五年级上册科学教案与反思 -3.6 探索土地被侵蚀的因素｜教科版.docx

1、探索土地被侵蚀的因素教学案例及反思1、 教学内容教育科学出版社小学科学五年级上册，第三单元，第六课探索土地被侵蚀的因素二、教材分析本课教材内容属于地球科学领域中关于土壤是如何形成变化的知识，前面的教材已经展示了地球表面变称化内部原因和外部原因，岩石圈形成后受到风化产生土壤，土壤在人类生存中具有巨大的意义，可是土壤容易被多种力量侵蚀，导致一定的环境改变和破坏，如何控制这种改变是本课教学的一个重要价值。本课后面需要学生理解这种侵蚀的规律，以改进和设计自己的家园。这是对于人类环境保护的技术理解的基础，也是学生对地球大环境的土壤循环一种认识。通过本课的模拟实验，能让学生明白一种科学探究的方式，发展学生

2、实验操作和科学思维能力，同时理解土壤被侵蚀的基本现象和过程。三、教学目标 科学概念： 1.坡度的大、无植被覆盖、降雨量大等条件下会加大土地被侵蚀的程度。 2.侵蚀会改变地表的地形地貌，使土地流失，改变环境而影响人类的生产生活。 3.保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。 过程与方法： 1.在设计实验和汇报交流中反思和修改实验方案，获得更严谨的科学实验。 2.按照实验方案进行实验操作，认真观察记录实验现象。 3.以实验现象作为证据，表达“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。 4.用实验现象和结论推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。 情感、态

3、度、价值观： 1.认识到保护生态环境保护土壤的重要性。 2.关注洪水带来的灾害，及人们应该采取什么措施预防等相关信息。四、教学重、难点 教学重点：在实验中明确坡度的大、无植被覆盖、降雨量大等条件会加大土地被侵蚀的程度教学难点：解释洪水灾害的原因及预防措施。五、教学准备湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、长方形水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（两种饮料瓶，瓶底上分别扎大孔、小孔）、三对破开两半的矿泉水瓶，不同高度的垫高材料、水、烧杯。六、教学过程一、铺垫设疑（45分钟）1.出示一组黄土高原上严重侵蚀的土地图片，让学生说说这片土地为什么会这样？2.提出问题：你认为土地的侵蚀与什么因素有关？

4、 课件出示：几个主要因素。 上节课，我们各小组已经制定了土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就来实施这些计划，进行实验操作，看看什么样的土地容易被侵蚀。二、探究发现（1618分钟）1.现在请各小组组长上来交流实验设计方案，教师引导评价修正。师强调要点：a.改变什么条件？不改变什么条件？强调对比实验一定要公平，操作一定要规范。b.实验中什么现象可以说明土地被侵蚀得比较严重？如何记录？c.卫生问题你如何对待？强调实验时水不要流动桌子上有序安静卫生进行实验2.教师引导学生明确实验要点教师强调小组共同完成，并准备以小组方式向全班汇报，接受提问3.学生开始操作实验并记录，教师巡视指导 三、归

5、纳建构 （68分钟）1、小组根据研究问题领取相应的实验器材，准备实验。2、学生小组实验，认真观察并记录实验中的现象，教师巡回指导。3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？填写实验单。观察记录收集经过土地的水有什么特点：水量，浑浊度，沉淀物，水面漂浮物，以及被侵蚀土壤的变化等等。4、要求学生以小组为单位上台，用投影展示记录单，并向全班同学解释，自己小组的发现。要求表达出不同侵蚀程度的证据和现象。根据学生回答，教师板书5、小结：通过实验我们了解土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？四、实践应用 （56分钟）1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最

6、容易发生侵蚀呢？学生讨论交流。2、教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象，让学生说说为什么会发生这样的现象？侵蚀会给我们带来什么样的灾害？下雨是一种不可避免的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但是人类的活动会加剧或减少土地被侵蚀的程度。课件出示3、哪些措施可以减少侵蚀？板书：减少土地的侵蚀保护森林、退耕还林4、小结： 下雨是一种不可避免的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但是人类的活动会加剧或减少土地被侵蚀的程度，如果植树造林，退耕还林，科学合理使用土地等，就会减少土地被侵蚀的程度； 五、拓展延伸（ 23分钟）1.通过今天的学习，你

7、觉得自己又获得了什么进步？2. 为自己的进步鼓掌吧。3.事物往往都有两面性，侵蚀给我们带来灾害的同时还会带来什么呢？同学们可以课外查找资料。板书设计：探索土地被侵蚀的因素植被覆盖 坡度的大小 雨量的大小 观察记录 有 无 有 无 有 无 侵蚀前 后土地的特点 径流的特点大 小 大 小 大 小 教学反思：本课是上节课的延续，即对上节课所讨论的“有无植被覆盖”、“坡度的大小”、“雨量的大小” 三个因素入手，设计研究计划，进行对比实验。通过对比实验，来“探索土地被侵蚀的因素”。本节课，我主要采用的是小组合作学习，让学生自己探索，并在探索的过程中，对科学产生兴趣以及在试验过程中体会数据的重要性，而且，

8、在这方面本节课也取得了一定的效果。通过本课教学，我深深地感觉到：科学课堂是充满活力的课堂，是学生体验成功的课堂，是发明创造的课堂，在今后的教学中，一定要根据新课程标准的要求，通读教材，深入挖掘教材，领会编者意图，确定教学重点，挖掘难点。根据学生的实际认知水平，充分备好学生，设计教学流程，突出重点、难点，并寻找有价值的切入点，对教材中的素材进行再创造，沿着不同方向，最终让学生在同一教学过程中实现知识、能力、学习方法、科学态度、情感等多元目标，使学生在科学课的学习中逐步形成一定的科学素养。教学时我认识到，要上好这节课需要做到以下几点：1、请学生对影响侵蚀因素进行有根据猜测时，学生都能提出坡度的大小、有无植被覆盖以及降雨量大小这三个因素，甚至有些学生还提出土质的疏松程度对侵蚀程度也有影响。这都有一定的道理，如果有条件也可以让学生设计实验方案进行验证，也可作为学生的家庭小实验，让学生回家自己动手实验。 2、在讨论方案时，对于条件的控制学生表述的不够明确，太过于粗略，并且，在表述自己的猜测时候语句表达不够完整，虽然已是还是可以让人理解，但是这还是要学生加以重视，以便养成一个好习惯。 3、本次实验的开展不够有序，可能是和之前的实验注意点没有明确，建议为了提高实验的有效性，要加强学生小组是如何分工的教育。