[信息技术2.0微能力]:中学八年级物理上(第二章)声音的产生与传播-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育物理课程标准(2022年版)》.docx
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1、中学八年级物理上(第二章)声音的产生与传播义务教育物理课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学 科年 级学 期教材版本单元名称物 理八年级第一学期人教版声现象单元 组织方式自然单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1声音的产生与传播第二章第 1 节2声音的特性第二章第 2 节3声的利用第二章第 3 节4噪声的危害和控制第二章第 4 节二、单元分析(一) 课标要求本章内容在义务教育物理课程标准 (2022 年版) 中属于“运动和相互 作用”这一主题。教学时应注意联系学生的生活实际,采用多样化的教学方式, 发挥
2、实验在物理教学中的重要作用,让学生经历对知识的探究过程,发展学生探 究问题和解决问题的能力,培养学生的科学态度和科学精神。具体内容如下:1.通过实验,认识声的产生和传播条件。2.了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害 及控制方法。活动建议:查阅资料,了解我国古建筑应用声学知识的案例。调查社区或学 校中噪声污染的情况和已采取的控制措施,提出进一步控制噪声的建议。(二) 教材分析1.内容内在逻辑分析声现象是自然界中最普遍的一种物理现象,与我们的生活息息相关。第一节 声音的产生与传播,从生活走向物理,通过生活中的实例让学生对声音有个初步 的物理认识,学会提出有关声音现象的问
3、题。第二节声音的特性用于回答学生提 出的这些问题。第三节声的利用和第四节噪声的危害与控制分别将声音在生活中 的利弊列举出来,让学生获得从物理走向社会的能力,能结合实际解决生活中的 相关问题。1噪声的来源噪声的危害与控制声音的产生与传播传播条件:需要介质声源处回声控制噪声的途径传播过程中声速:15时空气中声速是 340m/s人耳处定义:声音的高低频率越高,音调越高音调可听声声的利用声音的特性定义:声音的强弱振幅越大,响度越大响度超声波和次声波次声波的利用:接收地震火山等消息音色(三) 学情分析2.知识框架产生:物体振动形式: 以波的形式传播噪声的等级及危害声现象超声波的利用:回声定位、B 超、超
4、声波碎石等定义:声音的品质与特色与发声体的材料和结构有关优势:八年级学生刚接触物理,求知欲强,若方法得当,容易培养出很好的 学习兴趣。劣势:八年级学生青春叛逆,自尊心强,学习过程中,应注意对学生学习兴 趣的保护,多鼓励,少打击。八年级学生抽象思维能力薄弱,需多创设直观形象 的教学情境,培养学生的学习兴趣。三、单元学习与作业目标1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2.知道声音是由物体振动发生的。3.知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。 4.了解回声及能应用回声测距进行简单计算5.了解声音的特性。知道声音的音调跟发声体的频率有关。知道声音的响度 跟发声体的振幅有关。知
5、道不同发声体发出声音的音色不同。26.通过实验,进一步了解和学习研究物理学问题的方法。 7.通过研究现实世界中丰富多彩的发声现象,使学生更加热爱科学。 8.了解声的有关知识和应用,知道声可以传递信息,传递能量。 9.通过学习声在现代技术中的应用,体会科学、技术与社会的联系。 10.了解噪声的来源。11.知道噪声的危害和控制噪声的途径。12.通过体验和观察,了解控制噪声的思路。13.通过学习,增强环境保护的意识。四、单元作业设计思路单元作业设计致力于为学生提供具有自主选择性、不同形式的内容作业,注 重基础性和评价功能,使学生的学习潜能得到充分的体现与挖掘。所设计的拓展 型作业与实践型作业,都有一
6、定的探究性,力图让学生通过参与实践活动,体验 由生活走进物理,从物理走向社会的学科特点。所设计的巩固型作业以物理课程 标准为依据,在单元学习的基础上,深入研究教材系统依据学生的认知特点和本 单元的教学内容,对教学内容进行合理组合,由浅入深,由易到难。确定本单元 的知识系统,目的在于检查学生对基本知识与技能和有关物理概念理解程度,实 现对学生的知识和能力统一提升,全面实现学科素养的目标。五、课时作业第一课时 声音的产生与传播(一) 课前作业题目编号 001作业性质:活动作业完成时长:5 分钟具体内容分小组收集生活中的各种声音:动物的叫声、喜欢的音乐声、 烦躁的机器声录成音视频,思考收集到的这些声
7、音是如何产 生的?我们为什么会听到声音?利用智慧课堂教学系统通过学生平板将音视频和答案上传。答案: 能上传符合题意的音视频,有对应的思考结果即可。3作业评价1.小组成员参与度优秀良好合格2.学生对科学探索的兴趣度优秀良好合格3.学生语言组织表达能力优秀良好合格设计意图本题创设真实的问题情境,通过活动,引导学生从生活走向物理,为新课引入做铺垫。作业分析难度: 较易中等较难来源: 引用改变原创(二) 课堂作业题目编号 002作业性质:实践作业完成时长:3 分钟具体内容如图,把橡皮筋张紧到一定程度,用手拨动,观察橡皮筋的 变化,仔细听声音的变化;将手指按住自己的喉头两侧,比较说话和停止说话的变化。观
8、察、体验、总结物体发声时的共同特征。答案:物体的振动产生了声音。作业评价1.能积极参与并通过实践收集信息优秀良好合格2.能分析、处理信息,得出结论优秀良好合格3.能书面或口头表述自己的观点优秀良好合格设计意图通过简单的实践总结声音产生的原因:物体的振动产生了声音。作业分析难度: 较易中等较难来源: 引用改编原创4题目编号 003作业性质:练习作业完成时长:3 分钟具体内容如图,当障碍物离得太近时,声波很快被反射回来,回声与 原声混在一起,人们分辨不出,但会觉得声音更响亮。音乐厅就 是用这种原理来获得良好的演奏效果。生活中,若想较清楚的分 辨出回声和原声,间隔时间至少需要 0.1 秒。因此,我们
9、距离障 碍物至少多远发声才能听清自己的回声呢?答案:17m作业评价1.能将所学知识与实际情境联系起来;优秀良好合格2.能运用所学物理知识解决简单的实际问题;优秀良好合格3.物理计算题解题过程规范、准确。优秀良好合格设计意图创设真实的问题情境,从物理走向社会,培养学生学以致用的能力。作业分析难度: 较易中等较难来源: 引用改编原创5(三) 课后作业 (A 组)题量:4 题完成时长:6 分钟具体内容1.如图,把发声的音叉放入水中,会看到水花四溅的现象,这表 明音叉在_,说明物体的_产生了声音,这种研究问题的物理方法叫做_。2.图示为探究声音在真空中能否传播的实验装置。把正在响铃的 闹钟放在玻璃罩内
10、,逐渐抽出其中的空气,听到闹铃声_, 假如将玻璃罩内的空气全部抽出,_ (选填“能”或“不能”)听到声音,这种研究问题的物理方法叫做_。3.如图,2021 年 8 月 7 日晚,东京奥运会女子花样游泳团体赛自 由自选比赛,完美演绎了巾帼英雄的 8 位中国花游姑娘最终 以 193.531 分的总分为中国代表团增添了一枚宝贵的银牌。比赛 中,姑娘们在水下也能听到水面上大厅里的音乐,这说明了 _和_均可以传播声音。64.下表是某些介质中的声速 v ,分析表格中的信息,下列判断中 错误的是 ( )A.声音在真空中的传播速度是 0msB.声速大小与介质的种类和状态有关C.声速大小受温度影响D.声音在固体
11、中的传播速度一定比在液体中的传播速度大答案:1.振动、振动、转换法 2.越来越小、不能、理想实验法3.气体、液体 4.D作业评价1.能将所学知识与实际情境联系起来;优秀良好合格2.能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题。优秀良好合格7设计意图通过 4 道基础题,巩固本节课的基础知识,帮助学生加深对 声音产生和传播的理解。知道物体的振动产生了声音,声音的传播需要介质,声速大小和哪些因素有关。作业分析难度: 较易中等较难来源: 引用改编原创(三) 课后作业 (B 组)题量:4 题完成时长:10 分钟具体内容1图示四种情境中,不能产生声音的是 ( )A.关闭的留声机B.飞舞的蝴
12、蝶C.将振动的手机置于密闭瓶内并抽气D.用硬纸片在梳齿上快速划动82北京时间2022 年 4 月 16 日 9 时 56 分,神舟十三号载人飞船 返回舱在东风着陆场成功着陆。现场医监医保人员确认航天员翟 志刚、王亚平、叶光富身体状态良好,神舟十三号载人飞行任务 圆满成功。图示为宇航员在出舱工作,他们之间交流靠的( )A声波 B无线电波C回声 D声波与无线电波都可以3.使用 “土电话”时,如果棉线没有拉直而处于松驰状态,_(选填“能”或“不能”) 听到对方的讲话。4.如图,倒车雷达在倒车时,利用超声波原理,由装置在车尾保 险杠上的探头发送超声波撞击障碍物后反射此声波,计算出车体 与障碍物间的实际
13、距离,然后提示给司机,使停车或倒车更容易、 更安全。超声波在空气中的传播速度为 340ms ,若倒车雷达的报 警距离设置为 1 米,则到达警戒距离时,发射器发出的超声波在空气中传播多长时间后被接收器接收? (结果保留三位小数)9答案:1.A 2.B 3.不能 4.0.006s作业评价1.能将所学知识与实际情境联系起来;优秀良好合格2.能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题。优秀良好合格3.物理计算题解题过程规范、准确。优秀良好合格设计意图通过 4 道提高题,考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际问题的能力,学以致用。作业分析难度: 较易中等较难来源: 引用改编原
14、创(四) 实践作业:制作“土电话”材 料两个纸杯或其它圆筒状物,一条棉线,两根小火柴、木棍、胶水。制作步骤1.将两个纸杯用针在纸筒底部中央扎一个小洞,把线穿过去。 2.棉线相当于电话线。把一根棉线的两头各穿入两个纸筒底部的 两个小洞,然后把火柴上面带有引燃的火药去掉,留下火柴梗。 穿入纸杯的棉线拉出来,并用棉线从火柴梗的中央绑住。 3.将纸杯底部的棉线拉紧,让火柴梗伏贴于杯子底部,然后滴上 一点胶水把火柴梗固定在杯子底部,胶水干了之后,一个土电话 就完成了。试听一下,两个人各拿一个话筒,拉直线,一个人往纸杯说话,另一个人就可以听到声音。10观察分析1.实验一下,两个人各拿一个话筒,拉直线,一个
15、人往纸杯说话, 另一个人能否听到声音。2.分析“土电话”背后的物理原理。作业评价1.能独立按步骤完成制作;优秀良好合格2.能仔细观察实验现象,并完成记录。优秀良好合格3.能基于实验现象,进行简单分析。优秀良好合格设计意图这是一个制作类作业。通过小制作,提高学生学习物理的兴趣,激发学习欲望; 同时,通过自己制作“土电话” ,更加深入的理解声音的传播需要介质以及固体的传声能力强。作业分析难度: 较易中等较难来源: 引用改编原创11第二课时 声音的特性(一) 课前作业题目编号 001作业性质:活动作业完成时长:5 分钟具体内容分小组收集生活中真实存在,但人耳听不到的声音,如:蝴蝶从耳边飞过时翅膀振动
16、发出的声音,试着解释其中的原因。答案: 合理即可。作业评价1.小组成员参与度优秀良好合格2.学生对科学探索的兴趣度优秀良好合格3.学生语言组织表达能力优秀良好合格设计意图本题创设真实的问题情境,通过活动,引导学生从生活走向物理,为新课引入做铺垫。作业分析难度: 较易中等较难来源: 引用改变原创(二) 课堂作业题目编号 002作业性质:实践作业完成时长:3 分钟具体内容如图,将一把钢尺按紧在桌面上,一端伸出桌边。拨动钢尺, 听它振动发出的声音,同时注意钢尺振动的快慢。多次改变钢尺 伸出桌边的长度,使钢尺振动的幅度大致相同,再次拨动钢尺。比较不同情况下钢尺振动快慢和发声音调之间的关系。答案:钢尺振
17、动的越快,音调越高。12作业评价1.能积极参与并通过实践收集信息优秀良好合格2.能分析、处理信息,得出结论优秀良好合格3.能书面或口头表述自己的观点优秀良好合格设计意图通过实验总结音调高低的影响因素:物体振动的快慢。作业分析难度: 较易中等较难来源: 引用改编原创题目编号 003作业性质:实践作业完成时长:3 分钟具体内容如图,把乒乓球用细线拴在铁架台上,用正在发声的音叉轻触,观察乒乓球被弹开的幅度;用大小不同的力敲击音叉,使其 发出响度不同的声音,轻触乒乓球,观察它被弹开的幅度。比较不同情况下音叉振动幅度和发声响度之间的关系。答案:音叉振动幅度越大,响度越大。作业评价1.能积极参与并通过实践
18、收集信息优秀良好合格2.能分析、处理信息,得出结论优秀良好合格3.能书面或口头表述自己的观点优秀良好合格设计意图通过实验总结响度大小的影响因素:物体振动的幅度。作业分析难度: 较易中等较难来源: 引用改编原创13(三) 课后作业 (A 组)题量:4 题完成时长:6 分钟具体内容1.如图,吉他是生活中常见的乐器。它是由_的振动发声的, 又是通过改变弦的长短、粗细、松紧来改变_的。2.如图,影院为了获得良好的视听效果通常会配置昂贵的音响设 备。好的音响设备,不仅要起到“扩音”的作用,而且应有较高 的“保真度”。从声音的特性角度讲,“扩音”是使声音的_变大,“保真度”是指能保持原声的_。3.下表为人
19、和一些动物的发声频率范围和听觉频率范围。发声频率范围(Hz)听觉频率范围(Hz)发声频率范围(Hz)听觉频率范围(Hz)人8511002020000蝙蝠10001200001000120000狗45218001550000海豚700012000150150000猫7601500606500014(1) 分析表中有关人和动物的相关信息,你可以得到什么结论。 (写出一点即可)(2) 家人之间悄悄说话,身边的狗无动于衷,因为“悄悄话” 的频率狗是无法感知的。这种说法对不对?为什么?4.如图,一只蚊子从你耳旁飞过,你能听到“嗡嗡”的声音;可 一只蝴蝶飞过你的耳旁时,你却什么也听不见。已知蚊子每秒钟 翅
20、膀振动 500-600 次,蝴蝶每秒钟翅膀振动约 4-6 次,试通过计算说明原因。答案:1.弦、音调 2.响度、音色3. (1) 人的最高听觉频率比其他的动物低 (合理即可) 。(2) 这种说法不对。根据表格信息,人发声的频率范围全部在 狗的听觉频率范围之内,“悄悄话”之所以狗听不见,不是因为频率狗无法感知,而是响度太小。4.通过计算,蚊子翅膀的振动频率为 500600Hz ,发出的是可 听声;蝴蝶翅膀的振动频率小于 10Hz ,发出的是次声波,人听不见。作业评价1.能将所学知识与实际情境联系起来;优秀良好合格2.能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题。优秀良好合格设计意
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