[信息技术2.0微能力]：小学五年级信息技术上（第三单元）校园舞台展风采-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.docx

1、小学五年级信息技术上（第三单元）校园舞台展风采义务教育信息技术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息 技术五年级第一学期电子工业出版社第 3 单元：校园 生活乐趣多单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1活力校园我设计五年级上册第三单元活动 12校园舞台展风采五年级上册第三单元活动 23英语课上变魔术五年级上册第三单元活动 34科学课上吹泡泡五年级上册第三单元活动 45百米赛跑冲向前五年级上册第三单元活动 56吟诗赏画入情境五年级上册第三单元活动 6

2、二、单元分析(一) 课标要求2022 版新课标强化信息技术课程育人导向，着力培养课程核心素养；还细化不同学段学生学业成就的具体表现特征，为教师教学实施和评价提供了依据。 小学信息技术课要具有基础性、实践性和综合性，需在教学实践中，培养学生的 技能、激发学生兴趣，培养学生独立探索能力，培养学生创新能力，培养学生的 安全意识和渗透责任意识。本单元共 6 课，主要内容是学习Flash 动画的基本制作。本单元的内容安排 是几种代表性的 Flash 动画的制作方法，如逐帧动画，动作补间动画，形状补间 动画、引导动画和遮罩动画等。本单元选取的案例全部来自于学生的校园生活。 第 9 课是设计校园，第 10

3、课取材于音乐课，第 11 课取材于英语课，第 12 课取 材于科学课，第 13 课取材于体育课，第 14 课题材取材于语文课。- 1 -(二) 教材分析本教材是安徽省教育科学研究院编著电子工业出版社 2017 年第四版。目前， Flash 已成为网络二维动画的时尚代表。自从 macromedia 公司推出 Flash 以来， 整个网络世界似乎从此焕然一新。Flash 动画、Flash 广告、Flash 游戏、Flash MTV、Flash 课件似乎每一张网页都散发着 Flash 迷人的气息。Flash 作品能 够以交互的方式将文本、图像、声音、动画和视频等多种信息合成后传达给人们。 它有文件小

4、、缩放不变形、学习简单、交互式多媒体集成等特点。就因为它具有 这些突出的优点，所以在学习Flash 动画制作的过程中，学生的学习兴趣非常浓 厚，有效激发学生的求知欲望和操作技能。单元知识结构思维导图如下：- 2 -本单元共有 6 个活动，具体分析如下：活动活动名称教材主要内容教学课时活动1活 力 校 园 我 设 计了解 Flash 软件，认识 Flash 软件界面的组成。 打开一个 Flash 源文件，简单搭建一个美丽的校园， 学习Flash 中非常重要的知识点“元件”。本节课分 3 个阶段进行。初识软件：本部分首先了解 Flash 是一个可以 绘图和制作动画的软件。再观察 Flash 软件窗

5、口界1 课时- 3 -活动1活 力 校 园 我 设 计面，对照课本说说各部分的名称。再对比之前学过 的画图软件，师生总结相同之处、相似之处和不同 之处。类比迁移，培养学生的观察能力。布置校园：通过动手设置“库”中内容查看方式，加深学生对“库”的认识，为后面学习动画制 作打下基础，并培养学生的观察能力。通过学生尝 试拖动元件到舞台布置校园，了解“库”、“元件”、 “舞台”的关系，理解“元件”有序性。测试动画：通过保存、测试影片的形式展示作 品并交流评价。1 课时活动2校 园 舞 台 展 风 采本节课以“校园舞台展风采”为主题，制作逐 帧动画，充分感知动画的制作过程，了解动画形成 的基本原理。本节

6、课分 3 部分完成。导入素材： 引领学生自学教材，学生演示将素 材导入到库，并用语言表达出来。摆放元件：指名演示，师纠正其表达。交换图片：了解时间轴、关键帧、图层的概念， 通过插入关键帧、交换位图的方法制作逐帧动画。1 课时活动3英 语 课 上 变 魔 术本活动制作一个形状渐变动画，将小鸟变成英 文单词“bird”。在 Flash 中，文本对象不能直接用 于制作形状渐变动画，但可以直接用于制作动作渐 变动画。制作文本变形动画，需要将文本两次“分 离”，第一次“分离”变为图形对象，但这时不能对 其文本编辑，如改字号、字体等。通过第二次“分 离”才能创建形状补间动画。本节课分为 4 部进行：添加图

7、层：掌握添加图层和给图层命名的方法。制作起点：插入关键帧并从“库”面板中拖动 元件到舞台。分离图片。制作终点：添加关键帧，删除内容，输入单词 并设置文本格式，分离文字。设置动画：设置形状补间动画，测试动画。1 课时活动4科 学 课 上 吹 泡 泡本活动以科学课上的实验为平台，制作运动渐 变动画，使一个泡泡飞起来。制作过程是利用工具 箱中的椭圆工具绘制一个圆形，然后添加填充效果， 形成一个泡泡，将其制作成一个图形元件，将泡泡 元件从“库”面板中拖到舞台上，可以制作运动渐 变动画。本课分 3 部分完成。1 课时- 4 -活动4科 学 课 上 吹 泡 泡创建元件：新建一个元件。绘制泡泡图形：利用绘图

8、工具的椭圆工具绘制 圆形，并给图形着色。利用任意“变形工具”调整 对象大小。制作动画：制作运动渐变动画。1 课时活动5百 米 赛 跑 冲 向 前本课通过学生喜爱的体育活动课导入， 以周 逸同学沿操场跑步为实例，制作引导动画。在前面 学习的运动渐变动画的基础上，绘制好一条路径， 使对象沿着这条路径运动。本课分为 2 部分完成。制作补间动画：拖动元件，调整中心点，制作 终点，设置动画，制作运动补间动画。添加引导线：添加引导层，绘制引导线，调整 引导线，设置终点，在调整引导线时， 利用“选择” 工具下的“贴紧至对象”这个“小磁铁”把起止关 键帧都吸附在引导线上。1 课时活动6吟 诗 赏 画 入 情

9、境本课取材于语文学科，通过展示古诗望洞 庭学会制作遮罩动画。“遮罩层”下面可以是美丽 的图片，也可以是精彩的动画，这些精彩的内容透 过“遮罩”层展现在观众面前。本课分为 3 部分讲 解：制作遮罩层：插入元件，绘制图形，使用“任 意变形”工具，调整中心点与矩形大小。制作被遮 罩图层的补间动画。制作遮罩动画：添加“遮罩”层。添加背景音乐：导入音乐素材，添加背景音乐。1 课时(三) 学情分析学习对象是小学五年级学生，这个阶段的学生已具备一定的电脑知识，具备 了初步的独立思考能力和动手能力，而且喜欢新的事物，接受力较好。学生是学习的主体，因此在教学中注意培养学生良好的信息技术课堂学习习惯。活动活动名称

10、学情分析活动 1活力校园我设计小学生对动画充满好奇心，尽管他们没有学过 动画的制作，但 Flash 动画对他们有强烈的吸引 力，并且在之前已经学过画图、PowerPoint 以及 Word 等软件。本课提供的素材都存放在“库”面- 5 -活动 1活力校园我设计板中，学生只需要拖动元件到舞台，将其摆放到合 适位置即可，难度不大，容易激发学生学习动画的 热情。活动 2校园舞台展风采五年级的学生经过两年的信息技术学习，具备 一定的信息素养，对于 Flash 软件有了初步认识。 在第 1 册，接触过用Flash 软件制作的键盘和鼠标 练习游戏；在第 2 册，学习上网时会看到网上的 Flash 动画。这

11、些都为该单元学习Flash 动画的制 作打下了基础，学生早已迫不及待地想学习那些神 秘的动画制作了。在单元学习中，第 1 课只是让学 生感受一下动画制作软件Flash8，并通过动手把 舞台布置成美丽炫动校园，从中体验成功的喜悦， 而从本课开始让学生着手制作简单的逐帧动画，对 Flash 软件有了一定的感性认识，再加上浓厚的兴 趣，学生的学习热情将成为本课教学的有力保障。 在教学中，针对学生的特点，适当放手让学生自学 自悟，自主发现问题，合作交流解决问题，让学生 经历探索的过程。活动 3英语课上变魔术通过前两节课的学习，学生对 Flash 有了一定 的了解，初步体验到Flash 的魅力。五年级学

12、生平 时在英语课上经常做“Magic eyes”的游戏。能借 助信息技术手段，分析制作原理，掌握新建图层。 分离元件和文字等操作，实现英语课堂的游戏，更 能激发学生兴趣。活动 4科学课上吹泡泡本单元以学生校内生活为线索。学生通过策划 分析来制作 Flash 作品，了解简单的 Flash 动画制 作，对基本的动画原理有所了解。在前一课的学习 中，学生能够掌握形状渐变动画的原理与制作方 法，为本课学习运动渐变动画提供了认知基础和操 作基础。本课元件较为抽象，需要通过实践活动来 帮助学生感知。本课学习后，学生对运动渐变动画 有了进一步的了解，提高了作品分析能力。活动 5百米赛跑冲向前本课的主题与体育

13、课相关联，通过一个学生在 操场沿跑道跑步的动画，让学生学会制作引导动 画。在前 4 课的学习中，学生已经对 Flash 软件的 基本操作有了较为熟悉的熟练的掌握，对于元件、 图层等概念有了较为明晰的认识。因此，本课的学 习运动补间动画内容，对于学生来说比较容易理解 和掌握，但是引导动画是利用第 2 个图层来实现的 动画形式，这对学生来说是一个新的内容，需要教 师引导。此外，“中心点”吸附的作用也需要教师 创设教学契机来帮助学生理解和记忆。- 6 -活动 6吟诗赏画入情境五年级学生在本课之前 的学习中 ， 已经对 Flash 软件的窗口、界面操作有了一定的基础，对 于元件、渐变动画等制作也有了一

14、定的掌握。因此， 本课的操作内容对于学生来说难度不大，但是遮罩 动画的形成原理相对来说比较抽象，学生难以理 解。但如果不能理解遮罩动画的两个图层之间的关 系，日后就不能运用这种动画形式来进行创作。因 此，教师需要教师借助一些直观的方式帮助学生理 解。三、单元学习与作业目标单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助作业 目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作 业目标的关联性、作业目标的结构性。单元目标序号单元目标描述学习水平5S-3-1-A认识 flash8 窗口界面的组成。A 知道5S-3-2-A了解逐帧动画的原理、“库”面板、时间轴、 关键

15、帧、图层的概念。A 知道5S-3-3-A了解形状渐变动画原理，了解“矢量图”与 “位图”的概念。A 知道5S-3-4-A认识元件、及其作用，三种元件的简单区别， 了解 Alpha 概念及其与透明度的关系。A 知道5S-3-3-B理解“形状渐变”动画的原理，理解什么是 空白关键帧。B 理解5S-3-4-B理解新建图形元件的意义，理解形状渐变动 画与运动渐变动画的区别。B 理解5S-3-5-B理解“引导层”在动画制作中的意义，理解 “引导层”与普通层的区别。B 理解5S-3-6-B理解“遮罩层”与“被遮罩层”的关系。B 理解5S-3-1-C能够打开 Flash 源文件，学会拖动“库”面 板中的素材

16、到舞台，学会保存和测试影片。C 应用- 7 -5S-3-2-C掌握通过插入关键帧、交换位图的方法制作 逐帧动画。C 应用5S-3-3-C掌握添加图层和给图层命名的方法，能用“文 本”工具添加文本，学会分离文字和图片，学会 创建空白关键帧，掌握将位图转换为矢量图的操 作方法。掌握制作形状渐变动画的方法。C 应用5S-3-4-C学会新建一个元件，利用绘图工具中的椭圆 工具绘制圆形，并给图形着色。掌握利用“任意 变形工具”调整对象大小的方法。掌握运动渐变 动画的制作方法。C 应用5S-3-5-C学会在时间轴上添加“引导层”，并绘制引导线，掌握引导动画的制作方法。C 应用5S-3-6-C掌握插入元件和

17、绘制图形的方法，学会添加 “遮罩”图层，掌握制作“遮罩”动画的方法。C 应用5S-3-6-D能够制作一个遮罩动画，被遮罩层动画可以 是动作补间动画，也可以是形状补间动画。D 综合四、单元作业设计思路2022 版新课标指出要优化课程内容结构，基于核心素养发展要求，增强课 程内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，强化实践要求。把新课程理念作 为作业设计的立足点和出发点，设计多维目标，不仅重知识、技能的训练，更重 过程方法、情感态度价值观等目标；内容方式多样，不局限于书面，更注重观察、 操作、体验等；结果评价是多元的，不仅有教师批改，还有评价主体、评价标准、 评价方式等多元化，在发挥作业传统功能作

18、用的同时，积极发挥其育人功能，使 学生“要我做”转变为 “我要做” 。 充分利用智慧教学平台，科学利用信息技 术手段进行作业分析诊断，强化作业诊断、评价、反馈功能。每节课最后留 5 分钟，利用机房管理软件 (有条件的学校可以用希沃易课堂教师空间) 布置 10 道左右作业，学生在线提交，教师根据作业评价报告能快速掌握学生掌握学生学 习的情况。通过对单元内容及教材分析，理解教材的编写思路和具体的学习目标。通过 对单元学习目标的分析确定单元作业目标，作业设计操作作业为提高学生的操作 技能，设计练习题是确保学生技术素养目标的实现。设计知识扩展是学生在掌握 教材基本知识和基本技能的基础上，对学有余力的学

19、生在学习深度和广度上适当 的扩展，实现分层作业布置。基础练习作业分析及设计意图：每节课分为基础练习，基础练习作业布置在课后通过机房管理软件 (有条件 的学校可以用易课堂教师空间) 布置，学生在每节上机课后 5 分钟完成，通过智- 8 -慧教学平台，采集学生做题数据。教师通过平台的数据分析，掌握学生的学习情 况。学生提交作业后，平台会自动显示错题，学生自己点开查看正确答案和分析 做错原因。(易课堂教师空间布置作业学生不依赖智能平板，机房学生电脑安装 易课堂电脑版即可，利用云平台完成作业布置和学生的作业数据采集和分析，因 此，可行性很高。)五、课时作业第一课时基础性课时作业五年级上册第 3 单元活

20、动 1活力校园我设计基础性课时作业作业类型基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 课后练习作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长5 10 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。一、单项选择题1.在制作 Flash 动画时，需要将“库”面板中的“教学楼”素材放到舞台， 正确的操作为 ( )。A、单击“教学楼”元件。 B、双击“教学楼”元件。C、按左键拖“教学楼”元件到舞台。 D、按右键拖“教学楼”元件到舞台。2下列文件中，( ) 是 Flash 的源文件。A、 B、 C、 D、蝴蝶.psd 蝴蝶.

21、wav 蝴蝶.fla 蝴蝶.bmp3Flash 输出的动画文件的标准格式是 ( )。A、 B、 C、 D、 动画.exe 动画.swf 动画.doc 动画.ppt- 9 -二、判断题1测试 Flash 作品“美丽的校园.fla”，会自动生成一个“美丽的校园.swf” 文件。( )2Flash“库”面板中的元件只能在舞台上使用一次。( )作业得分：_ 作业用时：_作业对象：全体学生，是基础性作业。作业时长：5 分钟。本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再 通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，

22、再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如 下图所示)题目完成度得分备注1选择题机器评分2判断题机器评分总得分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目 类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性 指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品 质，提升作业质量。作业编号对应单元 目标序号学习水平题目类型预计完成时 间 (分钟)预估作 业难度题目来源5S3-1-J015S3-1-J-CC 应用选择题10.7引用- 10 -5S3-1-J025S3-1-J-BB 理解选择题10.9引用

23、5S3-1-J035S3-1-J-AA 知道选择题10.8引用5S3-1-J045S3-1-J-CC 应用判断题10.7引用5S3-1-J055S3-1-J-BB 理解判断题10.7引用说明：作业编号 5S3-1-J 分别代表 5 年级上册 3 单元活动 1 的基础性作业。 对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1表示 1 分钟内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。 预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方

24、式制作作业。 2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。 3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的活力校园我设计基础性作业。方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/OX5E2rJ.aspx 网 址。方式二：移动端扫描下图二维码。- 11 -一、选择题：1.C二、判断题：1. 2.C2. 3.B)拓展性课时作业五年级上册第 3 单元活动 1活力校园我设计拓展性课时作业信息作业类型探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 课后练习作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业

25、作业时长10 15 分钟- 12 -可选作业 1：(难度打开“打字游戏.fla”，体验打字游戏。可选作业 2：(难度打开“蜗牛与黄鹂鸟.fla”，观赏音乐 MV。自评：你选择的拓展性作业是： 你对自己的完成情况的评价： 互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。 师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元 目标序号学习水平题目类型预计完成时 间 (分钟)预估作 业难度题目来源5S3-1-T015S3-1-J-CC 应用实践应用10 分钟0.8引用5S3-1-T025S3-1-J-CD 综合实践应用10 分钟0.7引用学生与计算机有了较长时间接触，接触了许多短视频，

26、但只是零碎的知识， 要系统的学习知识。所以兴趣是学好本活动的最坚实的基础。在教学中，可以根据基础性作业的学生答题情况，对于家中有计算机，而且 对计算机软件又非常有兴趣的同学。在完成基础性学习之后，可以结合教材，让 学生探索学习。对于学有余力的学生，还可以进行提供分层学习任务，让学生选择自己能力 范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌握本活动的相关知识，在实践 中应用，能更好的提升他们的成就感。第二课时基础性课时作业五年级上册第 3 单元活动 2校园舞台展风采基础性课时作业作业类型基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练

27、习 课后练习作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长35 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。一、单项选择题1要将图片、声音等素材添加到“库”面板中，应选择 ( ) 命令。- 13 -A、“文件”“打开” B、“文件”“导入”“导入到库”C、“插入”“新建元件” D“窗口”“库”。2在 Flash 软件中按 ( ) 键可以插入一个关键帧。A、F5 B、F6 C、F7 D、F8二、判断题1.在“库”面板中的原件只能被拖到舞台上一次，要再次使用，必须将该原 件复制一份。( )2.在 Flash 软件中，从外界导入的图片、声音等素材，自动保存到“库”面 板中。 ( )作业得

28、分：_ 作业用时：_作业对象：全体学生，是基础性作业。作业时长：3 分钟。本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再 通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如 下图所示)题目完成度得分备注1选择题机器评分2判断题机器评分总得分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目 类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性 指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达

29、成的内涵和品 质，提升作业质量。- 14 -作业编号对应单元 目标序号学习水平题目类型预计完 成时间 (分钟)预估作 业难度题目来源5S3-2-J015S3-2-J-CC 应用选择题10.9引用5S3-2-J025S3-2-J-AA 知道选择题10.7引用5S3-2-J035S3-2-J-BB 理解选择题10.8引用5S3-2-J045S3-2-J-CC 应用判断题10.7引用说明：作业编号 5S3-2-J 分别代表 5 年级上册 3 单元活动 2 的基础性作业。 对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1表示 1 分钟

30、内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。 2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。 3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的活力校园我设计基础性作业。方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/Y34A1sW.aspx 网 址。方式二：移动端扫描下图二维码。一、选择题：1.B 2.B二、判断题：1. 2. - 15 -可选作业 1：(难度拓展性课时作业五年级上册第 3

31、单元活动 2校园舞台展风采拓展性课时作业信息作业类型探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 课后练习作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长10 15 分钟)打开“璀璨夺目圣诞树.fla”文件，制作一个闪闪发光的圣诞树。可选作业 2：(难度 )找开“时钟.fla”文件，制作一个时钟，从 10 倒数到 0 的动画。自评：你选择的拓展性作业是： 你对自己的完成情况的评价： - 16 -互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。 师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元 目标序号学习水平题目类型

32、预计完 成时间 (分钟)预估作 业难度题目来源5S3-2-T015S3-2-J-CC 应用实践应用10 分钟0.8引用5S3-2-T025S3-2-J-CC 应用实践应用15 分钟0.7引用学生在做作业中体会什么是“关键帧”以及它在动画的形成过程中起什么作 用。在展示作业时，关注到除了舞台上的圣诞老人和圣诞树外，还有灯光在闪动。对于学有余力的学生，还可以进行提供分层学习任务，让学生选择自己能力 范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌握本活动的相关知识，在实践 中应用，能更好的提升他们的成就感。第三课时基础性课时作业五年级上册第 3 单元活动 3英语课上变魔术基础性课时作业作业类型基础性作

33、业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 课后练习作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长35 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。一、单项选择题1.分离文字的快捷键为 ( )A、Ctrl+B B、Ctrl+Shift+B C、Ctrl+G D、Ctrl+Shift+G- 17 -2要将文字“信息技术”转换成图形，需要做 ( ) 次“分离”操作。A 、 1 B 、2 C 、 3 D 、43.使用 flash 制作“孙悟空变马”动画，将孙悟空变成一匹马，如图所示，需要使用的动画技术是 ( )。A、运动渐变

34、B、形状渐变 C、遮罩 D、引导4.Flash 软件中，要在如图所示“动画”图层的第 30 帧插入一个“关键帧”， 需要单击该帧，再按 ( ) 键。A、F5 B、F6 C、F7 D、F85.在 Flash 舞台上输入文字，必须选择“工具”面板中的 ( ) 按钮。A、 B、 C、 D、二、判断题1.文字、群组和元件不能用于制作形状渐变动画。( ) 2.文字分离成图形后，就不能改变它的颜色了。 ( ) 3.不管舞台上有多少文字，只需执行一次“分离”命令，即可将文字转换为矢量图形。 ( )作业得分：_ 作业用时：_作业对象：全体学生，是基础性作业。作业时长：5 分钟。本作业是基础性的，面向全体学生的

35、作业。采用网络在线评分，学生可以根- 18 -据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再 通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如 下图所示)题目完成度得分备注1选择题机器评分2判断题机器评分总得分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目 类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性 指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品 质，提升作业质量。作业编号对应单元 目标序号学习水平题目类 型预计完 成时间 (分

36、钟)预估作 业难度题目来源5S3-3-J015S3-3-J-AA 知道选择题10.9引用5S3-3-J025S3-3-J-AA 知道选择题10.9引用5S3-3-J035S3-3-J-CC 应用选择题10.8原创5S3-3-J045S3-3-J-CC 应用选择题10.7原创5S3-3-J055S3-3-J-BB 理解选择题10.9原创5S3-3-J065S3-3-J-BB 理解判断题10.7引用5S3-3-J075S3-3-J-BB 理解判断题10.7引用5S3-3-J085S3-3-J-BB 理解判断题10.9引用说明：作业编号 5S3-2-J 分别代表 5 年级上册 3 单元活动 2 的基

37、础性作业。 对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1表示 1 分钟内。- 19 -题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。 预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。 2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。 3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的活力校园我设计基础性作业。方式一：电脑端浏览器中输入： https:/ks.wjx.top/vj/PqfjEQT.as

38、px 网 址。方式二：移动端扫描下图二维码。- 20 -一、选择题：1.A二、判断题：1. 拓展性课时作业2.B2. 3.B3. 4.B 5.B五年级上册第 3 单元活动 3英语课上变魔术拓展性课时作业信息作业类型探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 课后练习作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长10 15 分钟)可选作业 1：(难度)打开“孙悟空变白马.fla”文件，制作“孙悟空”变成“白马”的动画。- 21 -可选作业 2：(难度打开“小蝌蚪变成大青蛙.fla”文件，制作“小蝌蚪”变成“大青蛙”的动 画。自评：你

39、选择的拓展性作业是： 你对自己的完成情况的评价： 互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。 师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元 目标序号学习水平题目类型预计完成时 间 (分钟)预估作 业难度题目来源5S3-3-T015S3-3-J-CC 应用实践应用10 分钟0.8引用5S3-3-T025S3-3-J-CC 应用实践应用15 分钟0.7引用学生将“孙悟空”变成“白马”和“小蝌蚪”变成“大青蛙”是动画制作的 关键点，本节课的动画与之前动画不同之处是不能从第一帧开始做。让学生明白， 动画是在需要的时候出现，没有内容时，就以空白帧代替。对于学有余力的学生，还可以进行提供分层学习任务，让学生选择自己能力 范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌握本活动的相关知识，在实践 中应用，能更好的提升他们的成就感。第四课时基础性课时作业五年级上册第 3 单元活动 4科学课上吹泡泡基础性课时作业作业类型基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作