[信息技术2.0微能力]：中学七年级信息技术下（第四单元）家庭开支细打算-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案第 1 页 共 24 页基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术七年级第二学期科学出版社节约家庭开支单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1建立家庭小账本七年级下册第四单元活动 12家庭开支细打算七年级下册第四单元活动 23美化管理小账本七年级下册第四单元活动 34省钱购物网上行七年级下册第四单元活动 4当代高速发展的信息社会使得数字素养成为未来公民的必备修养。根据2022 年版义务教育信息科技课程标准，旨在培养学生的科学精神和科学伦理，帮助全体学生在信息社会中积累数字化知识和使用方法，培养学生用信息科技去 理解和解决问题的思维和能力

2、，同时引导学生遵守道德规范和科技伦理。在本单元中学习使用 Excel 软件进行日常的生活数据处理，并将数据处理技术应用于学习和生活中，对学生开展学科学习和研究性学习有重要现实意义，可以帮助家人建立账簿，合理规划收入。学会使用网上购物，减少开支。本单元分 为4 个活动，活动内容选取贴近学生家庭生活的典型案例，让学生认识、学会 Excel软件的数据输入和编辑方法，掌握函数和公式，体验电子表格的便捷，培 养学生理财意识。通过学习对表格的美化，方便阅读，来培养学生的条理性、逻 辑性。在本单元最后一个活动中，安排网上购书活动，并借此帮助学生增强网络 安全意识，掌握维护网络安全的技能，最终实现信息技术在生

3、活的应用。第 2 页 共 24 页活动 2家庭开支细打算信息的处理能力理性消费和理财意识活动 4省钱购物网上行信息处理的逻辑性信息表达的美学本单元共有 4 个活动，具体分析如下：活动1建立家庭小账本本活动的主要内容是利用 Excel 电子表格软件，建立家庭日常开支小账本，让学生学习合理设计表格，并输入表格中的数据，以方便记录家庭开支。本活动分以下两个阶段进行:1.设计表格结构:规划设计好电子表格的结构，输入表格标题和表头，完成表格结构的制作。2.录入表格数据:在表格中录入家庭收支情况数据，用合理的方法对数据进行编辑和快速录入。1 课时活动2家庭开支细打算本活动是在上一个活动的基础上，对家庭开支

4、情况进行进一步的统计和计算，主要利用Excel 的公式和函数功能，分析上半年家庭开支的状况和问题，以便有针对性地调整开支项目，合理地管理家庭开支，提高资金使用效益。本活动分为以下两个阶段进行:1.自动统计数据:利用自动求和工具，统计每个月的开支总和以及各开支项目的半年平均数，并利用填充功能复制公式。2.计算分析数据：利用公式分析教育开支在每个月所占的百分比，利用公式计算每月开支与半年平均开支的差值。1 课时美化管理小账本活动 3建立家庭小账本活动 1运用信息技术解决问题网络学习和实际生活能力信息的分析能力网络安全意识第 3 页 共 24 页活动3美化管理小账本我们每天都在接收着大量的信息，为了

5、能够在短时间内快速、准确、直观地传达重要的信息，我们需要对枯燥的数据表格进行美化，突出重点，以利于分析数据。本活动就是让学生掌握基本的表格调整与修饰的方法，体验表格美化过程，整个活动分以下 2 个阶段进行:1.设置文字格式：利用“格式”工具栏，设置文字的字体、字号以及对齐等文字格式，初步美化表格。2.设置表格外观：对开支表的行高、列宽进行调整，对表格边框线、单元格底纹进行设置，进一步修饰表格。1 课时活动4省钱购物网上行通过前 3 个活动统计分析家庭日常开支，不难发现教育花费在日常开支中所占比例不小，而教育花费中很大一部分是买书，为此 可以选择从网上购书，减少开支。在购物的同 时还要关注网络安

6、全，尽可能地避免因网络安 全问题而带来的损失。本活动分以下 2 个阶段 进行:1.在线购买书籍：在“当当网”上注册个人账号、登录后查询需要购买的图书西游记，加入购物车并结算，填写订单信息。2.关注购物安全：利用“360 安全卫士”软件快速查杀木马，使用“360 杀毒”软件扫描病毒，以确保网络购物的安全。1 课时活动1建立家庭小账本上学期学生已经学习过 Word 软件，本活动是对 Office中另一个软件 Excel 的学习，是学生以前没有接触过的软件，属于零起点教学。本活动操作的难度不是很大，主要是让学 生认识和了解 Excel 软件、录入表格中的数据，体验利用表 格处理软件建立表格的方便与快

7、捷。让学生树立使用信息技 术手段解决生活中实际问题的意识，掌握合理设计表格的方 法，并探索 Excel 的输入技巧。活动2家庭开支细打算通过上一活动的学习，学生对 Excel 软件有了初步的认识，本次活动主要是利用 Excel 的公式和函数功能，求出每月开支和每项开支的平均值，目的是让学生了解公式和函数的运用。本节课操作难度不是很大，关键在于如何让学生理解公式和函数的意义，以及在计算过程中如何根据实际需求选择合适的计算工具。第 4 页 共 24 页活动3美化管理小账本虽然学生之前没有学习过 Excel 软件，但是在七上第三单元活动 2“安排作息时间”的学习中，已经掌握了 Word 表格修饰的知

8、识技能，对表格中文字格式的设置，以及边框与 底纹的美化都有了一定的认识与了解。活动4省钱购物网上行学生在七上第四单元已经学过从网上购买火车票，对网络比较熟悉，并且掌握了在网上搜索和查询信息的方法，大部分学生对网上购物具有初步的认识。另一方面，学生又缺乏网络安全意识，通过此活动让学生切实体会到网络安全的重要性。单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助作业 目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作业目标的关联性、作业目标的结构性。7X-4-1-A了解表格的般结构，合理规划表格结构A 知道7X-4-1-A认识 Excel 软件界面，掌握简单的操作A

9、 知道7X-4-2-A了解函数组成，初步掌握函数的使用方法A 知道7X-4-1-B掌握 Excel 数据输入的方法和技巧B 理解7X-4-1-B理解填充柄的使用B 理解7X-4-2-B了解公式的作用，会使用公式进行简单的计算B 理解7X-4-3-B掌握 Excel 软件中设置文字格式的方法B 理解7X-4-4-B了解网上购物优缺点和注意事项B 理解7X-4-3-C掌握设置表格行高和列宽的方法C 应用7X-4-3-C掌握设置表格边框与底纹的方法C 应用7X-4-1-D运用 Excel 对数据进行统计整理D 综合7X-4-2-D使用 Excel 分析数据的功能解决生活实际问题D 综合7X-4-2-

10、D通过美化表格进行数据分类、凸显关键数据D 综合7X-4-4-D进行比价和网购电脑，掌握网络安全维护的方法D 综合第 5 页 共 24 页树立学生使用信息科技手段解决生活中实际问题的意识掌握合理设计表格的方法，探索 Excel 的输入技巧，了解公式和函数的运用。如何根据实际需求选择合适的计算工具，对边框与底纹进行设计美化掌握在网上搜索和查询信息的方法，切实体会到网络安全的重要性。基于学生已有的数字经验，以及未来数字素养发展的需要进行分层设计。本单元 4 个活动，每个活动作业包含面向全体学生的基础题，和面向个别学 生的拓展题。题目类型如下：基础性作业课时作业课中练习5-10 分钟基础性知识训练必

11、选作业探究性作业课时作业课后练习5-10 分钟拓展提高可选作业实践性作业课时预习课前准备15 分钟兴趣学习必选作业单元综合作业单元作业课中测试25-30 分钟单元学习评估必选作业第 6 页 共 24 页作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习 团课中练习课后练习作业对象团全体学生学生根据情况可选作业作业时长5-10 分钟(1)Excel 是一种电子表格软件，其主要作用是()A.处理文字B.处理数据C.管理资源(2)新建的工作簿文件，默认有工作表数是(D.展示数据)A.1 个B.3 个C.5 个D.7 个(3)在 Excel 工作表

12、中，B5 单元格对应工作表中的位置是()。A.第 2 列第 5 行B.第 5 列第 2 行C.第 2 列第 2 行D.第 5 列第 5 行(4)观察如下表格，对选中的单元格区域表示正确的是()A.B3：B8 B.B3:B8+E6:F8C.B3:B8&E6:F8D.B3:B8,E6:F8第 7 页 共 24 页(5)如右表所示，拖动鼠标至 A5 单元格，则 A5 单元格内的内容是()A.一月 B.二月 C.四月D.五月(6)在 Excel 中，工作表中的列以数字来表示，即 A,B,C.()(7)在 Excel 中，按回车键，确认输入内容，并将活动单元格在同-列上下移一行。()(8)在 Excel

13、 中，输入文本时，按 Esc 键可以取消刚输入的文字。()(9)在 Excel 中，拖动填充柄只能填充数字类。()(10)在 Excel 工作表中，有很多个活动单元格。()(11)在 Excel 中，每个单元格超过 11 位数字则无法显示。()(12)在 Excel 中，双击单元格，可以修改单元格的内容。()(13)在 Excel 中，工作表可以增减和改名。()(14)在 Excel 中，不能在单元格输入以字母“0”开始的数字。()(15)在 Excel 中，可以选择不连续的单元格。()7X4-1-J017X-4-1-AA 知道选择题10.9引用7X4-1-J027X-4-1-AA 知道选择题

14、10.9改编7X4-1-J037X-4-1-AA 知道选择题10.8原创7X4-1-J047X-4-1-AA 知道选择题10.7引用7X4-1-J057X-4-1-BB 理解选择题10.6改编7X4-1-J067X-4-1-AA 知道判断题10.9改编7X4-1-J077X-4-1-BB 理解判断题10.8引用7X4-1-J087X-4-1-BB 理解判断题10.8引用7X4-1-J097X-4-1-BB 理解判断题10.7原创7X4-1-J107X-4-1-AA 知道判断题10.8原创7X4-1-J117X-4-1-BB 理解判断题10.7原创第 8 页 共 24 页7X4-1-J127X-

15、4-1-BB 理解判断题10.7改编7X4-1-J137X-4-1-AA 知道判断题10.6原创7X4-1-J147X-4-1-BB 理解判断题10.6引用7X4-1-J157X-4-1-BB 理解判断题10.6原创作业编号分别代表 7 年级下册 4 单元活动 1 的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。

16、2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的建立家庭小账本基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/wF0p07C.aspx 网址方式二：移动端扫描下图二维码第 9 页 共 24 页(1)B(2)B(3)A(4)D(5)C(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)(13)(14)(15)作业类型团探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习 团课后练习作业对象全体学生 团学生根据情况可选作业作业时长10-15 分钟1.打开“快速填充练

17、习.xlsx文件，用填充柄完成表格中数据的快速录入，体验填充柄的功能。2.打开“电脑配置参数.xlsx”文件，补充录入数据，并保存文件。第 10 页 共 24 页7X4-1-T017X-4-1-DD 综合操作题50.7原创7X4-1-T027X-4-1-DD 综合操作题100.7原创作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习 团课中练习课后练习作业对象团全体学生学生根据情况可选作业作业时长5-10 分钟(1)使用 Excel 中的函数可以帮助我们快速进行数据的计算，下列不是 Excel 中函数输入方法的是()。A.利用按钮B.选中数

18、据区域即可 C.利用 fx 按钮D.直接输入函数(2)在 Excel 单元格输入公式后，不可以确认操作的是()A.单击编辑栏上“”按钮B.回车键C.单击单元格D.单击空白单元格(3)考试后使用 Excel 计算出本班的学生各科总分，应该使用的函数()A.SUMB.AVERAGEC.MAXD.MIN(4)在 Excel 中需要用公式计算是应首先输入()A.!B.*C.%D.=第 11 页 共 24 页(5)单元格显示“#”表示()A.除零错误B.参数类型错误C.值错误D.无法显示(6)可以直接在单元格或编辑栏中输入公式。()(7)输入公式后可单击编辑栏上“”按钮确认。()(8)拖动填充柄可以快速

19、复制公式。()(9)Excel 运算的优先级与算术四则运算规则相同。()(10)输入公式时可以不用输“=”。()(11)改变了数据单元格中的内容，公式需要重新输入。()(12)可以通过键盘输入公式中的单元格的地址，也可以直接用鼠标选用()(13)数据单元格中插入空白行列，公式单元格结果会出错。()(14)使用函数时，数据区域不能更改。()(15)输入公式时，必须是英文字母和符号，否则出错。()7X4-2-J017X-4-2-AA 知道选择题10.9引用7X4-2-J027X-4-2-AA 知道选择题10.9改编7X4-2-J037X-4-2-AA 知道选择题10.8原创7X4-2-J047X-

20、4-2-BB 理解选择题10.7引用7X4-2-J057X-4-2-BB 理解选择题10.6改编7X4-2-J067X-4-2-BB 理解判断题10.9改编7X4-2-J077X-4-2-BB 理解判断题10.8引用7X4-2-J087X-4-2-BB 理解判断题10.8引用7X4-2-J097X-4-2-BB 理解判断题10.7原创7X4-2-J107X-4-2-BB 理解判断题10.8原创7X4-2-J117X-4-2-BB 理解判断题10.7原创7X4-2-J127X-4-2-BB 理解判断题10.7改编7X4-2-J137X-4-2-BB 理解判断题10.6原创7X4-2-J147X-

21、4-2-BB 理解判断题10.6引用7X4-2-J157X-4-2-BB 理解判断题10.6原创第 12 页 共 24 页作业编号 7X4-2-J 分别代表 7 年级下册 4 单元活动 2 的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题等。1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的建立家庭小账本基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：htt

22、ps:/ks.wjx.top/vj/OSa9UAS.aspx 网址方式二：移动端扫描下图二维码(1)B(2)C(3)A(4)D(5)D(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)(13)(14)(15)第 13 页 共 24 页作业类型团探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习 团课后练习作业对象团全体学生学生根据情况可选作业作业时长8-10 分钟1.打开“家用电脑配置表.xlsx.”文件，计算家用电脑的价格，效果如图所示。2.打开“网购图书价格比较表.xIsx文件，使用公式计算差价(=定价-网购价)与折扣(=网购价/定价)，效果如图所示

23、，并保存文件。第 14 页 共 24 页7X4-2-T017X-4-2-DD 综合操作题20.7引用7X4-2-T027X-4-2-DD 综合操作题80.7引用作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习 团课中练习课后练习作业对象团全体学生学生根据情况可选作业作业时长5-10 分钟(1)在 Excel 中，能将选中的单元格合并，并将数据居中的按钮是()。ABC.D.(2)在 Excel 工作表中，按图所示操作，调整的是()A.A 列到 D 列的列宽B.D 列的列宽C.第 2 行的行高D.所有行的行高第 15 页 共 24 页(3)在

24、 Excel 工作表中，如图所示选中 A 到 E 列，然后鼠标移到 C、D 边界线上，指针变成双箭头时双击鼠标，调整的是()A.A 到 E 列的列宽B.C 列与 D 列的列宽C.1 到 2 行的行高D.所有选中行的行高(4)在 Excel 中，如图所示，C4 单元格中显示的符号“#”表示()A.输入数据不能识别B.公式输入错误C.单元格宽度不够D.单元格数字太小(5)在 Excel 工作表中，如图所示操作，下列描述正确的是()A.删除第 4 行数据，下行数据上移B.删除第 4 行数据，出现空行C.第 3 行数据与第 4 行数据合并D.第 4 行数据与第 5 行数据合并(6)设字体格式需要双击单

25、元格，并用光标选中单元格内容。()(7)合并居中与跨列居中性质一样。()(8)选中多个单元格，按 Delete 键可删除单元格内容。()(9)单元格宽度不够时，可以设置自动换行。()(10)不连续区域不能同时设置字体格式。()(11)选择不连续区域需要使用键盘 Ctrl 键。()(12)公式单元格数值不能复制粘贴使用。()(13)行高列宽可以拖动调节或者设置数值。()(14)右键单击单元格，选择清除内容，能清除内容不能清除格式。()(15)边框四周框线都可以单独设置。()第 16 页 共 24 页7X4-3-J017X-4-3-BB 理解选择题10.9原创7X4-3-J027X-4-3-CC

26、运用选择题10.9原创7X4-3-J037X-4-3-CC 运用选择题10.8原创7X4-3-J047X-4-3-CB 理解选择题10.7引用7X4-3-J057X-4-3-CB 理解选择题10.6原创7X4-3-J067X-4-3-BB 理解判断题10.8原创7X4-3-J077X-4-3-BB 理解判断题10.7原创7X4-3-J087X-4-3-CB 理解判断题10.6原创7X4-3-J097X-4-3-CB 理解判断题10.8原创7X4-3-J107X-4-3-BB 理解判断题10.8原创7X4-3-J117X-4-3-BB 理解判断题10.7原创7X4-3-J127X-4-3-BB

27、理解判断题10.7原创7X4-3-J137X-4-3-BC 运用判断题10.8原创7X4-3-J147X-4-3-BB 理解判断题10.7原创7X4-3-J157X-4-3-CC 运用判断题10.8引用作业编号 7X4-3-J 分别代表 7 年级下册 4 单元活动 3 的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题等。1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。第 17 页 共 24 页3教师带领

28、学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的建立家庭小账本基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/PCUowkr.aspx 网址方式二：移动端扫描下图二维码(1)B(2)C(3)A(4)D(5)D(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)(13)(14)(15)作业类型团探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习 团课后练习作业对象团全体学生学生根据情况可选作业作业时长5-10 分钟第 18 页 共 24 页1.打开“网购图书价格比较表.xlsx”文件，设置底纹，效果如图所示。2.打开“家庭日常

29、收支表.xlsx”文件。(1)A1:H1 设置合并后居中，字体格式为幼圆，加粗，18 号；(2)A2：H9 设置为水平居中，垂直居中，加外框线和内部，框线颜色 RGB(0,0,255)，线条样式第 4 行第 2 个；(3)A2：H2，A9：H9 区域单元格设置底纹，浅蓝色，A3：H8 蓝色着色 1 淡色 80%；(4)保存文件。7X4-3-T017X-4-3-DD 综合操作题30.7引用7X4-3-T027X-4-3-DD 综合操作题70.7原创第 19 页 共 24 页作业类型基础性作业探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景团课前预习课中练习课后练习

30、作业对象团全体学生学生根据情况可选作业作业时长15-30 分钟1.调查家庭购物途径有哪些？优缺点？常见购物途径优点缺点2.对比价格同款商品家庭附近商店价格(元)网上筛选最低价格(元)书籍海底两万里相同品牌口罩同款书包.第 20 页 共 24 页7X4-4-S017X-4-4-BB 理解客观题150.9改编7X4-4-S027X-4-4-DD 综合客观题150.9原创作业类型基础性作业探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习 团课后练习作业对象全体学生 团学生根据情况可选作业作业时长15-30 分钟1.在家人的帮助下对下学期语文课外名著读物

31、进行付款购买。(可选做)2.日常如何对电脑安全进行防护？有哪些途径和方法7X4-4-S017X-4-4-DD 综合客观题150.9原创7X4-4-S027X-4-4-DD 综合客观题100.8改编1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的建立家庭小账本基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/w2pFjF0.aspx 网址方式二：移动端扫描下图二维码团基础性作业 团探究性作业实践性作业跨学科综合作业课前预习课中练习课后练习团课上检测全体学生30

32、-35 分钟张小薇想要完善自己的“家庭日常收支表”，如图所示。首先，要让表格的 标题“家庭 日常收支表”横跨整张表格并居中，应该选中(1)单元格区 域，并执行操作：(2)；其次，计算出一月份的“支出”，应先单击选中(3)单元格 来保存计算 结果，再输入公式：(4)，一月份“结余”I3 单元格中对应的 公式为：(5)；最后，使用“自动填充”功能将 H3、I3 单元格内公式填充至 H8 和 I8 单元格，则 I8 单元格内公式为：(6)；第 21 页 共 24 页第 22 页 共 24 页(1)；(2)；(3)；(4)；(5)；(6)；1、(4 分)打开“青少年科技体育锦标赛总分表.xlsx”文件

33、，按要求完成 如下操作，保存操作结果：(1)在工作表“小学车辆”中完成如下操作：设置单元格 A1:G1 合并及居中；(2)在工作表“小学车辆”中完成如下操作：设置标题“青少年科技体育锦标赛总分表”文字格式为：微软雅黑、24；(3)在工作表“小学车辆”中完成如下操作：用公式求出每个班级男女生的“总分”；(4)保存文件。2、(4 分)打开“合肥火车站时刻表.xlsx”文件，按要求完成如下操作，保存操作结果：(1)设置区域 A2：F9 数据的格式为“12”；(2)设置区域 A2：F9 数据的格式为“居中”；(3)利用公式计算“软卧”与“硬座”之间的差价(差价=软卧-硬卧)，结果放在相应的单元格，不保

34、留小数；(4)保存文件。3、(6 分)打开“蛋、肉类热量及营养含量.xlsx”文件，做如下操作：(1)在工作表Sheet1中完成如下操作：删除冬瓜所在的第12行；(2)在工作表Sheet1中完成如下操作：设置合并单元格A1:E1；水平居中：是；垂直居中：是；(3)在工作表Sheet1中完成如下操作：设置区域A2:E13的边框(所有框线)，线条颜色(RGB)：(0,0,0)，线条样式为：细实线(第 7 行第 1 个)；(4)在工作表Sheet1中完成如下操作：设置第1-1行的行高为：30；(5)在工作表Sheet1中完成如下操作：设置第2-13行的行高为：23；(6)保存文件。1本作业是基础性的

35、，面向全体学生的作业。采用在线评分，学生可以根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助系统了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助平台学生可查看自己答题成绩。1.打开信息技术教学平台学生端2.进入系统，选择学生本人姓名3.点击我的考试，选择七年级下册单元质量检测4.答题结束后，交卷即可查看分数和错误统计2知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上

36、，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗

37、（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数

38、据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便

39、教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将

40、分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数

41、据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种

42、数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与

43、实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养

44、9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而

45、计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。