什么是真正的学习主体.docx

1、什么是真正的学习主体以人为本，就是要关注学生的主体地位，让他们在课堂上自由自主地学习，让课堂充满活力，把学习的时间、学习的空间、学习的权利、学习的自由、学习的快乐，全都还给学生。学生在课堂上有没有发挥出主体地位，要看他们的学习状态是不是真正的自由、自主。学生学习并记忆字词时，有的教师采取让一名学生读，其余学生默写的方式。学生看似是主体，实则不然。学生的学习能力有差别，教师认为的重点问题，可能学生已经掌握了；教师认为不重要的，学生可能还不会。因此，这样的学习效果未必好。此外，这种学习方式也会让学生书写的内容被限定在固定的范围内，学生的自主地位、学习兴趣都难以体现出来。这种课堂，能体现出学生自由自

2、主的学习状态吗？既然如此，教师不妨换一种方式，不固定学生书写的内容，而是让他们自由地写，写自己不会的，或掌握得不太扎实的。这样，学生会发现自己的不足，学习的积极性、主动性也会被激发出来。可见，只有把学习的自由和权利还给学生，给学生真正的自主地位，才能推动学生的主动学习。教师提出问题后，是留给学生思考的时间，还是让有想法的学生马上回答？如果是后者，那么，这个学生积极了、自主了，却束缚了其他人的想法，限制了他们的想象。这对个人来说是自主，但对大多数人来说，却是限制。课堂中需要的是全体的自主，是所有学生的主体地位。有人担心，这样会挫伤有想法学生的积极性，实际上，教师应该积极引导，让有想法的学生深入思

3、考，提出更有深度和高度的想法。有一次，在某小学听课，学生对“奉献”这两字解释得非常好，这时，教师用多媒体打出字幕，内容是带有“奉献”的句子，然后让学生模仿例句造句。这时，学生看似是主体，但仍然没有发挥出主体地位。教师为什么不让学生自己尝试造句？限定了例句，让学生模仿造句，这仍然是一种束缚，束缚了学生的想象、思考、兴趣。教师应该让学生海阔天空地自由想象，这才是真正的放手，才能真正地体现学生的主体地位。除上述现象外，当教师发现学生出错后，是及时指出，还是引导学生自己去改正？当课堂学习达到一定熟练程度后，是教师出题还是让学生自由出题？对于类似的问题，教师应该给学生自由，让他们去思考；给学生时间，让他们去发现；给学生空间，让他们去探索；给学生权利，让他们去想象学生在得到自我认同感的同时，也会在自我唤醒、自我挖掘、自我感知、自我体验、自我发现、自我教育中，自由自主地成长。也只有如此，学生才能成为学习的真正主人，而不仅仅是形式上的主体。