[信息技术2.0微能力]：小学六年级信息技术上（第三单元）人工智能新生活-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术六年级第一学期电子工业出版社信息技术新视野单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1智能终端小电脑六年级上册第三单元第 11 课2无线网络畅享用六年级上册第三单元第 12 课3物联网络便利多六年级上册第三单元第 13 课4人工智能新生活六年级上册第三单元第 14 课二、单元分析(一)课标要求信息技术学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成

2、。四个核心要素互相支持，互 相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。2017 年，国务院印发新一代人工智能发展规划，把全面推进新一代人工智能提 升到国家战略高度。本单元的主题是了解目前生活中出现的新科技的应用，包含智能终 端、无线网络、物联网络以及人工智能 4 个方面，智能终端和网络技术是物联网和人工 智能的基础。有了硬件技术和网络技术的发展，物联网、人工智能才能有更长远的发展、更广泛的应用。本单元重点让学生通过对新科技的体验，了解当前主流的新技术、新功 能，侧重激发学生对新技术的学习欲望，增强学生对新技术的关注，带领学生一起憧憬 美好的未来生活。这些内容都是生活中真实的应用问题，注重培养学

3、生对信息技术发展 的敏感度和适应性，帮助学生学会有效利用信息社会中的智能产品和多样化技术工具，优化自己的学习和生活，提高服务社会的能力。引导学生在信息社会中提升文化修养、遵守道德规范，自觉地履行信息社会责任。2(二)教材分析本单元共有 4 个活动，具体分析如下：课题教材主要内容教学课时1智能终端小电脑本课的内容主要围绕智能手机展开，先介绍常见的智能终端，讲解智能终端的常用功能和操作系统；然后以智能手机为例，带领学生体验智 能终端的拍照功能；最后学会连接智能手机与电 脑的方法，以及如何导出智能终端中的数据。1 课时2无线网络畅享用本课的学习内容是无线网络常见的连接方式，用蓝牙耳机听音乐及共享智能

4、手机热点上网。无线上网在日常生活中已经十分常见，也是 学生日后通过无线终端获取信息、处理信息需要 用到的常规技术，因此是极为重要的学习内容。1 课时3物联网络便利多本课主要介绍了物联网在我们日常生活中的应用，让学生感受物联网给我们工作、学习和生 活带来极大便利，让学生通过对新科技的体验，感受物联网就在我们的身边。1 课时4人工智能新生活本课介绍人工智能技术给人类生活带来的变化。知识点分两个环节完成，第一环节是通过介 绍进入我们生活的人工智能应用，带领学生“了 解人工智能”，第二环节分小组体验人工智能不 同的应用领域，感受人工智能的神奇之处。1 课时(三)学情分析课题学情分析1智能终端小电脑目前

5、智能手机已经相对普及，学生可能已经掌握教材中介绍的一些知识和技能。如何让学生把对智能手机的认知从“好玩”变成“有用”，从智能手机的功能上感受到它正在改变我们的生活，从而察觉到技术的力量，引导孩子们不断探索。2无线网络畅享用本课教学对象是六年级学生，已经具有较强的计算机操作能力，也养成了良好的学习习惯。随着智能手机和平板电脑的普及，对学生来说无线上网已经不陌生。蓝牙功能中，学生比 较熟悉的是使用蓝牙耳机听音乐。手机开启共享热点也是学生 第一次接触，因此都需要实际案例帮助学生理解。3物联网络便利多学生已经对互联网技术的应用有了一定的了解，而对于物联网技术，更多了解来自于身边的应用，但“物联网概念”

6、是什么他们还是比较模糊，所以，本课中让学生亲身体验物联网技术的应用，感受给生活带来的便捷，进一步认识物联网设备的工作模式、原理是学生学习的关键。34人工智能新生活学生对智能手机、平板电脑的操作已经十分熟悉，通过对日常生活的观察和网络信息的浏览，也能够对人工智能技术在生活中的应用略知一二，如机器人、无人机、智能导航等。领 悟新知能力和动手操作能力强，对新事物和新技术有强烈的探 索和研究欲望。三、单元学习与作业目标6S-3-1-A了解智能终端的基本知识、常见功能及移动设备的操作系统。A 知道6S-3-1-A了解智能手机的基本操作及“设置”功能的使用。A 知道6S-3-1-B查找智能手机软件，下载、

7、安装并运行软件。B 理解6S-3-1-C学会将智能手机与电脑进行连接，利用电脑的文件管理器查看智能手机里储存的文件。C 应用6S-3-2-A了解无线网络的基本知识，如常见无线网络的连接方式。A 知道6S-3-2-B学会无线网络连接方式的应用环境、区别与联系等。B 理解6S-3-2-C体验用蓝牙耳机听音乐，掌握其连接设置的操作方法。C 应用6S-3-2-C体验移动设备共享智能手机热点连接上网，掌握其操作方法。C 应用6S-3-3-A了解物联网在生活、学习和工作中的广泛应用。A 知道6S-3-3-B使用智能物流查询货物位置信息，体验物联网信息查询的便捷性。B 理解6S-3-3-C体验智能交通给生活

8、带来的便利。C 应用6S-3-4-A了解人工智能在生活中的应用，如扫地机器人、人脸识别、智能导航、人机对话、无人 机以及翻译机等，知道这些应用的功能。A 知道6S-3-4-C体验语音识别，学会使用语音输入法输入文字。C 应用6S-3-4-C学会使用软件进行文字翻译，体验自然语言处理。C 应用6S-3-4-D通过对人工智能新技术的探究和体验，激发学生对未来美好生活的向往。D 综合四、单元作业设计思路为了提升学生的信息素养和智能社会意识，为他们适应智能社会、驾驭智能技术提前做好准备，本单元的重点是让学生通过对新科技的体验，了解当前主流的新技术、新4功能。侧重激发学生对新技术的学习欲望，增强学生对新

9、技术的关注，带领学生一起憧 憬美好的未来生活。因此，通过分析课标要求、教学内容和学情；制订单元学习和作业 目标，我们的单元作业设计思路遵循：1.项目导向，设计体验。通过设置一系列易于上手的问题实现简单的项目应用，重在体验实验的过程。2.贴近生活，真实数据。应用场景尽可能贴近现实，来自于学生的生活实践。3.遵守规则，行为负责。通过案例引导学生关注和思考智能技术社会化应用产生的价值，以及随之带来的安全、法律方面的问题。五、课时作业第一课时基础性课时作业六年级上册第三单元第 1 课智能终端小电脑基础性课时作业作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用

10、场景课前预习团课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1常见的智能终端设备有()。A 智能手机B 平板电脑C 智能电视机D 智能电子展示屏2.智能终端的功能有()。A 订车票B 听音乐C 拍照D 录像51 把智能手机中的照片导入到电脑中时，因为手机不一样，导入的方法也不 相同。()2.多数情况下，智能手机存储照片的文件夹是 DCIMCamera。()3.我们可以利用智能终端设备收集图片、视频、声音等素材，记录自己的日常 学习和生活，并制作成数字化作品。()全体学生，是基础性作业5 分钟本作业是基础性的，面

11、向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系 统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下 图所示)机器评分机器评分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚6焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源6S3-1-J016S-3-

12、1-AA 知道选择题10.9原创6S3-1-J026S-3-1-AA 知道选择题10.9原创6S3-1-J036X-3-1-BB 理解判断题10.8原创6S3-1-J046X-3-1-BB 理解判断题10.8原创6S3-1-J056X-3-1-CC 应用判断题10.8原创说明：作业编号 6S3-1-J01分别代表 6年级上册 3 单元第一课的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。1.教师使用网络问卷

13、平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的六年级上册第三单元第1课智能终端小电脑基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/PGrC4QX.aspx 网址方式二：移动端扫描下图二维码71.多项选择题(1)ABCD(2)ABCD 2.判断题(1)(2)(3)拓展性课时作业六年级上册第三单元第 1 课智能终端小电脑拓展性课时作业信息作业类型团探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业

14、团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟使用智能终端为父母拍摄一段视频，记录他们为家庭付出的点点滴滴，并尝试导出该视频到电脑中保存。找一找生活中更多智能终端并尝试使用，发现有哪些更多的功能？在一款智能终端中查找资源平台 APP“学习通”软件，下载、安装并运行软件。8自评：你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作 业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平 题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源6S3-1-T016S-3-1-CC 应用实践应用 10 分钟0.8原创6S3-1-T026S-

15、3-1-DD 综合 实践应用 15 分钟0.7原创6X3-1-T036S-3-1-DD 综合 实践应用 15 分钟0.6原创学生对智能终端并不陌生，最常用的就是智能手机。大多数同学使用这些设备实现过很多功能，例如：拍照片、视频；听故事；买东西；点外卖；玩游戏等。但把该 设备上的照片导入计算机使用的不多。对于不同品牌和机型的智能终端设备，与电脑 相连接后，实现两者之间的文件传输的方法也不尽相同，这就要求学生具有很好的信 息素养，能够从实际设备出发，可以通过网络找寻适合自己的方法。能够把所学知识 用来解决实际，学生的兴趣很高，这是学好本课的坚实基础。在教学中，可以根据基础性作业的学生答题情况，让学

16、有余力的学生，进行分层拓 展任务的完成，让学生选择自己能力范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌 握的知识。通过设计上述拓展性作业，提供学生学习的支架，让他们运用掌握本活动 的相关知识，在实践中应用，能更好的提升他们的成就感。9第二课时基础性课时作业六年级上册第三单元第 2 课无线网络畅享用基础性课时作业作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1具有共享智能手机移动数据这一功能特点的连接方式是(

17、)。A移动数据B 个人热点C Wi-Fi 连接D 蓝牙连接2无线网络相对于有线网络来说，它的优点是()。A.传输速度更快B 网络安全性好C 可靠性高D 组网安装简单1常用的无线网络应用有()。A Wi-Fi 上网B 移动通信上网技术C 蓝牙互传数据D 共享热点上网1.未知来源的 Wi-Fi 存在安全风险，尽量不要使用，如果必须使用，尽量不要发送账号、密码等信息。()2.将智能手机开启热点时，密码设置不宜过于简单，用过之后，要及时关闭 热点。()10全体学生，是基础性作业5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据 系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系

18、统，设置自动评价，再通过网络 平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚 焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源6S3-2-J016S-3-2-BB 理解选择题10.9原创6S3-2-J026S-3-2-BB 理解选择题10.9原创6S3

19、-2-J036X-3-2-AA 知道多选题10.8原创116S3-2-J046X-3-2-AA 知道判断题10.8原创6S3-2-J056X-3-2-AA 知道判断题10.8原创说明：作业编号 6S3-2-J01分别代表 6年级上册 3 单元第二课的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领

20、学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的六年级上册第三单元第 2 课无线网络畅享用基础性课时作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/Qo3y5Sw.aspx 网址方式二：移动端扫描下图二维码12拓展性课时作业六年级上册第三单元第 2 课无线网络畅享用拓展性课时作业信息作业类型团探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟找一找生活中哪些设备具有蓝牙功能。举例说明并在两个设备之间进行配对使用，相互传输数据。例如：蓝牙耳机听音乐、

21、打电话。智能手机控制蓝牙音箱播放声音。还有运动 手环、智能手表等设备。共享智能的手机热点后，使用其它移动设备连接热点并上网。实验：通过改变两个设备之间的距离，测试蓝牙传输的最远距离，思考会有哪 些因素会影响到这个数据。自评：你选择的拓展性作业是：13你对自己的完成情况的评价：互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作 业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源6S3-2-T016S-3-2-CC 应用实践应用10 分钟0.8原创6S3-2-T026S-3-2-DD 综合实践应用15 分钟0.7原创6X3-2-

22、T036S-3-2-CD 综合实践应用15 分钟0.6原创我们机房的电脑连接使用的是有线网络的连接方式，随着智能产品突飞猛进地发展，生活中更多使用的是无线网络来上网。大多学生对智能手机的上网功能比较熟悉，但如 何实现无线网络连接的方式却并不太了解。通过体验本课的实践操作，能让学生对新技 术手段产生深厚的兴趣和探究热情。也只有让学生在无线网络的真实环境中进行体验，学生真正才能体会到科技发展为我们的生活带来的便利与神奇。如果能够把所学的知识 用来解决实际遇到的问题，比如，帮助家人解决手机不能上网的问题；利用热点，让家中的笔记本电脑联结到互联网中，并通过观察无线网络设置图标确认是否连 接成功。这样可

23、以让学生在学中用，用中学，课后结合教材内容进行拓展实践，加强对本课的理解。在教学中，可以根据基础性作业的学生答题情况，让学有余力的学生，进行分层拓展 任务的完成，让学生选择自己能力范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌握的 知识。通过设计上述拓展性作业，提供学生学习的支架，让他们运用掌握本活动的相关 知识，在实践中应用，能更好的提升他们的成就感。14第三课时基础性课时作业六年级上册第三单元第 3 课物联网络便利多基础性课时作业作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作

24、业作业时长5-10 分 钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1下列描述的事件中()是与“物联网”有关的事件。A.收发邮件B.把手机上的照片上传到网盘中C.公交刷卡D.上网2关于共享单车的说法不正确的是()。A.方便人们出行B.存放位置由使用者决定C.以租用时间长度计费D.任何人都可随便使用3用手机远程控制家中冰箱的运行状态，需要用到()技术。A.物体识别B.虚拟现实C.多媒体D.物联网4.在智能站牌上一定能查到的信息是()。A.全国各市天气预报B.通过本站公交车的位置信息C.所有公交车的位置信息D.所在地区公交线路图5.下面能体现出智能班牌物联网性能的是()。A.有接入互联网的功能

25、B.能查询课程表信息 C.显示班主任信息D.显示班级活动照片151在智能手机里使用“百度地图”软件可以查询公交路线。()2.在陌生地方可使用智能手机的导航功能到达目的地。()3.物联网可以实现生活中绝大部分的物品进行信息交换和通信，实现物物相连。()4.智能物流不仅能查询快递到达的时间，还能查询快递到达的地区及快递员的联系电话等更多信息。()5.物联网不是物品本身在网络中的传送，而是将物品的相关信息通过网络传送，从而达到信息共享。()全体学生，是基础性作业10 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动

26、评价，再通过 网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分16作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源6S3-2-J016S-3-2-AA 知道选择题10.9原创6S3-3-J026S-3-3-AA 知道选择题10.9原创6S3-3-J036S-3-3-BB 理解选择题10.8原创6S3-3-J046S-3-3-BB 理解选择题10.8原创6S3-3-J056S-3-3-CC 应用选择题10.8原创6S3-3-J066S-3-3-AA 知道判断题10.8原创

27、6S3-3-J076S-3-3-AA 知道判断题10.8原创6S3-3-J086S-3-3-AA 知道判断题10.8原创6S3-3-J096S-3-3-BB 理解判断题10.8原创6S3-3-J106S-3-3-BB 理解判断题10.8原创说明：作业编号 6S3-3-J01分别代表 6年级上册 3 单元第三课的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学

28、生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。173.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的六年级上册第三单元第 3 课物联网络便利多基础性课 时作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/ODi52Yu.aspx 网址方式二：移动端扫描下图二维码1.选择题(1)C(2)D2.判断题(1)(2)拓展性课时作业(3)D(3)(4)B(4)(5)A(5)六年级上册第三单元第 3 课物联网络便利多拓展性课时作业信息作业类型团探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业

29、团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟18随着信息技术的发展，生活中还有很多接入物联网的物品，给我们的生活带来极大的便利。相信细心观察地你一定会收集到更多。请利用课后时间，找到它们并 拍照或拍摄视频和同学进行交流、介绍。户外智能运动健身器用手机连接设备，运动完可以随时查看自己的运动频率、时间、消耗的卡路里，实现运动状态的实时跟踪。智能公厕人们在厕所中，如身体发生不适或者意外，可以按下无源无线呼叫器，发出求救信号。人流量通过摄像头检测，上传至服务器，从而合理分配人员对公厕进行打扫，减少人员成本;平台将蹲位情况及时告知 APP 用户，疏导人流量，缓解公厕压力。自动门锁和环境监测功能。1

30、9电动车智能充电桩支持微信扫码充电，手机远程操控，自由设定充电时长，充 满自停，检测功率，异常预警；具有安全保护功能，比如过载、短路、漏电保护；具有断电记忆、防盗、实时退费功能。用智能手机安装“百度地图”，查询从你家到高铁站有几种出行方案，比较哪种更适合你自己的需要，并与同学交流，选出其中最 优方案。自评：你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作 业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平 题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源6S3-3-T016S-3-3-DD 综合实践应用 10 分钟0.8原

31、创6S3-3-T026S-3-3-DD 综合实践应用 10 分钟0.8原创物联网涉及的领域和应用范围特别广泛，本课重在让学生了解物联网在生活中的应用，并体验科技进步给我们的生活带来的便利。应该积极、合理地利用信息技术为 我们的生活服务。20在教学中，可以根据基础性作业的学生答题情况，让学有余力的学生，进行分层拓 展任务的完成，让学生选择自己能力范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌 握的知识。通过设计上述拓展性作业，提供学生学习的支架，让他们运用掌握本活动 的相关知识，在实践中应用，能更好的提升他们的成就感。第四课时基础性课时作业六年级上册第三单元第 4 课人工智能新生活基础性课时作业作

32、业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10分 钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。一、单项选择题1.人工智能的目的是让机器能够()以实现某些脑力劳动的机械化。A.和人脑一样考虑问题B.完全代替人C.模拟、延伸和扩展人的智能D.具有完全人的智能2.下列关于人工智能的认识，错误的是()。A.人工智能是一把双刃剑，对社会既有积极的一面，也有消极的一面 B.青少年不能过度崇拜人工智能，也不能盲目排斥人工智能C.青少年的主要任务是学习，人工智能的发展与我们的关

33、系不大D.人类应该合理利用人工智能做更多有意义的事情213.下图的应用场景主要反映了什么技术？A、智能搜索技术C、人脸识别技术B、语音识别技术D、语音翻译技术二、多项选择题1.在使用手机“微信”过程中，体现了人工智能技术应用的是()。A.使用微信扫一扫功能中的“翻译”，对准英文版产品说明书，翻译中文。B.使用手机拍照功能获取图像。C.选中语音信息，进行“转换文字”。D.使用微信扫一扫功能中的“街景”，显示所在位置的景物。三、判断题1.人工智能的英文缩写为 AI。()2.人工智能目前主要应用领域包括机器人、语音识别、图像识别、人脸识别、专家系统和自然语言处理。()3.计算机获取文字的方法有键入、

34、手写识别、语音识别、扫描识别等。()全体学生，是基础性作业5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，22了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分机器评分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚 焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单

35、元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源6S3-4-J016S-3-4-BB 理解选择题10.9原创6S3-4-J026S-3-4-BB 理解选择题10.8原创6S3-4-J036S-3-4-CC 应用选择题10.8原创6S3-4-J046S-3-4-CC 应用多选题10.7原创6S3-4-J056S-3-4-AA 知道判断题10.8原创6S3-4-J066S-3-4-AA 知道判断题10.8原创6S3-4-J076S-3-4-AA 知道判断题10.8原创说明：作业编号 6S3-4-J01分别代表 6年级上册 3 单元第四课的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设

36、计中的序号要对应。23学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的六年级上册第三单元第 4 课人工智能新生活基础性课 时作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/exSFyyy.aspx 网址方式二：移动端扫描下图二维码1.单项选择题(1)C(2)C(3)B2.多项选择题(

37、1)ACD3.判断题(1)(2)(3)拓展性课时作业24六年级上册第三单元第 4 课人工智能新生活拓展性课时作业信息作业类型团探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟利用智能终端产品的“语音输入文字内容”功能和朋友聊天，输入语音时，观察语音识别的准确度和什么因素有关系。在生活中发现哪些场景使用了“人脸识别技术”？举例说明。利用智能手机中“百度”的 AI 开放平台，尝试使用其中的多种智能识别功能。并举例说明。通过识别的结果分析平台提供的准确性和哪些因素有关。例如：“

38、识万物”可以识别植物、动物、果蔬、货币、红酒、菜品、地标、品牌 LOGO 等。识别结果和拍摄的清晰度有关。25自评：你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将 作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平 题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源6S3-3-T016S-3-4-DD 综合 实践应用 10 分钟0.8原创6S3-3-T026S-3-4-DD 综合 实践应用 10 分钟0.8原创6S3-3-T036S-3-4-DD 综合 实践应用 10 分钟0.8原创本课练习主要通过学生体验身边的人工智能的

39、新技术，从而理解人工智能的概念、应用领域以及未来发展的趋势，增强学习新技术、善用新技术的愿望。学生感受到人 工智能就在我们身边并给我们的生活带来了巨大的变化，从而产生对未来美好生活的 向往。在教学中，可以根据基础性作业的学生答题情况，让学有余力的学生，进行分层拓 展任务的完成，让学生选择自己能力范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌 握的知识。通过设计上述拓展性作业，提供学生学习的支架，让他们运用掌握本活动 的相关知识，在实践中应用，能更好的提升他们的成就感。六、单元质量检测作业单元检测作业26六年级上册第三单元信息技术新视野单元检测作业基本信息作业类型基础性作业 团探究性作业 团实践性

40、作业跨学科综合作业应用场景课前预习课中练习课后练习团 课上检测作业对象每组任选 1 题，组内合作完成，然后分组展示、汇报、评价作业时长40 分钟同学们，你们好，班委会计划筹备一场班级元旦联欢会，打算把全班同学分成四组 进行准备。分别是：活动摄影及摄像组；音乐编排及总控组；物品采集及分发组；节目 策划及联络组。请同学们根据自己的擅长和喜好选择不同的小组，然后选出组长，由组 长进行具体的明确分工，写出活动筹划实施任务单，注明其中使用了哪些本单元所学的 新技术。本单元作业用时 20-25 分钟，分组展示、评价 15-20 分钟。组任务单1.信息科技是一门科学与技术并重的学科，学生除了掌握必要的科学知

41、识与技能外，还需要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和科学探究精神，因此题目的设计是实践性作业，强调学习与现实生活的联系，根据试题内容自主选择解决问题的最优方法。采用小组协作的方式，旨在加强学生之间的有效互动。2.新课程标准提出了“信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任”四大核心素养，同时也要求通过改革传统评价方式，从核心素养的四个维度检测学生的能力。因此，单元检测作业的设计体现了迁移知识、解决实际问题的能力。273.结合信息技术学科的特点和当前的“双减”任务，课时作业在课内完成，单元检测作业也须在信息课上完成。考虑到要检测的知识、能力等较多。单元检测作业，通 过分组活动、

42、展示、评价等环节进行组织实施。时间建议安排在一节信息课上完成。1.教师可以通过电子教室软件，下发单元检测作业题目，并给出测试说明。2.教师使用问卷平台创建投票表单。可以按“组号”的方式命名选项，方便学 生投票和评价。3.学生在电脑的浏览器地址栏中输入网址，评价各组作业。附：使用问卷制作的六年级上册第三单元信息技术新视野质量测评方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ 网址方式二：移动端扫描下图二维码例如：组任务单1评价标准分值自评互评教师评分分工合理任务细化,每人都有明确的任务30技术含量使用了本单元学习的新技术50附加分预期目标能达成,有创意部分20总分知识备份（根据实际情况删减）教师数据

43、应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍

44、是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的

45、有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度

46、上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解

47、教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持

48、续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关

49、人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数

50、据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息