五年级上册科学教案与反思-4.3 像火箭那样驱动小车｜教科版(1).doc

1、学科：科学课例名称：像火箭那样驱动小车教材版本：教科版教学设计：教学目标： （1）知识目标：通过玩气球活动了解反冲力的作用和方向。安装反冲力小车，指导学生自行探究反冲现象,进一步加深对运动和力的理解。（2）能力目标：让学生小组合作自主安装反冲力小车。（3）情感目标：通过了解反冲力的应用，培养学生热爱科学、热爱生活的热情。学情分析：从年龄特征上看，五年级学生对物体运动的现象并不陌生，对运动与力的关系也有一定的感性认识。知道重力、弹力能使小车运动，已具备一定的学习方法和探究科学知识的能力。从心理特征上看，学生能发挥他们的主动性，能真正培养合作探究的精神。教学内容分析：像火箭那样驱动小车是教科版，五

2、年级上册第3课的内容，反冲运动学生比较熟悉，但对于什么叫反冲力可能就不会清楚具体的解释，像火箭那样用气球驱动小车是很有趣的，学生研究它不但增加了对反冲力的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。本课主要有三个活动，第一活动，玩气球 ， 通过玩，发现气球在反冲力的作用下能够飞起来；第二活动，用气球驱动小车。通过做气球小车，测量气球小车能行驶多远和想办法使小车行驶的更远，进一步认识运动和力的关系。同时在活动中思考气球喷气为什么能推动小车运动，引导学生感知和认识反冲力。第三活动，对小车运动做思考。前两节课，学到了重力，弹力， 今天又学到了反冲力，这个活动是整理三节课的研究，把动力对小车运动的影响

3、作一个小结，促使学生进一步提升对运动和力的理解。课时安排：一课时教学方法：引导探究发现教学手段：传统的动手实验操作与多媒体技术相结合板书设计： 演示文稿：教学过程：（一）、玩气球1、师谈话导入：同学们，今天我给大家带了喜欢玩的礼物，从手里变出（三个气球）。师：谁能帮老师吹大这三个气球。师：好，气球吹大了，如果他们松手，气球会怎样？创设问题情境（气球飞了）师：仔细观察，看他们松手后，气球是怎样飞的呢？生：（旋转、上、转了一圈）2、师：观察非常仔细，再想，他们放飞气球时，并没有给气球任何人为的动力，那么气球又是靠什么力量飞起来的？（就请拿起我为你们准备的气球，自己吹大，然后放飞，在放飞的一瞬间，一

4、定要仔细观察，气球是靠什么力量飞起来的？）学生边玩边思考生（回答）3、师在此基础上引出反冲力。师：当气球向外喷气时，会产生一股和喷气方向相反的推力，这个力就叫反冲力。4、师：我们再次拿起气球吹大放飞，放飞时，一定要把手放在气球口旁，来感受一下这种反冲力的存在。生：边玩边感受。（二）、用气球驱动小车1、组装气球小车师：（出示小车）：我们上节课用铁垫圈、橡皮筋驱动小车动起来，今天你们又想到了什么好办法，也能让小车运动起来。生：（气球）师：我们今天就来做一辆气球小车，我们首先需要解决哪些问题？生：师：我给每个小组都准备了气球、小车、橡皮筋，这些材料大家能用则用，不能用就自己想办法。每一大组要分成两小

5、组，因为在快速时间内，每组必须组装成功两辆小车。安装完毕后，一定要给自己组的小车起一个响亮的名字。学生合作安装小车，教师巡视指导。师：在安装的过程中，我们碰到了哪些问题？我们又是怎样解决这些问题的？生（三）、赛车比赛1、师：气球小车安装好了，想不想比一比你们的小车，看一看哪组小车跑得最远？（1）首先小组内每两辆小车进行初赛，选出最优胜的小车再代表大组进行决赛。（2） 大组的小车进行决赛。（比赛前，宣布赛车规则）开始比赛，其中有测量员测量，记分员记成绩。2、师：通过比赛，我们的冠军是亚军是3、师：请冠军、亚军、季军介绍他们跑的远的高招。4、师;请没跑远的组分析一下他们小车的原因。师：不管是跑远的

6、，还是跑近的，每个组的小车都动了，说明大家实验都做成功了，那小车是靠什么力量运动起来的？（四）、小结（五）、反冲力的生活应用师：大家想想，实际生活中你还知道哪些地方用到了反冲力？学生汇报。出示喷气式飞机、火箭等图片 嫦娥一号发射升空的视频（六）、对小车运动的思考1、师:这几天我们用橡皮筋、铁垫圈、还有今天的气球带动小车运动起来，除了这些办法，我们还能用什么方法使小车运动起来？生：师：我们比较一下使小车运动起来的方法，他们有什么共同的地方？生：（用力）师 ；静止的小车在力的作用下运动起来，要想使其它静止的物体也运动起来，需要怎么办？生：师：刚才有许多组的小车不但运动起来，而且跑的很远很快，那么要

7、想使其他的物体也跑得更快，必须对物体怎么办？生：2、生归纳总结，完成书中76页的填空。（六）、课外延伸师：直到今天，我们已经学会运用各种力让小车运动起来，那么，你们想不想利用各种力再做一件更为科学的小作品呢？让你的小作品跑的更快更远呢？现在动脑筋，想想你要做什么，准备怎样做？生师：下节课，我们再来比一比，看谁做的最棒，好吗？课后反思：新课标指出，情感态度与价值观是科学学习的动力因素，影响着学生的兴趣。所以本节课我采用了“情感教学法”，使学生真正投入到学习中。课的开始，我先让学生玩“气球”，接着要他们组装气球小车，再下来就是赛车，整个一系列的活动，把动手操作和兴趣有机的结合起来。使整节课真正达到

8、“学中乐，乐中学”，使课堂不在是枯燥、严肃的，而是有趣的。尤其是赛车的环节，使教学达到了最高潮，学生也在快乐中理解了运动和力的关系。 本节课，我还不断引导学生质疑解难，学生的思维越来越开阔。人常说学起于思，思源于疑，不断发现问题是一个 人积极思维的表现，所以在课堂，我引导学生去质疑问题，例如一开始，学生松手气球飞走了，我马上引导学生想：“气球怎样飞的？”“人没有给他动力，他靠什么力量飞起来的？”。正是这关键的问题，引发了学生对反冲力的思考与理解。当组装气球小车时，又引导学生想：“组装应先解决哪些问题？”使学生在问题中完善组装计划。当要比赛时，我又引导学生：“ 怎样使你的小车跑得又快又远。”这些

9、疑问，让学生去思考，并在思考中不断的完善，同时也有了自己的新发现，从而真正提高了他们解决问题的能力。课例点评：本课的教学体现了新课改的精神，贯彻教学的生活化。教学过程从学生的生活经验入手，以吹气球引，从学生已有的生活经验出发开展教学，运用各种教学手段创设接近学生生活的课堂情境氛围，引导学生去质疑问难，真正明白了反冲力的存在，也掌握了利用反冲力如何推动小车行驶。本节课的探究活动实施到位，让学生学习了有关气球小车的制作技能，在学习时不是单纯地学习有关反冲的知识，而是在探究的背景下展开相关的活动，让学生在轻松愉快的环境中制造气球小车，赛车，使课堂教学达到高潮。体现了科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的有机统一，能真正培养学生热爱生活、关注生活、参与生活的积极态度。在最后的环节，老师能把科学知识延伸到课外，继续培养他们探究的欲望，真正锻炼了学生的动手能力。