[信息技术2.0微能力]：中学八年级物理下（第七章）弹力-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育物理课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级物理下（第七章）弹力义务教育物理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品41单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理八年级第二学期人教版力单元组织方式团 自然单元 重组单元单元课时序号课时名称教材内容1力第 7 章 第 1 节2弹力第 7 章 第 2 节3重力第 7 章 第 3 节单元挑战性 任务坡度的认知与测量多功能水平仪设计与制作单元分析(一)课标要求义务教育物理课程标准(2022 年版)的课程内容由“物质”“运动和相互作用” “能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题组成。 八年级物理第 7 章力隶属于

2、一 级主题 “运动和相互作用”下的二级主题“机械运动和力”，旨在引导学生从物理学视角认 识运动和相互作用，了解身边的运动形式及相互作用，初步形成运动和相互作用观念，发展 学生的推理论证能力及交流合作能力，引导学生了解我国古代和现代的相关科技成就，体会 中华民族的智慧，培养学生的科学态度和实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。教学过程中应注重联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式， 充分发挥实验教学在 物理教学中的作用，让学生经历知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培 养学生的科学态度和科学精神。内容要求：2.2.3 通过常见事例或实验， 了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果

3、。- 1 -例 3 通过实验，认识力的作用是相互的。例 4 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢，也可以改变物体的形 状。2.2.4 用示意图描述力。会测量力的大小。(二) 教材分析1.知识框架结构2.教材内在逻辑分析本章学习的内容是力学的基础， 是后续力学章节所必需的预备知识。在教学过程中，应 当引领学生在充分感知体验的基础上，经历描述、测量、思考等认知过程，对力的概念和性 质、弹力及力的测量以及重力的性质初步形成科学的认知。首节教材力 引导学生通过分析常见生活事例，在实验的基础上逐步认识到力的现象 中总是涉及两个物体的相互作用，形成科学的物理观念；通过控制变量法认识到力具备大 小、

4、方向和作用点的特征， 对学生的科学思维进行培养；通过实验认识到力具有改变物体运 动状态和改变物体形状的作用效果， 初步掌握用力的示意图表示力的方法。第二节教材弹力在课标中的学习要求主要是了解层面，因而教材处理弹力问题时， 把重点放在弹簧测力计的认识和使用上，通过测量身边熟悉的力的大小，掌握测量力的常规 方法，为重力教学以及摩擦力、浮力、功等后续教学内容做好学习前的知识准备。第三节教材重力是生活中极为常见的力，教学中通过实验现象引导学生认识到重力 的施力物体是地球， 重力方向始终竖直向下的特点。在处理重力和质量的关系时，利用学生 对重力和质量的关系已有的初步认识，提出猜想， 设计探究实验。学生通

5、过用弹簧测力计对 测量物体重力，收集数据并用图像进行处理，得出重力和质量成正比的关系，从而培养学生 科学探究的能力。初中阶段，对万有引力的学习虽然只是定性了解，但可以开阔学生眼界， 使学生对重力本质有所认识， 有利于形成正确的物理观念。- 2 -(三) 学情分析八年级学生通过八年级上册物理课程的学习，对物理课程已经有了一定的认识， 在学习 本章内容前， 我们通过问卷调查的方式，对八年级 10 个班级的学生发放了485 份调查问卷， 共收回 476 份，统计发现，大部分学生对物理比较感兴趣，并希望通过实验和作业的方式提 高物理学习成绩。第七单元力的教材内容跟学生的日常生活有着十分密切的联系，学生

6、在生活中对力 学知识有丰富的感性认识，但是这些认识是碎片化，浅层次的，没有经过系统的整理，其中 有一些认识并不科学，甚至可能是错误的。例如，很多学生在生活中经历过力的作用，但却认为力的作用是单方面的施力或受力， 没有认识到力的作用是相互的。还有很多学生会把重量和质量等同起来，不能将二者正确的 区分开。 学生在生活中，都看到过物体下落的现象，但对其下落的原因并未真正了解；而且 大多数学生都没有注意到物体下落时的方向始终竖直的特征。 这就要求教师在教学活动和作 业设计的过程中，既要充分利用好学生对力的现象的已有认知，又要纠正生活中已经形成的 一些不正确的观念。八年级的学生由于其年龄和心理特点，对于

7、现象的认识还是以形象思维为主， 在教学中 应当大量引入实践活动， 通过动手实验，将理论与实践相结合， 这样不但可以提高学生的学 习兴趣， 也有利于培养学习科学探究的能力， 形成科学的物理观念。单元作业的设计要注重情境创设，要有针对性和层次性，要构建多元化、发展性的评价 体系，作业形式避免单一化，要引导学生在科学探究的过程中，掌握科学的研究方法，养成 科学的思维方式，激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感，为培养德智体美劳全面发 展的社会主义建设者和接班人奠定基础。单元学习与作业目标(一) 单元学习目标义务教育物理课程标准(2022 版) 明确指出， 义务教育物理课程要以习近平新时代中国特 色

8、社会主义思想为指导， 以学生发展为本，注重落实物理课程的育人价值， 面向全体学生， 培 养学生的核心素养。 八年级物理第七单元力的作业设计， 从物理观念、 科学思维、科学探 究、科学态度与责任四个维度展开，使学生通过完成本单元的作业，巩固形成对力的初步知识、- 3 -弹力的性质、 力的测量、重力的性质形成科学系统的认识， 逐步形成适应个人终身发展和社会 发展需要的正确价值观、 必备品格和关键能力。(二) 单元作业目标1.能初步理解力的概念， 能通过生活情境总结归纳力是物体对物体的作用；能结合具体 问题描述力的作用效果，并能通过力的作用效果分析生活中力的现象；能通过实践活动加深 对力的性质的认识

9、。2.知道力的三要素， 能分析生活和实验中力的三要素对力的作用效果的影响；能使用示 意图描述力的存在，会通过力的示意图认识力的大小、方向和作用点。3.能结合生活经验和实验，初步认识物体的弹性和塑性； 通过常见事例和实验，初步认 识弹力产生的原因， 知道生活中常见的弹力。4.知道在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长量越大；通过了解弹簧测力计的 构造，初步认识弹簧伸长量与所受拉力的定量关系， 会正确使用弹簧测力计测量力的大小， 能动手制作简易的测力工具。5.能通过分析生活和实验现象，认识重力产生的原因；经历探究影响重力大小的因素实 验的过程， 能根据 G-m 图像分析重力大小与质量的定量关系

10、，能利用 G=mg 进行简单计算。6.通过实验认识重力方向始终竖直向下的特性，并能够应用解决实际生活中的问题。 能 通过简单的实验操作确定重心的位置，加深对重心概念的理解。会画重力的示意图。7.单元挑战性作业设计立足学生全面发展，依据核心素养内涵及学生身心发展特点，结 合重力的方向特点以及相关几何学知识解决坡度测量问题， 贯彻从生活走向物理，从物理走 向社会的课程理念， 在科学探究中，凸显目标导向、问题导向和创新导向， 引导学生从物理 学视角认识自然，解决实际问题， 全面提升学生物理学科核心素养。- 4 -单元作业设计思路单元作业设计目的是让学生在完成作业的过程中， 学会从物理学视角观察周围事

11、物，初 步形成科学探究能力和科学探究意识，增强实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。八年级物理(人教社 2012 版) 第 7 单元力 单元作业设计包括力、弹力、重力 3 个课 时作业、1 个单元质量检测作业以及 1 个单元挑战性任务(单元长周期作业)。按照 义务教育物理课程标准(2022 年版)物理课程标准，结合国家“双减”政策要 求，作业设计遵循自主性、 分层次，多形式的原理，注重基础性和评价功能的同时，充分挖 掘学习潜能，切实减轻学业负担。本单元的三个课时作业分别设置了课前作业、课堂作业、课后作业以及实践作业四个版 块。其中课后作业按照学生的学习能力和掌握情况，设计了 A 基础作业、B

12、提升) 作业两项 内容，供学生根据自身学习情况自行选择。物理课程标准(2022 年版)提倡的新课程理念注重科学探究，倡导教学方式多样化。单 元课时作业在实践作业版块中， 设计了会自转的矿泉水瓶、制作简易弹簧测力计、 确定物体 重心三个实践活动，教学过程中，要鼓励学生将完成的作品以视频、图片的方式发布到班级 群内相互交流， 投票评选优秀作品， 进而培养学生对物理学科的学习兴趣和探究热情，提高 科学探究能力。单元挑战性任务 (单元长周期作业) 从学生已有认知水平出发，联系生产生活实际创设 学习情境， 对学生提出具有一定挑战性的作业任务。本项作业旨在引领学生深度认识力的方 向特性和重力方向始终竖直向

13、下的特点， 跨学科将物理知识与几何学知识结合起来， 用于解 决实际问题，在认识科学本质的基础上， 形成探索自然的内在动力，使学生在完成任务的过 程中， 提升物理学科核心素养。- 5 -单元课时作业第一课时 力(一)课前作业题目编号01作业性质活动作业完成时长5 分钟具 体 内 容题目用弹簧拉力器、 巴克球等生活中的健身器械或益智玩具体验力的作用， 说一说你对“力”的认识。 生活中还有哪些与力有关的现象？ 想一想，这些 现象有什么共同点？答案对力的初步认识，合理即可作业评价能主动参与科学探究， 对自然充满好奇心优秀 良好 合格能科学设计探究方案，积极交流合作优秀 良好 合格经历探究实践，分析总结

14、，得出科学结论优秀 良好 合格设计意图本活动作业通过真实问题情境， 引导学生感知力是物体间的作用，力的 作用效果以及力的作用的相互性，为力学学习积累感性认识。作 业 分 析难度团较易 中等 较难来源引用 改编 团原创(二)课堂作业题目编号02作业性质活动作业完成时长5 分钟- 6 -具 体 内 容题目观察下面的图片，分组讨论，谈谈你对力的理解，尝试用自己的语言总 结力的概念。答案马拉车时，马和车之间产生了力；运动员举杠铃时，运动员和杠铃之间 产生了力；扳手腕时，手和手之间产生了力；划桨时，手与桨之间，桨与水 之间产生了力。 由此可见，力是在物体对物体的作用。作业评价能主动参与科学探究，对自然充

15、满好奇心优秀 良好 合格能科学设计探究方案，积极交流合作优秀 良好 合格经历探究实践，分析总结，得出科学结论优秀 良好 合格设计意图通过观察生活中常见的力的现象，认识到在力的现象中总是涉及两个物 体，力是物体对物体的作用。作 业 分 析难度较易 团中等 较难来源引用改编 团原创题目编号03作业性质实践作业完成时长4 分钟- 7 -具 体 内 容题目做一做： 用手拉伸弹簧， 用磁体吸引铁钉， 让小球从斜面上滚下， 在小球 运动路径的侧旁放一个磁体，观察小铁球运动的变化情况。答案力作用在物体上会产生相应的作用效果， 力可以改变物体的形状，也可 以改变物体的运动状态。作业评价主动参与科学探究，对自然

16、充满好奇心优秀 良好 合格能科学设计探究方案，积极交流合作优秀 良好 合格经历探究实践，分析总结，得出科学结论优秀 良好 合格设计意图通过亲身实践体验，能够独立总结出力的作用效果：力可以使物体发生 形变，力可以改变物体的运动状态。作 业 分 析难度较易 团中等 较难来源引用 团改编 原创题目编号04作业性质活动作业完成时长3 分钟具 体 内 容题目用手托起 2 个50g 的钩码，所用的力为 1N；用手托起两个鸡蛋，所用的 力的大小大约为 1N ；再用手托起物理课本，感受并估计力的大小。- 8 -答案为了描述力的大小，在物理学中对力的单位做了规定：力的单位是牛 顿，简称牛，符号 N。让学生用手托

17、起两个鸡蛋所用的力大约是 1N，感受 1N 的大小。 并对物理课本的重量进行估计。作业评价能主动参与科学探究，对自然充满好奇心优秀 良好 合格能科学设计探究方案，积极交流合作优秀 良好 合格经历探究实践，分析总结，得出科学结论优秀 良好 合格设计意图学生通过自己亲自感受托起 2 个鸡蛋所用力的大小，直观认识力的单 位，为日后在生活生产中，对力的大小进行估计奠定基础。作 业 分 析难度团较易 中等 较难来源引用 改编 团原创题目编号05作业性质实践作业完成时长3 分钟具 体 内 容题目想一想， 为什么暖水瓶上装有两个把手？请同学们尝试一下，拎不同位 置的把手， 观察力的作用效果有什么不同？同学们

18、再想一想， 这种现象说明 力的作用效果和什么因素有关？答案两次向上用力拎起同一个暖水瓶，所用力的大小和方向是相同的，但力 的作用点不同， 所产生的作用效果不同， 可以看出力的作用效果和力的作用 点有关。作业评价能主动参与科学探究，对自然充满好奇心优秀 良好 合格能科学设计探究方案， 积极交流合作优秀 良好 合格经历探究实践，分析总结，得出科学结论优秀 良好 合格- 9 -设计意图体验两种不同的拎水方式，一种方式便于拎水，另一种方式便于倒水， 通过这一实践活动， 使学生在体验中认识到力的作用点不同，所产生的作用 效果不同。作 业 分 析难度团较易 中等 较难来源引用 改编 团原创题目编号06作业

19、性质实践作业完成时长4 分钟具 体 内 容题目两位脚穿轮滑鞋的同学按图中方式站立，左图中，左侧和右侧同学相互 用力推对方；右图中，左侧同学用力推右侧同学的后背，同学们想一想， 会 发生什么现象？为什么会发生这样的现象？答案在两次实验中，两位同学的运动状态都发生了改变，说明都受到了力的 作用，由此可见力的作用是相互的。作业评价能主动参与科学探究，对自然充满好奇心优秀 良好 合格能科学设计探究方案， 积极交流合作优秀 良好 合格经历探究实践，分析总结，得出科学结论优秀 良好 合格设计意图通过实践活动， 使学生在体验中增加力的作用相互性的感性认知， 进而 建构对力的相互作用的观点，并且培养学生合用探

20、究和分析现象，总结规律 的能力。作 业 分 析难度较易 团中等 较难来源引用 改编 团原创(三)课后作业(A 组)- 10 -题量5 题完成时间8 分钟题目1.端午节赛龙舟是我国传统民俗，选手在鼓点的号令下，有节奏地向后 划水，龙舟快速前进，这说明物体间力的作用是 的。2. 流浪地球电影中提到了木星，木星质量比地球大得多， 如果木星 对地球的引力大小为 F1 ，地球对木星的引力大小为 F2 ，你认为 F1 与 F2 的大小 关系应当是 ( )AF1F2 BF1F2 CF1F2 D无法判断3.马龙在 2019 年的布达佩斯世乒赛的决赛中将迎面飞来的球扣回，这一_现象表明球受到的作用力改变了球的_

21、，该力的施力物体是_ 。4.如图所示， 哪个图中力的作用效果与其他三个图不同 ( )5.轮滑是孩子们非常喜欢的一项运动，当孩子用力向侧后方蹬地时，他就会向前加速，这说明力的作用是 的， 力可以改变物体的 。- 11 -答案1 、【答案】相互4、【答案】 C2、【答案】 C 3、【答案】 (1). 运动状态 (2). 球拍5、【答案】相互；运动状态作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来优秀 良好 合格能用物理知识解释有关现象和解决简单的 实际问题优秀 良好 合格设计意图考查学生初步运用力学基础知识解释生活中的现象和解决实际问题的能 力，注重力学基础知识和基本技能的理解和掌握。作 业 分 析难

22、度团较易 团中等 较难来源引用团改编 团原创(三)课后作业(B 组)题量6 题完成时间8 分钟题目1.俗话说“鸡蛋碰石头 自不量力”，从物理学角度看( )A石头对鸡蛋的作用力更大B先有石头对鸡蛋的作用力 C鸡蛋对石头的没有作用力D石头和鸡蛋间同时有等大的相互作用力2梅西在巴萨主场对阵利物浦的比赛中，在比赛第 82 分钟的任意球得分被 评选为本赛季最佳进球。 梅西在发任意球时，能使足球由静止绕过人墙钻入 球门。”该现象说明( )- 12 -A力的作用是相互的B力可以改变物体的形状C力可以改变物体的运动状态D以上说法都不对3. 关于力的概念，以下说法正确的是( )A两个物体只要相互接触，就一定有力

23、的作用B力不能脱离物体而独立存在C有力的作用就一定有施力物体，但可以没有受力物体D两个相互不接触的物体之间，一定没有力的作用4. 如图所示，运动员游泳时向后划水，运动员向前运动，关于这一现象说 法正确的是( )A使运动员向前运动力的施力物体是运动员B运动员对水施加力的同时水也对运动员施加了力 C运动员对水施加的力大于水对运动员施加的力 D水对运动员没有力的作用5.图中所示的各种现象中，物体运动状态没有改变的是( )A小孩从滑梯加速滑下 B汽车水平匀速行驶C核外电子绕原子核转动 D刚刚起飞的火箭6.请在图中画出压缩的弹簧对拇指弹力的示意图，大小为 5N。- 13 -答案1、【答案】 D 2、【答

24、案】 C 3、【答案】 B 4、【答案】 B 5、【答案】 B6、【答案】作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来优秀 良好 合格能运用物理知识解释有关现象和解决简单 的实际问题优秀 良好 合格设计意图考查学生运用力学基础知识解释生活中的现象，以及解决实际问题的能 力，从而加深对力的概念、力的相互性、力的作用效果、力的示意图的理 解，提高物理学科核心素养。作 业 分 析难度较易团中等 团较难来源引用团改编 团原创(四)实践作业：会自转的矿泉水瓶材料矿泉水瓶 1 个，锥子 1 把，细线，水步骤1、先用锥子在瓶盖中央扎一个小孔，在小孔旁边再扎一个孔(避免将装有水 的瓶子提起时，由于大气压的作用，

25、 瓶内的水流不出来)，将细绳穿入瓶盖中 央的小孔中，在瓶盖内侧把绳子末端打结。2、在瓶子下端接近瓶底的位置， 在同一高度扎 68 个小孔，小孔水平间距 尽量保持相同。3、在瓶内装满水后， 迅速把瓶盖拧好， 用细绳提起瓶子，瓶内的水流出时， 由于力的作用是相互的，瓶子会开始转动，转动方向与水流出的方向相反。4、温馨提示：在瓶子上扎孔时，要缓缓用力，注意操作安全。- 14 -观察分析通过实验现象，观察力的作用的相互性以及相互作用力的方向特点。作业评价能主动参与科学探究，对自然充满好奇心优秀 良好 合格能科学设计探究方案， 积极交流合作优秀 良好 合格经历探究实践，分析总结，得出科学结论优秀 良好

26、合格作 业 分 析难度较易团中等 较难来源引用改编 团原创设计意图实验可以使学生加深对力的作用相互性及相互作用力方向特点的认识， 培养学生动手操作和科学探究的能力，培养学生实事求是的科学态度，提高 科学核心素养。- 15 -第二课时 弹力(一)课前作业题目编号01作业性质活动作业完成时长5 分钟具 体 内 容题目课前利用拉力器、 篮球、排球等物品体验弹性和弹力， 猜想弹力大小可能 与哪些因素有关？答案初步认识弹性和弹力， 答案合理即可作业评价能主动参与科学探究，对自然充满好奇心优秀 良好 合格能科学设计探究方案， 积极交流合作优秀 良好 合格经历探究实践，分析总结，得出科学结论优秀 良好 合格

27、设计意图通过对弹性和弹力的感知，形成对弹性和弹力的初步观念，并且在活动中 对弹力的大小与形变量之间的关系，产生直观的感性认识。作 业 分 析难度团较易 中等 较难来源引用 改编 团原创(二)课堂作业题目编号02作业性质活动作业完成时长4 分钟- 16 -具 体 内 容题目当撑杆运动员和跳板运动员训练或比赛时， 会将撑杆和跳板压弯，完成比 赛后，撑杆和跳板能否恢复原来的形状？ 这种形状可以恢复的形变称为什么形 变？物体发生这种形变产生的力称为什么力？你还能举出这样的事例吗？答案撑杆和跳板能恢复原来形状。这种形变称为弹性形变。弹性形变产生的力 称为弹力。举例合理即可作业评价能主动参与科学探究，对自

28、然充满好奇心优秀 良好 合格能科学设计探究方案， 积极交流合作优秀 良好 合格经历探究实践，分析总结，得出科学结论优秀 良好 合格设计意图通过对生活中的现象分析，观察物体发生形变后，形状是否能够恢复原状，从而对弹性形变和弹力形成初步认识。作 业 分 析难度较易 团中等 较难来源引用团改编原创题目编号03作业性质实践作业完成时长5 分钟- 17 -具 体 内 容题目设计实验：探究弹簧伸长量与拉力大小的关系。实验器材：弹簧、钩码(6 个)、铁架台、刻度尺实验说明： 每个钩码的重为 0.5N，可以产生 0.5N 的拉力。 实验步骤：(1)将弹簧悬挂在支架上，测量出弹簧原长记录在表格中；(2)在弹簧上

29、挂 2 个 50g 的钩码，测量弹簧的长度。(3)在弹簧上加挂 2 个 50g 的钩码， 测量弹簧的长度；(4)在弹簧上再加挂 2 个 50g 的钩码， 测量弹簧的长度。实验数据记录：弹簧原长 L0(cm)拉力 F(N)弹簧长度 L(cm)弹簧伸长量L= L- L0(cm)1.02.03.0实验数据处理：以拉力 F 为横坐标，以弹簧伸长量L 为纵坐标，构建平面直角坐标系， 描点连线，得出弹簧伸长量和拉力的关系图像。答案在弹性限度内，弹簧伸长量和所受拉力成正比。作业评价能主动参与科学探究，对自然充满好奇心优秀 良好 合格能科学设计探究方案， 积极交流合作优秀 良好 合格经历探究实践，分析总结，得

30、出科学结论优秀 良好 合格设计意图学生通过经历实验探究，在亲身体验后，得出弹簧的伸长量与所受的拉力 成正比的性质，不仅锻炼了动手能力，也为弹簧测力计的学习做好铺垫，能更 好的理解弹簧测力计的工作原理。作 业 分 析难度较易团中等 较难来源引用团改编 原创题目编号04作业性质实践作业完成时长5 分钟- 18 -具 体 内 容题目学生分组实验：练习使用弹簧测力计 (1)观察弹簧测力计的量程，并认清分度值； (2)检查弹簧测力计的指针是否指在零刻度线上，若不在，应 把指针调节到零刻度线。(3)用手拉弹簧测力计的挂钩，并分别使指针指到 1 N、3 N、5 N 的位置，感受 1 N、3 N、5 N 的力

31、。(4)测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。 把文具袋悬挂在弹簧测力计的挂钩上，文具袋对弹簧测力 计的拉力 F1= 。 用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的文具袋，测量文具 袋对弹簧测力计的拉力 F2= 。(5)总结使用弹簧测力计时应注意的几点操作要求。答案正确使用弹簧测力计：(1)观察量程和分度值；(2)观察指针是否在零点，否则要调零；(3)轻轻来回拉动挂钩几次，防止弹簧卡壳；(4)测力时，要使弹簧的方向和所测力的方向一致；(5)读数时，视线要与刻度板面垂直。作业评价能积极参与， 有探索自然的好奇心优秀 良好 合格能正确使用弹簧测力计测量力的大小优秀 良好 合格经历探究实践，分析总结，得出科学结

32、论优秀 良好 合格设计意图学会用弹簧测力计测量力的大小的方法，为后面将要学习的重力、摩擦力 等内容打好基础，在操作过程中， 加深对弹簧测力计工作原理的理解。作 业 分 析难度较易团中等 较难来源团引用团改编 原创(三)课后作业(A 组)题量4 题完成时间6 分钟- 19 -题目1、“捏橡皮泥”、“打弹弓”是同学们在儿童阶段做过的活动,可以用橡皮泥 捏成各种栩栩如生的形象,这是利用了橡皮泥的 ;拉紧的弹弓可以把玻璃球 射得很远,这利用了橡皮筋的 (两空均选填“弹性”或“塑性”)。2、如图，水平地面上并列放着两个相互接触的静止木箱甲和乙，则( )A甲和乙之间没有弹力B甲对乙有弹力，乙对甲也有弹力

33、C只有甲对乙有弹力D只有乙对甲有弹力3、如图所示，弹簧测力计的测量范围是 N，弹簧测力计的示数是 N。4、某实验小组的同学对 A、B 两根长度相同粗细不同的橡皮筋进行研究，并做 成橡皮筋测力计。将橡皮筋的一端固定，另一端悬挂钩码(图甲所示)，记录 橡皮筋受到的拉力大小 F 和橡皮筋的伸长量x，根据多组测量数据做出的图 线如图乙所示。(1)分别用这两根橡皮筋制成的测力计代替弹簧秤，则用橡皮筋 B 制成的测 力计量程是 。(2)当橡皮筋上 A 悬挂重力为 6N 的物体时，橡皮筋 A 的伸长量为 cm；答案1、【答案】 塑性；弹性 2、【答案】 A 3、【答案】 05；3.64、【答案】(1) 01

34、5N；(2) 12；作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来优秀 良好 合格能从物理学视角观察周围事物，解释有关现 象和解决简单的实际问题优秀 良好 合格- 20 -设计意图考查学生初步运用弹力知识解释生活中的现象和解决实际问题的能力， 注重基础知识的理解和基本技能掌握。作 业 分 析难度团较易团中等 较难来源引用团改编 团原创(三)课后作业(B 组)题量5 题完成时间8 分钟题目1、下列现象中，发生了弹性形变的是( )A橡皮泥上留下漂亮的手脚印B跳水跳板被运动员压弯C粉笔掉到地上断成两截D饼干一捏变成碎片2、如图，一根弹簧， 一端固定在竖直墙壁上，在弹性限度内用手水平向右拉 伸弹簧另一端，

35、下列说法错误的是( )A手对弹簧拉力的作用效果是改变弹簧的形状B手对弹簧的拉力是由于弹簧发生形变产生的 C弹簧对手的拉力是由于弹簧发生形变产生的 D弹簧对手的拉力与手对弹簧的拉力一样大3、如图所示跳水运动员在练习跳水时，跳板发生了_形变，产生_力， 这个力的受力物体是_。4、在弹性限度内，弹簧的伸长量 x 和受到的拉力 F 成正比，在物理学中用劲 度系数 k 表示弹簧的弹性性能，则有关系式 Fkx。如图所示是某弹簧 F 与x 的函数关系图像， 该弹簧劲度系数 k 为 ，若已知弹簧原长 10cm，当所受- 21 -拉力是 5N 时，弹簧的长度是 。5、如图所示， 小球静止在弹簧上，画出小球所受的

36、弹力 F。答案1、【答案】 B2、【答案】 B3、【答案】 弹性；弹； 跳水运动员4、【答案】 200N/m；12.5cm5、【答案】作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来优秀 良好 合格能运用物理知识解释有关现象和解决简单的 实际问题优秀 良好 合格设计意图考查学生运用弹力知识解释生活中的现象，以及解决实际问题的能力， 从而加深对弹力知识的理解和运用，提高物理学科核心素养。作 业 分 析难度较易团中等 团较难来源引用团改编团原创(四)实践作业：制作简易弹簧测力计材料带指针螺旋弹簧 1 个，长方形硬纸板 1 块， 规格 50g 的钩码一盒，刻度尺 1 把，记号笔 1 支，美工刀 1 把。-

37、 22 -步骤1、用美工刀将硬纸板截成合适尺寸，在硬纸板上钻孔开槽，把弹簧挂在硬纸 板的钻孔上，注意避免与硬纸板之间刮擦。2、将硬纸板竖直放置，使弹簧自然伸长后，在硬纸板上标记指针所在位置， 标注为 0N。3、在弹簧挂钩上， 依次挂 1 个、 2 个、 3 个、 4 个、 5 个 50g 的钩码， 弹簧指 针稳定后， 在硬纸板上指针所在的相应位置标注为 0.5N，1.0N，1.5N，2.0N，2.5N，并将相邻刻度用刻度尺等分成 5 份。 4、用自制弹簧测力计测量力的大小， 与实验室测力计进行比较，检验制作效 果。观察分析根据弹簧在弹性限度内，伸长量和所受拉力成正比， 利用 50g 钩码重量为

38、 0.5N，制成分度值为 0.1N，量程为 0-2.5N 的简易弹簧测力计。作业评价能主动参与科学探究，对自然充满好奇心优秀 良好 合格能科学设计探究方案， 积极交流合作优秀 良好 合格经历探究实践，分析总结，得出科学结论优秀 良好 合格作 业 分 析难度较易团中等 较难来源引用改编 团原创设计意图利用课余时间， 组织学生制作简易弹簧测力计，加深了对弹簧测力计原理 的理解，提高了学生学习物理的兴趣和动手能力， 培养学生严谨认真、实事求 是的品质，体现物理课程注重实践性的特点。- 23 -第三课时 重力(一)课前作业题目编号01作业性质活动作业完成时长8 分钟具 体 内 容题目用长竹签 4 根、橡皮筋 4 根、橡皮或橡皮塞 2 个，制作竹签陀螺。答案完成制作， 体验重力方向，初步认识物体重心，激发学习热情。作业评价能主动参与科学探究，对自然充满好奇心优秀 良好 合格能科学设计探究方案， 积极交流合作优秀 良好 合格经历探究实践，分析总结，得出科学结论优秀 良好 合格设计意图在制作过程中， 发展学生自主合作和探究的能力，培养对科学的探究兴趣，从活动中加深对重力方向和重心的理解