[信息技术2.0微能力]：中学八年级信息技术上（第二单元）策划方案巧编排-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术八年级第一学期科学出版社助力班级活动单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1策划方案巧编排八年级上册第二单元活动 12班刊目录精加工八年级上册第二单元活动 23班级证书速生成八年级上册第二单元活动 3二、单元分析(一)课标要求信息技术学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息技术学科核心素养由数字意识、计算思维、数字化学习与创新、数字社会责任四个核心要素组成。四个核心 要素互相支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。本

2、单元是科学技术出版社出版，安徽省教育科学研究院编著的信息技术八年级上册(第二版)第二单元内容。内容包括：活动 1、助力班级活动，活动 2、班 刊目录精加工，活动 3、班级证书速生成。本单元承接七年级 Word 文字处理软件的 相关活动，通过编辑“书香班级”活动方案，体验长文档排版功能；通过设计、制作班刊目录，体验版面规划和图文混排的技巧；通过自动生成证书，体验Excel 和 Word 多软件协调工作的神奇效果。(二)教材分析本单元共有 3 个活动，具体分析如下：活动活动名称教材主要内容教学课时活动1策划方案桥编排本活动是本单元的第一课，是在七年级上册 已有知识的基础上，进一步学习 word 软

3、件的核心功能：编辑排版文档，同时也是对 word 软件已有知识的总结和回顾。围绕着创建书香班级的活动，在已经撰写好的活动策划方案上进行排版、美化，使文档易于阅读。本活动分一下 2 个阶段进行。1.排版活动方案：根据阅读需要，对文档正文、各级标题进行排版，使文档条理清晰。2.美化活动方案：利用页眉页脚、插入图片等功能对整篇文档进行美化、修饰。1 课时活动2班刊目录精加工本活动以设计制作班刊目录为主题，运用 word软件，对已经录好的“班刊目录”文档进行设计刊头和美化页面，以方便查阅班刊。本活动分以下 2 个阶段进行：1.设计目录刊头：把班刊名、期号等目录要素进行合理组合，设计美观醒目的刊头。2.

4、美化目录页面：对目录主体文字内容用文本框进行规划排版，并利用图片、线条等修饰。1 课时活动3班级证书速生成本活动是本单元的第 3 节课，通过前 2 个活动的 学习，学生已经了解到利用 word 软件制作文档的多 样性，本节课利用 word 软件的“邮件合并”功能自 动生成证书，让学生体验 Excel 和 word 多软件协同 工作的神奇效果。本节课分 2 个部分完成。1.准备合并素材：修改获奖学生的信息，并制 作好证书文档，为下一步“邮件合并”做准备。2.合并生成证书：使用工具栏中“邮件合并”工具，自动生成多份荣誉证书。1 课时(三)学情分析活动活动名称学情分析活动1策划方案桥编排学生在七年级

5、上册已经学习过有关 word 的编辑排版知识，对于“排版策划方案”部分，应该没有什么难度，对于“美化策划方案”部分，学生对插入图片并不陌生，但可能对利用“页眉和页脚工具”来设置页码存在疑问，不理解页眉页脚的作用，要让学生理解在美化文档时，选择合适工具的重要性。教师可以根据学生的实际情况适当调整教学内容，以满足不同 层次学生的学习要求。活动2班刊目录精加工学生对 word 的排版功能有了一定的认识，对图文混排也初步了解，并有了一定的操作经验。可能对文本框的美化、形状 的格式设置比较生疏，如何合理地设计目录，是学生比较难把 握的。活动3班级证书速生成学生对 word 软件已经比较熟悉了，本节课学习

6、的是 word的 一个新功能-“邮件合并”，对学生来说相对陌生，是个全 新的内容，难度、复杂度也增加了，但是正因如此，可能会激 发学生学习的兴趣，更能形成和保持学生对信息技术持续的求 知欲。三、单元学习与作业目标单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助作业 目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作 业目标的关联性、作业目标的结构性。8S-2-1-A了解插入、设置图片的方法和技巧A 知道8S-2-1-A了解页码的作用，学习插入页码。A 知道8S-2-2-B学习利用自选图形来美化文档。B 理解8S-2-2-B进一步学习图片的设置B 理解8S-2-

7、2-C掌握文档排版的常用方法和操作C 应用8S-2-3-C掌握使用“邮件合并”工具批量生成证书的操作C 应用8S-2-2-C掌握文本框的插入和美化的方法C 应用8S-2-3-D学会根据需求，熟练运用 word 和 excel 软件加 工、完善信息。D 综合四、单元作业设计思路在本单元之前学生只在七年级接触了 Word 的初步知识，由于信息技术课的周课时较少，时间又间隔的比较长，学生以前学习的内容遗忘的比较厉害。这就决 定了作业要从他们的实际出发，化难为易，化繁为简。从基础抓起，让孩子轻松 地学。同时，由于本单元学习的主题是 Word 的编辑和 Excel 的邮件合并功能，Word 文档的编辑生

8、活里面用的频率很高，而邮件合并功能生活中用的虽然频率不是很高，但是却非常的实用，如何在作业中考察学生是否学会用这些功能本作业的重点之一。八年级的学生聪明、爱玩、接受新知识能力强，在作业中可以设计一些 生动有趣的的题目，让学生感到有运用新知识解决实际问题的需要，在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些作业完成学习任务。学生通过老师及时的作 业评价增强自信，激发学习热情，体会知识带来快乐的同时品味快乐的学习状态。在作业设计中，根据不同学生的具体情况，把作业分成两个等级，分别是基础作 业提升作业，其中提升作业只要求学有余力的同学完成。五、课时作业第一课时1：基础性课时作业八年级上册第二单元活动

9、1基础性课时作业作业类型基础性作业作业类别课时作业应用场景课中练习作业对象全体学生作业作业时长6-8 分 钟请同学们在 5 分钟内完成，并将作业提交(1)在 Word 文档中，按图所示操作，能够实现的是()A进入页眉编辑状态C关闭页眉编辑状态B进入页脚编辑状态D关闭页脚编辑状态(2)在 Word 文档中，按图所示操作，能够实现()A将“二、活动目标”的格式设置与“一、活动宗旨”的格式相同B将“一、活动宗旨”的格式设置与“二、活动目标”的格式相同C将“一、活动宗旨”与“二、活动目标”的格式删除D将“一、活动宗旨”与“二、活动目标”的文本删除(3)在 Word 文档中，将左图处理成右图的效果，使用

10、的是()A.编号C分栏B项目符号D中文版式(4)在 Word 文档 中，如 图所示 的 图片，设置 的环绕方式是()A浮于文字上方B四周型C衬于文字下方D上下型环绕(5)在 Word文档 中，如 图所 示，选择 段落 的缩进方 式 是()A左缩进B首行缩进C悬挂缩进D右缩进(1)在 Word 文档中，可以通过“格式刷”快速地复制文字格式()(2)在 Word 文档中，不能设置文档首页不显示页眉页脚()(3)在 Word 文档中，如果对文件的编辑进行了误操作，可使用“撤消”按钮进行还原()(4)在 Word 文档中，可以使用命令，也可双击页眉或页脚区域，进入页眉页脚编辑状态()(5)在 Word

11、 文档中，可以修改图片的环绕方式()作业得分：作业用时：全体学生，基础性作业8 分钟活动 1 是长文档的排版、美化。通过配合学校特色班级创建活动，八(1)班选择“读书”主题，活动负责人需要对方案使用文档排版的常用功能如设置字体、字号、段落格式、设置图片格式、设置页眉页脚等功能，进行排版、美化，使其 易于阅读。本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生 可以根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评 价，再通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分让学

12、生熟练的对长文档就行简单的排版、美化，为以后的学习、工作打下初步的基础。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8S2-1-J018S-2-1-AB 理解选择题10.8原创8S2-1-J028S-2-1-CB 理解选择题10.8引用8S2-1-J038S-2-1-CB 理解选择题10.8引用8S2-1-J048S-2-1-BA 知道选择题10.9引用8S2-1-J058S-2-1-CB 理解选择题10.8改编8S2-1-J068S-2-1-AC 应用判断题10.8原创8S2-1-J078S-2-1-CC 应用判断题10.7改编8S2-1-J088S-2-

13、1-BC 应用判断题10.7改编8S2-1-J098S-2-1-AC 应用判断题10.7改编8S2-1-J108S-2-1-CC 应用判断题10.7改编作业编号 8S2-1-J 分别代表 8 年级上册 2单元活动 1 的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题，预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的 学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师在电脑主机上下发作业，学生进行作业练习。

14、3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。1选择题答案(1)B(2)A(3)B(4)B(5)B2判断题答案(1)(2)(3)(4)(5)2：拓展性课时作业八年级上册第二单元活动 1拓展性课时作业信息作业类型探究性作业作业类别课时作业应用场景课后练习作业对象学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟1、设置“五、活动内容”中的二级小标题“1.一 日三读”的字体格式为“加粗”，并用“格式刷”工具设置同级小标题。2、下载、安装特殊字体，使用其美化文档标题，效果如图所示。3、请查看信息技术教材用了哪些排版格式，和其他学科的教材比较一下，说 说各学科教材排版的特点。你完成了长文档的正文和各级标题的

15、排版了吗？：你完成使用图片修饰长文档了吗？：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源8S2-1-T018S-2-1-CC 应用实践应用 10 分钟0.8原创8S2-1-T028S-2-1-CD 综合实践应用 15 分钟0.7原创8S2-1-T038S-2-1-DD 综合实践应用 15 分钟0.6原创让学生在完成作业的过程中能够使用快捷键。第二课时1：基础性课时作业八年级上册第二单元活动 2班刊目录精加工基础性课时作业作业类型基础性作业作业类别课时作业应用场景课中练习作业对

16、象全体学生作业作业时长6-8 分 钟请同学们在 5 分钟内完成，并将作业提交(1)在 Word 文档中，关于制作如图所示的自选图形效果，下列描述错误的是()A可以修改自选图形的填充颜色B可以自动更换成其他自选图形C可以修改自选图形的边线颜色D可以修改自选图形中的文本(2)在 Word 中，按下图所示操作，能够实现的效果是()A为文本框填充颜色B去掉文本框填充颜色C设置文本框内文本颜色D设置文本框边线颜色(3)在 Word 中，将图片设置成四周型环绕，再精确微调图片位置，可以使用的键是()ACtrl+光标键BShift+光标键CAlt+光标键DCtrl+Shift(4)在 Word 中，如图所示

17、操作，实现的是()A调整图片背景的颜色饱和度B将图片背景填充为黄色C将图片背景设置为透明色D将图片背景由白色改为黄色(5)在 Word 中，按下图所示操作，可以实现的是()A将选中的文本删除B设置选中文本的格式C将选中的文本放入文本框D将选中的文本变成艺术字(1)在 Word 中，插入的文本框可以在文档中任意移动位置。()(2)在 Word 中，不能设置文本框的填充颜色。()(3)在 Word 中，选择椭圆工具，按 Shift 键可以画出圆。()(4)在 Word 中，可以更改显示比例为。()(5)在 Word 中，设置自选图形格式时，要遵循“先选中，后操作”的原则。()全体学生，是基础性作业

18、5 分钟本作业是面向全体学生的基础性作业。活动 2 是制作刊物的目录刊头，要求 学生利用 Word 软件，通过插入文本框、插入装饰线条等功能设计美化班刊的目 录刊头。机器评分机器评分本次作业主要牵涉到的知识点是文本框的制作，格式的设置，线条的使用等等。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8S2-2-J018S-2-2-AB 理解选择题10.8原创8S2-2-J028S-2-2-BB 理解选择题10.8引用8S2-2-J038S-2-2-BB 理解选择题10.8引用8S2-2-J048S-2-2-BA 知道选择题10.9引用8S2-2-J058S-2-

19、2-BB 理解选择题10.8改编8S2-2-J068S-2-2-CC 应用判断题10.8原创8S2-2-J078S-2-2-CC 应用判断题10.7改编8S2-2-J088S-2-2-BC 应用判断题10.7改编8S2-2-J098S-2-2-CC 应用判断题10.7改编8S2-2-J108S-2-2-CC 应用判断题10.7改编作业编号 8S2-2-J 分别代表 8 年级上册 2 单元活动 2 的基础性作业。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。1选择题答案(1)

20、B(2)A(3)A(4)C(5)C2判断题答案(1)(2)(3)(4)(5)2：拓展性课时作业八年级上册第二单元活动 2班刊目录精加工拓展性课时作业信息作业类型实践性作业作业类别课时作业应用场景课后练习作业对象学生根据情况可自选作业作业时长9-14 分 钟1、利用给定的文本“编委信息.docx”，尝试在目录上制作如图所示的编委信息文本框，并设置文本框格式为：无线条色、无填充色。2、复制另一条水平线，绘制垂直线，并设置线条的样式，使用线条分割、装饰目录，效果如图所示。你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号

21、学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源8S2-2-T018S-2-2-CC 应用实践应用 10 分钟0.8原创8S2-2-T028S-2-2-CD 综合实践应用 15 分钟0.7原创学生在完成作业的过程中也会复习到活动 1 所学相关知识。第三课时1：基础性课时作业八年级上册第二单元活动 3班级证书速生成基础性课时作业作业类型基础性作业作业类别课时作业应用场景课中练习作业对象全体学生作业作业时长7-9 分 钟请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1选择题(1)在 Word 中进行“邮件合并”，若想把数据源文件中的数据合并到主文档，所使用的操作是()。A插入字段名B插入合并域C键入正文文字

22、D插入数据源文件(2)使用“邮件合并”任务窗格进行操作，有 4 个操作步骤：连接数据源插入合并域 执行合并 设置文档类型，它们正确的顺序应该是()。ABCD(3)下列哪个软件不能用来制作“邮件合并”的数据源()。AWordBExcelCPhotoShopDAccess(4)对“邮件合并”功能描述有错的是()。A“邮件合并”可以批量生成或打印出需要的邮件，提高工作的效率。B“邮件合并”的功能是批量制作胸牌、成绩单、考试座位、工资条等。C“邮件合并”时所引用的数据，必须提前制作并保存在 Excel 表格中。D“邮件合并”时，在主文档中可以插入一个或多个合并域。(5)打开数据源，应该单击“邮件合并”

23、工具栏上的按钮是()。ABCD2判断题(1)“邮件合并”时，主文档与数据源合并后可直接输出到打印机，不保存 到文件。()(2)“邮件合并”的数据源文档也可以是一个扩展名为.docx 的 Word 文档。()(3)数据源在数据源文档中以表格形式保存，该表格不能直接用 Word 修改。()(4)数据源中的域名可由用户定义。()(5)合并域是指用“”符号括起来的占位符。()作业得分：作业用时：全体学生，基础性作业5 分钟活动 3 是班级证书速生成，主要是通过 Excel 中的“邮件合并”功能，批量生 成荣誉证书。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器

24、评分本次作业牵涉到的知识点主要是 Word 文档、Excel 表格的简单编辑、Excel表 格中的“邮件合并”功能，“邮件合并”功能是本节课的重点也是难点，牵涉到的操作步骤比较多。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源8S2-3-J018S-2-3-CB 理解选择题10.8原创8S2-3-J028S-2-3-CB 理解选择题10.8引用8S2-3-J038S-2-3-CB 理解选择题10.8引用8S2-3-J048S-2-3-CA 知道选择题10.9引用8S2-3-J058S-2-3-CB 理解选择题10.8改编8S2-3-J068S-2-3-CC 应

25、用判断题10.8原创8S2-3-J078S-2-3-CC 应用判断题10.7改编8S2-3-J088S-2-3-DC 应用判断题10.7改编8S2-3-J098S-2-3-DC 应用判断题10.7改编8S2-3-J108S-2-3-DC 应用判断题10.7改编作业编号 8S2-3-J 分别代表 8 年级上册 2 单元活动 3 的基础性作业。题目来源有原创题、改编题、引用题等。19201.教师使用网络制作作业。2.学生微机室，老师下发作业，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。1.(1)B(2)D(3)C(4)C(5)A2.(1)(2)(3)(4)(5)2：拓展性课时作业八

26、年级上册第二单元活动 3拓展性课时作业信息作业类型实践性作业作业类别课时作业应用场景课后练习作业对象学生根据情况可自选作业作业时长9-14 分 钟1、批量制作如图所示的读书活动奖状，尝试在主文档中插入“姓名”“作文名称”“奖次”等多个合并域。212、打开素材文件夹，修改“2018 年体育考试 1000 米成绩.docx”文件作为数据源，在 使用“邮件合并”功能时，将“体育成绩条.docx”主文档设置为“目录”类型，批量制作 如图所示的成绩条。你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：同学之间进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。22作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预

27、计完成时间预估作业难度题目来源8S2-3-T018S-2-3-DC 应用实践应用 10 分钟0.8原创8S2-3-T028S-2-3-DD 综合实践应用 15 分钟0.7原创在教学中，可以根据基础性作业的学生答题情况，对于家中有计算机，而且对 计算机有兴趣的同学。在完成基础性学习之后，可以结合教材，让学生做一些拓 展延伸题。对于学有余力的学生，还可以进行提供分层学习任务，让学生选择自己能力范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌握的知识。通过设计上述拓展性作业，提供学生学习的支架，让他们运用掌握本活动的相关知识，在实践中应用，能 更好的提升他们的成就感。单元质量检测作业单元检测作业八年级上

28、册第二单元助力班级活动单元检测作业基本信息作业类型探究性作业实践性作业应用场景课上检测作业对象每组任选 1 题，组内合作完成，然后分组展示、汇报、评价作业时长45 分钟本单元作业用时 25-30 分钟，分组展示、评价 15-20 分钟。八(1)班要举办元旦晚会，请你帮他们制作一份元旦晚会策划 方案吧。作业要求：作业要求：1、设置标题格式为：幼圆、一号、居中、蓝色。2、设置副标题文字格式为：楷体、小二、右对齐。3、设置小标题格式为：楷体、小三、红色。4、利用“格式刷”快速复制其他小标题的格式，复制格式完毕，按 Esc 键取消23格式刷。5、选中第一个小标题下面的正文文字，设置文字字号为“小四”，

29、段落格式为：首行缩进 2 字符、1.5 倍行距。6、利用“格式刷”工具快速复制其他正文格式。7、设置落款文字格式为：幼圆、四号、左对齐。8、设置项目符号为。9、设置页眉边框为“绿色、双线”。10、插入”灯笼.png”图片，设置图片的环绕方式为“衬于文字下方”，设置 图片大小，并拖到合适位置。11、使用同样的方法，插入“放鞭炮.png”,并设置合适的大小、位置。12、插入页脚。13、利用“另存为”命令，将文档保存到作品文件夹中。方案设计2从进入中学校门到现在，八(1)班的学生参加了许多活动，中间 也发生了许许多多的事情，瞧这一张张照片，就是他们经历的见证，利用已有的照 片，帮八(1)班同学制作一

30、份班级轶事。作业要求：1、打开“班级大事记.docx”文档，调整页边距为 1 厘米。2、插入文本框，并在文本框中输入“班级轶事”。3、利用“浮动工具栏”上的“形状填充”按钮，将文本框填充颜色设置为：灰度-35%。4、利用“形状轮廓”按钮，设置文本框的边框线条颜色为：无轮廓。5、设置文本框文字格式我：方正兰亭中黑-GBK、小一、加粗、居中、白色，调整文本框大小。6、设置文本框行距为：固定值、32 磅，是文字在文本框垂直方向上居中，拖24动文本框到页面上方中间位置。7、在“班级轶事”文本框下方绘制水平线条，设置线条颜色为：茶色、线型 1磅。设置线条叠放次序为：下移一层，并拖动直线，调整直线到合适位

31、置。8、绘制水平直线，线条颜色为：灰度25%、线型 3 磅。9、绘制一个正圆形，设置填充颜色为：酸橙色，轮廓颜色为：无线条色，阴 影样式为：右下斜偏移。10、右击圆形，输入文字“A1”，设置格式为：Times New Roman、小二、居 中。11、将“我们搬新家啦”转成文本框，并适当调整文本框位置，设置文本框的 填充颜色为：无填充颜色，轮廓颜色为：无轮廓，文字格式为：幼圆、小二。12、按同样的方法，把“我们搬新家啦”正文部分转换成文本框，并设置文本 框格式为：无填充颜色、无轮廓。13、插入“我们的教室.jpg”图片，并调整图片大小，设置环绕方式为：衬于 文字下方。14、按照上述方法，制作文档

32、的其他内容。15、添加页脚。16、保存文档。3学生成绩报告单同学家长：您好！同学本学期的期中考试成绩如下：语文数学英语总分方舟中学2018 年 11 月25.信息科技是一门科学与技术并重的学科，学生除了掌握必要的科学知识与技能外，还需要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和科学探究精神，因 此题目的设计有探究性作业、实践性作业，将来根据教学内容还可以设计出跨学科 综合作业。2.本次作业的目的是为了全面检测学生本章知识学习情况，根据学生作业的反馈情况，再决定下一步的教学计划安排。3.结合信息技术学科的特点和当前的“双减”任务，课时作业在课内完成，单元检测作业也须在信息课上完成。考虑到要检测

33、的知识、能力等较多。单元检 测作业，通过分组活动、展示、评价等环节进行组织实施。时间建议安排在一节信息课上完成。教师可以通过电子教室软件，下发单元检测作业题目和相应的资源，并 给出测试说明。共 3 题，每小组任选 1 题，组内合作完成。2.教师使用问卷平台创建投票表单。可以按“组号+题号+组长姓名”的方式命名选项，方便学生投票和评价。3.学生在电脑的浏览器地址栏中输入网址，评价各组作业。1：金山文档 元旦晚会策划书.docx2：金山文档 班级大事记.docx3：1知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许

34、有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要

35、主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是

36、教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限

37、的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解

38、，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教

39、师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此

40、基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找

41、出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小

42、学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，

43、由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国

44、城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。