[信息技术2.0微能力]：中学八年级物理上（第二章）噪声的危害和控制-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育物理课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级物理上（第二章）噪声的危害和控制义务教育物理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品5单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理八年级第一学期人教版声现象单元组织方式図 自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容12. 1声音的产生与传播（第1课时）第二章第1节22. 1声音的产生与传播（第2课时）第二章第1节32. 2声音的特性第二章第2节42. 3声的利用第二章第3节52.4噪声的危害和控制第二章第4节单元分析藻麻要亲本章内容在义务教育物理课程标准（2022年版）中属于“运动和相互作用”这一主 题。教学

2、时应从学生的已有经验和认知水平出发，设计多种学习实践活动，通过简单的物理 实验和其它实践活动，能对活动中的信息进行归纳推理，让学生经历对知识的探究过程，引 导学生在解决问题的过程中提升能力，发展核心素养。制”四部分组成。让学生先从整体上认识声现象，再进一步了解声音的特性，最后再分析声 的利用和噪声的危害，让学生可以较全面地把握有关声的知识。声是人们交流信息的重要途径，学生在生活中经常能够接触到。因此，对声全方位的感 知可以通过设计有趣且易操作的探究活动获得，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生善 于观察、勤于动脑的习惯，锻炼学生提出问题、解决问题的能力，增强学生的环保意识。:板情分谐八年级的学

3、生学习热情高、好奇心强。对“声”既熟悉又陌生，在平时的生产、生活中经常接 触到与声有关的现象，但这些知识只是关于声的“前概念”和经验性认识，其中有的是基本正确 的，但有的则是不合理的观念。因此，在教学过程中要采用联想与建构的方式，才能便于开展较 为专业的知识学习。岸元学习与作皿目祈根据课程标准制定的单元学习目标是制定单元作业目标的依据。作业目标更全面，描述更 具体、更细化。义务教育物理课程标准（2022年版）2. 3. 1通过实验，认识声的产生和传播条件。2. 3.2 了解声音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害及控 制方法。单元学习目标本单元的主要学习活动是科学探究活动，

4、通过经历声音的产生、声音的传播、音调的 决定因素、响度的影响因素等四次重要的探究活动，让学生初步熟悉科学探究的部分过程 。通过小组合作、交流的过程，提高学生的表达、交流能力。知道声音的产生与传播：理解声音是由物体振动产生的；知道声音的传播需要介质， 声音在不同介质中传播速度不同。 了解声音的特性：知道乐音的三个特征及其影响因素，并会用物理知识解释生活中与 乐音特性有关的现象；知道超声波、次声波；了解一些乐器的发声原理。 了解声音的利用：知道声音可以传递信息与能量；了解超声与次声在生活和现代科技 中的应用。知道噪声的危害与控制：理解噪声的定义；知道噪声的来源；知道防治噪声的途径及 方法。单元作业

5、目标专题课时作业目标1. 巩固单元物理概念，夯实基 础知识，能将所学知识与实际情 境联系起来，能解决简单的实际 问题；2. 巩固单元实验探究，突出问 题导向，经历科学探究过程，引 导学生进行交流、评估和反思；3. 巩固单元研究方法，能运用 所学的研究方法对相关问题和信 息进行分析，提高学生解决问题 的实践本领；4. 巩固单元学科思维，学会质 疑，能发现问题，提出自己的见 解，并能使用简单和直接的证据 表达自己的观点；5. 通过开放性作业，提升学生 的审美能力和创新意识，培养学 生的爱国意识和文化自信。引导 学生学会学习、学会合作、学会 生活。2.1 声音 的产生与 传播2.1-1知道物体振动产

6、生声音。2.1-2知道声音的传播需要介质，真空 不能传声。2.1-3知道声音的传播速度与温度、介 质有关。2.1-4 能运用声音的产生与传播的知识 ，解释一些生活现象。2.2 声音的特性2.2-1理解音调的物理意义，知道音调 与发声体振动的关系。2.2-2理解振幅的意义，知道响度与振 幅和传播距离的关系。2.2-3知道什么是音色，能用音色解释 一些生活现象。2.3 声的 利用2.3-1知道人耳听觉频率范围，了解超 声和次声在生活和现代科技中的应用。2.3-2 知道声音能传递信息和能量。2.4 噪声 的危害和 控制2.4-1 知道什么是噪声。2.4-2 了解噪声的危害与控制途径。単元作业设计周路

7、/ 立足单元整体，确定本单元的知识系统，充分体现单元课程内容的整体性、连贯性，目的在于检 查学生对基本知识与技能和有关物理概念的理解程度，实现对学生的知识和能力统一提升，全 而实现学科素养的目标；/ 关联本单元学习目标，建立单元作业目标和课时作业目标，以目标明确的作业设计保证达成单 元学习目标；/分层设置，沿着“注重学生的差异性，作业设计层次化”的思路，致力于为学生提供具有自主 选择性的、不同形式的作业；/遵循认知规律，所设计的巩固型作业以物理课程标准为依据，根据学生的认知特点和本单 元的教学内容，为体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式的作业；/ 注重科学探究，所设计的拓展型作业与实践型作业

8、，都有一定的探究性，力图让学生通过参与 实践活动，体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的学科特点；，作业评价多元化，给予学生及时、恰当、有效的引导与辅助。探充音调、 响度、音色感受声音能 够传播能量观察、放大 物体的振动举办“小小 音乐会”体验声音在 介质中传播利用软件对 比噪声波形课时作业设计思路单元作业设计思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位， 每课时设置了 “預习作业” “课堂作业”和“课后作 业”；“课后作业”分3层，包含基础类、拓展类和实 践类作业，让学生根据自己的能力选取题目。以闯关形式设计单元作业，共设有 3个关卡（基础、提升和实践）。闯关结束，根据作业表现领取对应

9、 的奖励。预习作业一实践活动 -课堂作业一巩固基础 巩固基础 课后作业拓展提升 实践活动 -预习作业一实践活动 课堂作业一巩固基础 巩固基础 -课后作业拓展提升 实践活动 -预习作业一实践活动 -课堂作业一巩固基础 巩固基础 课后作业拓展提升 实践活动 -预习作业一实践活动 -课堂作业一巩固基础 巩固基础 课后作业-拓展提升L实践活动预习作业一实践活动课堂作业一巩固基础巩固基础L课后作业拓展提升L实践活动2,1声音的产生与传播（第1课时）作业类型预习作业题目编号2.1.1作业性质实验制作完成时长5min题目类型实践题学习水平知道题目来源原创对应目标2.1-1题目难度简单体验探索一一声音的产生在

10、班级范围内自由组合，形成2-4人的小组，完成任务卡（原件见 附件1）上的内容,并进行交流与分享。任务：声音的产生1. 使身边的物品（矿泉水瓶、硬塑料尺、橡皮筋等）发出声音，比 一比哪位同学采用的方法多。可以用手机拍摄视频进行记录，也可以将 物品带到课堂上进行展示。2. 观察、比较物体在发声与未发声时的区别，尝试归纳物体发声时 的共同特征。题目体验 探索1. 使身边的物品（矿泉水瓶、 硬塑料尺、橡皮筋等）发出声音，比 I 一比哪位同学采用的方法多。可以用手机 拍摄视频记录所采用的方法，也可以将物品 带到课堂上进行展示。2. 观察、比较物体在发声与未发声时的区别,尝试归纳物体发声时的共同特征。说明

11、：小组合作完成体验探索的过程中，如遇困难，可寻求家长的帮助。答案答案合理即可设计意图通过有趣的体验探索活动激发学生的学习兴趣，作业取材于现实生 活，在真实情境中提出物理问题，让学生感受到学习物理的意义。学科素养科学思维、科学探究作业评价1.学生参与度及对科学探索的兴趣口优秀良好 合格2.学生动手能力口优秀良好 合格3.学生语言组织表达能力口优秀良好 合格2. 1声音的产生与传播（第1课时）作业类型课堂作业题目编号2.1.2作业性质书面作业完成时长1min题目类型选择题学习水平知道题目来源原创对应目标2.1-4题目难度简单2.1.2 如图所示，将音叉放入水中观察到周围溅起许多水花,由此可题目知，

12、音叉（）A.不发声在振动 C.正在发声振动B.在发声不振动D.无法判断答案C【解析】水花飞溅，说明音叉在振动发声。故C符合题意。基础 巩固设计意图通过实验现象，认识声音是由物体的振动产生的，初步了解转换法 在解决实际问题中的具体应用。学科素养物理观念、科学思维题目编号2.1.3作业性质书面作业完成时长1min题目类型选择题学习水平理解题目来源原创对应目标2.1-1题目难度较易题目2.1.3 以下有关声的理解，不正确的是A.固体、液体和气体都可以振动发声 C. 一切发声的物体都在振动（）B.振动停止，发声停止 D.振动停止，声音消失答案D【解析】振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍在传播。

13、故 D符合题意。设计意图通过练习帮助学生形成正确的物理观念。学科素养物理观念1.乐于思考，能与实际情境相联系口优秀口良好口合格作业评价2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识口优秀口良好口合格3.推理论证，能解决问题口优秀口良好口合格2. 1声音的产生与传播（第1课时）作业类型课后分层作业基础 巩固 （必做）题目编号2.1.4作业性质书面作业完成时长1min题目类型填空题学习水平知道题目来源原创对应目标2.1-4题目难度简单题目2.1.4用手捂在一只吹圆的气球上，请另一名同学用嘴贴着气球讲 话，能感受到气球在振动，由此得到结论：声音是由物体的产生的。答案振动设计意图以真实实验现象为情境，运用所学

14、物理概念解决实际问题，巩固所 学物理概念。学科素养物理观念、科学思维、科学探究题目编号2.1.5作业性质书面作业完成时长1min题目类型填空题学习水平知道题目来源原创对应目标2.1-4题目难度简单题目2.1.5 唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转 动时，唱针随着划过的沟槽，把记录的声音重现出来。答案振动设计意图以早期机械唱片为情境，运用所学物理概念解决实际问题，巩固所 学物理概念。学科素养科学思维、科学态度与责任拓展 提升题目编号2.1.6作业性质书面作业完成时长2min题目类型填空题学习水平应用题目来源原创对应目标2.1-4题目难度中等题目2.1.6两位同学用“土电话”进行交流时，如果亠用

15、手捏住棉线，另一方就听不到声音了，是因为頌 手捏住棉线，阻碍了棉线的。丿.g答案振动设计意图能综合运用掌握的物理概念和规律，分析和解决常见的简单物理问 题。学科素养科学思维作业评价1.乐于思考，能与实际惜境相联系口优秀 口良好 合格2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识口优秀 口良好 合格3.推理论证，能解决问题口优秀 口良好 合格9题目编号2.1.7作业性质实验制作完成时长10min题目类型实践题学习水平综合题目来源原创对应目标2.1-4题目难度较难实践探究一一“看得见的声音”有些物体发声时，观察不到振动，你能想办法解决吗？任务1：制作“声音振动演示器”题目实践活动以下是一份“声音振动演示器

16、”的制作说明书（原件见附件2）， 请同学们利用家里的废旧物品，按照说明书上的步骤制作“声音振动演 示器”。（制作过程中需要用到激光笔，使用时要注意安全，不能用激 光笔照射眼睛。）任务2：“看得见的声音”利用身边的物品动手试一试，你能观察到发声体在振动吗？下节课 请将你们的作品带到课堂上进行交流展示。说明：以上两项任务可以任选一项完成，独立完成任务的过程中，有困难 可以寻求家长的帮助。答案答案合理即可设计意图能综合运用掌握的物理概念和规律，分析、解决常见的简单物理问题。为学习“声音的特性”的课堂分组体验做准备。学科素养科学思维、科学探究1.学生参与度及对科学探索的兴趣口优秀口良好口合格作业评价2

17、.学生动手能力口优秀口良好口合格3.学生语言组织表达能力口优秀口良好口合格102.1声音的产生与传播（第2课时）作业类型题目体验 探索题目编号2.1.8作业性质实验制作完成时长10min题目类型实践题学习水平知道题目来源原创对应目标2.1-2题目难度简单预习作业体验探索一一声音的传播请在班级范围内自由组合，形成2-4人的小组，根据领取的任务卡（原件见附件3）,完成指定任务。任务1：制作“土电话”（1）以下是一份“土电 话”制作说明书，请以小组为 单位，按照说明书上的步骤制 作“土电话”。（制作过程中 可能用到尖锐物品，使用时要 注意安全。）（2）制作好之后各小组 之间尝试通过“土电话”进行 交

18、流。它们的传声效果一样 吗？ “土电话”的传声效果可能与哪些因素有关呢？请以小组 为单位进行探究。任务2：水能传声准备两块金属，先在空气中 拿着两块金属敲击，再将他们放 在水中敲击。你都能听到声音 吗？请分析判断声音是否能在水 中传播？说明：小组合作制作的过程中，有困难可以寻求家长的帮助，也可以向物理老师和实验员咨询。答案答案合理即可设计意图通过有趣的体验探索活动激发学生的学习兴趣，作业取材于现实生 活，在真实情境中提出物理问题，让学生感受到学习物理的意义。学科素养科学思维、科学探究1.学生参与度及对科学探索的兴趣口优秀口良好口合格作业评价2.学生动手能力口优秀口良好口合格3.学生语言组织表达

19、能力口优秀口良好口合格112.1声音的产生与传播（第2课时）作业类型课堂作业基础 巩固 （必做）题目编号2.1.9作业性质书面作业完成时长1min题目类型选择题学习水平知道题目来源原创对应目标2.1-2题目难度简单题目2.1.9 以下不能证明声音可以在介质中传播的例子是（）A.隔墙有耳B.花样游泳运动员在水中能听到音乐C.振动停止，发声停止 D.学生听到教室外的蝉鸣答案C【解析】振动停止，发声停止，与声音传播需要介质无关，故C符 合题意。设计意图用所学的物理知识解决生活中的实际问题。学科素养物理观念、科学思维题目编号2.1.10作业性质书面作业完成时长2min题目类型填空题学习水平知道题目来源

20、原创对应目标2.1-2题目难度较易题目2.1.10在研究声音能否在真空中传播时，做了如图所示的实验，将正在发声的手机悬挂在广口瓶内（手机没 有碰到容器壁），将广口瓶密封好，用抽气机抽出瓶内 的空气，会发现声音。我们可以推论出声音不能在传播。这种研究问题的方法是。答案逐渐变小；真空；理想实验法设计意图通过练习及时巩固课堂演示实验的结论和探究方法。学科素养物理观念、科学思维、科学探究题目编号2.1.11作业性质书面作业完成时长1min题目类型填空题学习水平知道题目来源原创对应目标2.1-3题目难度简单题目2.1.11物体振动空气中就形成了疏密相间的_，遇到障碍物会发生反 射，形成。通常情况下，声音

21、在15C空气中的传播速度是m/s.答案声波；回声；340设计意图整合所掌握的物理概念，注重夯实基础知识。学科素养物理观念作业评价1.乐于思考，能与实际情境相联系口优秀 口良好 合格2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识口优秀 口良好 合格3.推理论证，能解决问题口优秀 口良好 合格122.1声音的产生与传播（第2课时）14作业类型课后分层作业题目编号2.1.12作业性质书面作业完成时长1min题目类型填空题学习水平知道题目来源改编对应目标2.1-2题目难度简单题目2.1.12将耳朵贴在一根空心长铁管的一端，在另一端敲击一下铁管，先 后听到两次声音，先听到的声音是由 传来的，这说明 。答案铁管；

22、声音在铁中的传播速度比空气中快设计意图结合所学知识，通过逻辑分析，解决实际问题。学科素养物理观念、科学思维题目编号2.1.13作业性质书面作业完成时长1min题目类型选择题学习水平应用题目来源原创对应目标2.1-4题目难度较易题目基础巩固（必做）2.1.13 如图所示，是某品牌骨传导耳机。这 种耳机佩戴时无需入耳，是一种安全、健康的 耳机。关于耳机发出的声音说法正确的是（）A. 通过空气传入人耳B. 通过颅骨传入人耳C. 不是由物体振动产生的D. 没有空气传导清晰答案B【解析】耳机发出声音由扬声器的振动产生，通过颅骨直接传递到听 觉神经，减少了空气中的扩散。故B选项正确。设计意图利用本节课所掌

23、握的物理概念，解决生活中的实际问题，给学生传 递健康用耳的理念。学科素养科学思维、科学态度与责任题目编号2.1.14作业性质书面作业完成时长3min题目类型综合题学习水平应用题目来源原创对应目标2.1-4题目难度中等题目2.1.14百米赛跑时，若终点处听到发令枪响才开始计时，则记录的时间比真实时间少多少？（结果保留两位小数）答案0.29s 【解析】v=s/t = 100m / 340m/s - 0.29s设计意图运用掌握的物理概念，分析、解决常见的简单物理问题。学科素养物理观念、科学思维拓展 提升题目编号2.1.15作业性质书面作业完成时长2min题目类型填空题学习水平应用题目来源原创对应目标

24、2.1-4题目难度较易题目2.1.15用棉线制成的“土电话”能实现10m内的通话，说明 （选填“固体”或“液体”）能传声；如果改用细金属丝连接“土电话”， 同样的距离，同样的响度讲话，听到的声音更清晰，这说明。答案固体；细金属丝比棉线更容易传声设计意图能综合运用掌握的物理概念，分析、解决常见的简单物理问题。学科素养物理观念、科学思维、科学探究题目编号2.1.16作业性质书面作业完成时长3min题目类型综合题学习水平应用题目来源原创对应目标2.1-4题目难度较难题目2.1.16爸爸带小明到山区体验回声，小明对着远处大喊一声，8s后听到 回声，求他们与远处大山的距离。（此时声速为340m/s）答案

25、1360m【解析】因声音传播到大山的时间，为听到回声的时间f的一半， 故 t = t/2 = 4s人到大山的距离s=vt = 340m/s x 4s= 1360m设计意图运用掌握的物理概念和规律，分析、解决常见的简单物理问题。学科素养科学思维作业评价1.乐于思考，能与实际情境相联系口优秀 口良好 合格2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识口优秀 口良好 合格3.推理论证，能解决问题口优秀 口良好 合格实践 活动题目编号2.1.17作业性质实践作业完成时长长时题目类型实践题学习水平综合题目来源原创对应目标2.1-4题目难度较难题目科技手抄报学习了本节课的知识，学生对在“月球上如何对话”感到好奇。

26、为 了帮助学生解惑，以小组为单位，查阅资料，制作一份以“我国的航天 科技”为主题的手抄报。评选出的优秀手抄报将展示在学校年级橱窗 内。要求：1. 一周内制作完成；2. 手抄报内容要涉及本节的知识；3. 版面美观、内容丰富、科学严谨；4. 互助合作，合理分工，人人参与。答案答案合理即可设计意图通过学科融合的开放性作业，锻炼学生的合作意识，有利于学生对 知识的掌握和拓展，开阔视野，提升能力，发展思维。让学生充分发挥 研究精神、创造精神，从而学会学习。学科素养科学思维、科学探究、科学态度与责任作业评价1.学生参与度及对科学探索的兴趣口优秀 口良好 合格2.学生学科融合和处理信息的能力口优秀 口良好

27、合格3.学生语言文字表达能力和审美能力口优秀 口良好 合格19作业类型题目编号2.2.1学习水平知道题目2,2声音的特性预习作业作业性质题目来源实验制作原创完成时长对应目标5min2.2-1题目类型题目难度体验探索一一制作简易乐器（说明书原件见附件4）实践题简单体验 探索班级内2-4人自由组合，上网查找感兴趣的乐器，并尝试利用身边的 物品进行制作。完成后进行 交流、分享：什么物体振动 发声的？声音的高低可能与 哪些因素有关？如何让声音 变大？换用不同的材料制作 ，声音会怎样？参考方案1： “吸管萨克斯”利用可弯折吸管、水杯 、剪刀、清水，按说明书上 的步骤制作“吸管萨克斯” 。（制作过程中可能

28、用到尖 锐物品，要注意安全。） 参考方案2： “橡皮筋吉他”利用盒子、笔、橡皮 筋，按照说明书上的步骤制 作“橡皮筋吉他”。参考方案3： “水瓶琴”利用玻璃杯、清水和小 木棒，按照说明书上的步骤 制作“水瓶琴”。“吸管萨克斯”制作说明书材料：可弯折吸管、水杯、剪刀、清燿 制作步骤：1.准备材料2.将不带弯的那 3.将吸管剪开的那一端一端的1/3处剪一弯曲，放入水里，一边 道深3/4的小口吹气一边上下移动“橡皮筋吉他”制作说明书材料：盒子、2支笔、粗细不同的橡皮筋等 制作步骤： 1.准备材料2.将几根粗细不同的橡皮筋绷在盒子 上，用2支笔将橡皮筋垫起“水瓶琴”制作说明书材料：玻璃杯（68个）、小

29、木棒、清水等制作步骤:1.准备材料2.在相同的玻璃杯中灌入不同高度的 水，仔细调节水的高度，敲击即可答案设计意图学科素养作业评价说明：小组合作制作的过程中, 理老师和实验员咨询。有困难可以寻求家长的帮助，也可以向物答案合理即可通过有趣的体验探索活动激发学生的学习兴趣，作业取材于现实生 活，在真实情境中提出物理问题，让学生感受到学习物理的意义。科学思维、科学探究、科学态度与责任1.学生参与度及对科学探索的兴趣优秀 良好 合格2.学生动手能力优秀 良好 合格3.学生语言组织表达能力优秀 良好 合格2.2声音的特性作业类型课堂作业基础 巩固 （必做）题目编号2.2.2作业性质书面作业完成时长1min

30、题目类型填空题学习水平知道题目来源原创对应目标2.2- 12.2- 22.2- 3题目难度简单题目2.2.2竹笛的音调高低取决于的长短，我们能分辨竹笛和吉他是因为它们的不同；只改变弦乐器的弦长，声音的会发生改变；用力击鼓，鼓面振动幅度越大，发出声音的越大，鼓皮绷得越紧，越高。答案空气柱； 音色； 音调； 响度； 音调设计意图巩固基础知识，加深对音调、响度、音色概念的理解。学科素养物理观念题目编号2.2.3作业性质书面作业完成时长1min题目类型选择题学习水平理解题目来源改编对应目标2.2-1题目难度较易题目2.2.3医生给病人检查腹部是否有积水时，常会用手轻轻敲击患者腹 部，倾听其发出声音的频

31、率，此为“扣诊”。医生主要是根据（）A. 音调判断患者腹部是否有积水B. 响度判断患者腹部是否有积水C. 音色判断患者腹部是否有积水D. 声音是否悦耳动听判断患者腹部是否有积水答案A【解析】病人腹部有积水时，敲击患者腹部，振动频率会发生变化， 音调不同。故A符合题意。设计意图利用生活中的真实情境，巩固基础知识，加深对音调概念的理解。学科素养物理观念、科学思维题目编号2.2.4作业性质书面作业完成时长1min题目类型选择题学习水平理解题目来源原创对应目标2.2-2题目难度较易2.2.4如图所示，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质 小球，发现小球被反复弹开，改变敲击力度，进行多次 实验。通过该实验不

32、能得出的结论是（）题目A. 声音是由物体的振动产生的B. 声音可以在空气中传播C. 声波被多次反射形成回声D. 声音的响度与振幅有关C【解析】发声的音叉振动较弱，不易观察，将正在发声的音叉紧靠悬 答案 线下的轻质小球，可以把音叉的微小振动放大，便于观察，用不同力度 口木 敲击，改变振动幅度，发出声音的响度不同，声音通过空气传入人耳。故C符合题意。巩固 基础 （必做）设计意图通过探究实验初步了解转换法在解决实际问题中的应用, 掌握的物理概念。巩固学生学科素养科学思维、科学探究题目编号2.2.5 作业性质书面作业完成时长1min题目类型填空题学习水平知道题目来源 改编对应目标2.2-3题目难度简单

33、题目2.2.5如图所示，在清华大学新清华学堂舞台 上，3位与人类身高相仿的机器人“乐手”，与 民族音乐演奏家同台奏乐。我们能分辨不同乐 器的声音，是因为它们的 不同。答案音色设计意图通过真实情境，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际问题的能力，学以致用。学科素养物理观念1.乐于思考，能与实际情境相联系口优秀口良好口合格作业评价2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识口优秀口良好口合格3.推理论证，能解决问题口优秀口良好口合格2.2声音的特性作业类型课后分层作业基础 巩固 （必做）题目编号2.2.6作业性质书面作业完成时长1min题目类型选择题学习水平应用题目来源原创对应目标2.2-1

34、题目难度较易题目2.2.6将硬纸片从梳齿上划过，第一次较慢，r第二次较快，则产生的声音（）A.第一次响度小B.第一次音调低話/C 第次n向度小D 第一次音调低答案B【解析】第一次较慢地划过梳齿，振动频率低，音调低；第二次较 快地划过梳齿，振动频率高，音调高，故B符合题意。设计意图结合所学的知识，通过逻辑分析，解决实际问题。学科素养物理观念、科学思维题目编号2.2.7作业性质书面作业完成时长1min题目类型填空题学习水平应用题目来源原创对应目标2.2-2题目难度简单题目2.2.7喇叭和听诊器都是通过减少声音的分散从而增大声音的。答案响度设计意图利用所掌握的物理概念，解决生活中的实际问题。学科素养

35、物理观念、科学思维题目编号2.2.8作业性质书面作业完成时长1min题目类型填空题学习水平理解题目来源改编对应目标2.2- 12.2- 3题目难度中等题目2.2.8 如图所示，小明取8个相同的玻璃瓶，分别灌入不同高度的 水。依次敲击瓶子，可以发出不同的声音，此时的发声体是，水柱 越高，敲击时发出声音的音调越_。用嘴依次吹 瓶口，也可以发出不同的声音，此时的发声体是 ，水柱越高，发出的音调越。如果将玻 璃瓶换成塑料瓶进行实验，则发出声音的_不 同。答案瓶体和水；低；空气柱；高；音色设计意图运用掌握的物理概念，分析、解决常见的简单物理问题。学科素养物理观念、科学思维题目编号2.2.9作业性质书面作

36、业完成时长2min题目类型填空题学习水平理解题目来源原创对应目标2.2-1题目难度较难2.2.9频率为30000Hz的超声波与频率为10Hz的次声波同时在相同的 空气中传播，它们的速度 （选填“相同”或“不同”）。答案相同设计意图运用掌握的物理概念，进行分析，加深对概念的理解。拓展提升题目2.2.10如图所示，保持手机和音叉的位置不变，用手机软件测出音叉先后两次发出声音的波形。下列说法正确的是（）A.甲比乙响度大，音调高C.甲比乙响度小，音调低B.甲比乙响度小，音调高D.甲比乙响度大，音调低题目编号2.2.10作业性质书面作业完成时长2min题目类型选择题学习水平应用题目来源原创对应目标2.2

37、- 12.2- 2题目难度中等学科素养物理观念、科学思维23答案D【解析】甲比乙的振幅大，响度大； D符合题意。甲比乙的频率低，音调低，故设计意图运用掌握的物理概念和规律，分析、解决常见的简单物理问题。学科素养物理观念、科学思维、科学探究1.乐于思考，能与实际情境相联系口优秀口良好口合格作业评价2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识口优秀口良好口合格3.推理论证，能解决问题口优秀口良好口合格实践 活动题目编号2.2.11作业性质实践作业完成时长20min题目类型实践题学习水平综合题目来源原创对应目标2.2- 12.2- 22.2- 3题目难度较难题目实践探究一一演奏自制乐器任务1：观察波形学习

38、了本节课的知识，以小组为单位，演奏课前制作的乐器，利用 手机软件“声音分析仪”，观察声音的波形是否相同？改变声音的响度 和音调，波形如何变化？1漏&咐1任务2：小小音乐会下节课在班里举行小型音乐会。欣赏制作的乐器，交流制作乐器的 心得，讨论其中涉及的物理原理。要求：1. 每小组推选代表演奏本组的乐器；2. 节目数量不限，形式不限；3. 相同曲目的小组可以合奏。答案答案合理即可设计意图通过创新性作业，借助手机软件，将声波可视化。既加深了学生对 知识的掌握，又培养了学生的动手能力，让学生在完成作业的过程中体 验成功的喜悦，同时发展了学生的学科素养。学科素养科学思维、科学探究、科学态度与责任作业评价

39、1.学生参与度及对科学探索的兴趣口优秀 口良好 合格2.学生学科融合和动手能力口优秀 口良好 合格3.学生表演的感染力口优秀 口良好 合格2.3声的利用作业类型预习作业题目编号2.3.1作业性质实验制作完成时长10min题目类型实践题学习水平知道题目来源原创对应目标2.1-2题目难度简单体验探索声曰的能量声波能够传递能量吗？（原件见附件5）任务1：声音熄灭蜡烛5任务1言音熄火蜡烛如图所示，在不通风的室内，将扬声器对准烛焰，播放音乐。如图所示，在不通风你看到了什么现象？这说明了什么问题？的室内，将扬声器对准烛1焰，播放音乐。你看到了 什么现象？这说明了什么柘d 1题目问题？111任务2：超声清洗

40、J任务2：超声清洗*利用家中的超声波清利用家中的超声波清洗机清洗眼镜、首饰等物品。物品洗干 净了吗？这说明了什么问题？洗机清洗眼镜、首饰等物体验品。物品洗干净了吗？这cc说明了什么问题？探索要求：1.请在班级范围内自由组合，形成2-4人的小组共同完成；2.以上两项任务任选一项完成，小组合作制作的过程中，有困难可以寻求家长的帮助,也可以向物理老师和实验员咨询。答案答案合理即可设计意图通过有趣的体验探索活动激发学生的学习兴趣，作业取材于现实生活，在真实情境中提出物理问题，让学生感受到学习物理的意义。学科素养科学思维、科学探究1.学生参与度及对科学探索的兴趣口优秀口良好口合格作业评价2.学生动手能力口优秀口良好口合格3.学生语言组织表达能力口优秀口良好