交互式电子白板应用案例剖析课件.ppt

1、交互式电子白板应用案例分析交互式电子白板应用案例分析原北京市西城区教育信息技术中心教科研部原北京市西城区教育信息技术中心教科研部 滕秋莉滕秋莉2022年7月25日星期一基本内容 交互式电子白板媒体核心价值交互式电子白板媒体核心价值交互式电子白板基本功能梳理交互式电子白板基本功能梳理交互式电子白板应用案例分享交互式电子白板应用案例分享交互式电子白板应用层次交互式电子白板应用层次交互式电子白板教学设计建议交互式电子白板教学设计建议我们生活在信息化时代我们生活在信息化时代技术与军事国防我们生活在信息化时代我们生活在信息化时代技术与医疗方式我们生活在信息化时代我们生活在信息化时代技术改变生活方式技术与

2、课堂教学 教育部2001年颁布的基础教育课程改革纲要(试行)中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式教学内容的呈现方式、学生的学习方式学生的学习方式、教教师的教学方式师的教学方式和和师生互动方式师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。技术应用成功课的标准v 传统意义上的好课传统意义上的好课+媒体应用有效媒体应用有效v 好课，叶澜教授认为要做到好课，叶澜教授认为要做到“五实五实”扎实的课：有意义，学生有学习需求。充实的课：有内容，不同层次均有所收获。丰实的课：预设与生

3、成结合，师生互动充分。平实的课：实实在在，心中只有学生。真实的课。真实的有待完善、值得反思的课。v媒体应用有效媒体应用有效 媒体的作用不可替代 为什么要引入交互式电子白板为什么要引入交互式电子白板？1PPTPPT教学存在的问题是什么？教学存在的问题是什么？2交互式电子白板的核心价值是什么？交互式电子白板的核心价值是什么？3交互式电子白板基本功能运用交互式电子白板的课堂会发生哪些变化？运用交互式电子白板的课堂会发生哪些变化？交互式电子白板在课堂交互式电子白板在课堂 激发学习兴趣，促进情感参与激发学习兴趣，促进情感参与1 聚焦教学重点，突破教学难点聚焦教学重点，突破教学难点2 改变互动方式，展示认

4、知成果改变互动方式，展示认知成果3 3 预设生成结合，主体地位凸显预设生成结合，主体地位凸显4 4激发学习兴趣，促进情感参与激发学习兴趣，促进情感参与v 学生是课堂学习的主人，学生参与课堂学习的三个维度 情感参与想学，爱学 行为参与外显学习行为 （说、读、写、做）思维参与激发深层思考应用所学探究问题，解决问题v 优质的课堂三个维度应该是相互相成，缺一不可的。激发学习兴趣，促进情感参与激发学习兴趣，促进情感参与v 课题 月历游戏v 目的 切身感受数学计算是有规律可循的，激发学习研究兴趣。v 特点 利用拖动功能，动态生成学习资源。引发学生的思考。验证感知结果，感受学习必要验证感知结果，感受学习必要

5、v课题 测量（物理）v目的 了解直接观测不够准确，测量仪器的重要性。v特点 移动观察验证，直观而有说服力。在游戏中复习，提升关注程度在游戏中复习，提升关注程度v课题 圆的认识v目的 练习巩固圆的半径与直径的关系。v特点 巧妙使用擦除功能，把练习过程变成“游戏过程”，体现“玩中学”的理念。拖动元素应用案例v 课题 组合图形面积计算v 目的 学会根据不同的图形形状，旋转不同的计算方法。（分割法、添补法）v 特点 合作学习，参与广泛 练习过程游戏化自主选择练习自主选择练习 激发学习热情激发学习热情v课题 生活中的旋转v目的 了解旋转在生活中的实际应用v特点 通过页面链接，学生自主选择，根据选择开展进

6、一步的讨论。文件超链接 游戏中巩固v课题 认识动物名称v目的 复习动物名称的单词v特点 链接Flash文件，复习过程游戏化。学生参与度较高排除无关因素排除无关因素 聚焦教学重点聚焦教学重点v课题 丰富的面部表情v目的 了解不同心情，面部表情不同。v特点 利用“聚光灯”聚焦要观察的重点，排除无关信息。聚焦学习要点，提升关注程度聚焦学习要点，提升关注程度v课题 赵州桥v目的 复习词语，扫清阅读理解障碍。v特点 用放大镜凸显要阅读的单词，提升关注度。聚焦教学要点，促进思维想象聚焦教学要点，促进思维想象v课题 鸟的天堂v目的 感受大榕树的巨大，体会鸟的天堂的含义。v特点 从局部入手，引发想象，促进语文

7、学科能力发展。聚焦教学重点，凸显研究内容聚焦教学重点，凸显研究内容v课题 月历游戏v目的 突出要研究的内容，聚焦关注点v特点 屏幕捕获 要点放大聚焦教学重点，逐一分析要点聚焦教学重点，逐一分析要点v课题 圆的认识v目的 学会使用圆规画圆v特点 录制绘制过程 标注突出重点展示认知成果，实时反馈修改展示认知成果，实时反馈修改v课题 张骞通西域v目的 了解西域的地理位置。v特点 学生运用白板展示学习成果，教师及时指导反馈。改变互动方式，促进思维参与改变互动方式，促进思维参与v 课题 鹿柴（诗词 高中）v 目的 了解诗词中推敲用字的重要，了解诗歌的精。v 特点 分组创作，促进深入思考。展示研究成果，加

8、深对诗歌的意境的感受。学生行为参与，展示认知成果学生行为参与，展示认知成果v题目 世界的海陆分布 v目的 了解七大洲面积大小和形状。v特点 拖动各州图形，按照面积大小进行排序。学生行为参与，实时反馈修改v题目 世界的海陆分布 v目的 了解各大洲的基本形状和相对位置。v特点 学生行为参加充分（全体）反馈修改及时学生行为参与，呈现思维结果v 题目 生活中的旋转v 目的 学会找旋转中心v 特点 通过改变旋转中心位置，动手“做数学”学生行为参与，呈现学习效果学生行为参与，呈现学习效果v课题 中国气候类型v目的 了解季风对生产、生活带来的影响。v特点 利用移动复制实现资源的无穷尽。三维参与学习活动拖动复

9、制 解决植树问题预设生成结合，动态演示知识预设生成结合，动态演示知识v课题 圆的认识v目的 了解圆与方的关系，由方演变成圆。v特点 把变的过程演示出来，“做数学”。预设生成结合，促进思维发展预设生成结合，促进思维发展v课题 组合图形面积计算v目的 分析、归纳、比较，学会计算组合图形面积的方法。v特点 屏幕捕获 比较分析预设生成结合，提升信息素养预设生成结合，提升信息素养v课题 保护色的形成v目的 通过比较，归纳出保护色形成原因v特点 电子表格处理数据 自动生成图表 屏幕捕获，对比分析预设生成结合，主体地位凸显预设生成结合，主体地位凸显v课题 生活中的旋转v目的 巩固图形旋转的情况，培养发散思维

10、。v特点 根据学生的回答，选择不同的图形，并进行验证。预设生成结合，实时生成资源预设生成结合，实时生成资源v课题 荷叶圆圆v目的 学会“我”字的写法v特点 教师示范，录制 回放，讲解与传统学具结合 提升同时参与度小组合作学习 全班展示交流创设问题情境 引发深度思维与思维技术结合 渗透学习方法交互式电子白板引发课堂的变化交互式电子白板引发课堂的变化v教与学方式的变革 学生参与课堂教学活动 课堂生成性增强v教学资源积累方式的变革 过程性资源得以保留v课堂教学模式的变革 突破课堂和校园的时空界限v 层次一 黑板级应用（标注、预设、顺序、展示）v层次二 制作专用课件（特有功能、预设与生成、交互）v层次

11、三 深层次的设计，促进学生思维发展。问题环境设计 交互性资源设计 课堂对话与交流设计交互式电子白板应用设计建议v 选题恰当原则 开放的v 教学设计原则 教师活动 学生活动v媒体应用原则 资源应用（布局、清晰、有效）媒体应用（有效）交互式电子白板设计注意v 交互式电子白板教学不应该是新一轮的做课件，放课件。v 教师进行教学设计时，不仅要心中“有技术”，还要心中“有人”。思考技术的应用究竟能让学生的学习发生什么变化。v 技术与教育的结合，应体现教育的先进性，而不是技术的先进性。技术不能自动改变教学。v 处理好预设与生成的关系，页面不要成为板书或PPT替身。v 课件设计要突出媒体的特点，不能为用而用

12、。v 注意页面信息的完整和清晰度。文字数和图文搭配v 页面信息应与教学内容密切相关，排除无关元素。v 页面文字、标点、标号等应用规范。11醉翁亭记醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆

13、历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学

14、提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士六一居士”。吉州永丰。吉州永丰(今属江西今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、

15、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家千古文章四大家”。关于关于“醉翁醉翁”与与“六一居士六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？六一何谓也？”居士曰：居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷

16、，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：客曰：“是为五一尔，奈何？是为五一尔，奈何？”居士曰：居士曰：“以吾一翁，老于此五物以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁

17、亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁环滁/皆山也。其皆山也。其/西南诸峰，林壑西南诸峰，林壑/尤美，望之尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭路

18、转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧谁？山之僧/曰曰/智仙也。名之者智仙也。名之者/谁？太守谁？太守/自谓也。太守与客来饮自谓也。太守与客来饮/于此，饮少于此，饮少/辄醉，而辄醉，而/年又最年又最高，故高，故/自号曰自号曰/醉翁也。醉翁之意醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考而寓之酒也。节奏划分思考“山行山行/六七里六七里”为什么不能划分为为什么不能划分为“山山/行六七里行六七里”？明确：明确：“山行山行”意指意指“沿着山路走沿着山路走”，“山行山行”是个

19、状中短语，不能将其割裂。是个状中短语，不能将其割裂。“望之望之/蔚然而深秀者蔚然而深秀者”为什么不能划分为为什么不能划分为“望之蔚然望之蔚然/而深秀者而深秀者”？明确：？明确：“蔚然而深秀蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，是两个并列的词，不宜割裂，“望之望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解

20、引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译直译”与与“意译意译”两种方法译读文章。两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。

21、翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开

22、，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，

23、就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见

24、我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以明确：首先以“环滁皆山也环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头镜头”全景移向局部，先写全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南

25、诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀蔚然而深秀”，点山，点山“秀秀”，照应上文的，照应上文的“美美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利

26、用第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷乐亦无穷”。第二段是第一段。第二段是第一段“山水之乐山水之乐”的具体化。的具体化。3第三段同样是写第三段同样是写“乐乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味

27、佳肴，应有尽有；溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，酒酣而醉，此醉是为山水之乐

28、而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和政通人和”才能有这样的乐。才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作

29、者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此此句与醉翁亭的名称、句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与前后呼应，并与“滁人游滁人游”“太守宴太守宴”“众宾欢众宾欢”“太守醉太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本

30、，感受文本艺术特色连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，

31、四时之景不同，而乐亦无穷也朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也也”“而而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而而”的用法用法的用法用法文本举例表并列文本举例表并列1.蔚然而深

32、秀者；蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；水落而石出者；5.临溪而渔；临溪而渔；6.太守归而宾客从也；太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折杂然而

33、前陈者表转折1.而不知人之乐；而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词而不知太守之乐其乐也虚词“之之”的用法用法的用法用法文本举例表助词文本举例表助词“的的”1.泻出于两峰之间者；泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；醉翁之意不在酒；3.山水之乐；山水之乐；4.山间之朝暮也；山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代而不知太守之乐其乐也表代词词1.望之蔚然而深秀者；望之蔚然而深秀者；2.名之者谁名之者谁(指醉翁亭指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也得之心而寓之酒也(指山水之乐指山水之乐)【教学提示】【教学提示】更多文言现象请

34、参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山琅琊山酿泉酿泉醉翁亭风景：朝暮之景醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐四时之景山水之乐(醉景醉景)风俗：滁人游风俗：滁人游太守宴太守宴众宾欢众宾欢 太守醉宴游之乐太守醉宴游之乐(醉人醉人)心情：禽鸟乐心情：禽鸟乐人之乐人之乐乐其乐与民同乐乐其乐与民同乐(醉情醉情)可取之处可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译直译”原则，同时培养学生的原则，同时培养学生的“意译意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。助于培养学生的核心素养。不足之处不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载