[信息技术2.0微能力]：中学八年级物理上（第一章）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育物理课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理八年级第一学期人教版机械运动单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1长度和时间的测量第一章第一节2运动的描述第一章第二节3运动的快慢第一章第三节4测量平均速度第一章第四节本章内容在义务教育物理课程标准(2022 年版)中属于“运动和相互作用”这一主题。物质处于永恒的运动和相互作用中，物质运动和相互作用的规律是物理学的核 心内容，也是学习物理学的基础。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教 学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生 探究问题和解决问题的能力，

2、培养学生的科学态度和科学精神。了解生活中常见的长度和时间单位，认识国际单位在物理学科中的重要性。通过实际操作了解测量工具的使用方法，并能在实际测量中拟定科学的测量方法。体会参照物在运动描述中的重要性，认识物理的运动和静止是相对的。通过生活中对运动快慢的比较，理解速度概念的建立，能用公式和图像等方法描述匀速直线运动，熟知匀速直线运动的特点，能运用其特点解决实际问题。通过实验，认识小车沿斜面下滑的运动规律，会利用速度的公式来计算小车的平均速度。用刻度尺测量长度，用机械停表测量时间会用数学方法处理生活中的物理问题2机械运动是自然界中最普遍、最简单的物质运动形式，也是生活中最常见的现象。本章主要内容有

3、：时间、长度的测量，机械运动及其相对性，速度的计算和测量等。由于速度的计算与路程和时间有关，所以本章首先介绍了测量长度和时间的常用工具，目的是使学生认识这些工具，使学生能在不同的环境条件下，利用有限的工具，借助其他学科知识进行长度和时间的测量，从而测出物体运动的速度，提高了学生善于联系生活实际的能力。本章主要涉及的学点有：对时间和长度的测量方法的应用；对机械运动、参照物、运动和静止的相对性、速度概念的理解；计算速度、路程和时间。其中参照物的选择 和物体运动状态判断的题目，经常在各类考题中出现，题的难度不大。有关物体的运 动的计算，考查点一般集中在平均速度的计算上，多与体育赛事和生活中的交通运输

4、 等实际问题结合在一起，体现出“从物理走向社会”的课标理念。教学要根据学生的实际情况，制定合适的教学目标，并选择恰当的教学内容和教学方法。本单元教学前，学生有如下的实际情况：(1)在知识内容方面，学生初步接触物理学科，在小学数学课中，学生学习过计 算速度和路程的问题，对这些知识并不陌生。学生从最简单的运动开始学习，可以充 分利用学生已有的知识来逐步展开对物理的学习。(2)实验技能能力较弱：实验是物理教学的重要组成部分，实验教学也是落实物 理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。物理学是一门以实验为基础的科学，而测量是各种实验的基础，初中学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性 缺乏认

5、识，因此了解测量的必要性，掌握测量的基本技能，是学习物理的必要准备。(3)科学、规范地建立物理概念能力不足：初中生几经有了大量的生活经验和认 知结构，可是要将生活经验、认知结构转化成物理概念，需要利用科学的思维方法，经过科学思维过程，获得共同特征，并加以证实，从而建立物理概念。学生对物理概 念的建立过程并不熟悉、或者并不清楚，因此物体运动的相对性和速度概念的比较困 难。(4)自主实践活动比较困难：初中阶段，学生如何在实际问题中，运用所学知识，处理物理问题，是个难点。由于学生存在模型建构、科学推理、论证等方面的能力欠缺，难以将实际问题转化为物理问题。本单元通过实验：测量国旗升起的平均速度，建立简

6、单的机械运动模型，并将物体运动的平均速度规律，运用到国旗升起中，真正的让物理知识回归到现实的问题当中，有利于提高学生发现问题、建立物理模型、实验设计、探究、解决问题的能力，充分激发学生的学习兴趣。1.会使用适当的工具测量时间和长度；知道测量有误差，误差和错误有区别。2.知道参照物的概念，理解运动和静止是相对的。3.通过生活中运动快慢的比较，建立速度的概念，并会用来描述物体的运动。4.会正确使用公式和图像法来表述匀速直线运动，并能进行简单的计算。35.通过探究能正确使用刻度尺和停表测量平均速度。6.能联系实际运用速度公式测物体的平均速度。在单元整体学习中制定挑战性任务，才能促进学习者更加全身心的

7、投入，学习才能更加的高效，才能最大程度激发学生的潜能，发挥学生的聪明才智。在单元大观念 的统领下，制定单元大任务，并按照新课程标准制定课时任务，将单元大任务分 解到每一个课时中去，化成一个个小任务。而学生为了解决一个个小任务，就要主动 学习课时知识，从而达成课时目标。当小任务被各个击破，单元整体任务的完成也就 水到渠成了。单元任务设计依据熟悉的真实情景为载体，该任务能涵盖单元的核心内容，实现情景化、结构化，它的实施有利于发展学生的核心素养。基于此，我们选择了学生们 非常熟悉又庄严肃穆的升旗仪式作为本单元的大情景，制定单元任务。4小节课时子任务核心知识点1.1 长度和时间 的测量第 1 课时 设

8、计可行性方案测量的旗杆的长度。会使用刻度尺、米尺等测量工具测量长度。第 2 课时 设计可行性方案和国旗上升的时间。会使用停表、秒表等测量工具测量时间。1.2 运动的描述 1 课时会选择参照物描述国旗的运动。理解运动和静止的相对性。1.3 运动的快慢 第 1 课时 会用物理公式计算物体运动的速度。匀速直线运动的计算和特点，能区别平均速度和瞬时速度。第 2 课时 能使用v-t图像来描述物体的运动。图形结合，利用图像直观展示运动模型。1.4 测量平均速 度1 课时设计测量国旗上升速度的实施方案，形成可行性报告。建立简单机械运动模型。5刻度尺、米尺、卷尺、机械停表、秒表、电脑、手机、相机、学生可自制升

9、旗模型、天安门升旗视频、校园升旗视频教学流程图符号及含义符号意义说明开始、结束教师活动学生活动重要教学内容一般教学内容教学媒体流程线6第 1 课时开始交流讨论(视觉不可靠提出问题(如何准确比较长度)基本单位常用单位长度测量(认识、观察、选择刻度尺)实验：练习使用刻度尺总结刻度尺使用方法想一想、议一议、练一练，生活中粗略的测量测量方法结束小资料科普特殊测量方法教师演示、讲评统一标准单位换算错觉图片展示(长度比较)课件课件课件课件国际单位7开始视频：百米计时列举、认识现代计时仪器时间单位教师指引、指导学生总结：秒表使用方法分组使用不同的测量工具，分别测量长度和时间讨论：如何减小误差反思总结结束比

10、较、分 析、总 结：测 量 有误差实验练习使用秒表古代计时仪器课件课件课件课件第 2 课时课件8第 3 课时开始视频：动物及各种车子运动小视频找出他们运动的共同点机械运动的概念课件课件课件视频：播放影视片段演员从高速飞驰的一辆车跳入另一辆车学生活动：笔放在书本上，推动书本使它沿桌面缓缓移动课堂练习反思总结结束参照物物体的运动和静止是相对的物体位置的变化课件9基本单位常用单位开始播放两位同学在操场短跑比赛视频提出问题(如果路程时间都不相同该如何比较)速度定义及表达式课本例题教师讲评规范解题步骤课堂练习课堂总结结束交流讨论比较物体运动快慢的方法单位换算课件课件课件课件第 4 课时10第 5 课时开

11、始视频：气垫导轨匀速直线运动路程时间图像速度时间图像教师讲解图像含义播放变速直线运动的视频利用平均速度比较物体运动快慢课后实践：测量 800米 跑的平均速度课堂总结结束龟兔赛跑的事例课堂练习课件课件课件课件课件11器 材、猜想第 6 课时开始交流讨论两小车分别做什么样的运动设计实验方案目的、原理进行实验 获取数据分析并获得结论课堂练习课堂总结结束运动特点可用一段路程的平均速度来进行比较设计、操作新课引入巩固提升设计实验两小车运动视频12在单元教学中教师积极落实持续性评价，为学生的深度学习活动持续地提供清晰反馈，帮助学生改进学习的过程，包括建立标准并提供反馈。持续性评价是检验学生的学 习效果是否

12、达到深度学习目标的一种方式，它能帮助学生改进学习过程，包括建立标准 并提供反馈。评价贯穿单元学习始终，包括课前、课中和课后。持续性评价的核心是对学生在课 堂中的表现进行评价，由于这部分评价是在课堂教学中落实的，在这就不再赘述了，在 每节课时教学设计中都有体现。课堂表现评价量表如下姓名解答(教师或学生的提问)A.准确B.较准确C.一般D 错误提问或质疑A.有价值B.有一定可参考性C.可参考性不强语言表达、展示汇报A.表述准确B.表述较准确C.表述一般其他总评(评价分五个等级，1-5 等级逐渐递增)设计过程有必要的文字说明和图示设计原理无科学性错误设计方案具有可操作性，容易找到实验器材并可实际进行

13、操作设计方案完整，结构图、设计过程及测量数据等方案图中的结构图清晰、规范美观，标出必要的字母与尺寸小组成员明确了解各自任务，且任务量分配合理13(评价分为五个等级，1-5 等级逐渐递增)设计过程有必要的文字说明和图示设计原理无科学性错误设计方案具有可操作性，容易找到实验器材并可实际进行操作设计方案完整，结构图、设计过程及测量数据等可制作与方案相匹配的模型展示汇报人语言洪亮、连贯，思路清晰，体态大方有互动交流环节对其他组同学提出质疑的解答情况评价项目评价等级自评组评教师评优秀(5分)良好(5分)一般(1 分)实验探究1.能否根据已知或问题提出猜想或假设方案科学、严谨、可行性高，能进行科学推理，归

14、纳总结、概括得出 结论方案较合理，但不够严 谨，可操作 性不强。推 理、归纳、概括得出的 结论不够准 确与问题无关或难以实现。不能进行 科学推理、无法得出结 论2.能否根据已知、问题或猜想设计实验方案3.能否准确进行实验操作4.能否对实验现象进行科学推理5.能否依据实验结果和分析得出结论思维与方法6.解决问题的策略、方法策略、方法得当，逻辑性强，表达清晰、科学严谨有一定的思想和方法，语言表达较清晰、明确方法性差，思维逻辑性不强，表达不清7.回答表述清晰、思维有条理交 8.与别人积极积极参加与认真参与讨讨论参与度14流与合作合作，相互交流讨论，态度友好，结合他人发言对问题进行深度思考，并能引发组

15、员共同深入探讨论，积极表达自己的想法，提出建设性意见，对结论的得出有一定的贡献不高，交流、表达少、不能很好的 听取组员的 意见9.认真听取别人意见，完成小组分配的任务情感与态度10.小组讨论积极参与活动讨论，热情高，发言积极踊跃，敢于提出、能提出有价值、有意义的问题认真参与活动讨论，持续性良好，发言积极性较高热情一般，课堂参与度不高，发言积极性差11.举手发言12.大胆质疑并提出与他人不同的有价值、有意义的问题(每学期一次)年级班级姓名学号课堂参与教师选(10%)语言表达教师选(10%)学习任务教师选(10%)()小组自选(15%)()小组自选(15%)发展性评价综合成绩(40%)平时成绩(1

16、0%)实验操作(10%)笔试(40%)终结性评价综合成绩(40%)20学年第学期总评成绩本章作为物理教材的起始章，学生初学物理的入门章，主要内容有：长度和时间的测量、机械运动、参照物、速度、平均速度等。物理学又是一门以实验为基 础的科学，测量是各种实验的基础，因此掌握一些测量的基本技能，是学生学习物理的 必要准备。而刚开始学习物理的初中学生，要认识事物，就要对事物进行比较，而测量 的本质就是一种比较。八年级学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性缺乏15认识，因此使学生了解测量的必要性使这章首要解决的问题。因此，教学中需从生活粗 略测量转化为规范、科学的测量，培养学生严谨的科学态度。学生

17、由生活中的感性测量到科学的定量测量，需要一个转变过程，因此，教学中尽 量从学生的已有的基础出发，学习有关测量的知识，让学生边操作，边思考，掌握测量 的基本技能，为后面的学习作好铺垫。长度和时间作为物理学中最基本的物理量，在第一课时长度的测量中，学 生已掌握长度测量的基本技能，学生可利用知识的迁移，练习掌握时间的测量。在教学 中分组设计，采用不同的测量方法、不同的测量工具测量实物，小组讨论，分析测量数 据，教师引导学生分析数据的差别，思考、交流、讨论、总结数据不同原因，进而得出 测量有误差，比较测量误差的不同，并科学选择测量方法减少实验误差。实验是物理学 的基础，测量是实验的基础，科学培养学生的

18、实验基本技能，在教学中应多重视学生提 出的实际问题，培养学生的好问心、好学心，激发重视学生的学习兴趣。：教学反思：教材中对机械运动的描述很简单，但对学生来说很抽象。因此在本课程开始时，我通过一些教学视频直观生动的让学生对运动的理解变得容易。由于课堂时间的限制，没有对相对论进行更深入的讨论。一些学生对相对论的知识理解不够。没有给学生一段安静的时间来重新理解这个问题和知识。在探究性学习过程中，若 新课引入巧妙，就能激起学生学习的求知欲，体会科学探究的乐趣。因此很有必要探讨 物理课堂教学中的新课引入。第一章第三节运动的快慢。生活中我们经常比较物体运动的快慢，但还没有上升到理论层次。通过课前录制两位同

19、学短跑比赛的视频，同学们想到了老师和同学在比较运动快慢时用的是两种不同的方法。进而提出如果路程和时间都不同，应该怎么办。引入速度的概念。通过速度的有关计算题进一步理解速度的含义。通过气垫导轨实验视频引入匀速直线运动。并通过图像描述匀速只想运动，学生初步接触图像问题，难度较大。容易与运动轨迹混淆在一起。可以让学生实际 模拟图像中所表示的运动规律。物理学又是一门以实验为基础的科学，测量是各种实验的基础。学生缺乏规范、科 学的测量练习。通过测量 800 米跑的平均速度培养学生严谨的科学态度。为下一节的学习作好铺垫。本节是本章教学的难点，通过本节的教学要让学生建构起平均速度的概念，延伸平均速度的应用，

20、通过比较不同部位的平均速度，进而推导出小车沿斜面下滑 的运动情况，考验学生对于科学探究的思路设计与实现。优点：1.实验探究，以学生为主体，注重核心素养的培养。让学生经历探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步层层推进而实现的。发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度 的概念的基础上，猜想小车的运动情况，设计出利用比较平均速度的方法来验证小车运 动的特点，并通过实验得到明确的证明。2.从物理走向生活，激发学生的科学兴趣，有助于学生利用学科知识解决生活中的问题。在课堂上，引导学生层层深入时，有三个地方推动学生知识的前进。引入部分，设 问两部小车的运动情况，提

21、醒学生因为平均速度的不一样，小车出现两种运动状况，暗 示学生小车的运动特点可以观察一段路程的平均速度进行比较，并引入平均速度的概念。在实验过程中，小车的运动特点很难直接观察到，学生可能也无法想象，借助于小时候 玩滑滑梯的经历推动课程进一步深入猜想。最后，让学生测量 100 米赛跑中运动员的平均速度，国旗上升时的速度。拓展了学生的学习视野，将物理融入到生活中。16待改善的地方:整体感觉，学生思考的还不够多，节奏偏快，习题还可以与生活联系的更紧密。1活动作业3 分钟秦统一六国之后，“始皇三十七年，复行钱”，名曰“秦半两”，因其形制为圆形方孔又称“圆形方孔半两钱”。它的出现标志 着中国古代钱币的初步

22、成熟。此后两千多年，我国货币基本沿袭 了这种圆形方孔形制，直至清末民初才被取代。现出土一批“秦 半两”，考古工作者为研究其历史价值，需测量钱币的直径和厚 度，请你先用一元硬币代替钱币测量，然后为考古工作者提供合 理、准确的测量方法。直径测量两个直角尺之间的距离为钱币的直径厚度的测量先找出 10 枚一元硬币，把它们叠放在一起；再用刻度尺测出总厚度 D；最后让总厚度 D/10 得出的数值即为一枚硬币的厚度，即L D积极参与交流讨论，相互评价优秀良好合格17分析处理信息，得出合理测量方法优秀良好合格准确表述自己的观点优秀良好合格自我评价学习小组互评学生家长评价教师评价历史知识渗入，加强历史教育，让学

23、生在实际测量和讨论中学会测量的方法，并通过自评和互评，讨论不同的测量方法，并准确 组织描述语言，为考古工作者提出准确合理的测量方法较易中等较难引用改编原创2活动作业5 分钟快乐的童年，相信是同学们心中美好的回忆，荡秋千的乐趣同学们仍然可以历历在目。八年级的小明同学在游乐场看护弟弟玩荡秋千时，听着弟弟欢乐的笑声，便想测量秋千摆动一周所用的时间，由于当时并未带计时工具，于是他便想个了模型，用细线悬 挂一个小球来代替秋千，测量小球摆动一周所用的时间，回到家 中便开始实施，请你为他设计一个合理可行的测量方法，并进行实际操作检验方法的可行性。18用秒表记录小球摆动 10 周所用的时间为t，则小球摆动一周

24、所用的时间为 T 积极参与交流讨论，相互评价优秀良好合格分析处理信息，得出合理测量方法优秀良好合格准确表述自己的观点优秀良好合格自我评价学习小组互评学生家长评价教师评价随着二胎三胎政策的开放，许多学生都有了弟弟妹妹，两个孩子在一起可以相互分享成长过程的快乐和发恼，青少年的学生不在孤单，会让孩子学会合作与谦让，关爱与分享，包容与妥协，相 互帮助与责任。先取一个小的生活场景，转化成物理模型，有利 于帮助学生建立简单的物理模型，并学以致用，在做中学较易中等较难引用改编原创1活动作业5 分钟2022 年 2 月 18 日女子自由式滑雪大跳台总决赛第三跳时，谷爱 凌选择了一个似乎无法达到的难度，1620

25、。谷爱凌的这一跳超越 了自我，超越了他人，还超越了历史；她这一跳打破了女子自由 式滑雪大跳台的历史；这一跳，她放弃银铜牌，冒险为中国争得 金牌。她淡定地站在起点，呼了一口气，活动了一下肩膀。重心前倾 就滑下了高台。风嗤嗤”刮过耳边，雪沫从滑雪板后面扬起。谷爱凌吸了一大口气，飞到了空中，帅气地转了四圈半，就是人 们口中的“1620”，倒着身子，降落在斜坡上。以各学习小组为单位，请你找出谷爱凌 1620 这一跳的整个过程 中所包含的运动与静止的相关知识。19扬起的雪沫以地面为参照物是运动的空中转体时，以谷爱凌为参照物雪板是静止的；以地面为参照物雪板是运动的(答案合理即可)积极参与交流讨论，互相评价

26、优秀良好合格能将所学知识与实际情景联系起来优秀良好合格准确表述自己的观点优秀良好合格自我评价学习小组互评学生家长评价教师评价以 2022 冬运会切入，渗入爱国教育。使学生认识到，相对于不同 的标准，物体的运动和静止情况是不同的，从而明确要捕述物体 的运动情况，应首先选定一个标准一参照物较易中等较难引用改编原创201练习作业3 分钟右图是甲、乙两辆同时从同一地点出发的小车的 s-t 图像，由图像可知正确的是()，并简述你的理由。A720 秒钟乙车做匀速直线运动B在 05 秒时间内，乙车的速度比甲车的速度大C第 10 秒钟时，甲、乙两车速度相同D经过 5 秒钟，甲车通过的路程比乙车大B乐于思考，具

27、有探索自然的好奇和求知欲。优秀良好 合格能独立思考，对相关现象提出自己的见解。优秀 良好 合格通过对路程时间图像的分析，归纳运动过程中速度的变化规律。优秀良好 合格自我评价学习小组互评学生家长评价教师评价通过对运动图像的分析，研究生活中常见的运动现象。较易中等较难引用 改编原创2练习作业7 分钟1.小李同学在百米赛跑时，在前 8s 内加速跑完了 36m，接着保持8m/s 的速度跑完全程，则他百米赛跑的成绩是 16s 百米赛跑的平均速度为_m/s2.一辆长 10m 的大货车，以 36km/h 的速度驶进一个隧道，从车头进 入隧道到车尾离开隧道所用的时间为 20s，则隧道长为_m1、6.252、1

28、90能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀 良好合格20能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象并解决简单的实际问题；优秀 良好合格初步理解速度的概念。优秀 良好合格自我评价学习小组互评学生家长评价教师评价通过两道基础题，巩固基础知识，加深对速度概念的理解。较易中等较难引用 改编原创1活动作业5 分钟1.物理实验小组的同学在学习“测量平均速度”时，想测量从斜面上滑下的物体在不同阶段时的平均速度，设计了如图所示的实验装置；让小车从带有刻度(分度值为 1cm)的斜面顶端由静止滑下，图中的圆圈是小车到达 A、B、C 三个位置时电子表的显示时间(圆圈里面的数字分别表示“小时：分：秒”)，则：(1)该

29、实验是根据公式_进行测量的；(2)小车在 AB 段运动的路程 SAB是 _dm，在 AC 段运动的平均速度 vAC是 _m/s；(3)在实验前必须熟练使用电子表，如果小车到达 C 点还没有停止计时，则会使所测量的运动时间偏_。(1)v(2)4.00dm0.2m/s(3)大积极参与交流讨论，互相评价优秀良好合格能将所学知识与实际情景联系起来优秀良好合格2122准确表述自己的观点优秀良好合格自我评价学习小组互评学生家长评价教师评价巩固长度和时间的测量，练习使用速度公式计算实际问题，并能够进行误差分析。较易中等较难引用改编原创2活动作业10 分钟2.学习速度时，小明在课上测量了纸锥下落的速度。(1)

30、为了完成这个实验要用到两种测量工具，它们是_和_；(2)实验时小明所在小组将纸锥从课桌高度落到地上，发现它落地所需时间很短，很难测量准确。请你帮他们想个解决的办法_(写出一个)(3)小明与其它小组交流时，发现不同小组测得纸锥下落的速度不同。请你猜想影响纸锥下落速度的因素可能是_。为了验证你的猜想，简要的做法是_。(4)小明所在小组继续研究小球在水中的下落运动情况，他们用照相机拍摄了一张小球下落的频闪照片，如图所示，已知背景 墙上每块瓷砖的高度为 a，闪光灯每隔t 时间拍摄一次。观察照 片，关于小球的运动，以下判断正确的是()小球从 A 点到 B 点的运动是加速运动小球从 B 点到 D 点的运动

31、是加速运动小球从 A 点到 D 点的平均速度为小球通过 C 点时的速度为ABCD22(1)刻度尺、停表(2)增加纸锥下落的高度(2)纸锥的大小换用不同大小的纸锥从同一高度自由释放，比较下落的快慢23(3)D积极参与交流讨论，互相评价优秀良好合格能将所学知识与实际情景联系起来优秀良好合格准确表述自己的观点优秀良好合格自我评价学习小组互评学生家长评价教师评价巩固长度和时间的测量，了解频闪照相在物理学中的应用，并利用频闪照相来解决实际的问题。较易中等较难引用改编原创24序号类型对应章节 作业目标对应学习水平难度 来源完成时间了解理解应用1填空题1较易 改编60 分钟2填空题1较易 选编3填空题1较易

32、 改编4填空题2中等 改编5填空题3较难 改编6填空题3较易 选编7选择题1中等 改编8选择题1较易 改编9选择题1较易 选编10选择题1中等 选编11选择题2中等 改编12选择题2较难 改编13选择题2较易 选编14选择题2较易 选编15选择题3中等 改编16选择题3中等 改编17选择题3较难 改编18选择题3较难 改编19实验探究题1中等 选编20实验探究题4中等 改编21计算题3较难 改编22计算题3较难 改编251在测量长度的过程中，常用的测量工具是，长度的国际单位是。2如图甲所示铅笔的长度为cm，图乙秒表的读数为s。3小明用塑料卷尺测一张桌子的长度，他共测了 5 次，5 次测量记录分

33、别为 75.1cm、77.1cm、75.1cm、75.2cm、75.3cm，那么这一物体的长度应记作。若测量时 用力拉塑料尺，那么，会使测量结果(选填“偏大”“不变”或“偏小”)42021 年春晚相声年三十的歌用歌声带领观众重回哪些年难忘的春晚记忆，岳云 鹏演唱了牧羊曲的一句：“日出嵩山坳，晨钟惊飞鸟”。“日出嵩山坳”是以(选填“太阳”或“山坳”)为参照物描述太阳的运动；受惊的鸟在树林上空飞翔，若以飞鸟为参照物，树木是(选填“运动”或“静止”)的。5小明安静地坐在一列从合肥开往大连的动车上，看到窗外的树向后退，他是以为参照物的；一个做匀速直线运动的物体在 10min 内通过了 600m 的路程

34、，它运动的速 度是km/h；甲、乙两物体运动的路程之比是 2：3，所用的时间之比是 3：1，则它们的速度之比是。6 小明和小华均在操作上沿直线进行跑步训练。在某次训练中，他们通过的路程和时间的关系如图所示，则前 2 秒小华的 平均速度(选填“大于”、“小于”或“等于”)小明的平均速度，前 8s 小华的路程为m，小明全程 平均速度(选填“大于”、“小于”或“等于”)小华全程平均速度。二7泉州安平桥申遗成功,安平桥是世界上中古时代最长的梁式石桥，享有“天下无桥长此桥”之誉，初二学生小华慕名前来游玩，徒步走完安平桥大约走了 4 千步。安平桥全长约()A2.3mB23mC230mD2.3km8下列叙述

35、与实际相符的是()A中学生的身高约为 170mmB人的心跳频率是一秒约 60 次C中华人民共和国国歌的长度约为 45sD人眨一次眼约为 1s9小明利用最小刻度为 1mm 的刻度尺测量一个物体的长度，五次测量的数据分别为2.35cm、2.36cm、2.36cm、2.54cm、2.34cm。则测量结果应记为()A2.36cmB2.3525cmC2.35cmD2.39cm10有关误差，下列说法正确的是()A测量时，只要遵守操作规则，就可以同消除错误一样消除误差B测量时，误差一定不可避免C读数时，估读位数越多越准确D多次测量取平均值会使误差增大2611下列运动不属于机械运动的是()A猎豹正在飞奔B蜗牛

36、正在缓慢爬行C人从小到大身高变化D地壳运动使珠峰高度变化12在南北方向的平直公路上，有甲、乙、丙三辆汽车，甲车上的人看到丙车匀速向南，乙车上的人看到甲车匀速向北，丙车上的人看到路旁的建筑物匀速向南。这三辆车 中相对于地面可能静止的()A只有甲车B只有乙车C只有丙车D 甲、丙车13 当小明乘坐父亲驾驶的汽车突然向前开动时，看到路旁的树向后退，则他选择的参 照物是()A乘坐的车B迎面驶来车C路灯D树木14学校运动会 4100m 接力赛中，为保证传接棒顺利进行，取得好成绩，在传接棒时两位运动员应该()A都奔跑，保持相对静止B都站在原地不动C传棒运动员奔跑，接棒运动员站在原地不动D都奔跑，接棒运动员速

37、度要大于传棒运动员15在匀速直线运动中，关于公式 v。下列说法中正确的是()A物体运动的路程越长，速度越大B物体运动的时间越短，速度越大C物体通过相同的路程，所用时间越长的，速度越大D物体在相等时间内，运动路程越长的，速度越大16如图中表示物体做匀速运动的是()A和B和C和D和17一辆汽车从甲地驶往乙地，共用了一个小时的时间，前 20min 内的平均速度是30km/h，后 40min 内的速度是 60km/h，则该汽车在这 1h 内的平均速度是()A35km/hB40km/hC45km/hD50km/h18如图所示是沿同一条直线向东运动的物体 A、B，其运动相对同一参考点 O 的距离 s随 时

38、间 t 变化的图象，以下说法正确的是()A5s 内，A、B 的平均速度相等Bt0 时刻，A 在 O 点，B 在距离 O 点 5m 处C从第 3s 开始，B 的速度大于 A 的速度，第 5s 时 A、B 相遇D两物体都由 O 点开始运动，但物体 A 比 B 迟 3s 才开始运动19小明同学要测量一根细铜丝的直径，他的实验步骤如下：A将细铜丝紧密缠绕在铅笔杆上；B.的总宽度 L；C.数出缠绕在铅笔杆上细铜丝的圈数 n；D.用总长度 L 除以细铜丝的圈数 n，即得细铜丝的直径 d。请完成下列问题：(1)根据已有的实验步骤，将 B 步骤补充完整：。27(2)根据实验步骤写出细铜丝直径的表达式：。(3)

39、本实验中的测量方法叫做累积法，运用这种测量方法对于不方便直接测量的物体进行间接测量，可以减少测量误差。下列有关长度测量方法中不能减少测量误差的是A.多次测量取平均值B.使用更精密的测量工具C.增加估计值位数20小芳同学利用斜面、小车，刻度尺、停表等工具测量小车沿斜面下滑时的平均速度。(1)该实验是根据公式进行测量的。(2)实验中所用的主要测量器材有和停表。(3)斜面坡度不宜过大，原因是。(4)实验中小车从 A 位置运动到 C 位置的路程如图所示，则小车在这段时间内的平均 速度为m/s。(5)实验中小车前半程 AB 的平均速度为 v1，后半程 BC 的平均速度 v2，v1v2(选填“”、“”或“

40、”)。(6)小芳测量出从 A 到 D 的距离为总路程，会使测得的平均速度(选填“偏大”、“偏小”或“不变”)。21如表是 G1694 次列车的部分运行时刻表。求：(1)此次列车从福州站到武夷山北站需要多长时间？(2)若列车在从福州站到武夷山北站的平均速度为 195km/h，则福州站到武夷山北站的铁路线长约是多少？站名到达发车停留厦门北15：51始发福州17：4017：433 分钟延平18：2018：222 分钟南平市18：4918：512 分钟武夷山北19：0322一列长 200m 的火车匀速通过一座桥，已知桥长 1.3km，整列车通过桥的时间是 1 分钟 求：该列车的速度？列车全部在桥上的时

41、间？1一、填空题1、刻度尺米2、7.50337.53、75.2cm偏小4、运动的5、动车3.62:96、大于40等于二、选择题789101112131415161718DCCBCBAADCDB三、实验探究题19、(1)、用刻度尺测量缠绕圈数(2)、d(3)、C20、(1)、v(2)、刻度尺(3)、方便控制小车运动的速度，易测量时间(4)、0.12(5)、(6)、偏小四、计算题21、(1)、由表可知：列车从福州到武夷山北需时间 t 80 min(2)、福州站到武夷山北站 s v t 195km/hh 260km22、(1)、整列车通过桥的时间 t 60s整列车通过桥的路程 s s1 s2 200

42、m 1300m 1500m则该列车的速度 v 25m/s(2)、列车全部在桥上的长度 s s2一 s1 1300m 一 200m 1100m 列车全部在桥上的时间 t 44s2知识备份（根据实际情况删减）STSCS 空间模型中建设与记录机制主要是控制整个模型运转的内在保障，体现在外显的学习过程中是通过记录学习者的学习路径、行为等来科学分析学习结果，从而不断根据新的需求和教学干预来建设支撑环境。由于网络学习空间中多元的模块和基于网络的大量资源工具，不同学习主体产生的学习行为和网络学习路径则需要模型在支撑学习运作过程中自动记录、依靠记忆和分析去建设模型中的各个要素及其排列组合关系。在 STSCS

43、模型中，建设与记录机制的完成是由活动场中的各个顶点要素去实现，功能层和应用层中的各个顶点要素为空间的建设与记录提供内在支持。学习者在空间中进行的学习活动是需要经过特定的组织环境中实现，环境的建构需要以学习者的需求、学习者的学习表现和对学习环境的反馈记录为基础进行建设。联通主义学习理论认为学习发生的实质在于各个要素之间关联的建立和优化。在 STSCS 模型中要素关联将贯穿于学习活动的组织、开展、分析、总结和反馈等各个环节。模型中三个层之间的关联以及不同要素之间的关联为学习创造了更多的可能机会和发展选择。关联与评价体现在学习者层面上，即学习者可以根据模型中自动建构的关联图谱为自身学习活动的开展提供

44、依据和便利，学习者可以通过关联网络与其他学习者建立链接通路，从而建立知识网络和评价关联。在 STSCS网络学习空间模型中，两个顶点与三个场之间的要素均互相关联，以学习者个体和学习共同体两个顶点为控制点，三个层和要素同时或依次环绕旋转来促进学习活动的动态组织，并运用评价机制来对每种组合运作机制进行科学分析以选择最优化的运行过程和学习途径。初中学生学习规律方面，我们主要根据前文需求分析中的信息素养和网络学习行为习惯的调研结果，我们发现具有好奇心强、常常通过多种途径来获取知识；在基于网络的学习行为中，初中学生往往注重学习体验情况，我们分别对其进行功能提取来构建网络学习空间的功能模块。在对网络学习空间

45、的价值探析中，包括对于构建网络学习空间应有的价值取向，这其中探讨了智慧教育的实施、智慧课堂的构建、高阶思维能力的培养、以及个性化学习的实现，通过前面的分析可知智慧课堂属于智慧教育的子范畴，故在这里我们将这两者融合为一体总称智慧教育；其次对于部分影响因素进行了分析，下面就从这些分析阐述中抽取与功能设计相关的部分。个人空间模块是属于学习者的私有模块，也可称作学习者个人门户，其中包括个人风采展示、学习事务处理、个性化服务推送和个人学习电子档案四个部分。在个人风采展示部分，学习者可以通过多种媒体呈现方式来展示自己的风采，其中包括个人风格特长展示和物理学科作品展示。学习事务处理部分是帮助学习者处理有关于

46、在学习空间的一切学习活动相关事宜，包括课程的安排、学习测验的通知、信息的接收等。个性化服务推送部分则是体现学习者个性化学习和尊重学习者自身成长，学习者可以根据自己的需要订阅有关于物理学科的知识导读，每日物理推送等，提高学习者在自己擅长领域的物理专长。个人学习电子档案则是运用网络学习空间的智能技术为学习者自动记录有关于学习者的整个学习历程，包括学习内容体系、学习成绩记录等。个人学习空间模块是学习者进入网络学习空间开始一切学习活动的枢纽，学习者可以根据这一模块的提醒和安排来进行不同类型的物理学习。物理智慧教室模块是学生进行物理学习的主要活动区域。在智慧教室中，为学生提供了三种不同的学习方式环境，分

47、别是自主学习、协作学习和探究学习。针对这三种学习方式，智慧教室模块会为学习者智能推送学习内容与学习路径供学习者选择。由于物理学科自身独有的特点，在智慧教室中设置了虚拟仿真实验室，方便学习者可以随时进行物理实验，有助于帮助学生进行知识的内化和创造性思维的培养。在物理智慧教室中，第二个层级模块从学习者的物理思维培养开始，包括物理问题探究、物理思维训练、物理文化培养、物理建模比赛和物理日记感悟，这一模块的设计是为了提高学生在某一个领域的物理专长。在智慧教室中，通过不同层级、不同角度的模块设计，可以帮助学生以多种自由组合的学习方式进行物理知识的习得、内化和运用。聚合资源工具库模块是网络学习空间进行教与

48、学所需资源工具的基本来源。为了使资源工具库更系统化，根据物理知识类型，将该模块主要分为力学资源工具库、电学资源工具库、光学资源工具库、声学资源工具库和热学资源工具库，方便学习者查找选择相关资料。资源库中主要包括物理教学案例、多媒体课件、物理学科电子图书、物理试题、物理文献资料、物理学科认知工具等组成。工具库的建设以物理学习应用为导向，包括物理概念专题、物理原理专题、物理实验专题以及物理综合实践类专题，根据每一个单项的知识特点进行学习活动的设计。在物理学科资源和工具中，主要是有关于物理图形、图标的绘制和物理学科符号的表示，将物理原理、物理在生活中的应用等情景集成动画等形式直观、形象的展现给学习者

49、，从而达到知识可视化，其目的是实施满足和实现个性化学习。网络人际交互模块是有效会话进行的基础，其主要由四个部分组成，分别是学习共同体建立、沟通交流答疑、学习社会网络和社会性软件选择。在学习共同体建立部分，网络学习空间会根据学习者的学习风格、学习需求自动为学习者推送和匹配最适合的学习伙伴供学习者选择，在该部分中，模块中会以学习风格、学习需求、学习主题等不同角度形成单一部分，学习者可以随时进入不同部分进行学习共同体的组建，为协作学习、探究学习等奠定基础。沟通交流答疑部分主要指师生、生生之间的沟通、学习者进入这一模块向教师提出疑问、与学习伙伴进行交流，通过提问和交流答疑、不同思维之间的碰撞进行头脑风

50、暴，从而加深对于知识的理解，也提高了学生解决问题的能力。学习社会网络部分是学习者与其他关系主体通过学习过程而构建的关系层，不单单包括学习者、教师和管理者等也包含在内。社会性软件选择是在网络人际交互模块中学习者选择的交流沟通方式，网络学习空间中社会性软件的种类包括邮件、QQ、BBS、Wiki、Blog、微博等方式，学习者可以根据自己的学习偏好进行运用交流。测试与学习分析模块主要是对学习过程进行记录并对学习效果进行诊断，以更好的根据学习质量来分析结果并随时调整学习方式。该模块由学习风格诊断、考试与阅卷、学习质量分析和学习效果总结四部分共同组成。学习风格诊断部分是在技术辅助的基础上记录每一位学生的与