深层阅读审题与答题方法探究-精选课件.ppt

1、（一）新课标中的阅读能力定位（一）新课标中的阅读能力定位 语文课程十大目标中的第七条明确指出：学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、欣赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。关心自然和生命，有自己的见解和感受。深层阅读内涵的定性深层阅读内涵的定性 (1)深层阅读即文学作品阅读，包括小说阅读和散文阅读两大类。考查侧重在学生对形象（性格）、情感、语言的领悟及初步的文学作品鉴赏上。(2)阅读层级的深表现在三个方面：一是识，在阅读中获取丰厚的知识与学养；二是悟，在博闻广见基础上的透彻之悟；三是思，在熟读之后

2、的深思熟虑。让学生在阅读中思考，在思考中阅读，在阅读实践中找到对情、事、理的解释与阐发。深层阅读赏析的要求深层阅读赏析的要求 读透，读出个人感悟、情感与评价。具体地说是，能对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；能有自己的情感体验，能从中获取对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想倾向能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言。深层阅读题目的设计深层阅读题目的设计 1梳理与赏析小说情节；2分析与评价人物形象；3理解与品析环境描写；4品味与鉴赏精美语言；5分析与评价表达技巧；6品析文章的哲理与主旨；7.与文本对话；8.知

3、识迁移与能力拓展；9.自主命题与自我解答。案例一：“谁”代表母亲，母亲用她那伟大无私的爱唤醒了“我”的良知，帮助我重新找到了做人的方向。案例二：指文中的母亲唤醒儿子的良知，告诫我们不能去干坏事，要孝顺父母。案例三：“谁来唤醒你”用语独特吸引读者的好奇心，为后文母亲为教育我而扮成路人让“我”抢劫作铺垫。案例四：意思是谁来唤醒即将走歪路的“我”，体现了母爱的伟大。【学情分析】案例一：答而不全，视角偏窄；案例二：要点不全，无问亦答；案例三：误解题意，答非所问；案例四：粗心大意，漏读信息。案例一：起到承上启下的作用，将情节推向高潮，利用一封信唤醒了“我”和杆子的良知，点明主题，升华主旨。案例二：卒章显

4、志，突出母亲对儿子的关爱，引出下文，使文章条理清晰。案例三：点明中心，引出下文，揭开悬念，表达了母亲对儿子深沉的爱。【学情分析】共性问题：概念混淆，张冠李戴；案例一：杆子是一个细心、渴望父母疼爱的正直的人。案例二：杆子是一个孝敬父母、崇拜正义的英雄。【学情分析】共性问题：共性问题：分析不周 以偏概全 案例一：不同意，家庭的影响是次要的，自己的态度才是重要的。如果不是自己的问题，也不会走到那一步的。案例二：同意。因为杆子的心是善良的，只不过是从小父母双亡，没人管他才会走到这一步，如果有“我”这么好的母亲，他一定会好好孝顺母亲，无论如何也不会走到这一步的。【学情分析】【学情分析】共性问题：共性问题

5、：有理无事有理无事论据不足论据不足审题能力不强 知识理解不深分析问题片面 答题思路狭窄语言表述不畅 分点意识不强。根据全文内容根据全文内容,谈谈作者为什么把西藏比作谈谈作者为什么把西藏比作“灵魂的故灵魂的故乡乡”。显性信息显性信息:灵魂的故乡（答题的内容）灵魂的故乡（答题的内容）隐性信息隐性信息：西藏（答题切入角度）：西藏（答题切入角度）参考答案：参考答案：1、西藏西藏是一个能与作者心灵相通的地方是一个能与作者心灵相通的地方;2、西藏西藏让人淡漠生存以外的欲望让人淡漠生存以外的欲望,使人的心灵变得使人的心灵变得 单纯宁静单纯宁静;3、西藏西藏成为人抵御城市中伤的精神力量。成为人抵御城市中伤的精

6、神力量。题型3.（2019连云港中考）人物形象探究：有人认为本文主人公是儿子，有人认为是父亲，还有人认为是父亲和儿子。你是怎么看的？请结合文本说明理由 解题方法：解题方法：判断主人公，可从人物与主题、人物与情节的关系、所用笔墨多少等方面分析，答出两点即可。答案示例：儿子：通过三次卖衣服，走出了自卑，增强了自信，对自我、对生活、对未来充满了希望，这正是文章着力要表现的主题。从开篇和结尾看，文章都是围绕儿子来展开的。对儿子的描写所用笔墨较多。5.表达方式表达方式：叙述（顺叙、倒叙、插叙）、描写（人物描叙述（顺叙、倒叙、插叙）、描写（人物描写、景物描写、环境描写；直接描写、间接描写等）、写、景物描写、环境描写；直接描写、间接描写等）、抒情（直接抒情、间接抒情；借景抒情、托物抒情等）、抒情（直接抒情、间接抒情；借景抒情、托物抒情等）、议论、说明议论、说明 表现手法表现手法：象征、铺垫、烘托、衬托、对比、人称等：象征、铺垫、烘托、衬托、对比、人称等结构手法结构手法：线索、转换、过渡、照应、详略等；：线索、转换、过渡、照应、详略等；语言修辞语言修辞:描绘类（比喻、拟人、夸张）描绘类（比喻、拟人、夸张）结构类（对偶、排比、反复）结构类（对偶、排比、反复）语气类（反问、设问）等等语气类（反问、设问）等等敬请：各位同行指正！