[信息技术2.0微能力]：中学八年级物理下（第七章）力的合成-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育物理课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理八年级第二学期沪科版力与运动单元组织形式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1科学探究：牛顿第一定律第七章第一节2力的合成第七章第二节3力的平衡第七章第三节二、单元分析(一)课标要求本章内容在义务教育物理课程标准(2011 年版)中属于“运动和相互作用”这一主题。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发 挥实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究 问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。具体内容要求如下：1.通过实验认识牛顿第一定律。用惯性知识解释自

2、然界和生活中有关现象。2.通过实验探究理解同一直线上的力合成规律。3.知道二力平衡的条件。4(二)教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析沪科版八年级物理(2012 新编)第七章 力与运动 是在上一章学习了有 关力的知识的基础上，讲述力与运动的关系，是力学的重点章节之一，既是前一 章内容的延续，又为后面学习压强与浮力打基础，也为高中物理学习做铺垫。内 容包括：科学探究：牛顿第一定律；力的合成；力的平衡。其中力的合成与力的 平衡是本章的重点，探究力与运动的关系和二力平衡的条件是难点。因为本章着力体现力和运动的关系，所以在设置上就力求体现“如果物体受到了力的作用，其相应的运动状态会怎样”的思路。第

3、一节“科学探究：牛顿第 一定律”展示当物体不受任何外力作用的时候，将处于什么样的运动状态？现实 中，任何物体都会受到力的作用，如何体现多个力对物体的作用？当物体受到同 一直线上两个力的作用时，其运动状态又如何？这就是第二节“力的合成”关注 的问题，第三节“力的平衡”，关注的是当物体受到的合力为零时，物体的运动 状态会怎样。(三)学情分析八年级学生已经从生活中获得较多的关于力与运动的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法,好奇心强，感性认识多于理性认识,因此在教学让学生在实践中发现、思辨中完善、设计中创新、合作中交流，实现自主、合 作、探究的学习情境。5本章的这三节都以实验探究为核心

4、进行设置，主要是让学生通过对本章的参与，获取“分析与论证”的能力。“科学探究：牛顿第一定律”要求学生能对收集的信息进行简单的比较，能 进行简单的因果推理，经历从物理现象到实验，最后用自己的语言表述推理的结 果；“力的合成”要求学生收集分析实验数据，得出实验结论；“力的平衡”要求 学生通过对假设的论证获取结论。三、单元学习目标1.物理观念(1)通过实验探究，理解物体的惯性，描述牛顿第一定律。(2)知道二力合成的法则，会进行简单的二力的合成。(3)知道二力平衡条件，了解物体运动状态变化的原因。2.科学思维从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。3.

5、科学探究经历探究力的合成、二力平衡的条件的过程，掌握等效替代法等科学方法，具有初步的分析概括能力。能初步描述实验数据及信息，并对收集的信息进行简 单的比较和因果推理；能知道分析论证在科学探究中是必不可少的。4.科学态度与责任通过对本章三个实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作精神。四、单元作业目标1.关注学生是否能够运用所学的知识解决实际问题。2.关注学生对概念的理解，恰当考察知识与技能。3.多样化的作业类型有力促进学生全面而有个性的成长。4.注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，使作业富有层

6、次性、趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发 展，学习能力和知识水平都得到提高。五、单元作业设计思路1.习题布置对于课堂教学成果的巩固及强化有十分重要的作用。笔者紧扣章节课堂内容设计作业，使学生在解题过程中能够调用课堂的物理模型，以巩固课 堂的教学成果。2.在教学中笔者根据各组情况布置相应的作业，每天的作业采用优化的弹性作业结构设计。按形式分类为课前作业、课堂作业、课后作业、实践作业。课后 作业分类为基本作业(A 组题)、提高作业(B 组题)。基本作业是本课时最基本 知识点，基础较好的学生自主选择做与不做，提高作业是在基础知识的基础上，进行知识点的拓展，所以基础较差的同学可以做或

7、不做，基础较好的学生必须做，实践作业是为少数对物理特别感兴趣且综合能力强的学生而设计的，需学生亲历 探究才能完成的作业，他能体现学生的综合能力，培养学生的创新意识。3.严格控制作业量与作业难度，符合初中生的身心特点。4.评价的分层。6采用分类评价学生作业的方法评价学生，对基础一般的学生判分适当放松，对基础好的学生判分适当从严。在完成作业的时间上，基础一般的学生可放松，对基础好的学生可紧些。不同学情同学答题时得分也不一样，让每一类同学都得 到该有的发展。5.评价方式多元化由组长与课(科)代表对本班作业的收集情况进行反馈，由学生相互监督，防止作业抄袭现象。学生本人对于本次作业的难度进行反馈，便于教

8、师更好地教学，教学相长。教师采用激励性的评价方式，便于学生提高学习物理的兴趣。6.个别难题附微视频讲解，做了二维码，方便扫码播放。7六、课时作业第一课时科学探究：牛顿第一运动定律一、课前作业题目编号001作业性质练习作业完成时长2 分钟具体内容题目完成下面的思维导图答案8作业评价具有良好的复习习惯，能独立总结一章的知识架构。良好不合格设计意图利用思维导图的方式布置物理作业，既提高学生做作业的兴趣，又能锻炼学生归纳总结的能力，从而达到知识迁移的目的。作业分析难度团较易中等较难来源引用改编团原创易错点分析由于没有良好的学习习惯，可能无法脱离课本独立完成。题目编号002作业性质活动作业完成时长3 分

9、钟具体内容题目玩滑板车时，人不蹬地，车最终会停下来。正方：物体运动需要力来维持。反方：滑板车滑行时，人没有蹬地，车还继续前进。说明物体运动不需要力来维持。车停下来是因为受到阻力的作用。你支持哪一方的观点？并举出其他例子来佐证你的观点。答案答案合理即可，因为是课前作业，支持正方也行。作业评价1.小组成员参与度优秀良好合格不合格2.学生对科学探索的兴趣度优秀良好合格不合格3.学生语言组织表达能力优秀良好合格不合格设计意图体现物理来源于生活的新课程理念，利用小组学习的优势，善于表达自己的观点。作业分析难度较易团中等较难来源引用改编团原创易错点分析如果没有良好的小组讨论学习习惯，可能无法正确表达自己的

10、观点。优秀合格89二、课堂作业题目编号003作业性质练习作业完成时长3 分钟具体内容题目根据牛顿第一定律的内容试着分析以下几个问题:1.具体说明力为什么不是维持物体运动的原因。2.牛顿第一定律能否表述成：物体不受任何外力时，运动状态保持不变。3.牛顿第一定律能否表述成：力是改变物体运动状态的原因。答案1.因为运动的物体不受外力作用时做匀速直线运动，这种说法是错误的。2.因为只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，运动状态不变，所以这种描述是正确的。3.因为物体不受任何外力作用时，运动状态保持不变，那么要改变物体运动状态，物体必须受外力作用，所以这种描述 是正确的。作业评价具有良好的思维，能深

11、刻理解牛顿第一定律。良好不合格设计意图能深刻理解牛顿第一定律，把死记硬背的学生与能理性分析问题的学生区别开来。作业分析难度较易团中等较难来源引用改编团原创易错点分析如果没有良好的思维习惯，可能无法正确表达自己的观点。题目编号004作业性质活动作业完成时长2 分钟具体内容题目给你一个金属球和一个同样大小的泡沫球，同时从正在大风速工作的落地扇前竖直下落，注意观察实验现象，尝试回答 以下问题：1.你观察到什么现象？2.由实验现象说明哪个物体保持运动状态的能力较强？3.这说明惯性的大小与什么因素有关？优秀合格10答案1.金属球沿直线下落，泡沫球被吹出较远。2.纸球保持运动状态的能力较差，金属球保持运动

12、状态的能力较强。3.这说明惯性是有大小的，与物体质量有关，质量越大，惯性越大。作业评价1.小组成员参与度优秀良好合格不合格2.学生对科学探索的兴趣度优秀良好合格不合格3.学生语言组织表达能力优秀良好合格不合格设计意图体现物理与实验的密切联系，利用小组学习的优势，正确归纳 物理原理。作业分析难度较易团中等较难来源引用改编团原创易错点分析如果没有良好的实验习惯，可能无法正确表达自己的观点。三、课后作业(A 组)题量4 题完成时间5 分钟题目作业设计内容考察的知识点对学生易错点的预估1.牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持。_惯性定律的具体内容“或”容易写成“和”。2.如图是

13、中国女子冰壶队积极备战北京冬奥会训练的情景。掷球员将冰壶沿水平冰面推出后，冰壶由于_继续向前运动；刷冰员不停地刷冰面可以_(选填“增大”或“减小”)冰壶受到的摩擦力；如果摩擦力为零，运动的冰壶将_)。(选填“静止”、“逐渐停下来”或“做匀速直线运动”)巩固摩擦力与什么因素有关。不受力时物体惯性的具体表现。最后一问会根据生活经验回答成“逐渐停下来”。113.一辆小汽车以 15m/s 的速度行驶，另一台压路机以 18km/h 的速度工作，的惯性较大。惯性大小与物体质量有关。惯性与速度也有联系。4.如图所示，木块放在表面光滑的小车上并随小车一起沿桌面向左做匀速直线运动。当小车遇障碍物而突然停止运动时

14、，车上的木块将()A立即停下来B由于受到惯性立即向前倒下C立即向后倒下D仍继续向左作匀速直线运动惯性是一种性质，而不是一种作用学生容易选择 B，不能正确理解惯性。答案1.静止或匀速直线运动状态2.惯性减小做匀速直线运动3.压路机4.D作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来优秀良好合格不合格能从物理学角度观察、分析问题优秀良好合格不合格初步形成惯性是一种性质的物理观念优秀良好合格不合格设计意图通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深对牛顿第一定律和惯性概念的理解。知道牛顿第一定律具体内容，以及惯性的大小只与质量有关。作业分析难度团较易中等较难来源引用团改编原创学生对作业的评价组长或课代表的评价

15、本人对本次作业的评价1.有抄袭作业现象()2.没有准时交作业()1.在规定时间内完成作业()2.你认为本次作业难度。3.有哪几题思维上有困难？12三、课后作业(B 组)题量3 题完成时间8 分钟题目作业设计内容考察的知识点对学生易错点的预估1.让滑块从斜面滑下，逐渐减小水平面的粗糙程度，测量滑块在水平面上的运动距离，探究“运动物体如果不受其他物体的作用，会一直运动下去吗”。下列做法能获得结论的是()A.坚持不懈进行多次实验探究B.改进实验装置进行实验探究C.调整实验方案进行实验探究D.在实验基础上进行合理推理理解探究惯性定律所用方法：实验加推理学生容易错选 A 或B，认为多次实验可得普遍规律。

16、题目2如图所示是某同学玩排球的一个场景，下列说法正确的是()A排球在最高点时，所受力全部消失，会处于静止状态B排球在空中飞行的过程中，运动状态不变C排球在空中运动到最高点时不再受任何力D击打排球时手感到疼，是因为物体间力的作用是相互的复 习 什 么是 运 动 状态，以及力的 作 用 是相互的。难点 在 于 运动的分解。学生会错选 A，认为斜抛时最高点速度为零。3.在“探究阻力对物体运动的影响”实验中：(1)小明调试实验装置时，将小车从斜面上A处滑下，如图甲所示，小车滑出水平木板右端而掉落下去。为让小车不滑出木板，下列做法不可巩 固 课 堂中 惯 性 定律 的 探 究过程。学生对探究过程较长的实

17、验不 太 熟练。13行的是_；A.小车仍从斜面 A 处滑下，换一个更长的木板B.增大斜面的倾角，小车仍从斜面上 A 处滑下C.斜面倾角不变，小车从斜面上 A处以下位置滑下D.减小斜面的倾角，小车仍从斜面上 A 处滑下(2)成功后，小明每次均将小车从斜面上同一高度处滑下，让小车分别在毛巾、棉布和木板表面运动，最终小车静止时的位置如图乙所示。由此可得：小车受到的阻力越小，运动的路程越_。进一步推理可 知：若小车运动时所受阻力为零，小 车将保持_(填运动状态)；(3)上述实验结论是小明在分析实验现象的基础上，经过科学推理得出的。下列得出实验结论的过程与该实验相同的是_。A.探究影响摩擦力的因素B.用

18、两个磁体探究不接触的物体也有力的作用C.探究声音能否在真空中传播D.探究响度与振幅的关系答案1.D2.D3.(1)B(2)长匀速直线运动(3)C14作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来优秀良好合格不合格能从物理学角度观察、分析问题优秀良好合格不合格经历牛顿第一定律探究过程，对探究过程较为熟悉优秀良好合格不合格设计意图通过 3 道提高题，巩固基础知识，加深对牛顿第一定律探究过程的理解。重现课堂中重点强调过的实验、概念。作业分析难度较易团中等较难来源引用团改编原创学生对作业的评价组长或课代表的评价本人对本次作业的评价1.有抄袭作业现象()2.没有准时交作业()1.在规定时间内完成作业()2.

19、你认为本次作业难度。3.有哪几题思维上有困难？四、实践作业题量2 题完成时间16 分钟题目作业设计内容考察的知识点对学生易错点的预估1.请以科幻画的形式，描绘物体不受力时处于的运动状态。给有绘画天赋的学生发挥空间。此题作为星期六星期天作业较为合适。2.以“以物体假如没有惯性”为题，写一篇小论文。惯性的应用与危害想象不足，会感觉难以下笔。答案略设计意图与美术等学科相结合设计作业。充分体现学生的想象力。作业分析难度较易中等团 较难来源引用团 改编团原创学生对作业的评价组长或课代表的评价本人对本次作业的评价1.有抄袭作业现象()2.没有准时交作业()1.在规定时间内完成作业()2.你认为本次作业难度

20、。3.有哪几题思维上有困难？15第二课时力的合成一、课前作业题目编号001作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目完成下面的思维导图答案16作业评价具有良好的预习习惯，能独立总结本节的知识架构。优秀合格良好不合格设计意图利用思维导图的方式布置课前作业，目的是让学生预习时知道本节内容的知识点，培养学生的自学和归纳总结的能力。作业分析难度团较易中等较难来源引用改编团原创易错点分析由于没有养成良好的预习习惯，可能无法脱离课本独立完成。题目编号002作业性质活动作业完成时长2 分钟具体内容题目一群小蚂蚁才能搬动的树叶，一只大黄蚁就能搬动它，那么这只大黄蚁作用力和一群小蚂蚁作用力的作用效果是。答案相

21、同作业评价1.小组成员的参与度优秀良好合格不合格2.学生对力的作用效果的掌握情况优秀良好合格不合格设计意图抓住八年级学生对事物好奇的特点，利用身边常见的蚂蚁拖树叶的现象设计题目引入新课，提高学生的学习兴趣，让学 生带着问题学习新知识。这样既体现“创设情景，引入新课”的教法，又体现了物理来源于生活的新课程理念。作业分析难度 较易中等较难来源引用改编团原创易错点分析若学生对等效的概念理解不透，可能无法正确表达自己的观点。1617二、课堂作业题目编号001作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目1.如果一个力产生的_跟几个力共同作用产生的_相同，这个力就叫做那几个力的_，组成合力的每个力叫_。答

22、案作用效果作用效果合力分力作业评价具有良好的思维，能深刻理解合力与分力的概念。良好不合格设计意图能深刻理解合力与分力的关系。作业分析难度团较易中等较难来源引用改编团原创易错点分析如果没有良好的等效思维能力，无法理解透彻。题目编号002作业性质活动作业完成时长2 分钟具体内容题目实验探究：探究同一直线上二力的合成1.为什么每次挂钩码，都要使橡皮筋伸长相同的长度？2.对该实验的进行误差评估。答案1.使每次作用在橡皮筋上作用力的作用效果相同。2.绳子和滑轮间会产生摩擦力，但对实验的结果影响不大。作业评价1.小组成员参与度优秀良好合格不合格2.学生对科学探索的兴趣度优秀良好合格不合格3.学生语言组织表

23、达能力优秀良好合格不合格设计意图1.体现了物理是门实验学科，许多物理知识能从实验中直接得出结论。2.让学生更好地理解合力与分力的关系。3.利用分组实验，培养学生的动手能力和合作精神，发挥 集体智慧。作业分析难度较易团中等较难来源引用改编团原创易错点分析如果没有良好的实验习惯，不善于思考，可能无法得出正确的结论。优秀合格1718三、课后作业(A 组)题量3 题完成时间4 分钟题目作业设计内容考察的知识点对学生易错点的预估1.同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的_，方向跟这两个力的方向_，即 F_。同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力 的_，方向跟这两个力的方向_

24、，即F_。知道同一直线合力的计算方法。方向相反的分力的合力方向的确定。2.作用在同一直线上的两个力，下列关于其合力的说法中正确的是()A两个力的合力一定不为零B两个力的合力必定大于其中任何一个力C方向相反的两个力的合力可能小于其中任何一个力D同一直线上两个力的合力的大小，就是把两个力的大小直接相加进一步巩固合力的计算。要综合考虑分力的大小和方向，学生往往会忽略力的方向。3.重 200 N 的一袋米放在地面上，一名同 学用 300 N 的力沿竖直向上的方向提这袋米 则 这袋米所受的这两个力合力的大小和方向是()A500 N，竖直向上B100 N，竖直向下C 0 ND100 N，竖直向上利用受力分

25、析知识解答问题。画受力分析图对学生来说是难点。答案1.和相同F1+F2差跟较大的力方向相同F1-F22.C3.D作业评价熟悉合力与分力的概念优秀良好合格不合格能从物理学角度观察、分析问题优秀良好合格不合格会利用同一直线上合力与分力关系的知识分析解决问题优秀良好合格不合格19设计意图通过3道基础题，巩固基础知识，加深对合力与分力关系的理解。学会利用同一直线上合力与分力的关系来分析解决问题。作业分析难度团较易中等较难来源引用团改编原创学生对作业的评价组长或课代表的评价本人对本次作业的评价1.有抄袭作业现象()2.没有准时交作业()1.在规定时间内完成作业()2.你认为本次作业难度。3.有哪几题思维

26、上有困难？三、课后作业(B 组)题量2 题完成时间5 分钟题目作业设计内容考察的知识点对学生易错点的预估1.如图所示是小红同学练习排球垫球时的情景，排球在上升和下落过程中空气阻力的大小不变，以下对排球所受合力的分析正确的是()A上升过程合力方向向上B最高点时处于静止状态，合力为零C下落过程合力越来越大D上升过程合力大于下落过程合力该题 不但考查合力的知识还考查空气阻力方向的变化，进一步巩固物体的力合成。学 生 会把 排 球上 升 到最 高 点时 是 静止的，即平 衡 状态，合力就为零，故 选 择B。题目2.八年级同学在探究同一直线上二力合成的实验中，把一根轻质弹簧的一端固定在O点，另一端用细线

27、固定在弹簧测 力计的挂钩上，每次实验时，他们都将弹 簧由 A 拉伸到 B 位置 研究过程及实验数 据如图所示，请仔细观察图中的装置、操 作及现象，然后归纳得出初步结论。巩固合力、分力的知识，强调等效替代法学 生 的语 言 表述 会 不清，忽略合 力 方向 的 判断。20(1)此探究实验采用的科学方法是。_(2)分析比较图中(a)与(b)中拉力的方向及弹簧测力计的示数可得出的结论是：_。(3)分 析 比 较 图 中(a)与(c)中拉力的方向及弹簧测力计的示数可得出的结论是：。答案1.D2.(1)等效替代(2)同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同

28、(3)同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这 两个力的大小之差，方向跟这两个力的较大者方向相同作业评价将物理知识通过学生的实际学习情境进行展示，利用所学的物理知识解答。优秀良好合格不合格经历同一直线上二力的合成的探究过程，进一步熟悉探究过程、熟悉合力与分力的关系优秀良好合格不合格设计意图1.让学生学会用学过的物理知识解决学习生活中的问题，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的理念。2.让学生知道探究同一直线上的合力的方法很多，激励学生要善于思考。作业分析难度较易团中等较难来源团引用团改编原创学生对作业的评价组长或课代表的评价本人对本次作业的评价1.有抄袭作业现象()2.没有准时交作业

29、()1.在规定时间内完成作业()2.你认为本次作业难度。3.有哪几题思维上有困难？21第三课时力的平衡一、课前作业题目编号001作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目完成下面的思维导图答案22作业评价具有复习的良好习惯，能独立总结一章的知识架构。优秀合格良好不合格设计意图利用思维导图的方式布置物理作业，既提高学生的做作业兴趣，又能锻炼学生归纳总结的能力，从而达到知识迁移的目的。作业分析难度团较易中等较难来源引用改编团原创易错点分析由于没有良好的学习习惯，可能无法脱离课本独立完成。题目编号002作业性质课前作业完成时长2 分钟具体内容题目教室前水平面上有一张静止的讲台桌，李浩同学用了一个水

30、平向右的力推讲台桌，没有推动讲台桌，回答以下问题：(1)讲台桌水平方向受到力和力作用(2)讲台桌水平方向受到的两个力，这两个力的方向(填“相同”或“相反”)(3)关于两个力的大小关系有以下两种观点，小组讨论后回答哪种观点正确？李浩认为：推力小于摩擦力，所以讲台桌没有推动。张明认为：推力等于摩擦力，所以讲台桌没有推动。答案(1)推、摩擦(2)相反(3)张明观点正确作业评价1.学生对物体受力分析掌握情况优秀良好合格不合格2.学生逻辑推理和语言表达能力优秀良好合格不合格设计意图利用身边的现象设计题目引入新课，提高学生的学习兴趣，让学生带着悬念学习新知识。这样既体现“创设情景，引入新课”的教法，又体现

31、了物理来源于生活的新课程理念。作业分析难度较易团中等较难来源引用改编团原创易错点分析如果没有良好基础和良好的逻辑推理能力无法答对第(3)问。23二、课堂作业题目编号001作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目1.物体如果在两个力或多个力作用下的,处于静止或匀速直线运动状态,我们就说该物体处于状态，这种情况的物体 一定受作用。答案平衡、平衡力作业评价具有良好的总结能力，能深刻理解平衡力与平衡状态的关系。良好不合格设计意图理解平衡力与平衡状态的关系作业分析难度团较易中等较难来源引用团改编原创易错点分析如果没有良好的总结能力，无法完全正确。题目编号002作业性质活动作业完成时长4 分钟具体内容

32、题目根据所学的知识回答以下问题：1.用弹簧测力计如何测物体的重力？2.测物体重力过程中应注意哪些事项？为什么？3.弹簧测力计直接测出的是哪个力？4.测物体的重力的原理是什么？答案1.把物体挂在竖直放置的弹簧测力计的挂钩上，当物体静止时，弹簧测力计的示数就显示了物体所受重力的大小。(物理书中 111 页)2.(1)弹簧测力计要竖直放置，目的是使拉力和重力在一条直线上(2)物体静止时才能读弹簧测力计的示数，因为静止时物体受平衡力3.拉力大小4.二力平衡条件作业评价1.小组成员参与度优秀良好合格不合格2.学生对科学探索的兴趣度优秀良好合格不合格3.学生语言组织表达能力优秀良好合格不合格设计意图1.巩

33、固加强前面学的知识，培养学生利用知识解决问题能力。2.体现物理知识与物理实验的密切联系。3.利用小组学习讨论，培养学生的合作精神，发挥集体智慧。作业分析难度较易团中等较难来源引用改编团原创易错点分析如果没有缜密的逻辑思维，可能无法回答后三个问题。优秀合格24三、课后作业(A 组)题量4 题完成时间4 分钟题目作业设计内容考察的知识点对学生易错点的预估1.二力平衡的条件：作用在的两个力、。二力平衡的条件把“同”字 忘 记写2.在我们现实生活中,物体如果保持静止或匀速直线运动状态,则物体所受力的情况是()A.受平衡力B.不受外力C.受平衡力或不受力D.无法判断对 平 衡状 态 物体 受 力情 况

34、的掌 握 情况错选择C，不能正确理解“现实生活”。3.在国庆阅兵仪式中，检阅车在水平地面上匀速行驶。下列说法正确的是()A.车的总重力与地面对车的支持力是一对相互作用力B.检阅车匀速向前行驶时牵引力大于车受到的阻力C.车对地面的压力与地面对车的支持力是一对平衡力D.车的总重力与地面对车的支持力是一对平衡力1.物体的受力分析；2.平衡 力与相 互作用 力的区 别。错选择C，不能正确理解二力平衡的同体性。4.下列物体在运动过程中，处于平衡状态的是()A.在空中自由下落的苹果B.沿斜面匀速下滑的物体C.正在草坪上越滚越慢的足球D.绕地球做匀速圆周运动的卫星对平衡状态的理解错选 D，运动状态包括运动方

35、向和快慢。答案1.同一物体上大小相等方向相反作用在同一直线上2.A3.D4.B25作业评价熟悉二力平衡条件内容优秀良好合格不合格能从物理学角度观察、分析问题优秀良好合格不合格会利用二力平衡条件分析解决问题优秀良好合格不合格设计意图通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深对二力平衡条件的理解。学会利用二力平衡条件分析解决问题。作业分析难度团较易中等较难来源引用团改编原创学生对作业的评价组长或课代表的评价本人对本次作业的评价1.有抄袭作业现象()2.没有准时交作业()1.在规定时间内完成作业()2.你认为本次作业难度。3.有哪几题思维上有困难？三、课后作业(B 组)题量5 题完成时间10 分钟题目作

36、业设计内容考察的知识点对学生易错点的预估1.如图所示，有一个质量为 60Kg的特种兵在训练，他匀速向上爬杆过程中受到的摩擦力大小为_N，摩擦力方向为；片刻后，他适度减小握杆子的力量使自己匀速滑下，此时他受到摩擦力大小。(填“变大”、“变小”或“不变”)(g 取 10N/Kg)1.物体受力分析2.灵活利用二力平衡条件解题1.学 生 会错 误 认 为摩 擦 力 方向 向 下 或向上2.错选“变小”26题目2.如图所示，一物体放在水平传送带上，物体随传送带一起向右匀速运动，画出物体所受力的示意图。考查学生对物体受力 分 析,物体运动状态与受力吻合的思维此 题 学 生容 易 错 在多 画 一 个摩擦力

37、3.如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景：(1)小华将小卡片(重力可忽略不计)两边的线分别绕过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并 通过调整_来改变拉力的大 小；(2)当小卡片平衡时，小华将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片(选填“能”或“不能”)平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究；(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示的情况下，小华的下一步操作是：；(4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是；A.减少了摩擦力对实验结果的影响B.小卡片是比较

38、容易获取的材料C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡D.小卡片容易扭转主 要 考查：1.学生对二力平衡条件的理解和应用；2.培养学生分析实验现象，得出实验结论的能力1.学生不知道根据二力平衡条件来思考解题2.类比,举一 反 三 能力缺乏27(5)小华在探究活动结束后想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小明提出了自己的实验方案：用弹簧测力计竖直向上拉着钩码在任意方向做匀速直线运动，通过比较和这 两个力的大小，可以得出结论：物体静 止时的二力平衡条件同样适用于物体。题目4.一小车在平直的路面上做直线运动，其速度v随时间t变化的图象如 图所示。

39、已知在 48s 内小车受到的牵 引力恒为 10N，则在 48s 内小车受到 的摩擦力为N，合力为N；在 8-10s 内小车受到的摩擦力10N(选填“大于”“等于”或“小于”)1.根据图象来判断物体的运动状态。2.根据二力平衡和影响摩擦力 的 因素，判断摩擦力的大小。1.学 生 对平 衡 状 态物 体 受 到的合力为 0认知不足。2.对 摩 擦力 大 小 与速 度 无 关认 识 不 到位。5.如图所示，物块A的重力GA=10N，物块 B 的重力 GB=5N，水平推力 F=30N 作用在 A 上，A 与竖直墙面接触，A 和 B 均静止，则墙面受到的摩擦力N,方向，若压力 F 增大到 60N,则物体

40、 A 受到的摩擦力(填“变大”、“变 小”、“不 变”)(第 5 小题的解题视频可以微信扫描上方的二维码获取)物体受力分析、对相互作用力和二力平衡知识的应用的理解和掌握。此 题 学 生容 易 将 方向填向上，错 误 认 为压 力 增 大静 摩 擦 力增大。28答案1.600竖直向上不变 2.3.(1)相反钩码数量(2)不能不在同一条直线上的两个力能否平衡(3)将卡片沿中间剪开(4)A(5)弹簧测力计示数钩码的重力处于匀速直线运动状态4.100等于5.15竖直向下不变作业评价能将实际情境转化成物理问题，利用物理知识解题。优秀良好合格不合格能对物体进行正确受力分析，能把物体受力情况与物体运动状态结

41、合起来分析问题与解决问题优秀良好合格不合格经历二力平衡条件探究过程，熟悉探究过程、熟悉二力平衡条件优秀良好合格不合格设计意图通过 3 道提高题的练习达到以下目的：1.巩固基础知识2.让学生学会对物体进行受力分析后画出物体所受力的示意图，在利用平衡力知识进行解题的方法。3.让学生知道物体受力情况和物体运动状态是吻合的，并利用二者是吻合的思维进行解题。作业分析难度较易团中等较难来源团引用团改编原创学生对作业的评价组长或课代表的评价本人对本次作业的评价1.有抄袭作业现象()2.没有准时交作业()1.在规定时间内完成作业()2.你认为本次作业难度。3.有哪几题思维上有困难？29四、实践作业题量1 题完

42、成时间8 分钟题目作业设计内容考察的知识点对学生易错点的预估实验：1.用弹簧测力计测出物体的重力 G2.弹簧测力计挂着物体匀速竖直上升时，记下弹簧测力计的拉力 F1；3.弹簧测力计挂着物体加速竖直上升时，记下弹簧测力计的拉力 F2；4.弹簧测力计挂着物体减速下降时，记下弹簧测力计的拉力 F3；比较三次物体运动时拉力 F 与重力G 的大小关系思考后回答下例问题：(1)物体运动状态不变和运动状态改变两种情况下物体受力有何规律？(2)我们说力是改变物体运动状态的原因，是什么情况什么力改变物体的运动状态？1.学 生动 手 实验 的 能力2.处 理实 验 数据 的 能力3.探 究问 题 的能力1.无 法

43、 确定 物 体 匀速上升、加速上升、减速上升2.不 足 如何 收 集 数据3.不 知 道处理数据答案(1)物体静止或匀速上升，运动状态不变，此时F合=0；物 体加速上升、减速下降，运动状态改变，此时 F合丰0(2)F合丰0，物体运动状态改变，F合=0 物体运动状态不变设计意图1.发现兴趣学生和特长学生2.培养探究问题能力、实验动手能力和处理数据能力 3.做好初高中物理知识的衔接，培养物理思维作业分析难度较易中等团较难来源引用改编团原创学生对作业的评价组长或课代表的评价本人对本次作业的评价1.有抄袭作业现象()2.没有准时交作业()1.在规定时间内完成作业()2.你认为本次作业难度。3.有哪几题

44、思维上有困难？30第七章力与运动单元质量检测作业(共 18 小题,满分 70 分。测试时间 45 分钟)1.第 24 届冬奥会于 2022 年 2 月 4 日在北京市举行。关于冬奥会的部分比赛 项目，冰球运动员向后蹬冰面就会前进说明；短道速滑运动 员匀速过弯道时运动状态(填“改变”或“不变”)；滑雪运动员冲 过终点后不能立即停下来是由于；被推出的冰壶在水平冰面上会停下来是因为。2.徽州二中元旦联欢会上，唐旭同学请大家做一个游戏：左脚和左侧身体紧 贴墙面站立静止(如图所示)，然后右脚抬离地面，若能使身体仍然保持静止不动 者获胜。你认为抬起右脚后，人 _(选填“能”或“不能”)保持静止不动，原因是

45、 _。3.一架在空中水平向右匀速直线飞行的飞机上，自由落下了一颗炸弹，下列给出了几种炸弹落地前与飞机位置关系的情形，如图所示。请你认真分析后进行正确的选择：ABC不计空气对炸弹的阻力，炸弹与飞机的位置关系为_图。实际上，由于空气阻力的存在，炸弹与飞机的位置关系为_图。4.一个重 5N 的篮球在空中运动时受到的空气阻力恒为 0.8N，现将篮球竖直向上抛出，篮球在竖直上升的过程中所受的合力为_N，篮球在竖直下落的过程中所受的合力为 _N。315.7 月 25 日，在东京奥运会举重男子 61 公斤级决赛中，中国选手李发彬夺冠。本次比赛挺举阶段，他举起杠铃后重心不稳，摇摇欲坠地做出了如图“金鸡独立”的

46、姿势，此时杠铃受到力和力，(填“是”或“不是”)一对平衡力，李发彬依靠强大的核心力量掰回了杠铃的平衡和整体重心的稳定。6如图所示，不计空气阻力，重为 0.1N 的气球 A 保持与水 平面成 45。角的方向匀速直线运动，则气球还受到一个N 的力，此力的方向是。7.如图所示,小明在水平路面上推一质量为 20kg 的铁箱,铁箱在路面上匀速滑动时,所受阻力是铁箱重的 0.4 倍。(g 取 10N/kg)F(1)水平面对铁箱的支持力为_N。(2)小明开始用 50 N 的水平推力,未推动,铁箱所受摩擦阻力为(填“小于”、“等于”或“大于”)50N。假如铁箱此时所受的一切外力同时消失，它将。_(3)小明水平

47、推力为N 时,铁箱刚好能做匀速直线运动。8下列四个现象中，其中的一个力不能作为另外几个力的合力的是()A.一只甲壳虫和一群蚂蚁匀速移动同一片树叶的力B.一名同学和两名同学匀速地将同一桶水从地面搬到桌子上的力C.一头牛将一辆轿车如一群人将一辆卡车从泥沼中拉出来的力D.两个人坐在一般小船上，只有其中一个人划和两个人划，使船匀速运动的力9.2022 年北京冬季奥运会。如图所示，某运动员沿斜坡滑下，获得一定速度 后进入水平赛道做匀速直线运动，然后从水平赛道末端飞出，飞行一段时间后落 到斜坡上，不计空气阻力，关于运动员说法正确的是()A.水平赛道做匀速直线运动过程无惯性,受力平衡。B.飞行过程受力不变，

48、惯性不变C.飞行过程速度加快，受力变大，惯性不变。D.飞行过程速度加快，惯性变大，受力不变。10.如图所示，水平弹簧左端连接一物块，右端受到大小为F的水平外力作用，物块在水平桌面上做匀速直线运动。下列说法正确的是()32A.弹簧对物块的拉力小于 FB.桌面对物块的滑动摩擦力等于 FC.物块对弹簧的拉力与外力 F 是一对相互作用力D.桌面对物块的滑动摩擦力与外力 F 是一对平衡力11.如图所示，用 18N 的水平拉力 F 拉动物体 A 在水平地面上向右匀速运动，物体 B 静止不动，弹簧测力计示数 8N，则物体 A 受到地面的摩擦力为()A8NB10NC18ND26N12.如图所示，在两个靠得较近

49、的小车上分别放一块磁体甲和乙，松手后()A.由于甲先对乙施加了斥力，然后乙再对甲施加斥力，所以乙先向右运动；B.由于甲、乙两磁体间存在相互作用的引力，所以甲、乙相互靠近；C.甲对乙的斥力与乙对甲的斥力是一对平衡力；D.甲对乙的斥力与乙对甲的斥力是一对相互作用力13一个静止在水平地面上的物体，从 t=0开始受到一个水平向右拉力 F 的 作用，如图甲所示。将物体的 s-t 图像记录在图乙中，则下列有关说法正确的是()At=ls 时，物体不受摩擦力。B在 46s 的过程中，拉力 F 不变。C物体 06s 内，物体一直处于非平衡状态D物体运动阶段的平均速度为 2m/s14.根据实验回答问题：在探究“同

50、一直线上二力合成”的实验中，每组实验的三次操作，都要将弹簧右端点从位置 A 拉伸到位置 B，如图所示。这样做的目的是为了保证力的_是相同的。A16.在探究“阻力对物体运动的影响”实验中，让小车从斜面顶端由静止滑下，观 察和比较小车在不同表面滑行的距离。15.如图所示，皮箱A与平板小车一起在水平路面上向右匀 速运动，当小车突然静止时，皮箱 A 随即在小车的平板上滑行，画出皮箱 A 滑行过程中受力示意图。33(1)让小车从斜面顶端由静止滑下，目的是_。(2)第二次实验，小车在棉布表面运动，刚好滑到了木板最右端，如图1所示，接下来改在木板上实验，最合理的操作方法是_。A.减轻小车的质量B.降低小车释