人教版六年级上册数学第二单元第2课时《根据描述确定位置》集体备课教案（定稿）.docx

1、第2课时根据描述确定位置教学内容编写意图：本节课内容的设计意图是通过学习让学生体会确定位置在生活中的应用，并了解确定位置的方法。使学生掌握画图的方法，体会到数学知识与实际生活紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和自信心。教学目标1、能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。2、在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。3、体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。4、培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学重难点重点：能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。难点：能根据观测点的变化灵活描述路线。教学措施 1、为学生创设动手、

2、动口的机会，提高学生学习的积极性。2、通过教师演示，加强学生观察能力的培养。教学准备： 多媒体课件、量角器、三角尺。教学过程集体备课个性备课一复习导入复习。同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？分别让学生说一说。（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。）导入。今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。板书课题：位置与方向（二）【设计意图】简单的知识回顾，帮助学生回忆学习过的有关知识，为学习新课做准备，让学生能快速地进入学习状态。二、探过新知教学例题。出示台风的大致路径图。（）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、市、市、路径图上的方

3、向标。（）指名汇报。提出问题。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？如果学生有困难，可以进行如下适当启发：台风生成以后，先是沿正西方向移动540 km，然后改变方向，向西偏北20度方向移动了600 km，到达市。接着，台风又改变了方向，向西偏北30度方向移动了200 km，到达市。组织交流。指名汇报，其他学生进行补充。通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。小结描述路线的方法。描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。（二）出示教材第22页“做一做”。提出要求。根据下面的描述画出路线示意图。小组讨论画图方法。学

4、生小组讨论怎么样画图。教师巡视，参与个别小组讨论。组织交流汇报。通过交流，让学生明白画图的步骤：定下出发时的位置。 标出示意图的方向标。用量角器量出方向。确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。学生独立画路径图。教师巡视，辅导有困难的学生。展示汇报，交流评议。交流时分别让学生说一说自己是如何画的。教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每一格代表实际的距离是多少。三、巩固练习教材第23页“练习五”第3题。这道题主要是通过动手操作测量，体会观测点的不同，引起方向的不同，从而懂得物体位置的方向是相对的。教学时可以通过以下步骤进行：（）在中国地图上找出北京和哈尔滨的位置；（）分别以北京

5、和哈尔滨为观测点，画出“十”字方向标；（）连一连，量一量；（）说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在北京的什么方向上；（）你发现了什么？（物体位置方向是相对的）教材第26页“练习五”第9题。（）先根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。通过这个小题，让学生巩固画路线图的方法。（）再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时行驶的方向和路。通过这个小题，感受物体位置方向的相对性。四、课堂小结 师生通过交流总结：知道了如何描述路线图，并根据路线图画出示意图，知道了物体的位置方向是相对的。一、掌握方法，动手绘图 1、学习绘图方法要在坐标图上准确的画出B市和C市的位置，你认为需要考虑那几个方面？（定方向

6、和距离）2、在坐标图上绘图师指导有困难的学生3、学习例3出示问题： （1）、台风第一次是按照怎样的方向移动的？台风移动的距离是是多少？（2）、台风第二次是按照怎样的方向移动的？台风移动的距离是是多少？（3）、台风第三次是按照怎样的方向移动的？台风移动的距离是是多少？出示填空题：台风生成以后，先是沿正西方向移动 （）km，然后改变方向，向西偏北（） 方向移动了（）km，到达市。接着，台风又改变了方向，向（）偏（） 30度方向移动了（） km，到达市。4、师小结描述路线图时，要先按照行走路线确定每一个观测点，然后，以每一个观测点为参照物，描述到下一个目标行走的方向和距离。 5、练习完成教材第22页“做一做”。三、巩固练习作业设计1、练习五第2题。2、练习题第5题。板书设计; 位置与方向描述路线：从哪里出发沿什么方向移动多少距离到达哪里定下出发的位置。 标出示意图的方向标。 画路线图的方法： 用量角器量出方向。 确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。教学反思在本节课的教学过程中让学生通过观察分析、独立思考、合作交流等方式，亲历问题分析、解决过程，更好地理解物体之间的相对位置关系。