2022版义务教育语文课程标准 学习心得5篇.docx

1、语文课程标准学习心得1今天听了郑国民老师的义务教育语文课程标准整体解新的课程标准细化了育人目标，明确了实施要求，增强课程指导性和可操作性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化，多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性，坚持与时俱进反映经济社会发展新变化，科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。语文课程，必须面向全体学生。教学设计要兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。设计教案时，注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择地参加，有选择采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生,善于捕捉他们的闪光点，使他们感动老师的

2、信任鼓励，获得心理上的满足感，这就为学生提供了动的欲望和可能使学生感到我也要参加，我也能完成，增强了自信心，让他们各尽其材，各得其所。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。新课标强调语文学习要服务于生活，服务于应用，服务于个性发展。为了最大限度地发挥语文教材在新课标下的价值功能，体会语文教材的举例作用，需要从实际出发，创造性地灵活选择和运用语文教材，把听说读写综合实践活动落到实处。为此，我们可以让学生课外自读，为学生补充报刊杂志上的时文、美文；改变陈旧、呆板、单调的语文课堂模式，研究和设计科学、活泼、开发型的语文课堂教学模式，革新教法,重启发，多讨论少讲授，多对话少问答，重过程积累，努力

3、激发学生的学习兴趣和问题意识；同时还要加强朗读教学和阅读教学，增加学生实践的机会，注意课内外的联系，多动口，多动手，不断丰富学生的语言积累，不断扩展学生的认知参与中独立发现。除此之外，也要尊重学生阅读的个性化行为，关注和鼓励学生独特的感受，尊重学生学习的自主选择，让学生选择学习内容和学习方式，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。语文课程标准学习心得2今天听了吕立杰教授的讲座如何实施素养导向的大单元教学，他从为什么要强调大单元整体教学设计和如何实施素养导向的大单元教学这两个方面，对新课标进行了解读。使我有了一些感想，每个单元都是一个大的整体，在大的单元整体目标之下去教学，分

4、配课时的比重，而不是盯着一节课的目标，使劲去教学。比如现在的四上第一单元，我们在引领学生“感受自然之美”时，培养学生的素养表现。老师在备课之时一，要注重课时分配的比重,分解学习的过程，让学生在大单元的引导下激发思考思维，真正做到能够通过边读边感受自然之美。老师要明白结合大单元的同时，思考学情“我的学生现在在哪里、“我要领着学生去哪里”，并进行学习的深度理解。语文课程标准学习心得3第一个：“核心素养”；这是本次修订课程标准最为重要的概念之一，也是大家一直探究的一个问题。我一直有一个疑惑点：在现在的课程标准中，为什么有一个“素养”的提出呢？看完新课程标准才知道，是要符合现在的时代和我们的国情而提出

5、了的。现在的时代是经济、科技迅猛发展，社会生活不断变化，对提高全体国民素质和人才培养质量新要求这样一个时代，从之前的有学上到上好学这样一个转变。第二个：“文化自信”；文化是一个民族的“魂”和“根”。中华民族之所以能屹立在世界民族之林，是因为我们有着灿烂的文化，有着中华民族独有的精神力量。作为教师，我们是中国文化的传承着，我觉得新课标提出的这一点正结合了时代的传承。第三个：“传统文化”；新课标一再提出要注重中华传统文化和对学生学习爱国主义情怀这一方面，就是想让我们的孩子们把优秀的传统美德和人文精神传承下去。第四个：”发展型学习任务群”；这一部分其中分为了实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨

6、性阅读与表达。通过学习了新课标，不难发现课表指向把阅读作为了学生很重要的一部分，在培训中是这么说的：少做题，多看书。把阅读能运用到表达中，把学到的方法用到生活中。第五个：“跨学科学习”；提出的这一点是非常好的，也是比较广的。就是让学生能把所有学科学到的综合起来，扩宽学生解决问题的能力，也顺应了现在社会的时代性。语文课程标准学习心得4今天参加培训有了很深的理解，义务教育语文课程明确指出：“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文

7、明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”那么，三种文化自信，具体有哪些内容？中华优秀传统文化本文化有三大主题一是讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念：二是促进社会和谐、鼓励人们向上向善的中华人文精神，三是自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。这些主题必须是“优秀传统”，经过创造性转化和创新性发展。主要载体大致可分四类：一是文字类，如汉字、书法,成语、格言警句：二是故事类，如神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族团结一家亲的故事三是文学类,如古代诗词古代散文、古典小说等；四是非遗类，如传统节日、风俗习惯，戏曲文艺、民间工匠

8、、美食制作等，以刚结束的区质量检测试题为例，我们来看看语文试题的文化味：全卷为任务导向-编辑班刊“中华文化之美”，设置了以下活动“卷首语”、“说文解宇”、“书法探奇”、“情境表达”“诗词积累”，“工匠精神”、“大美舞艺”、“散文欣赏”“家书传情”、“写作后记”，考查了字音字形、成语运用、病句修改、汉宇文化、句子排序、情境对话、诗句记忆、文言积累、信息识、材料整合、标题优化、思考建议、散文之形（思、韵、意、美）、摘录批注、人物匠心、写作表达等考点，内容丰富，形式多样，考点齐备，却又浑然一体，充分体现了语文试题的文化味表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感。语文课程标准学习心得5大单元教学是对学科核心素养的进一步深入与细化。学科核心素养要求学生在学习本学科后，学生能够具有本学科所要求正确价值观、必备品格和关键能力。而大单元教学在进行教学的过程中，不是要求学生能够对学习的知识进行机械式、重复性的记忆等，而是要求学生通过学习能够掌握相关文本的学习方法.提升了阅读的能力；让学生从文本中汲取优秀的内涵，从而树立起正确的价值观念，更为重要的是，学生在大单元学习过程中，学生的学习目标得到了升级”，学生对知识的学习目标不再是单独知识点的了解、识记、背通、理解，而是转变为知识点之问的联结与运用，使学生的学科核心素养得到提升。