燃料偏二甲肼与氧化剂接触后燃烧B升空过程中火箭与飞船逐级脱离C偏二甲肼汽化D偏二甲肼挥发 1.参考答案：A 2.时间要求：0.5-1分钟。 3.评价设计错选B、C、D对物理变化与化学变化的区别认识不清楚。4.作业分析与设计意图判断偏二甲肼发生化学变化的根据是该反应产生新物质。选项中描述偏二甲肼燃烧 时会发光、发热，且有新物质生成，因而属于化学变化；火箭与飞船逐级脱离不能说明 产生了新物质；偏二甲肼汽化、挥发均属于对此物质的物理变化的描述，不是化学变化； 因而此题选A。理解，对化学变化的本质进行

18、考查。作业 4:物理变化和化学变化的关系 ( )A物质发生物理变化时一定伴随化学变化9B物质发生化学变化时一定伴随物理变化C物质发生化学变化时可能伴随物理变化D二者之间没有任何关系 1.参考答案：B 2.时间要求：0.5-1分钟。 3.评价设计错选A、C、D，对化学变化物理变化的关系理解不清楚。4.作业分析与设计意图物质发生化学变化是一定伴随物理变化，但发生物理变化时不一定伴随化学变化。 辨析，掌握物理变化与化学变化。作业 5:下列变化中前者属于物理变化，后者属于化学变化的是 ( )A冰雪融化 石墨粉碎 B食品腐烂 光合作用C鞭炮爆炸 香水挥发 D河水结冰 镁条燃烧1.参考答案：D2.时间要求

19、：1分钟。3.评价设计错选A、C，对化学变化本质不清晰；错选B，将现象误认为本质。4.作业分析与设计意图有新物质生成的变化叫化学变化，没有新物质生成的变化叫物理变化。化学变化的 特征是：有新物质生成。判断物理变化和化学变化的依据是：是否有新物质生成。辨析， 掌握物理变化与化学变化。作业 6:下列变化属于物理变化的是 (填序号， 下同) ，属于化学变化的是 。(1) 水蒸气液化 (2) 蜡烛燃烧 (3) 火药爆炸 (4) 轮胎爆炸 (5) 樟脑丸 消失 (6) 干冰 (固体二氧化碳) 升华 (7) 银白色铁丝磨成黑色铁粉 (8) 酒精 挥发 (9) 白糖熔化 (10) 食盐溶解 (11) 海水晒

20、盐 (12) 食物发酵 (13) 电灯 发光1. 参考答案： (1) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (13)(2) (3) (12)2.时间要求：3-5分钟。3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或 空白答案从表象认识 物理变化从物质之间是否反应的角度分析从反应前后物质种类的角度分析从本质认识物理变化是反应后没有生成新物质的变化(2)无意义或 空白答案从表象判断 化学变化从化学反应的 角度分析从反应后是否生成新物质的角度判断能指出物理变化与化学变化的本质区别，再从理解化学变化的基础上分析4.作业分析与设计意图有新物质生成的变化属

21、于化学变化，没有新物质生成的变化属于物理变化，判断化 学变化的唯一标准是有新物质生成。辨析物理变化与化学变化。解： (1) 水蒸气液化过程中没有生成新物质，是物理变化；(2) 蜡烛燃烧生成水和二氧化碳，是化学变化；10(3) 火药爆炸生成新物质，是化学变化；(4) 轮胎爆炸过程中没有生成新物质，是物理变化；(5) 樟脑丸消失过程中没有生成新物质，是物理变化；(6) 干冰 (固体二氧化碳) 升华过程中没有生成新物质，是物理变化；(7) 银白色铁丝磨成黑色铁粉过程中没有生成新物质，是物理变化；(8) 酒精挥发过程中没有生成新物质，是物理变化；(9) 白糖熔化过程中没有生成新物质，是物理变化；(10

22、) 食盐溶解过程中没有生成新物质，是物理变化；(11) 海水晒盐过程中没有生成新物质，是物理变化；(12) 食物发酵过程中生成新物质，是化学变化；(13) 电灯发光过程中没有生成新物质，是物理变化。运用，判断变化是否属于化学变化的唯一标准要清楚。家庭小实验实验用品：一根蜡烛、火柴、去衣鸡蛋壳少许、玻璃杯、 白醋。实验操作：将去衣鸡蛋壳、蜡烛放在玻璃杯中，点燃蜡烛，向玻璃杯中倾倒白醋， 观察现象。观察记录：在下表中记录现象，写出感悟。现象猜一猜出现此现象的原因实验感悟.1.参考答案：现象猜一猜出现此现象的原因实验感悟鸡蛋壳表面有气泡产生有气体生成，发生了化学变化鸡蛋壳与食醋发生了化学反应，生成的

23、气体不支持燃烧。 (有理即可)鸡蛋壳变软了鸡蛋壳中的一些物质消耗完了，使 鸡蛋壳变软随着反应进行，气泡渐 渐消失了随着反应进行，有的反应物消耗完了蜡烛熄灭产生了使蜡烛熄灭的气体.2.时间要求：5分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或 空白答案能进行完 整的实验能观察完整的实验过程并记录相应的实验信息通过观察现象能判断出是否发生化学变化感受化学无处不在，能自主发现生活中的化学变化1 14.作业分析与设计意图每一个孩子都是天生的科学家，本题在绪言的基础上通过家庭厨房中的小实验进一步引导学生感受化学与生活的紧密联系，通过实验提高学生学习化学的兴趣，测评学生 实验观察与记录

24、能力。12第3课时 物理性质与化学性质(课题1.2)课时目标：能初步区分物质哪些性质属于物理性质，哪些属于化学性质；学习观察 化学变化的方法，培养实事求是的科学态度。作业1:物质的下列性质，属于化学性质的是 ( )A颜色、氧化性 B密度、助燃性C氧化性、可燃性 D熔点、沸点1.参考答案：C2.时间要求：1分钟。3.评价设计错选A、B、D，对化学性质与物理性质认识不清。4.作业分析与设计意图物理性质是指物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，化学性质是指物质在化 学变化中表现出来的性质，而化学变化的本质特征是变化中有新物质生成，因此，判断 物理性质还是化学性质的关键就是看表现物质的性质时是否有新

25、物质产生。识记，主要 的化学性质与物理性质类型。作业2:在实际生活中，下列用途与化学性质无关的是 ( )A因食醋与水垢反应，所以可用食醋除水垢B用擦酒精的办法给发热病人降温C 自热火锅的自热包中生石灰与水反应放热D用发酵粉产生气体发面蒸馒头 1.参考答案：B2.时间要求：1分钟。3.评价设计错选A，对食醋除水垢的原理认识不清;错选C，不清楚生石灰与水的反应是化学变化；错选D，对化学变化伴随的现象与化学变化的本质认识不清。4.作业分析与设计意图物质的物理性质是指不需要通过化学变化表现出来的性质例如，颜色、状态、气 味、密度、硬度、熔点、沸点等物质的化学性质是指通过化学变化表现出来的性质 例如，稳

26、定性、氧化性、还原性、毒性、可燃性等。辨别，化学性质与物理性质的差别 及应用。作业3:根据物质的化学性质而使用的是 ( )A石灰石用作建筑材料 B锰钢用作钢轨C干冰用于人工降雨 D熟石灰用于改良酸性土壤1.参考答案：D2.时间要求：1分钟。3.评价设计错选A，对石灰石用作建筑材料的物理性质认识不清晰； 错选 B，锰钢用作钢轨是 利用锰钢的硬度大，属于对用作钢轨材料的物理性质不了解； 错选 C，对干冰用于人 工降雨是利用干冰易升华的物理性质认识不清。4.作业分析与设计意图判断物理性质还是化学性质的关键就是看表现物质的性质时是否有新物质产生。理 解、应用，理解物理性质、化学性质是一对与物理变化、化

27、学变化有密切关系的概念。作业4:物质的性质在很大程度上决定了其用途，同样物质的用途也体现了物质的性质，下列物质的用途体现其化学性质的是 ( )13A氧气用于医疗急救B干冰用于制造舞台烟雾效果C活性炭用于除去冰箱异味D铜丝用于作导线 1.参考答案：A 2.时间要求：1分钟。 3.评价设计错选B、C、D对物理性质和化学性质认识不清楚。4.作业分析与设计意图物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质；物质不需要发生化学变化就表现出 来的性质，叫物理性质。应用，记忆有关氧气、干冰、活性炭和铜的性质，并能够在比 较的基础上进行应用。作业5:某同学对金属钠做了如下实验：从煤油中取出一块金属钠，用滤纸吸干表面

28、 的煤油后，用小刀切下一小块，切口处呈现出银白色的金属光泽，光泽迅速消失、变暗， 原因是钠与空气中的氧气迅速反应。将这块钠投入水中，钠浮于水面，剧烈反应，急速 流动，并熔成一个闪亮的小球，逐渐缩小，最后完全消失。请分析以上实验现象，归纳 出金属钠的有关性质：I物理性质： (1) ； (2) ； (3) ；(4) 。化学性质： (1) ； (2) 。 1.参考答案：I物理性质： (1) 硬度小 (2) 熔点低 (3) 密度比水小 (4) 颜色呈银白色 化学性质： (1) 在常温下能与氧气反应 (2) 在常温下能与水反应 2.时间要求：3-5分钟。3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展

29、结构(1)无意义或 空白答案知道物质的物理性质知道物理变化对应的物理性质知道物理性质与化学性质的本质区别能描述出物质变化类型，并从本质上予以区分，找出对应的物理性质(2)无意义或 空白答案知道物质的化学性质知道化学变化对应的化学性质知道化学性质与物理性质的本质区别可以从本质上进行化学变化与物理变化的概念区分，并分析出相应的化学性质4.作业分析与设计意图物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质，如可燃性、助燃性、氧化性、还原 性等；物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，叫物理性质；物理性质经常表现为： 颜色、状态、气味、密度、硬度、熔点、沸点、导电性、导热性、溶解性、挥发性等。 由题目的信息可

30、知，钠的物理性质有：硬度小、熔点低、密度比水小、颜色是银白色； 钠的化学性质有：钠与空气中的氧气迅速反应、在常温下钠与水反应。掌握，化学性质 与物理性质的差别及应用。家庭小实验实验用品：少量酒精。实验操作：想尽可能多的方法观察、了解酒精，探究其性质、用途。14观察记录：在下表中记录现象，写出感悟。描述角度描述内容实验感悟物理性质化学性质用途1.参考答案：描述角度描述内容实验感悟物理性质无色、有特殊气味、易挥发、与水任意比 互溶、密度比水小物质的用途与其性质有关 (有理即 可)化学性质可燃性、点燃条件下与氧气充分反应生成 水和二氧化碳.用途制酒；有机溶剂；合成医药、农药；食品 工业；作燃料.2.

31、时间要求：5分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或 空白答案能进行完 整的实验通过观察的方法描述出酒精的大部分物理性质通过查阅资料知道酒精的化学性质及用途知道通过查阅资料的方法了解物质的性质，明白物质的性质与用途之间的关系4.作业分析与设计意图本实验基于所学内容设计，让学生通过观察法、查阅资料法了解酒精的性质，感受物质的性质决定用途的实例，测评学生通过观察、查找资料等方法解决实际问题的能力。15第4课时 蜡烛及其燃烧的探究(课题2.1)课时目标：初步学习观察和描述化学实验的方法：初步了解实验探究的过程。作业 1:小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是大理石呢？将其放在食

32、醋中，有气泡产生。小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐。在此过程中，没有应用的科学方法是 ( )A猜想 B实验 C推理 D归纳1.参考答案：D2.时间要求：1分钟。3.评价设计错选A，猜想中有推测的意思，第一句话有这个含义；错选B ，将白色鹅卵石放在 食醋中属于实验；错选C，将盐酸滴入，出现气体，做出了鹅卵石中可能含有碳酸盐的 推理。4.作业分析与设计意图根据题意，分析过程中应用了哪些科学方法，从而作答。解：“小丽捡到一枚白色 鹅卵石，首先猜想会不会是大理石呢？ ”这是应用了猜想的方法； “将其放在食醋中， 有气泡产生。 ”这是通过实验的方法将其放在食醋中，发现有气泡产生。“小丽认为鹅 卵石中可能含

33、有碳酸盐。”这是根据在检验碳酸根离子时，综合以上分析，在此过程中， 没有应用到归纳的科学方法。应用，科学探究方法是研究初中化学问题的重要方法。综 合，学生需掌握科学实验探究的过程是关键。作业2:打开“可乐”饮料瓶，发现有大量气泡产生。根据这一现象，对产生的气体是什么，小明作出了如下猜想，其中明显不合理的是 ( )A可能是二氧化碳B可能是水蒸气C可能是氧气D可能是一氧化碳1.参考答案：D2.时间要求：1分钟。3.评价设计错选A、B、C不明白猜想应是合理的。4.作业分析与设计意图根据碳酸饮料的成分及食品的安全性等进行分析，一氧化碳是有毒气体。分析此题 与生活紧密相连，要注意猜想有理有据。作业3:通

34、过观察蜡烛的燃烧以及对燃烧产物的探究，下列表述正确的是 ( )燃烧时发光放热；熄灭后有白雾生成；外焰的温度最高；这是一个伴有物理变化的化学变化。A B C D1.参考答案：D2.时间要求：1分钟。3.评价设计错选A,不清楚燃烧的特征；错选B,对蜡烛燃烧石蜡固体小颗粒即白烟的现象表述不 清晰；错选C,对蜡烛不同火焰温度掌握不清。4.作业分析与设计意图16通过运用所学知识、生活常识等进行分析判断。迁移，此题考查学生运用所学知识 解决实际问题的能力。作业 4:科学的假设与猜想是科学探究的先导和价值所在。在下列假设 (猜想) 引导 的探究肯定没有意义的是 ( )A探究铁生锈是否与氧气有关B探究木炭在空

35、气中燃烧可能有一氧化碳生成C探究盐酸中能使紫色石蕊试液变红的粒子D探究石蜡燃烧可能生成了石蜡1.参考答案：D2.时间要求：1分钟。3.评价设计错选A、B、C，对探究是有意义的这一基础概念认识不清。4.作业分析与设计意图根据不符合科学原理的假设 (猜想) ，引导的探究肯定没有意义，进行分析判断。 判断，知道科学探究的意义，明确不符合科学原理的假设 (猜想) 是没有意义的。作业 5:1860 年，英国化学家法拉第在为少年儿童所做的化学讲座中用蜡烛和玻璃 导管做了一个十分有趣的“子母火焰”实验，如图。他将玻璃导管的一端插入蜡烛火焰 (母火焰) 的中心部位后，把燃着的火柴放在 导管另一端的尖嘴处，发现

36、尖嘴处也出现了火焰 (子火焰) 。他用湿冷的毛巾包住导管，发现子火焰熄灭。拿下导管去掉毛巾，发现导管内壁附有冷凝的固体。请根据以上实验过程中的现象，回答下列问题：(1) 你认为导管内冷凝的固体的主要成分应该是 。(2) 子火焰中的可燃物是 ，蜡烛能产生子母火焰这一现象是由石 蜡的性质决定的，其中，化学性质是 ，物理性质是 ；(3) 该实验成功的关键有两点：一是做该实验时，导气管不宜过长，否则不能产 生子火焰，其原因是 ；二是导气管必须插入到母火焰的焰心处，若是插 到外焰中也不能产生子火焰，其原因是 。1.参考答案：(1) 固体石蜡(2) 石蜡蒸气 石蜡具有可燃性 石蜡的熔点和沸点都较低(3)

37、石蜡蒸气在较长的导管中冷凝为固态，不能从导管末端导出 母火焰中心部分未与氧气接触燃烧，仍为石蜡蒸气2.时间要求：3-5分钟。3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构17(1)无意义或 空白答案知道蜡烛燃烧时 火焰熄灭的现象知道蜡烛熄灭时的白烟是石蜡固体小颗粒形成的知道石蜡燃烧，是因石蜡受热融化成蜡油，蜡油转变成石蜡蒸气而产生的燃烧能认识到物质燃烧的形态变化及其带来的燃烧现象(2)无意义或 空白答案认识子火焰中的 主要物质知道石蜡蒸气 具有可燃性通过现象分析出石蜡蒸气的部分化学性质与物理性质能根据现象分析具 体物质的特性(3)无意义或 空白答案从现象分析实验 原理知道子母火焰 产生

38、的原因通过对实验现象分析出不能产生子火焰的原因知道燃烧是需要物质与氧气接触才能发生的4.作业分析与设计意图应用，通过本题希望同学们了解，蜡烛燃烧时产生的白烟是何种物质以及蜡烛燃烧 的原理。家庭小实验实验用品：蜡烛、火柴/打火机、碟子。实验操作：点燃蜡烛观察，在蜡烛火焰上方放一个干冷的碟子，一段时间后取下， 把碟子翻过来观察，并用手摸一摸生成的物质。观察记录：在实验记录表中记录现象，并写出感悟。现象实验感悟1.参考答案：现象实验感悟实验前蜡烛质软， 白色固体，表面有蜡状光泽燃烧会有新物质生成。 (有理即可)实验中蜡烛燃烧，火焰呈黄色，分为三层实验后碟子上有黑色物质 (烟炱/炭黑) 生成，摸一摸

39、有滑腻感实验后碟子上出现水雾.182.时间要求：5分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或 空白答案能进行完 整的实验知道观察实验应注意实验前、实验中、实验后三个时间节点观察出蜡烛火焰分 为三层，完整地描 述出生成物地状态明白生成物与反应物有 关4.作业分析与设计意图本实验让学生自己动手进行实验，测评学生对实验观察的时间节点的把握与实验现象记录的能力。19第5课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究(课题2.2)课时目标：了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点，知道人体呼出、吸入气体区别；认识实验对学习化学的重要意义。作业 1:下列鉴别空气和人体呼出气体的

40、方法中，可行的是 ( )A观察气体颜色B用澄清石灰水鉴别C用带火星的木条鉴别D用手在集气瓶口扇动，闻气体的气味 1.参考答案：B2.时间要求：1-2分钟。3.评价设计错选A、C、D，对空气和人体呼出气体认识不清，所以找不准鉴别方法。 4.作业分析与设计意图人呼吸时把空气中的氧气转化为二氧化碳，同时从体内带出水蒸气，人体呼出气体 和空气中的氧气、二氧化碳、水蒸气含量不同；氮气的含量基本不变，因为人体没有吸 收氮气；呼出的气体与吸入空气相比，具有“两多一少”的特点，即与吸入的空气相比， 二氧化碳、水蒸气含量增加，氧气含量减少，进行分析判断。鉴别，吸入空气与呼出气 体的比较，物质的鉴别题；物质的检验

41、、鉴别与推断。作业 2:小明用如图所示装置进行“人体呼出的气体中的二氧化碳是否比吸入的空气 中的二氧化碳含量多”的探究实验。实验过程中观察到的现象如图所示，那么小明得出 的结论正确的是 ( )A空气中不含二氧化碳B人体只呼出二氧化碳C人体呼出的气体中不含有氧气D人体呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中的二氧化碳含量多 1.参考答案：D2.时间要求：1-2分钟。3.评价设计错选A，对空气成分认识不清楚；错选 B、C ，对人体呼出气体认识不清楚。 4.作业分析与设计意图使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性，变浑浊速度快说明二氧化碳含量高。掌握， 吸入空气与呼出气体的比较。作业 3:人通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，排出二氧化碳和水蒸气。 某探究小组为了探究人体吸入的气体与呼出的气体有什么不同，进行了如下探究活动：(1) 动植物的呼吸作用是一种发生了 (填“物理”或“化学”) 变化的缓慢过程。探究一：人体吸入的气体与呼出的气体中二氧化碳的含量多少的比较？20【查阅资料】澄清的石灰水能与二氧化碳反应生成白色的浑浊物，实验室里常用于 吸收和检验少量的二氧化碳。【设计实验】为了证实这个问题，该小组设计了用如图的装置进行实验：(2) 锥形瓶甲和乙中盛放足量的澄清石灰水。某同学吸气时应将活塞 A (填“打开”或“关闭”) ，活塞