[信息技术2.0微能力]：中学八年级信息技术下（第一单元）合唱评分巧计算-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级信息技术下（第一单元）合唱评分巧计算义务教育信息技术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术八年级第二学期科学出版社算比分评高下单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1合唱评分巧计算八年级下册第一单元活动 12团体奖项妙统计八年级下册第一单元活动 23常规检查易呈现八年级下册第一单元活动 3二、单元分析(一) 课标要求信息技术学科核心素养由数字意识、计算思维、数字化学习与创新、数字社会责任四个核 心要素组成。四个核心要素互相支持，互相渗透

2、，共同促进学生信息素养的提升。中学校园的活动多姿多彩，运动会、歌手大赛、文明班级评选、演讲、诗词朗诵比 赛，艺术节，科技节等，这些活动都却要进行数据的统计、排序和图表的展现。本单元通 过3个活动，引导学生合理使用Excel软件，通过合唱比赛评分、运动成绩积 分及常规检 查，评比数据的统计、加工和处理，体验EXCEL软件对数据进行计算、排序及用图表合理 呈现数据。本单元选择案例较简单，每课时完成一个案例，案例之间没有内容上的联系， 案例选择贴近学生生活的，在每个活动中，通过几步简单的操作就能得到较好的效果， 树立学生以处理电子表格软件的兴趣。教学中注重培养学生的动手操作和创新思维，帮助 学生学会

3、有效利用多样化技术，优化自己的学习和生活， 强化学生探究学习精神，感受电子表 格处理软件的神奇，培养学生利用所学知识解决身边实际问题 的思维方式。并通过数据处理 增强学生的集体荣誉感，引导学生在信息社会中提升文化修养， 自觉地履行信息社会责任。1美化修饰图表(二) 教材分析本单元共有3个活动，具体分析如下：活动活动名称教材主要内容教学课时活动1合唱评分 巧计算对各班的合唱比赛成绩进行计算、处理， 并对表格进行美化。本活动分以下2个阶段进行： 1.建立数据表：利用已存在的WORD表格数据，进行选择性粘贴，快速完成电子表格数据录入工 作。2.计算合唱得分：利用函数、自定义公式对多评委 的评分进行处

4、理，并完成各班得分的计算，并对表格进 行美化、修饰。1 课时2活动2团体奖项 妙统计利用EXCEL中的关键字排序和筛选命令 对数据进行分析，掌握公式计算等问题的求解 方法，培养学生利用信息技术手段解决学习 和生活中的问题的 能力，为后续学习打下基 础。本活动分以下2个阶段进行：1. 全校积分排序：通过求各函数对班级积分 进行汇总，再根据积分排序，找到全校积分前6名 的班级。2. 班级优胜筛选：利用筛选命令，选择八年 级积分前6名的数据，并复制到新的工作中。1 课时活动3常规检查 易呈现本活动主要利用图表来分析 某中学3月 份一 日常规考核数据，直观反映八年级各班的 常规检查情况。本活动分2个阶

5、段进行：1. 生成评价图表：计算总分，利用和图表向 导功能生成柱形图表。2. 修饰评比图表：利用“设计”选项卡或 图表快捷菜单，设置图表格式，更改图表大小位置 对图表进行修饰美化。1课时(三) 学情分析活动活动名称学情分析活动1合唱评分 巧计算通过七年级下册的学习，学生对EXCEL软件已经有 了认识和理解，本活动主要是让学生进一步熟悉EXCEL 公式和函数的运用。课堂操作难度不大，关键在于计算过程 中如何根据实际需求选择合适的计算工具。培养学生树立 使用信息解决生活问题的意识，完成数据的处理。活动2团体奖项 妙统计八年级学生具有了一定的信息技术素养，具有独立 的信息技术自觉能力，他们的思维和动

6、手能力也较强。 经过前面的学习，学生掌握了EXCEL的基本操作，并能 使用自定义公式或函数进行计算。本活动主要是用公式 计算各班积分，利用排序、筛选命令分析各班积分排名 情况，让数字反映问题。活动中各知识点的难度系数不 同，学生之间也存在着不同的差异，他们的认识能力和 思维能力会对教学效果产生一定的影响。3活动3常规检查 易呈现本活动主要是用用EXCEL图表展示学校一 日常规检查情 况，用图表反映直观问题。学生能较好的理解和完成， 但对选择合适的图表类型来表达数据还需要根据学生的 水平，教师做适当的点拨。 主要是让学生通过自主尝试、 合作交流，探索找到解决身边实际问题的办法。三、单元学习与作业

7、目标单元作业目标设计表，涉及目标序号、 目标描述、学习水平等要素。借助作业目标设 计表，开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作业目标的关联 性、作业目标的结构性。单元目标序号单元目标描述学习水平8X-1-1-A进一步掌握不同软件之间数据复制、粘贴 的方法。A 应用8X-1-1-A学会使用公式进行简单计算。A 应用8X-1-2-A学会使用EXCEL中排序、筛选等功能，并 会对数据进行分析处理。A 应用8X-1-2-B了解表格修饰的原则， 学会表格装饰的方法。B 理解应用8X-1-3-D学会利用图表分析数据D 综合四、单元作业设计思路1.分析课标要求、教学内容和学情。2. 制

8、订单元目标和作业目标。3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、制定评价标 准和确定作业类型。五、课时作业第一课时(一)、基础性课时作业八年级下册第一单元活动 1 合唱评分巧计算基础性课时作业作业类型 基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业4作业类别 课时作业 单元作业 学期作业应用场景 课前预习 课中练习 课后练习作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长5 10分 钟同学你好，请在10分钟内完成，并将作业提交。一、选择题：1.要将 WORD 表格的数据复制到 EXCEL 表格中，使用 ( ) 命令。A.复制粘贴 B.复制选择性粘贴 C.剪切粘贴

9、D.不能复制2. 在 EXCEL 的一个工作表中， A1 和 B1 单元格里的数值分别为 9 和 4 如果在 C1 单元格的编辑框中输入 “=A1*B1”并回车，则在 C1 单元格显示的内容是 ( )A、94 B、A1*B1 C、36 D、133.当单元格中的内容变成“#”时，说明 ( )A.单元格中的公式计算错误 B.单元格中的文字内容太多C.单元格中的公式发生引用错误 D. 单元格所在列宽度不足4. 八年级物理测试成绩表中，求本班的平均成绩，用到的函数是 ( )A. =SUM() B. =MAX() C. =AVERAGE() D.=COUNT ()5.如下图所示，向下拖动单元格的 A2

10、填充柄， A6 单元格的内容将填充为 ( )A. 806 班 B.805 班 C.八0六班 D.无内容二、判断题1.在Excel 中，公式的内容必须手工输入。 ( )2. 在Excel 中，修饰表格的最主要目的是使表格数据更加易于读取。 ( )3. 在Excel 中，双击包含公式单元格的填充柄， 将实现单元格内容的复制。 ( )4. 在Excel 中，只能对同一列或同一行的数据进行求和。 ( )5. 在Excel 中，编辑栏中显示的内容与单元格中的不一样时，说明出现了差错。 ( )作业得分：作业用时：5作业对象：全体学生，是基础性作业作业时长： 5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采

11、用网络在线评分，学生可以根据 系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平 台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台查看自己答题成绩。 (具体如下图所示)题目完成度得分备注1.选择题2.判断题总得分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、 题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于 聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元 目标序号学习水平题目类型预计完成时 间 (分)预估作业 难度题目 来源8X1-1J0

12、18X-1-1-AA知道选择题10.8原创8X1-1J028X-1-1-BB理解选择题10.8改编8X1-1J038X-1-1-AA知道选择题10.9引用8X1-1J048X-1-1-CC应用选择题10.8原创8X1-1J058X-1-1-CC应用选择题10 8改编8X1-1J068X-1-1-BB理解判断题10.8引用68X1-1J078X-1-1-BB理解判断题10.8引用8X1-1J088X-1-1-CC应用判断题10.8引用8X1-1J098X-1-1-CC应用判断题10 8引用8X1-1J108X-1-1-BB理解判断题10.8引用说明：作业编号 8X1-1-J 分别代表 8 年级下

13、册 第1单元活动 1 的基础性作业。 对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。 预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的活动1合唱评分巧计算基础性作业方式一：电脑端浏览器输入：https:/ks.wjx.top/vj/YvWBfk

14、1.aspx方式二：移动端扫描下图二维码：一选择题1. B2. C3D4.C5B二判断题1. 2. 3.4.5.7第二课时(一)、基础性课时作业八年级下册第一单元活动 2 团体奖项妙统计基础性课时作业作业类型 基础性作业 业探究性作业 实践性作业 跨学科综合作作业类别 课时作业 单元作业 学期作业应用场景 课前预习 课中练习 课后练习作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长5 10分 钟1选择题(1) 在 Excel 中， 按下图所示操作，G3 单元格中的公式复制到 G8 后会变为 ( )A=SUM (G3:G8) B=SUM (B3:B8)C=SUM (B8:F8) D=SUM

15、(B3:G8)(2) 在下图所示Excel 工作表中，将单元格 F4 中的值修改为 80， 则单元格 I4中的计算结果变为 ( )8A320 B300 C340 D360(3) 在 Excel中，如图所示的表格，使用了2个关键字排序，分别是 ( )A年级 班级 B年级 平均分 C班级 平均分 D 选手 平均分(4) 在 Excel 中，需对表格中的数据进行筛选，筛选条件设置如下图所示，表示的意思是 ( )9A身高 140 并且 身高150C身高 140 并且 身高150B身高 140 或 身高150D身高 140 或 身高150(5) 在 Excel 中，根据下图所示姓名一栏的数据，判断使用的

16、文本筛选条件是 ( )A包含“张” B开头是“张” C结尾是“张” D不包含“张”2判断题(1) 在 Excel 中，只能对数字进行排序。 ( )(2) 在 Excel 中，可按多个关键字进行排序。 ( )(3) 在 Excel 中，使用筛选命令可以不显示不符合条件的数据。 ( )(4) 在 Excel 中，筛选状态不能取消。 ( )(5) 在 Excel 中，排序命令要改变数据的位置，筛选命令显示符合条件的数据 ( )10作业对象： 作业时长：全体学生，是基础性作业10 分钟内本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分， 学生可 以根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网

17、络系统，设置自动评价， 再通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台查看自己答题成绩。 (具体如下图所示)题目完成度得分备注1.选择题2.判断题总得分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目 类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性、 指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品 质，提升作业质量。作业编号对应单元 目标序号学习水平题目类型预计完成时 间分)预估作业 难度题目 来源8X1-2J018X-1-2-CC应用选择题10 8引用8X1-2J028X-1-2-C

18、C应用选择题10.7引用8X1-2J038X-1-2-CC应用选择题10.7引用8X1-2J048X-1-2-CC应用选择题10.7引用8X1-2J058X-1-2-CC应用选择题10 8引用8X1-2J068X-1-2-BB理解判断题10.9引用8X1-2J078X-1-2-CC应用判断题10.8引用8X1-2J088X-1-2-BB理解判断题10 8引用8X1-2J098X-1-2-BB理解判断题10.9引用8X1-2J108X-1-2-BB理解判断题10 9引用说明：作业编号 8X1-2-J 分别代表 8 年级下册 第 1 单元活动 2 的基础性作业， 对应单元目标序号是与单元作业设计中

19、的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。 预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。1 1附：使用问卷制作的活动2团体奖项妙统计基础性作业方式一，电脑端输入：https:/ks.wjx.top/vj/O6gM85N.aspx方式二： 移动端扫描二维码：121选择题 ( 1) C2判

20、断题 ( 1) 错(2) C(2) 对(3) B(3) 对(4) B(4) 错(5) A(5) 对(二) 、拓展性课时作业：八年级下册第一单元活动2 团体奖项妙统计基础性课时作业作业类型 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别 课时作业 单元作业 学期作业应用场景 课前预习 课中练习 课后练习作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长10 15分 钟作业： (难度)当列表中的数据类型是文本时，可以对文本列表进行筛选操作， 筛选文本中包含 的某个文本开头的数据，如下表，你能把 “张”姓的同学都找出来吗？自评：你对你自己完成情况的评价： 互评：与同学交流，寻找一同作业的探索过程和

21、心得体会。1，老师通过班级QQ群下发作业练习题目，学生进行作业练习。2教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。略第三课时(一) 、基础性课时作业八年级下册第一单元活动3 常规检查易呈现基础性课时作业作业类型 基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别 课时作业 单元作业 学期作业应用场景 课前预习 课中练习 课后练习13作业对象 全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长10 15分 钟1选择题(1) 在 Excel 中，插入图表，可以单击按钮 ( ) 。A. B. C. D. (2) 在建立 Excel 图表时，一般情况下，必须由自己添加的项目是 ( ) 。A 图表标题 B图

22、例 C数据系列 D坐标轴(3) 关于图表，下列错误的说法是 ( ) 。A 图表的大小可以调整 B图表的特点是直观、形象C图表的背景都是灰色的 D 图表中的选项是可以添加或删除的(4) 在 Excel工作薄中， 既有一般工作表又有图表， 当执行“文件”菜单中的 “保存”命令，则 ( ) 。A只保存工作表文件 B只保存图表文件C分成两个文件来保存 D将工作表与图表作为一个文件来保存(5) 在 Excel 中，分析记录某地天气变化的情况，适合的图表类型是 ( )。A B C D (6) 在 EXCEL 图表中， 水平 X 轴通常用来作为 ( )A、时间轴 B、数值轴 C、分类轴 D、排序轴(7) 辩

23、论大赛结束， 组委会要快速在 30 人中找出得分最高者，方轻舟同学将Excel中的数据处理后，如图所示，他使用的做法是( )14A按编号排序 B只能一条一条看C按得分升序排列 D按得分降序排列(8) 在 Excel 中，如图所示，能实现的操作是 ( ) 单击 右击A在第 3 行上插入一行 B在第 3 行下插入一行C在第 1 行上插入一行 D在表的最下面添加一行(9) 在 Excel 中，如图所示的统计图表称为 ( )A柱形图 B饼图 C折线图 D圆环图15(10) 如图所示，使用区域 A1:F2 生成图表， 当删除下面图表时， A1:F2 区域中的 数据将会 ( )A不改变 B随之删除 C出现

24、错误 D 自动产生一个新图表2判断题(1) 在 Excel 中，只能建立“柱形图”和“饼形图”两种类型的图表。 ( )(2)对工作表建立的“柱形图”图表，若删除工作表中的数据， 图表也就被删除了 。 ( )(3) 在 Excel 中，图表建立好后，还可移动图表位置，改变图表的大小。 ( )(4) 在 Excel 中，图表中可以显示数据的具体值。 ( )(5) 在 Excel 中，图表一旦制作好，将不能更改图表类型。 ( )作业对象：全体学生，是基础性作业 。作业时长： 15 分钟内完成。本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系 统自评结果，了解自己的成绩。教师也可

25、借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台， 了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。16学生在提交作业后，借助网络评价平台查看自己答题成绩。 (具体如下图所示)题目完成度得分备注1.选择题2.判断题总得分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目、 类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性 指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品 质，提升作业质量。作业编号对应单元 目标序号学习水平题目类型预计完成时 间分)预估作业 难度题目 来源8X1-3J018X-1-3-BB理解选择题10.8引用8X1-3J028X-

26、1-3-CC应用选择题10 9引用8X1-3J038X-1-3-BB理解选择题10.9引用8X1-3J048X-1-3-CC应用选择题10 9引用8X1-3J058X-1-3-CC应用选择题10 9改编8X1-3J068X-1-3-CC应用选择题10 7引用8X1-3J078X-1-3-CC应用选择题10.8引用8X1-3J088X-1-3-CC应用选择题10 7引用8X1-3J098X-1-3-AA知道选择题10.9改编8X1-3J108X-1-3-CC应用选择题10 9引用8X1-3J118X-1-3-BB理解判断题10.9引用8X1-3J128X-1-3-CC应用判断题10.9引用178

27、X1-3J138X-1-3-CC应用判断题10.9引用8X1-3J148X-1-3-CC应用判断题10 9引用8X1-3J158X-1-3-BB理解判断题10.9引用说明：作业编号 8X1-3-J 分别代表 8 年级下册 第 1 单元活动 3 的基础性作业，对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。 预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有 原创题、改编题、 引用题等。1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。

28、2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的活动 3 常规检查易呈现基础性作业。 方式一：电脑端浏览器输入：https:/ks.wjx.top/vj/hjRTxAn.aspx方式二：移动端扫描二维码：181选择题(1)(6)AC(2) A(7) D(3) C(8) A(4) D(9) A(5) B(10) A2判断题 (1) (2) (3) (4) ( 5) 二、拓展性课时作业八年级下册第一单元活动 3 常规检查易呈现基础性课时作业作业类型 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别 课时作业 单元作业 学期作业应用场景

29、 课前预习 课中练习 课后练习 课上检测作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长10 15分 钟(学生课后去网上查阅相关知识)可选作业1： (难度)数据条常是对单个数据的描述，迷你图则可用于多个数据的描述，非常适当 一组 数据的变化，你能根据所给表格做出视力变化图吗？可选作业2： (难度)EXCEL表格除提供图表功能外，也提供了图示功能，组织结构图就是图示的一种， 如下图。你知道如何实现吗？19自评：你选择的拓展性作业是： _ 你对自己的完成情况的评价： _ 互评：组内完成情况评价： 作业编号对应单元 目标序号学习水平题目类型预计完成时 间 (分)预估作业难 度题目来源8X1-3T

30、018X-1-3-DD综合实践应用100.6引用8X1-3T028X-1-3-DD综合实践应用150 7引用作业编号 8X1-3-D分别代表 8 年级下册 第1单元活动3的拓展性作业。预估作业难度 0.6 表示大约有 60%的学生可以回答正确 。题目来源有原创 题、改编题、 引用题等本活动主要是让学生学会用EXCEL的“设计”选项中的“图表”工具，建立不 同的图表。学生对条形、饼形、折线形较熟悉。对作业题1、2并未接触，但充满好奇。 对有余力的学生，让他们自己去网上查阅，来完成操作，他们在运用本活动所学的 基础上再有提升，能更好的增强他们的成就感和探索知识的兴趣。1、学生进入课堂，老师下发作业

31、练习，学生进行作业操作。2、教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。六、单元作业：八年级下册第一单元算比分评高下基础性课时作业作业类型基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 课后练习 课上检测20作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长40分 钟同学你好，本单元教师提示5-8分钟左右，作业用时15- 20分钟，分组展示、 评价10-15分钟。可选题一、.根据我校中学生的演讲比赛得分汇总表：1、对多个评委的评分进快速处理，求出各个同学的最后得分 (保留小数位两位)2、找出全校前10名的同学，发放奖状。 (注意查收

32、“单元题1.xlsx文件”)提示: Excel去掉一个最高分和一个最低分求平均数，可使用TRIMMEAN( ) 函数修剪平均值来快速实现。它的构成是=TRIMMEAN (目标区域， (最高分个数+最低 分个数) /总个数) 。同学们可以先上网查看，再进行使用。可选题二、根据我校中学生的演讲比赛得分表： 1.找出八、九年级排名在前15名的女同学，参加社区 “妇女节”宣传演讲活动。 2.要在九年级同学中筛选出得分大于9.6分的男同学。 3.根据数据表做出三个年级的分散图表，并分析得分情况。 (注意查收“单元 题2.xlsx文件”)211.信息科技是一门科学与技术并重的学科，学生除了掌握必要的科学知

33、识与技能 外，还需要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和科学探究精神，因此题目 的设计有探究性作业、实践性作业。2.新课程标准提出了“数字意识、计算思维、数字化学习与创新和数字社会责 任” 四大核心素养，同时也要求通过改革传统评价方式，从核心素养的四个维度检测学 生的能力。因此，单元检测作业的设计体现了迁移知识、解决实际问题的能力。3.结合信息技术学科的特点和当前的“双减”任务，课时作业在课内完成， 单元检测作业也须在信息课上完成。考虑到要检测的知识、能力等较多。单元检测作 业，通过分组活动、展示、评价等环节进行组织实施。时间安排在一节信息课上完 成。1 通过极域电子教室教师端，下发单

34、元检测作业题目和相应的资源，并给出 测试说明。2共2题，每小组任选一题，组内合作完成。3 学生在用极域电子教室软件学生端上传完成好的作业，老师演示学生机 给全班同学，进行评价各组作业。4、学生也能通过学生端接收老师发下的评测表，填好各组评价后上传。22教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自2005

35、 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析 2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教

36、学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素 ， Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约 60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，

37、Lachat 等人 82 在对 5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83 。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师

38、做过多调整便可直接为教师应用 85 ，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析 87 ，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88