人才培养方案修订-优质课件.ppt
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1、 2009 2009年版人才培养方案年版人才培养方案 修订工作修订工作 李雪早李雪早 二二0000九年七月九年七月 人才培养方案是学校办学理念和人才培养方案是学校办学理念和教育思想的集中体现,是进行教育教教育思想的集中体现,是进行教育教学工作的纲领性文件,它对学校办学学工作的纲领性文件,它对学校办学与人才培养目标的实现,对于规范教与人才培养目标的实现,对于规范教学过程起着重要的保障作用。学过程起着重要的保障作用。人才培养方案又是实现高等学校人人才培养方案又是实现高等学校人才培养目标和基本规格要求的总体设才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图,是学校组织和管理教学过程计蓝图,是学校组织和管理教学
2、过程的主要依据,是学校对教育、教学质的主要依据,是学校对教育、教学质量监控与评价的基础性文件。量监控与评价的基础性文件。通常来讲,修订人才培养方案大体包含四个通常来讲,修订人才培养方案大体包含四个阶段:阶段:1 1、确立培养目标和表述目标。、确立培养目标和表述目标。2 2、选择和组织课程内容,并形成课程结构、选择和组织课程内容,并形成课程结构体系。体系。3 3、实施方案。即把编制好的方案进行实践,、实施方案。即把编制好的方案进行实践,把人们头脑中的教学思想观念及其物化形式把人们头脑中的教学思想观念及其物化形式培培养方案加以落实。养方案加以落实。4 4、对方案进行评价。其主旨是通过实践检、对方案
3、进行评价。其主旨是通过实践检验课程目标是否达到。验课程目标是否达到。1 1、整体优化原则、整体优化原则:要体现我校博雅教:要体现我校博雅教育的核心教育理念,在实施全面素质教育育的核心教育理念,在实施全面素质教育的前提下,重点设计好精练而实用的专业的前提下,重点设计好精练而实用的专业教育课程体系,使学生扎实掌握本专业的教育课程体系,使学生扎实掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能,同时拓基本理论、基本知识和基本技能,同时拓宽其知识面,可设柔性专业方向课程模块宽其知识面,可设柔性专业方向课程模块(限选)和专业拓展课程(任选)供学生(限选)和专业拓展课程(任选)供学生选修。选修。要加强和突出实践教
4、学环节,在具体设要加强和突出实践教学环节,在具体设计中,首先区分好专科与本科教学之不同,计中,首先区分好专科与本科教学之不同,在此基础上要注意课程知识、内容的相互渗在此基础上要注意课程知识、内容的相互渗透与融合。透与融合。要改变课程内容陈旧的状况,将新知识要改变课程内容陈旧的状况,将新知识新理论和新技术充实到教学内容中,要注意新理论和新技术充实到教学内容中,要注意课程之间的衔接,科学进行课程重组和整合,课程之间的衔接,科学进行课程重组和整合,减少课程门数,避免内容重复,提高课程综减少课程门数,避免内容重复,提高课程综合化程度。合化程度。要处理好课内教学与课外指导的关系,要处理好课内教学与课外指
5、导的关系,通过优化课程结构、精选教学内容、改进通过优化课程结构、精选教学内容、改进教学方法,加大选修课比例、减少课堂讲教学方法,加大选修课比例、减少课堂讲授时数等,增加学生自主学习的时间和空授时数等,增加学生自主学习的时间和空间,拓宽学生知识面,增强学生学习兴趣,间,拓宽学生知识面,增强学生学习兴趣,完善学生的知识结构,在德、智、体、美完善学生的知识结构,在德、智、体、美全面发展的基础上,促进学生个性发展。全面发展的基础上,促进学生个性发展。课程体系实质上是个目标体课程体系实质上是个目标体系系,其层次性体现在课程之间的层,其层次性体现在课程之间的层次性和课程内容的层次性。次性和课程内容的层次性
6、。课程之间有递进关系和平行关课程之间有递进关系和平行关系。系。教育部关于进一步深化本科教学改革全面教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见提高教学质量的若干意见(教高(教高200720072 2号)号)提出:推进人才培养模式和机制改革,着力培提出:推进人才培养模式和机制改革,着力培养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施,养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施,通过推进学分制、通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等,增加学生自主课比例、减少课堂讲授时数等,增加学生自主学习的时间和空间学习的时间和空间,拓宽学生知识面,增强学
7、,拓宽学生知识面,增强学生学习兴趣,完善学生的知识结构,促进学生生学习兴趣,完善学生的知识结构,促进学生个性发展。(第个性发展。(第8 8条)条)美国一些教育家曾提出所谓整合教育美国一些教育家曾提出所谓整合教育(Integrating Education)的概念,从传统的强调的概念,从传统的强调课堂内教学转变为强调在课堂内学习以及在课课堂内教学转变为强调在课堂内学习以及在课堂外非正式场合学习的统一,目的是将堂外非正式场合学习的统一,目的是将学生结学生结构化学习与非结构化学习整合起来构化学习与非结构化学习整合起来,让本科生,让本科生在各种场所、通过各种形式,向社会学习、向在各种场所、通过各种形式
8、,向社会学习、向有着不同背景、文化与经历的人学习。有着不同背景、文化与经历的人学习。2 2、适应性原则、适应性原则:要广泛开展社会调:要广泛开展社会调查查,主动适应社会发展的需要,要关注社主动适应社会发展的需要,要关注社会主义市场经济和本专业领域的发展趋势,会主义市场经济和本专业领域的发展趋势,努力使人才培养方案具有鲜明的时代特点。努力使人才培养方案具有鲜明的时代特点。要以胜任职业岗位(群)需要为目标,切要以胜任职业岗位(群)需要为目标,切实提高学生的综合素质,注重学生创新精实提高学生的综合素质,注重学生创新精神和实践能力的培养。神和实践能力的培养。3 3、应用性原则、应用性原则:培养方案应根
9、据培养方案应根据培养目标、规格及基本要求而设置课培养目标、规格及基本要求而设置课程,课程内容应突出学生综合能力尤程,课程内容应突出学生综合能力尤其是实践动手能力的培养。教学内容其是实践动手能力的培养。教学内容应具有一定的先进性和前瞻性,同时,应具有一定的先进性和前瞻性,同时,应使学生具备一定的可持续发展能力。应使学生具备一定的可持续发展能力。4 4、柔性化原则、柔性化原则:各专业的培养方案:各专业的培养方案应根据社会发展和行业发展的实际,在保应根据社会发展和行业发展的实际,在保持主干课程相对稳定的基础上及时调整专持主干课程相对稳定的基础上及时调整专业课程的设置或有关的教学内容。对市场业课程的设
10、置或有关的教学内容。对市场变化应具有一定的敏感性,要妥善处理好变化应具有一定的敏感性,要妥善处理好社会需求的多样性、多变性和培养方案相社会需求的多样性、多变性和培养方案相对稳定性的关系对稳定性的关系,处理好市场规律和教育处理好市场规律和教育规律的关系。规律的关系。在人类知识体系中,基础理论知在人类知识体系中,基础理论知识处于稳定层,专业理论知识处于亚识处于稳定层,专业理论知识处于亚稳定层,技术知识处于不稳定层。稳定层,技术知识处于不稳定层。在运行机制上,要在运行机制上,要 变刚性管理为变刚性管理为柔性化管理。柔性化管理。5 5、开放性原则、开放性原则:校企合作是应用型本校企合作是应用型本科院校
11、办学的必由之路,是培养高素质应科院校办学的必由之路,是培养高素质应用型和技能型人才的基本途径。相对我校用型和技能型人才的基本途径。相对我校而言,应注重与传媒业界及相关企事业单而言,应注重与传媒业界及相关企事业单位的合作。人才培养方案的制订和实施应位的合作。人才培养方案的制订和实施应主动争取行业企业人员的参与,每个专业主动争取行业企业人员的参与,每个专业应成立不少于应成立不少于5 5人的专业建设指导委员会,人的专业建设指导委员会,成员中应包含有成员中应包含有2 2名以上行业企业高级管理名以上行业企业高级管理人员和技术人员。人员和技术人员。目前国内高校缺乏与产业界和社会的互动,目前国内高校缺乏与产
12、业界和社会的互动,在师资方面只强调高学历,绝大多数缺乏产业经在师资方面只强调高学历,绝大多数缺乏产业经验和工程背景,验和工程背景,在课程设置上一味的以学科为导在课程设置上一味的以学科为导向,追求知识完备性,不问产业需求。向,追求知识完备性,不问产业需求。同时教学同时教学内容偏向理论,更新慢,缺乏实践和应用环节,内容偏向理论,更新慢,缺乏实践和应用环节,教学方法也只是机械的单向灌輸,缺乏以用为主教学方法也只是机械的单向灌輸,缺乏以用为主的主动学习。的主动学习。这些弊端导致了我们培养出来的学这些弊端导致了我们培养出来的学生对现代企业的文化和工作流程了解、接受慢,生对现代企业的文化和工作流程了解、接
13、受慢,缺乏团队工作经验、创新能力和与人沟通的能力,缺乏团队工作经验、创新能力和与人沟通的能力,无法满足产业的需要。无法满足产业的需要。在遵循上述原则的基础上,提倡从本专在遵循上述原则的基础上,提倡从本专业的实际出发,自主制订人才培养方案,积业的实际出发,自主制订人才培养方案,积极探索极探索多类型、个性化的人才培养模式多类型、个性化的人才培养模式,为,为学生自主学习和个性发展提供更大的选择空学生自主学习和个性发展提供更大的选择空间。要间。要推行推行“双证书双证书”制度制度,实施,实施“双证融双证融通通”。“双证融通双证融通”即学历证书的教学内容即学历证书的教学内容与职业资格证书的培训内容相互融合
14、沟通,与职业资格证书的培训内容相互融合沟通,把职业资格标准中要求的知识与技能,融入把职业资格标准中要求的知识与技能,融入相关课程的教学大纲和教学内容之中。相关课程的教学大纲和教学内容之中。天津工程师范学院教研项目天津工程师范学院教研项目培养高等技培养高等技术应用人才的一种新模式术应用人才的一种新模式-“-“本科本科+技师技师”获国家级优秀教学成果一等奖。获国家级优秀教学成果一等奖。南京工程学院南京工程学院“创建校企融合教育模式,创建校企融合教育模式,培养应用型本科人才培养应用型本科人才”中指出:单一的人才培中指出:单一的人才培养模式,封闭的校园环境不适应应用型人才培养模式,封闭的校园环境不适应
15、应用型人才培养需要;应用型本科教育以专业性、职业型各养需要;应用型本科教育以专业性、职业型各类类“工程师工程师”为培养目标,是为培养目标,是学历教育与职业学历教育与职业素能养成素能养成的科学统一。的科学统一。企业参与专业建设,参与顶层设计企业参与专业建设,参与顶层设计调研调研分析分析设计设计论证论证在校生在校生行业行业校友校友岗位群岗位群职业能力职业能力知识能力结构知识能力结构方法方法方案方案课程课程教育专家教育专家学科专家学科专家企业专家企业专家 培养双师教学团队培养双师教学团队 联合培养青年教师联合培养青年教师 联合攻关科研项目联合攻关科研项目 专业课程联合授课专业课程联合授课 实习实训实
16、习实训“双指导双指导”毕业设计毕业设计“双导师双导师”建立证书平台,培养职业能力建立证书平台,培养职业能力 建立建立“双平台双平台”培养培养“双能力双能力”建立竞赛平台,培养创新能力建立竞赛平台,培养创新能力 关于本科教学可采用关于本科教学可采用“平台平台+模块模块”、“校企合作、产学融合校企合作、产学融合”等人才培养模式。等人才培养模式。根据各教学环节时段的划分有:根据各教学环节时段的划分有:“3+1”3+1”、“2+1+1”2+1+1”、“2+2”2+2”、“1+2+n”1+2+n”等人才等人才培养模式。各专业可根据自身特点灵活选培养模式。各专业可根据自身特点灵活选取。取。对于专科教学应大
17、力推行工学结合、对于专科教学应大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系,校企合作的培养模式。与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。学校和课堂为中心的传统人才培养模式。具体做法可采用订单培养、具体做法可采用订单培养、“2+12+1校企合作校企合作培养培养”、“233233多学期工学交替多学期工学交替”、“411”411”等人才培养模式。等人才培养模式。国际化国际化产学合作产学合作符合国际标准的符合国际标准的人才培养目标人才培养目标做中学做中学 产学合作是办学机制的改革,国际化是办学战略目标的改革,体
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