[信息技术2.0微能力]：中学九年级物理上（第十三章）分子热运动-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育物理课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理九年级第一学期人教版第 13 章内能单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1分子热运动第 13 章第一节2内能第 13 章第二节3比热容第 13 章第二节内能在 义务教育物理课程标准 中属于热学中的一个重要概念，属于微 观世界，学生不易理解，因此教学中要联系实际生活现象，运用类比的教学思想，用宏观的现象或事物理解微观世界，帮助学生对知识、概念的深入理解。同时发 挥实验在物理教学中的作用，让学生经历探究的过程，发挥学生的充分想象能力，解决问题的能力，培养学生严谨的科学态度和崇尚科学的优良品质。具体内容

2、如下：1.知道常见物质是由分子、原子构成的。2.通过生活中一些简单的热现象，理解分子热运动、分子动理论。3.理解内能和热量的概念。4.通过实验，理解比热容概念，尝试用比热容说明生活中的自然现象。5.能根据比热容进行相关的热量计算。活动建议：1.以宏观的事例或实验理解本节的知识内容。2.动手制作做功(实验)分子动理论解释现象计算热量2、内容分析九年级上册第 13 章内容，密切联系生活实际。内能属于准备性知识，为第 14 章内能的利用打下基础、做好铺垫。分子热运动的概念比较抽象，为此准备形象的宏观实验，让学生通过操作、观察、体验，达到对知识的理解，这样便于对第 2 节内能的学习，通过具体实验，比较

3、物体吸热情况不同，从而 学习比热容，进行相关热量计算。因此，在教学中，努力做到以下几点:1.充分运用直观实验、引导学生理解微观世界。2.从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识。3.结合大量的实践活动来学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感 官参加活动，掌握所学内容。经过一年的物理学习，九年级学生的物理思维、探究问题的能力等都得到充分提高，本章内容特别抽象，不易理解，但又是今后学好热学的基础，所以至关 重要，因此学生对知识的求知欲、对知识的好奇心和探究能力是学好本章的基 础。1、理解掌握分子热运动相关内容、物体内能、比热容概念。2、通过生活中实际现象，理解改变物体内能的方

4、式有做功和热传递，以及 两者的区别。3、能灵活运用所学知识，解释生活中的现象，生活中的实际问题。4、能灵活运用吸热公式，解决生活中的实际问题，将知识运用于生活提高 学生的计算能力。5、查找地球“温室效应”，培养学生养成热爱地球家园，爱护环境的习惯。6、在实际动手活动操作中，加深对知识的理解，能更好的运用知识。在双减背景下，严格要求既要减轻学生过重的作业负担，又要提高学生作业的 质量，因此单元作业的设计至关重要。本章作业的设计结合学生的实际情况，注 重基础性和评价功能，使学生的学习潜能既能得到充分发挥，又能提高学生的综 合素养，为此设计了亲子活动、同学互动、实验探究、秀一秀、绘画展示、课外 物理

5、实践作业的设计。设计思路由易到难，逐渐提升，题与题之间又相互联系、相互渗透，综合培养学生的知识运用能力、知识迁移能力、物理知识和生活的密 切联系，培养学生严谨的科学态度和综合的科学素养。学生已经学习了宏观的热学相关知识，这为学生学习微观知识结构打下基础。本节内容比较抽象，为此本节通过大量实验与生活现象，推理总结和归纳出关于 分子动理论的相关知识，使学生了解分子动理论的普遍性、规律性。通过情境设 疑，适当提问，引导学生思考，更好的训练学生的思维能力和学习能力。1、在具体的生活情境中，理解分子热运动，知道分子热运动的快慢与温度 有关。2、能识别生活中的扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。3、

6、能结合自己对知识的理解自制手抄报，模拟分子之间的相互作用力。三1、本节作业设计上由易到难，逐渐达到学生对知识的理解和运用。2、设计动手作业，让学生在动手过程中掌握和对知识的理解，达到有效运 用的效果。3、针对学生学习情况的不同，设计选做型作业，使每个学生都能达到自己 的学习目标。001活动作业3 分钟1、模拟实验(用电吹风吹碎纸片)：感受分子热运动情况：碎纸屑代表构成物质的分子，本实验说明什么？说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。1、学生分组，组代表操作，注 意用电安全。优秀良好团合格2、学生语言组织的归纳和描述。优秀良好合格本题考查学生对分子热运动概念的理解，本实验将微观现象通过宏观

7、的碎纸屑呈现出来，加深了同学们对知识的理解。团较易中等较难引用改编团原创002练习作业2 分钟5 月 31 日是“”，吸烟有害健康，即使有很少 人吸烟，整个场所也会充满烟味，这属于()现象。“花气袭人知骤暖”说明分子热运动与()有关。扩散，温度1、观察生活，独立思考，善于 运用知识。优秀良好合格2、从生活中理解温度影响分子热运动。优秀良好合格本题考查学生对扩散现象的理解以及分子热运动与温度的关系，青少年处于好奇心比较强时期，本题既让学生对知识掌握的同时又对学生进行正面教育。团较易中等较难团引用改编原创003互动作业3 分钟：你说我来答(两人一组)下面哪些现象能说明分子在做无规则运动？分子间有引

8、力？分子间有斥力？甲说：(1)盛夏时节，花香四溢乙答：(2)两块铅结合在一起乙答：(3)坐在教室依然能闻到食堂饭香乙答：(4)压缩液体和固体很困难乙答：(1)分子在做无规则运动(2)分子间有引力(3)分子在做无规则运动(4)分子间有斥力1、能正确运用知识，解释生活中的现象。优秀良好合格2、能迅速分析题目，并能说出正确答案。优秀良好合格本题设计游戏环节，既激起学生做题的乐趣，又达到学生对知识的掌握和应用。较易团中等较难引用团改编原创004实践作业4 分钟(学生实验)如图：根据自己实验过程的亲身经历，说一说：(1)、封闭在注射器筒内的空气很容易被压缩，该实验说 明分子间有什么？(2)、在压缩过程中

9、，手为什么越来越费力呢？(1)分子间有间隙(2)分子间有斥力1、每组学生参与度优秀良好合格2、学生对科学探究的的兴趣度。优秀良好合格3、根据现象和感受，能用相关知识解释。优秀良好合格本题通过学生小组合作设计实验，理解分子间有间隙，分子间有斥力，这样设计既将微观的知识形象化，又便于学生对知识的理解和掌握，能够灵活运用。较易团中等较难引用团改编原创35 分钟1、下列说法中正确的是()A.新型冠状病毒就是分子，它在空气中可以自由传播B.大雾天，我们看到的空气中极小的水珠就是分子C.用锉锉铁块时，被锉下的铁粉就是分子D.分子非常小，人们无法用肉眼直接观察2、挖开多年堆煤的地面，会看到地面下一定深度的土

10、层带有黑色。这一现象表明煤的分子在不停地_，扩散到地面的土层 中。快到中午时，坐在教室的同学都快坐不住了，被食堂的饭菜香 味深深的吸引了，这是因为_现象.3、如图是同学们在学校活动情况，此图可以用来模拟粒子在不同物态中的活动情况，每位同学代表一个粒子。其中()图可表示固态 物质内部情况，()图可表示液态物质内部情况，()图可表示 气态物质内部情况。1、D2、做无规则运动、扩散 3、乙，丙，甲1、能理解本节相关概念的含义优秀良好合格2、能用本节知识解释相关问题优秀良好合格3、能将知识与生活联系起来，让知识走进生活。优秀良好合格通过两题基础知识和一题生活题，加深学生对分子概念、分子热运动、扩散现象

11、等知识的理解，以及运用知识解决实际问题的能力。生活题考察固、液、气不同物质的构成。运用学生比较熟悉的学校 活动情况，易于学生的理解和对知识的掌握。较易中等团较难团引用团改编原创48 分钟1、关于分子动理论知识，下列说法中不正确的是()A.端午节粽子飘香，是扩散现象B.盐放到热汤里，“化”的更快一些，说明扩散现象与温度有关C.50 毫升的酒精和 50 毫升的水混合，总体积小于 100 毫升D.液体很难被压缩，说明液体分子间只存在斥力2、从分子作用力的角度说一说“破镜重圆”能否真的发生。3、动手试一试：用力按照如图所示推注射器，谈谈感受，该实验说明了什么？4、液体和空气接触的表明存在一个薄层表面层

12、，如图所示。由于液体分子做无规则运动，表面层中就存在一些具有较大能量的 分子，它们可以克服分子间相互作用的力。脱离液体跑到空 气中去。其宏观表现就是液体的(填物态变化名称)。1、D2、分子间的作用力与分子间的距离有关，当分子间的距离大到一定程度时，分子间的作用力就不存在了。3、实验说明分子间同时存在引力和斥力4、引、汽化1、能独立、正确运用本节知识解决实际问题。优秀良好合格2、能通过动手实验，感受分子间的作用力。优秀良好合格3、能根据生活中的现象，灵活运用相关知识解决实际问题。优秀良好合格本节练习共有 4 题，通过这 4 题既考查学生对基础知识的掌握情况，又将知识走进生活，考查学生运用知识的能

13、力，并设计实验活动，学生通过动手的过程，理解分子间存在的作用力。较易团中等团较难团引用团改编原创玻璃板、弹簧测力计、水槽、水、细绳(动手做一做)：1、将很干净的玻璃板挂在弹黄测力计下，使玻璃板水平接触水面 如图甲所示：2、稍稍用力向上拉，使玻璃板并未与水面分离。(1)你发现什么？如图乙，这是因为。(2)此弹簧测力计示数(填大于、等于或小于)玻璃板自身 重力。1、能够按着步骤，进行相关活动优秀良好合格2、根据现象进行分析，独立思考，进行总结优秀良好合格分子间的作用力比较难理解，学生看不见、摸不着，比较抽象，为 了加深学生的理解，通过学生动手操作活动的过程，在过程中感受 分子间的作用力，并复习了重

14、力。内能是贯穿本章的一条主线，本章的主要知识都是围绕着内能展开的，首先运用类比方法，建立内能的概念，同时说明内能具有普遍性以及影响因素。通过 实验结合学生的生活经历，学习改变内能大小的途径为：做功和热传递，同时引 出热量概念。二1、知道一切物体都具有内能，理解决定内能大小的因素。2、知道改变内能大小的两种形式，并能运用做功和热传导区分生活中的实际情况。3、通过学生查找资料，了解温室效应。4、能结合自己对知识的理解自制手抄报，达到对本节知识的总结和掌握。1、本节作业设计上由易到难，逐渐达到学生对知识的掌握和运用。2、设计动手作业，让学生在动手过程中掌握和对知识的理解，达到有效运 用的效果。3、针

15、对学生学习情况的不同，设计选做型作业，使每个学生都能达到自己 的学习目标。001活动作业4 分钟1、模拟实验(做一做)：说一说内能的概念和影响因素：(1)碎纸屑代表构成物质的分子，本实验说明一切物质的分子都在不停的做无规则运动，于是构成物质的所有分子都具有()和()，其总和叫做物体的()。因此一切物体都具有()。(2)物体内能的大小与哪些因素有关？(1)动能、势能，内能，内能(2)温度、质量、材料或 物质的种类、状态。1、能根据现象，发挥想象能力优秀良好合格2、能用所学知识，正确描述现象，回答相关问题优秀良好合格1、本题考察内能的概念。在上节课的基础上，通过碎纸屑模拟，理解分子的动能和分子的势

16、能，从而理解内能的概念，进一步理解 其影响因素。团较易中等较难引用改编团原创002互动作业2 分钟：我说你来答下面是通过做功形式，还是热传递形式来改变物体内能？甲：(1)太阳辐射乙答：(2)相互摩擦乙答：(3)炉火加热乙答：(4)钻木取火乙答：(5)弯折铁丝变热乙答：(6)棉被晒的很热乙答：(1)热传递(2)做功(3)热传递(4)做功(5)做功(6)热传递1、同学间互相合作，感受生活中的物理优秀良好合格2、能正确运用知识，回答生活中的问题优秀良好合格本题游戏环节的设定，目的考查学生对改变物体内能的两种方式的理解，游戏的设计既提高了写作业的兴趣，又达到对知识的掌握，同时培养了学生合作能力。团较易

17、中等较难团引用团改编原创003书面作业2 分钟下列关于温度、热量和内能的说法正确的是()A.0的冰可从 0的水中吸热B.100水的内能比 0水的内能大C.水的温度越高，所含热量越多D.物体的内能不会为零D1、能迅速分析题目，并能说出正确答案。优秀良好合格2、能正确分析其它几题错误的原因。优秀良好合格本题考查了学生难以理解的概念，通过选择的形式让学生小组讨论并分析选出正确答案，通过讨论的过程，达到学生对知识的掌握和应用。较易团中等较难团引用团改编原创004生活应用3 分钟同学们结合自己的亲身经历并认真观察下图，回答下面的问题：(1)、发高烧的病人常用湿毛巾冷敷，冷敷时，热从()传递给()。(2)

18、、人体和毛巾的内能有改变吗？(1)人体、毛巾(2)有，人体的温度降低，内能减少，毛巾的温度升高，内能增多1、能正确将知识运用于生活优秀良好合格2、根据现象和感受，能用相关知识解释优秀良好合格本题考查学生能否正确将知识运用于生活。学生可以根据自己的亲身感受，理解内能的改变与温度的关系，体现了课标中的将物理知识走进生活，同时又用知识解释生活中的现象。较易团中等较难引用团改编原创38 分钟1、关于物体的内能，下列说法正确的是()A.物体运动得越快，内能越大B.物体被举得越高，内能越大C.物体运动得越快，举得越高，内能越大D.物体温度越高，内能越大2、水在凝固过程中放热，此处的“热”指()，此过程温

19、度()，内能()。(后面两个填升高降低或不变)3、生活中有哪些例子是利用热传递来改变内能的？太阳能热水器凸透镜点燃木柴炉子烧水如图所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，硝化棉燃烧起来了，这是为什么呢？1、D 2、热量、不变、变小 3、太阳能热水器和炉子烧水 4、因为 活塞压缩空气做功，空气的内能增大，温度升高，达到硝化棉的燃 点，导致硝化棉燃烧。1、能正确理解内能的含义，培养学生具有物理的思想。优秀良好 格合2、能正确运用本节知识解决生活中的实际问题。优秀良好 格合3、能将知识与生活联系起来，让知识走进生活。优秀良好 格合内能、热量概念的形成是本节的重点，通过选择、

20、填空加深学生对 知识的理解，同时又从学生的生活实际出发，考查学生运用知识解 决生活中实际问题的能力，既培养了学生的思维能力，又提高了学 生的动手能力。较易团中等团较难团引用团改编原创(48 分钟1、关于热现象，下列说法正确的是()A、零摄氏度的冰的内能为零B、质量、温度均相同的水和冰的内能相同C、物体的内能减少，一定是对外做了功D、物体吸收热量，同时对外做功，其内能可能增加：我提问你来答(答对错，说明原因)(1)零摄氏度的冰，内能为零。(2)物体的内能减少，一定是对外做了功。(3)质量、温度均相同的水冰，内能一定相等。(4)物体的温度越高，具有的热量越多。3、古人锻造铁器的过程，分三步进行，分

21、别属于哪一种形式改变 物体的内能？加热：锻打：淬火：4、查找资料，了解地球的“”。班里进行交流。1、D2、错、错、错、对(原因略)3、热传递、做功、热传递4、略1、能独立、正确理解本节所学的物理概念。优秀良好合格2、能根据生活中的现象，灵活运用相关知识解决实际问题。优秀良好合格3、培养学生从小养成爱护环境的意识。优秀良好合格本节练习共有 4 题。选择、互动环节的设计，既考查了学生对概念 的理解和运用知识的能力，又培养了学生合作能力，古人炼铁的设 计既考查学生对做功和热传递的掌握，又宣传了我国的古文化。学 生查阅资料，目的培养学生从小爱护地球，保护环境的意识。较易团中等团较难团引用团改编原创带有

22、瓶塞的玻璃瓶、橡胶管、注射器、水1、(动手做一做)：步骤如下：(1)在玻璃瓶内装入少量水(2)用橡胶管连接注射器和玻璃瓶(3)用力往里打气(1)、分析现象：瓶塞向上，瓶内有产生。(2)、根据自己动手操作过程，回答相关问题：白雾是水蒸气形成的，瓶塞向上跳起过程中，瓶内气体，温度，内能。1、能够按着步骤，进行相关实践活动操作。优秀良好合格2、能正确分析现象，独 立思考，进行回答相关问题。优秀良好合格本题通过学生动手实验过程，理解气体对外做功的过程，温度和内能的变化，既提高了学生动手操作能力，又培养了学生分析问题的能力，同时复习了液化，加深了学生对知识的理解和掌握。本节通过探究活动，引出比热容的概念

23、，为加深学生理解比热容是物质的一种特性和对常见物质的比热容大小有一个具体的印象，教材列出常见物质比热容表，同时通过演示实验，运用控制变量法、类比法，让学生通过实验观察，比较 吸热能力的强弱，总结出吸收热量、放出热量公式。1、理解比热容的含义，并能用比热容解释生活中的现象。2、能根据吸热和放热公式进行相关热量的计算。3、学生能结合自己对知识的理解自制手抄报，达到对本节知识的掌握和总。1、本节作业设计上采用由易到难，逐渐使学生对知识的掌握和运用。2、设计实践作业，让学生在动手实践中掌握知识，加深对知识的理解，达 到能灵活运用知识，会相关的热量计算。3、针对学生的个体差异，设计选做型作业，使每个学生

24、都能达到自己的学习 目标。结001活动作业3 分钟1、：问题：同一时刻，为什么沙子和海水的温度不一样？水的比热容比沙子的大。中午，当吸收相同的热量，水 的比热容大，因此水升高的温度低，而沙子的比热容小，升高的温度大，所以沙子比较热。傍晚，当放出相同热 量时，水的比热容大，下降的温度小，而沙子恰好相反，下降的温度多，因此沙子比较凉。1、能根据生活中的现象，提高想象能力。优秀良好合格2、能用所学知识，解决生活中的问题。优秀良好合格本题考查了比热容的相关知识。比热容的大小是物质的一种性质，运用水的比热容比较大，解释生活中的现象，考查了学生运用知识解决实际问题的能力。较易团中等较难团引用改编原创002

25、互动作业2 分钟：观察下图或结合自家烧水的实际情况回答下面问题(1)烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？(2)将一壶水烧开与烧成温水吸收的热量一样多吗？(3)物体吸收热量的多少与哪些因素有关呢？(1)不一样(2)不一样(3)质量和升高温度1、同学间互相交流讨论，感受生活中的物理现象。优秀良好合格2、能从生活中的现象，得出影响物体吸收热量多少的因素。优秀良好合格热量这个概念前面学生已经接触了，物体吸收热量的多少与本节所学的比热容有很大的关系，本题的设计既复习以前学过的知识，又为后面理解比热容概念打下基础。团较易中等较难团引用团改编原创003书面作业5 分钟1、观察实验为比较两种液体的吸热能

26、力，小军用图甲中两个相同的装置做实验，实验器材还有天平和秒表，收集的实验数据如表。(1)某时刻温度计的示数如图乙所示，此温度值是(2)实验中，用间接反映液体吸收热量的多少，相同时间内，两者吸收的热量，这种方法在物理学中叫作法。(3)通过分析表中数据可知，相同时间内，液体吸热 升温慢，液体的吸热能力强。物理上用来描 述物质的吸热能力。答案(1)26 摄氏度(2)加热时间、一样多、转换(3)1、1、比热容1、能迅速分析实验，并能正确答案。优秀良好合格2、理解实验过程以及所蕴含的物理知识。优秀良好合格本题考查学生对比热容概念的理解。学生通过实验过程，分析问题，加深对比热容概念的理解，巩固学生运用知识

27、的能力和对实验过程 的掌握。较易团中等较难团引用改编原创004生活应用3 分钟妈妈生日这天，明明为妈妈做一道“铁板牛肉”，将炒 至七成熟的牛肉盛在质量为 1 千克，温度为 120 摄氏度 的铁板上，端上桌时牛肉已经全熟，铁板的温度降到 70 摄氏度，在此过程中牛肉是通过的方式吸收热 量的，铁板放出的热量是多少？(不计热量损失，铁的 比热容已知查书)(1)热传递(2)2.3 104焦耳1、能正确将知识解决生活中的实际问题优秀良好合格2、能正确理解题意，运用所学知识优秀良好合格本题通过创设情景，考查学生运用吸热公式解决实际问题的能力，同时培养了孩子养成孝敬父母的美德。较易团中等较难团引用团改编原创

28、44 分钟1、烧杯中装有酒精，现用去一半，则剩余酒精的下列物理量中，发生改变的是()A 质量B.密度C 比热容D 沸点2、新疆民谣“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”反映了当 地昼夜的温差较()(大/小)，从比热容角度来看，这是由 于()。3、水的比热容是 4.2103J(kg)，将质量为 4kg的水从 20加热到 70需要吸收()J 热量。如果将水倒掉一半，它的比热容将为()J(kg )。4、观察思考题：如图人们选择用水给发动机冷却，用水取暖，这 是为什么？1、A2、大、砂石的比热容较小3、8.41054.2103 4、水的比热容大，在质量一定的条件下水升高(或降低)一定温度吸热(或放热)很

29、多，用水做冷却剂或取暖效果好。1、能正确理解比热容的含义，培养学生解决问题的能力优秀良好合格2、能正确运用本节知识解决生活中的实际问题优秀良好合格比热容概念的理解是本节的重点，物体吸热、放热公式的灵活运用，是本节的难点。A 组题目的设计，从学生的生活实际出发，考查学 生运用比热容概念解决生活中实际问题，既培养了学生的分析问题 能力，又提高了学生的计算和灵活运用公式的能力。较易团中等团较难团引用团改编原创48 分钟1、下列各种情况下，会发生变化的是()A、一杯水倒去一半B、水凝结成冰C、一块铁加工成铁屑D、15 摄氏度的水变成 45 摄氏度的水2、：水的比热容是煤油比热容的两倍，若水和煤 油的质

30、量之比为 1 2，吸收的热量之比为 2 3，则水和煤油升高 的温度之比为()。3、：要把 2kg 的水从 20加热到 100，至少需 供给多少热量？已知：c=4.2 103J/(kg )，m=2kg，t1=20，t2=100。求：Q 吸。4、实验探究：利用如图装置探究沙子和水的温度变化与吸热的关系。操作如下：(1)实验器材组装，先固定(A 或 B)，某时刻温度如图乙所示，其示数为。(2)分析图像可知，对于质量相等的沙子和水，升温较快的是；升高相同温度，则吸收热量较多，可见的比热容较大。1、B2、2:33、解：Q 吸=cm(t2-t1)=4.2103J/(kg )2kg(100-20)=6.72

31、105J4、(1)B、39 摄氏度(2)沙子、水、水1、能正确理解比热容概念。优秀良好合格2、能灵活运用吸热公式解决实际问题。优秀良好合格3、掌握实验探究的过程，并能运用知识解决相关问题。优秀良好合格本节练习共有 4 题。既考查了学生对比热容概念的理解，又考查了 学生运用吸热公式解决实际问题的能力，学生的实际计算能力，实 验能力，加深巩固学生对本节知识的掌握。较易团中等团较难团引用改编原创热水、凉牛奶、玻璃槽，玻璃杯、温度计(2 个)(动手做一做)：步骤如下：(1)往烧杯中倒入()克牛奶，温度为()，往水槽里注入()千克水，温度为()(2)将烧杯放入水槽中，过一会，分别测出牛奶和水的温度分别

32、为()和()(3)计算牛奶吸收的热量、热水放出的热量。(1)计算过程：(2)分析吸收热量小于放出热量的原因。1、能够按着步骤，进行相关实践活动操作优秀良好合格2、能正确计算，根据计算的结果，分析效率低的原因。优秀良好合格题通过学生亲手设计实验，测量、计算的过程，既考查学生对吸热 公式和放热公式的运用，又培养了学生动手能力，并通过计算数据 的比较，明白热量有损失，为后面热机效率的学习打好基础。内能八大题40 分钟一、填空(每空 2 分，共 24 分)1、桑植民歌“冷水泡茶漫漫浓”表明了分子具有_现象，其快慢与_的高低有关。2、同学们做作业时，常常用透明胶把错处揭掉，使用时用力将胶带压一下，效果会

33、更好，原因是这样可以使分子间的距离变()，分子间作用力变()(填小或大)，液体很难被压缩，说明分子间存在()。3、如图(1)所示，小球在弹跳过程中，由于克服阻力做功，部分机械能转化 为_消耗掉，所以高度越来越_。图(1)图(2)4、如图(2)所示，在厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，硝化 棉就燃烧起来，是通过_的方式改变筒内空气的内能，是将_能转化 为_能。5、水的比热容是 4.2103J(kg)，将质量为 4kg 的水从 20加热到 70 需要吸收()J 热量。如果将水倒掉一半，它的比热容将为()J(kg)二、(每个 1 分，共 9 分)规则：根据文字描述的生活中常见的现象，学生回

34、答与该现象相关的知识内。1、文字描述：(1)刚装修好的房子内，甲醛的气味刺鼻。(2)红墨水在热水中比在冷水中变红的快。(3)烙饼时，铁锅热的烫手。(4)内陆地区的温差比沿海地区的大。(5)木工用锯锯木条时，锯条发烫。学生答：学生答：学生答：学生答：学生答：容2、判断对错，并说明原因规则：边读文字，边判断对错并说明原因(1)内能的改变必须通过做功才能实现。同学：(2)同一物体机械能增加，内能一定增加。同学：(3)用水来冷却汽车发动机，是因为水的比热容大。同学：(4)物体的内能增加，温度一定升高。同学：三、选择(每个 2 分，共 10 分)1、下列词语的描述中，能说明分子做()B.光彩夺目D.花香

35、满园2、下列图中所列举的事例属于用热传递改变物体内能的是()3、关于温度、内能、热量，下列说法正确的是()A、物体的温度越高，含有的热量越多B、0 摄氏度的冰块，内能为零C、物体的内能增加，一定从外界吸收热量D、热传递能改变物体的内能4、下列情况下，不是利用水的比热容大的特性的是()A、夏天在地上洒水会感觉凉快B、北方楼房内的暖气用水作为介质C、海边昼夜温差比沙漠中小D、生物体内水的比例高，有助于调节自身的温度5、水的比热容是煤油比热容的两倍，若水和煤油的质量之比为 1 2，吸收的 热量之比为 2 3，则水和煤油升高的温度之比为()A.3 2B.2 3C.4 3D.3 4无规则运动的是A.落叶

36、归根C.玉树琼花如图是比较不同物质的吸热情况的实验装置。(1)两个相同的烧杯中分别装有质量的水和食用油。(2)选用两个相同规格的电加热器加热，目的是使水和食用油在相同时间内。(3)实验过程中温度计的玻璃泡不要碰到烧杯和。(4)图中甲、乙、丙能合理反映该实验结果的图像是。五、我的计算能力强(9 分)：(画一画、说一说)(10 分)根据下图，说一说本章的学习内容，同时结合自己的情况，以思维导图的形式，呈现本章学习内容。：运用本章学习的吸热公式或放热公式，去解决生活中的实际问题(如用开水给牛奶加热，分别计算牛奶吸收的热量，开水放出的热量)。制作简易的“”一周八、：利用身边的生活用品、结合查找资料或网

37、络，小组合作自制一个简易的蒸汽船。材料：原理：思考问题：(1)容器底部加热导致容器内水温升高，这是通过什么方式改变水的内能？(2)容器的管口若向右喷蒸汽，船会向哪运动？这又说明了什么？1、扩散、温度2、小、大、斥力3、内能、低4、做功、机械能、内能5、8.41054.21031、(1)扩散现象(2)温度越高，分子热运动越剧烈(3)热传递(4)水的比热容大(5)做功使物体的内能增大2、(1)(2)(3)(4)1、D2、B3、D4、A5、B(1)相同(2)吸热相同(3)加热器(4)乙Q放=4.2103J(kg )0.5 (60-40)=4.2104J因为水放出的热全部被水吸收，所以 Q吸=Q放=4

38、.2104J1Q吸4.2104J2.4103J(kg )0.7kg=25T末=T初+序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1、2填空题1、3较易选编40 分钟3填空题3中等选编4填空题2中等选编5填空题4较难改编1、2互动题1、2、3较易改编1、3、4选择题1中等改编2选择题2中等选编5选择题4较难改编四实验探究1、3中等选编五秀一秀4中等选编六学科渗透1、5中等原创七物理实践4、6较难原创八小小发明家3、6较难原创2知识备份（根据实际情况删减）STSCS 空间模型中建设与记录机制主要是控制整个模型运转的内在保障，体现在外显的学习过程中是通过记录学习者的学习路径、行为

39、等来科学分析学习结果，从而不断根据新的需求和教学干预来建设支撑环境。由于网络学习空间中多元的模块和基于网络的大量资源工具，不同学习主体产生的学习行为和网络学习路径则需要模型在支撑学习运作过程中自动记录、依靠记忆和分析去建设模型中的各个要素及其排列组合关系。在 STSCS 模型中，建设与记录机制的完成是由活动场中的各个顶点要素去实现，功能层和应用层中的各个顶点要素为空间的建设与记录提供内在支持。学习者在空间中进行的学习活动是需要经过特定的组织环境中实现，环境的建构需要以学习者的需求、学习者的学习表现和对学习环境的反馈记录为基础进行建设。联通主义学习理论认为学习发生的实质在于各个要素之间关联的建立

40、和优化。在 STSCS 模型中要素关联将贯穿于学习活动的组织、开展、分析、总结和反馈等各个环节。模型中三个层之间的关联以及不同要素之间的关联为学习创造了更多的可能机会和发展选择。关联与评价体现在学习者层面上，即学习者可以根据模型中自动建构的关联图谱为自身学习活动的开展提供依据和便利，学习者可以通过关联网络与其他学习者建立链接通路，从而建立知识网络和评价关联。在 STSCS网络学习空间模型中，两个顶点与三个场之间的要素均互相关联，以学习者个体和学习共同体两个顶点为控制点，三个层和要素同时或依次环绕旋转来促进学习活动的动态组织，并运用评价机制来对每种组合运作机制进行科学分析以选择最优化的运行过程和

41、学习途径。初中学生学习规律方面，我们主要根据前文需求分析中的信息素养和网络学习行为习惯的调研结果，我们发现具有好奇心强、常常通过多种途径来获取知识；在基于网络的学习行为中，初中学生往往注重学习体验情况，我们分别对其进行功能提取来构建网络学习空间的功能模块。在对网络学习空间的价值探析中，包括对于构建网络学习空间应有的价值取向，这其中探讨了智慧教育的实施、智慧课堂的构建、高阶思维能力的培养、以及个性化学习的实现，通过前面的分析可知智慧课堂属于智慧教育的子范畴，故在这里我们将这两者融合为一体总称智慧教育；其次对于部分影响因素进行了分析，下面就从这些分析阐述中抽取与功能设计相关的部分。个人空间模块是属

42、于学习者的私有模块，也可称作学习者个人门户，其中包括个人风采展示、学习事务处理、个性化服务推送和个人学习电子档案四个部分。在个人风采展示部分，学习者可以通过多种媒体呈现方式来展示自己的风采，其中包括个人风格特长展示和物理学科作品展示。学习事务处理部分是帮助学习者处理有关于在学习空间的一切学习活动相关事宜，包括课程的安排、学习测验的通知、信息的接收等。个性化服务推送部分则是体现学习者个性化学习和尊重学习者自身成长，学习者可以根据自己的需要订阅有关于物理学科的知识导读，每日物理推送等，提高学习者在自己擅长领域的物理专长。个人学习电子档案则是运用网络学习空间的智能技术为学习者自动记录有关于学习者的整

43、个学习历程，包括学习内容体系、学习成绩记录等。个人学习空间模块是学习者进入网络学习空间开始一切学习活动的枢纽，学习者可以根据这一模块的提醒和安排来进行不同类型的物理学习。物理智慧教室模块是学生进行物理学习的主要活动区域。在智慧教室中，为学生提供了三种不同的学习方式环境，分别是自主学习、协作学习和探究学习。针对这三种学习方式，智慧教室模块会为学习者智能推送学习内容与学习路径供学习者选择。由于物理学科自身独有的特点，在智慧教室中设置了虚拟仿真实验室，方便学习者可以随时进行物理实验，有助于帮助学生进行知识的内化和创造性思维的培养。在物理智慧教室中，第二个层级模块从学习者的物理思维培养开始，包括物理问

44、题探究、物理思维训练、物理文化培养、物理建模比赛和物理日记感悟，这一模块的设计是为了提高学生在某一个领域的物理专长。在智慧教室中，通过不同层级、不同角度的模块设计，可以帮助学生以多种自由组合的学习方式进行物理知识的习得、内化和运用。聚合资源工具库模块是网络学习空间进行教与学所需资源工具的基本来源。为了使资源工具库更系统化，根据物理知识类型，将该模块主要分为力学资源工具库、电学资源工具库、光学资源工具库、声学资源工具库和热学资源工具库，方便学习者查找选择相关资料。资源库中主要包括物理教学案例、多媒体课件、物理学科电子图书、物理试题、物理文献资料、物理学科认知工具等组成。工具库的建设以物理学习应用

45、为导向，包括物理概念专题、物理原理专题、物理实验专题以及物理综合实践类专题，根据每一个单项的知识特点进行学习活动的设计。在物理学科资源和工具中，主要是有关于物理图形、图标的绘制和物理学科符号的表示，将物理原理、物理在生活中的应用等情景集成动画等形式直观、形象的展现给学习者，从而达到知识可视化，其目的是实施满足和实现个性化学习。网络人际交互模块是有效会话进行的基础，其主要由四个部分组成，分别是学习共同体建立、沟通交流答疑、学习社会网络和社会性软件选择。在学习共同体建立部分，网络学习空间会根据学习者的学习风格、学习需求自动为学习者推送和匹配最适合的学习伙伴供学习者选择，在该部分中，模块中会以学习风

46、格、学习需求、学习主题等不同角度形成单一部分，学习者可以随时进入不同部分进行学习共同体的组建，为协作学习、探究学习等奠定基础。沟通交流答疑部分主要指师生、生生之间的沟通、学习者进入这一模块向教师提出疑问、与学习伙伴进行交流，通过提问和交流答疑、不同思维之间的碰撞进行头脑风暴，从而加深对于知识的理解，也提高了学生解决问题的能力。学习社会网络部分是学习者与其他关系主体通过学习过程而构建的关系层，不单单包括学习者、教师和管理者等也包含在内。社会性软件选择是在网络人际交互模块中学习者选择的交流沟通方式，网络学习空间中社会性软件的种类包括邮件、QQ、BBS、Wiki、Blog、微博等方式，学习者可以根据

47、自己的学习偏好进行运用交流。测试与学习分析模块主要是对学习过程进行记录并对学习效果进行诊断，以更好的根据学习质量来分析结果并随时调整学习方式。该模块由学习风格诊断、考试与阅卷、学习质量分析和学习效果总结四部分共同组成。学习风格诊断部分是在技术辅助的基础上记录每一位学生的与学习活动的相关要素，这些要素在对后来的学习质量分析中起到辅助分析作用。考试与阅卷部分则是进行试卷的命题、考试以及组卷、自动判卷等，并对学习结果进行数据统计。学习质量分析是将学习风格诊断和考试与阅卷得出的两个结果综合在一起，通过分析两者之间的关系，来判断哪种学习方式或内容更适合学习者，不同内容的学习质量会受到到哪些因素的影响。学

48、习效果总结是根据学习质量分析部分得出的结论进行有关于学习方法、学习资源工具的优缺点分析，以便及时调整网络学习空间中的相关设置和教师的教学安排，及时作出教学干预。网络学习空间中六个模块的功能实现离不开技术的支持。在初中物理网络学习空间模型功能结构中，技术层面共包括两个层级。第一个层级为底层支撑基础，包括网络基础设施、安全系统、服务器虚拟化和网络学习空间的网络接入，底层支撑基础是网络学习空间基础运行的保障。第二个层级的技术支持是实施智慧教育、培养高阶思维能力、实现个性化学习的关键技术支撑，本文所设计的模型中以物联网技术、教育云平台、泛在网络技术、大数据和学习分析技术来实现网络学习空间中的智能化体现。物联网技术提升学习空间的情景感知性；教育云平台使得优秀资源和工具得到共享，在网络学习空间中实现教学公平；泛在网络技术增强网络与其他输入终端的连接的连贯性等；大数据可以实现对网络学习空间中学习数据的收集、提高了学习质量分析的效率和准确性，为空间的管理、评价和决策的智能性实现成为可能；学习分析技术为学习结果的智能决策提高了效率与准确性。