义务教育语文课程标准2022版学习心得5篇 (5).docx

1、语文课程标准学习心得1通过今天的学习，令我最深刻的是吕立杰教授的：如何实施素质导向的大单元教学吕老师解释了大单元整体教学、大概念的含义,揭示了学生学习的原理，让我更深刻地明白单元整体入手设计教学避免了知识的零碎、孤立，其实是带着孩子在编制知识的大网，学习的大网，这张大网就是学生正确的价值观、必备的品格和关键的能力，这也是就是核心素养。学生核心素养的形成，是要经过一段时间的学习、应用，能够迁移。在此过程中，老师所要做的事情是教会孩子学习，教会孩子应用，让孩子有能力自主发展、终身发展。在大单元教学中，我们能够寄于素养目标，用大单元、用大概念去统筹单元学习的内容，用大任务、大问题去启动单元学习，为学

2、生提供充分的自主学习，探究体验过程，通过练习和评价促进学生的反思。这样的单元知识就是能够帮助学生深度理解和迁移应用的过程。语文课程标准学习心得2今天的学习内容对我印象最深刻的就是核心素养与课程目标，今天学习的内容当中提到过最多的就是核心素养，我作为一名新教师，对核心素养这一块儿认识不够透彻，之前的语文教学比较侧重于语言运用，通过今天一天的学习之后了解到文化自信，语言运用，思维能力，审美创造四方面要同时培养，文化自信涉及到革命文化，中华优秀传统文化，社会主义先进文化，语言运用对语言的掌握，对语言的作用，对国家通用语言文字的热爱，思维能力，审美创造,让学生真切感受到我们中华语言文字的魅力。语文课程

3、标准学习心得3新课程倡导走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习体会给学生以示范。语文课程标准学习心得4通过对新课标的学习分享，收获多多。首先：从目录的对比上，我们可以看到旧版（第二部分课程目标与内容）是合并的，新版则拆分成（第三部分课程目标）“

4、核心一总体一学段”，增加了“核心素养内涵”；（第四部分课程内容）”主题与载体形式”“内容组织与呈现方式”，都是新的。统领总体目标的是核心素养内涵，所谓核心素养，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。语文的核心素养包括四个方面，文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。其次：核心素养是一个整体，其中语言运用是其他三个方面的基础，让孩子们不要再死记硬背学语文，要在语言文字中训练。因为将来考试的内容肯定越发灵活，是需要孩子用思维能力和情感体验去答题的。从（课程目标）的第三条（学段要求）也可以了解到国家对核心素养内涵的重视程度。特别是大单元下语文教学，郑桂

5、华教授更让我明白语文应该在哪些方面培养学生的价值观、必备品格和关键能力。语文课程标准学习心得5从字面上看，“大单元教学”比“单元教学”多了一个“大”字。这个“大”如何理解呢？一般的诠释是，“大单元”的“大”，既是一种教学理念，也是一种实践思路。作为理念，指的是一个概念的理解需要经历从浅层理解到深层理解再到概念性理解的持续深入的过程，这个过程只有在一个相对真实的目标明确的情境任务中才能体现出来并得到落实。作为一种实践，它强调以可迁移的概念的理解为目标，依据目标落实的需要选择和组织学习内容和资源，规划设计通向目标实现的路径任务，以任务为驱动推进学习者的实践活动，在“教学评”一致的情境中抵达目标导向的学习结果，最终促成学习者对概念的多层次理解。从学科教育角度来看，大多数研究和实践者认为，大单元教学更有利于学科核心素养的发展。大单元之大，不是“量”的意义上的大，而是一种整体性、系统性、生长性课程思维的形象化表现。大单元体现的是这样一种教学思想:零碎的知识只有经过结构化地组织，才能转化为系统性的认知能力;可迁移的能力只有在真实的体验性任务中才能形成；学习意义必须在元认知的参与下才能实现主体性建构；素养的形成需要经历一个由浅入深、循序渐进的相对完整的学习探索的历程。