[信息技术2.0微能力]:中学九年级化学下(第八单元)金属活动顺序-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育化学课程标准(2022年版)》.pdf
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1、目目录录作业设计方案作业设计方案基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第二学期人教版第八单元金属和金属材料单 元 组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时内容对应教材内容1金属的物理性质和用途8.1 金属材料2合金及用途8.1 金属材料3金属与氧气、酸的反应8.2 金属的化学性质4金属活动顺序8.2 金属的化学性质5铁矿石的冶炼、含杂质的计算8.3 金属资源的利用和保护6金属的锈蚀、金属资源的保护8.3 金属资源的利用和保护根据义务教育课程标准第三部分课程内容二、身边的化学物质(三)金属与金属矿物 1 了解金属的物理特征,认识常见金属的主要化学性质,了解防止金属腐蚀的简单方法。2知道
2、一些常见金属(铁、铝等)矿物,知道可用铁矿石炼铁。3知道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的性能,知道生铁和钢等重要合金。4认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。5认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。四、物质的化学变化(二)认识几种化学反应 2 能用金属活动性顺序对有关置换反应进 行判断,并能解释日常生活中的一些化学现象。实验探究酸溶液、盐溶液与金属发生的置换 反应及其规律等知识。义务教育教科书人民教育出版社九年级化学下册第八单元 金属和金属材料,其中本包括三个课题:2作业设计本课题内容可分为两部分。第一部分从日常生活用品很多是用金属材料制成的入手,说明金属材料包括纯金属和
3、合金两类,并从社会发展的历史说明铁、铜、铝及其合金是人类使用最 多的金属材料。教科书注意联系学生的生活经验,配合实物图片介绍了金属具有金属光泽,能 传热、导电,有延展性等重要物理性质,同时采用列表的方式,给出了一些常见金属物理性质 的数据,对这些金属的导电性、密度、熔点和硬度等进行比较,为如何利用金属的物理性质提 供了重要依据。教科书把重点放在讨论及对物质的性质与用途。第二部分重点介绍合金。教科书用炒菜时厨师常会加入多种调料以改善菜肴色、香、味的 事实作比喻,说明在纯金属中加热熔合某些金属或非金属,可以制得与纯金属性质不同的合金,如生铁和钢等,这些合金具有某些比纯金属更好的性能。教科书接着以实
4、验和讨论等活动方式,让学生亲身体验合金与纯金属性质的不同,加深对合金及其性能的理解,了解合金比纯金属具 有更广泛用途的原因。教科书以列表的方式简略地介绍了一些常见合金的主要成分、性能和用 途。教科书还介绍了 21 世纪的重要金属材料钛和钛合金,连同在化学技术社会中介绍 的高新科技的内容一形状记忆合金,在一定程度上体现了 21 世纪金属材料的发展趋势,有利 于拓宽学生的视野。在课题 1 介绍金属的物理性质的基础上,本课题侧重介绍金属的化学性质,重点介绍金属 与氧气的反应、金属与盐酸和稀硫酸的反应,以及金属活动性顺序。本课题内容可分为三部分。第一部分为金属与氧气的反应。学生在前一阶段的学习中已经做
5、过镁条、铁丝等在空气(或氧气)中反应的实验,基于学生已有的知识基础,教科书采用归纳实验事实的编写方法,重点 说明大多数金属都能与氧气反应,但反应的难易和剧烈程度不同,由此也可在一定意义上反映 金属的活泼程度:如镁、铝比较活泼,铁、铜次之,金最不活泼。第二部分为金属与盐酸、稀硫酸的反应。教科书设计了一个探究活动,采用“实验一讨论”的探究模式,通过对实验事实的分析,层层诱导,由学生自己找出哪些金属能与盐酸、稀硫酸反应,哪些金属不能反应,从而归纳得出镁、锌、铁的金属活动性比铜的强;另外,学生自己归纳置换反应的特点,得出置换反应的概念。第三部分为金属活动性顺序。对于该部分内容,教科书也设计了一个探究活
6、动,同样采用“实验讨论”的探究模式,并通过对某些金属的活动性的比较,引出金属活动性顺序。教科书 指出,金属活动性顺序有许多重要的应用,并给出了以金属活动性顺序为依据所作出的一些判 断,教学时,要通过练习,使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关 的化学问题。本课题涉及面很广,包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学反应中杂质 问题的计算、金属的腐蚀和防护,以及金属资源的保护等,既有知识、技能方面的教学内容,又有环境意识和资源意识等情感领域的教育内容。本课题由常见金属矿石的图片以及金属元素在地壳中含量的表格引入,简单介绍了地球上及我国的金属资源情况。人类对地球上金属矿
7、物资源的利用主要是冶炼金属,而其中冶炼量最大的是铁。因此,教科书很自然地转入到对铁的冶炼的讨论。本课题内容可分为两部分:3作业设计第一部分为铁的冶炼,是本课题教学的重点。教科书除简要地介绍了我国冶炼铁的历史外,主要介绍了从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理,并结合炼铁的实际情况,以例题的方式 介绍了化学反应中有关杂质问题的计算。这样,把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一 起,使学习活动成为有机的整体,有利于学生主动参与学习。第二部分为金属资源的保护,重点是关于“铁制品锈蚀的条件”的探究,以及“防止铁制品锈蚀”的讨论。探究包括提出问题、设计实验并实施、讨论、得出结论等多个步骤,对培 养学生的
8、创新精神和解决实际问题的能力具有较大的价值。讨论主要是对在探究中获得的 结论进行应用。关于金属资源的保护,教科书中首先以图示的方法给出了一些矿物可供开采的 年限,形象地说明了金属矿物资源是有限的,以及金属资源保护的重要性。教科书中简要地介 绍了废旧金属的回收利用、合理开采矿物等保护金属资源的措施。最后,教科书中安排了一个 关于“稀土资源的合理利用和保护”的讨论,进一步拓宽学生对金属资源保护的认识。根据课标的分析、教学内容的理解,我们对义务教育人教版九年级化学下册第八单元 金属和 金属材料如下:本单元主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。内容包括金属的物理性质(如导电性、导热性等).金属的化学性
9、质(如与氧气、盐酸等反应)以及反应的规律(如金属活动性顺序),金 属资源的利用(如铁的冶炼以及有关杂质问题的计算),金属资源的保护(如金属的腐蚀性和防护、废旧金属的回收利用)等。从教学目标来讲,涉及铁、铝、铜等纯金属以及合金的基础知 识。金属活动性顺序和金属腐蚀条件初步探究的过程、方法和技能,以及合理利用金属资源、金属材料与人类进步和社会发展的关系等情感、态度与价值观方面的教育。本单元比较集中地介绍了金属和金属材料的有关内容,涉及的范围很广,包括了它们的性质、用途和资源保护等多方面的内容,体现了义务教育阶段元素化合物知识学习的全面性;在本单元的活动与探究的过程中,注意激发学生的学习兴趣,培养学
10、习能力、同时使他们 获得新知识;注意对学生进行金属资源保护意识的教育;注意介绍一些新科技成果,如形状 记忆合金等,以事实来说明化学的学习价值。铁、铝、铜等金属和合金的重要性质和用途,金属活动性顺序,有关化 学反应中杂质问题的计算,铁锈蚀的条件及其防护,合理利用金属资源的意识。对金属活动性顺序的初步探究,对铁锈蚀条件的初步探究,有关化学反应中杂质问题的计算。1、在物理课的相关学习中,学生对金属的物理性质已有一定的了解,在生活中也经常接触 到一些金属制品,如不锈钢炊具、铜导线、铁钉和金项链等。学生对“合金”一词也不陌生,比如用作眼镜架的形状记忆合金等。可见,学生对金属、金属材料及其在生活、生产中的
11、广泛 应用已有不同程度的认识。通过前面的学习,学生已经具备了一定的问题探究能力,能够通过 查找资料、调查研究进行一些分析总结和评价。同时本单元内容的编排由浅入深、由感性到理 性,结合生产、贴近生活,有利于激发学生的学习兴趣,学习难度不大,便于部分学生自学。2、对铁、镁与氧气的反应,锌与稀盐酸、稀硫酸的反应,以及铁与硫酸铜溶液的反应等,前面几个单元已经学习过,另外通过实验学生已经有了一些感性认识,对这些反应的条件、剧 烈程度等也都有一定的了解,但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结,更缺乏对金 属有关反应规律的深入探讨。金属有一些物理通性,表明金属在组成和结构上有相似之处,这4作业设计方面
12、的认识有利于学生认识金属的化学通性,为后续的学习打下一定基础。3、铁是一种常见的金属,学生对于铁制品容易生锈的事实较为熟悉,对防止金属生锈的 措施也有所认识,还知道金属生锈是一个缓慢氧化的过程。学生在地理课中对金属资源状况也 有不同程度的了解。经过前面的学习,对收集、整理资料、设计方案、控制实验条件等过程和 方法的了解和运用已有一定的基础,这都有利于学生对本单元内容的学习。所以,在本单元的教学中要注意从学生的生活经验和实验事实出发,采用对比的方法,引 导学生亲自感受纯金属与合金的性质,金属与氧气以及盐酸等反应的不同,以加深学生对物质 性质与物质用途关系的了解,认识到金属既有通性,又有各自的特性
13、;注重对学生学习能力的 培养,尤其注意对一些重点内容(如置换反应、金属活动性顺序、金属腐蚀的条件等)采用探究 的方式,通过实验、层层引导,深入讨论,并归纳得出结论。教材内容概述:本单元主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。教材内容包括金属的物 理性质(如导电性、导热性等)、金属的化学性质(如与氧气、盐酸等反应)以及反应的规律性知 识如金属活动性顺序),金属资源的利用(如铁的冶炼以及冶炼时有关杂质问题的计算),金属资 源的保护(如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利用)等。教材比较集中地介绍了金属和金属 材料的有关内容,涉及的范围很广,包括了它们的性质、用途和资源保护等多方面的内容,与以 往的初中
14、教材相比,体现了义务教育阶段化学学习的全面性;注意从学生的生活经验和实验事实出发,采用对比的方法,引导学生亲自感受纯金属与合金的性质、金属与氧气以及盐酸等反应的不同,以加深学生对物质的性质与物质用途的关系的了解,认识到金属既有通性,又有各 自的特性:注重对学生学习能力的培养,尤其注意对一些重点内容(如置换反应、金属活动性顺 序、金属腐蚀的条件等)采用探究的方式,通过实验层层引导、深入讨论并归纳得出结论。在本单元教学中,要注意以下几个方面:1.课堂教学生活化;2.学习方式重探究;3.知识拓延重发散;4.知识应用重归纳。1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例,认识金属材料与人类生活和社会发展
15、的密切关系。2、了解常见金属的物理性质,知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途,但同时还需 要考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。3、认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金,知道生铁和钢等重要合金,以及 合金比纯金属具有更广泛的用途。4、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。5、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应,以及与盐溶液的置换反应,能用置换反应解 释一些与日常生活有关的化学问题。6、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断,并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。7、知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物,了解从铁矿石中将铁还原出来的方
16、法。8、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。5作业设计9、了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。10、知道废旧金属对环境的污染,认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性,1、了整常见的金属及有关金属的冶炼历史及常见金属的物理性质及常见金属的使用;认识金属加热熔合某些金属或非金属可以制得合金,认识一些新的金属材料,知道常见铁、铝、铜等 为主要成分的合金以及合金比纯金属具有更广泛的用途。2、通过调查市场及日常生活中金属的使用情况,初步学会运用调查、比较、分类、归纳等方 法来获得信息;通过了解金属的性质和用途,知道物质的性质在很大程度上决定它的用途;学 会运用调查研
17、究等多种手段查找资料,并运用比较、归纳等方法加工有关信息。3、通过了解金属材料的发展历史,增强民族自豪感,认识化学科学对金属材料发展的重大意 义,学会用“量变与质变”的唯物主义观看待某些合金的不同性能;通过日常生活中广泛使用 的金属材料等事例,进一步认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应;认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与 盐溶液的置换反应,能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题;能用金属活动性顺序 对有关的置换反应进行简单的判断,并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学 问题。2、通过认识金属的化学性质及其活动性顺序,初步学
18、会运用观察、实验等方法获取信息,能 用文字、图表和化学语言表达有关信息;初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取 的信息进行加工;通过实验探究认识金属与盐溶液的反应及其金属活动性顺序。3、发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神,激发求知欲和探究激情;感受科学探究对知识 建构的重要意义。1、知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物,了解从铁矿石中将铁还原出来的方法;会根据 化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算;了解金属锈蚀的条件以及防止金 属锈蚀的简单方法;知道废旧金属对环境的污染,认识回收利用废旧金属和金属资源保护的重 要性。2、通过了解金属资源的存在及在地壳中的含量,认识标本
19、、图片、图表的直观作用;通过科 学探究铁的冶炼原理,进一步明确探究的作用;通过对铁钉生锈条件的探究,学习运用单因素 对比实验方法,并能对其他金属锈蚀的原因进行实验探究。3、增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲;关注与化学有关的社会问题,初步形 成主动参与社会决策的意识;逐步树立珍惜资源爱护环境合理使用化学物质的观念;通过铁的 冶炼原理和根据化学方程式有关杂质计算的学习,懂得化学原理、计算和生产实际是紧密结合 的一个有机整体,培养学生主动参与学习的积极性。为了完成本单元的作业目标,我学习了以下理论、总结一些经验、分析一些实际情况,分 别如下:6作业设计1、义务教育课程标准、教材编写建议(
20、四)习题类型要多样化,应增加开放题和实践题的 比例的指导:习题有助于巩固已学知识,提高运用知识的能力。单一的题型和测试目标不利 于培养学生应用知识解决实际问题的能力。编写教材时要对已有习题进行改造,重视习题的创 新。精心设计多样化的习题,以发挥习题对学生学习的不同功能,如巩固记忆、深化理解、整 理归纳和综合应用等。在重视基础题的同时,还应设计一些开放题与实践题,以培养学生的创 新精神和实践能力。过程开放或结论开放的习题能形成学生积极探究的问题情景,鼓励学生多 角度、多侧面、多层次地思考问题,有助于充分调动学生的潜在能力。习题具有较大的开放度,学生能从多个不同的角度提出合理的方案。知识与应用的双
21、重作用。初学化学的学生已具有生 物、物理和地理、数学等学科的初步知识,在教材编写时要注意所选内容与其他学科的联系,要处理好知识的相互衔接,注重培养学生综合运用多学科知识分析和解决问题的能力。2、化学学科核心素养的思想:素养 2 变化观念与平衡思想 能认识物质是运动和变化的,知道化学变化遵循一定规律;认识化学变化的本质是有新物质生成,并伴有能量的转化。能多 角度、动态地分析化学反应,运用化学反应原理解决实际问题。素养 4 科学探究与创新意识 认 识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探究价值的 问题;能从问题和假设出发,确定探究目的,设计探究方案,进行实验探究。
22、素养 5 科学精 神与社会责任 具有严谨求实的科学态度,具有探索未知、崇尚真理的意识;赞赏化学对社会 发展的重大贡献,具有可持续发展意识和绿色化学观念,能对与化学有关的社会热点问题做出 正确的价值判断。3、“双减”下作业的要求:中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义 务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减”政策)在“双减”政策背景 下,教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业,尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律,作业的形式必须多样化,应该增 加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱
23、的,而且还可 以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,教师应该积极探 索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计,探索因材施教下的作业设计。4、安徽省中考化学试题分析及阅卷分析:本单元内容我省近几年主要考查了金属材料的判断,金属的性质与用途,金属除锈以及其防护等内容,在涉及金属材料时都是以图片的形式 出现,主要以填空题和实验探究题的方式考查,分值占 4-8 分。预计 2022 年及以后的中考中 将以生活中学生熟悉的金属材料制品或者紧密联系安徽省情为命题背景考查金属的性质和用途,金属活动性顺序的比较,金属资源的利用和保护等。在前几年涉及到的知识点包括金属的性质(比较方法、
24、与酸的反应等)、对现象的描述、科学探究的方法及设计方案;阅卷中发现元素符号书写不规范、化学式书写错误等化学方 程式未配平不看清题目要求或组织语言混乱等,总体看来本题的得分率都不高;阅卷教师针 对此类题的教学建议:在以后的教学中更应该注重双基教学,加强对学生语言表述、规范书写 等方面下功夫,另一方面培养学生的组织能力和表达能力、实验探究能力及实验现象的描述和 分析等。5、学生的实际情况:在物理课的相关学习中,学生对金属的物理性质已有一定的了解,在生活中也经常接触到一些金属制品,如不锈钢炊具、铜导线、铁钉和金项链等。学生对“合 金”一词也不陌生,比如用作眼镜架的形状记忆合金等。可见,学生对金属、金
25、属材料及其在 生活、生产中的广泛应用已有不同程度的认识。通过前面的学习,学生已经具备了一定的问题 探究能力,能够通过查找资料、调查研究进行一些分析总结和评价。对铁、镁与氧气的反应,锌与稀盐酸、稀硫酸的反应,以及铁与硫酸铜溶液的反应等,通7借助安徽省近 10 年的中考题及近几年其他省市的中考题,从所给资料中精选出本单元作业,组织教师精选含金量高的试题。根据国家政策、课标、核心素养、中考、中考阅 卷分析、学生情况及学生实际情况等,按照单元 教学及课时教学目标,明确目标、分配任务。8作业设计过实验学生已经有了一些感性认识,对这些反应的条件、剧烈程度等也都有一定的了解,但尚 未对金属的化学性质进行分类
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