[信息技术2.0微能力]：小学六年级信息技术上（第二单元）彩色小树分层画-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 1 页一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术六年级第一学期电子工业出版社小小海龟本领大团 自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1海龟起步爬台阶六年级上册第二单元第 6 课2彩色小树分层画六年级上册第二单元第 7 课3提笔落笔绘光芒六年级上册第二单元第 8 课4线段重复巧绘制六年级上册第二单元第 9 课5调用过程拼图案六年级上册第二单元第 10 课二、单元分析信息技术学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字

2、化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。四个核心要素 互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。本单元共 5 节课，以Logo 语言为数字化学习平台，促进学生信息意识、计 算思维的发展，树立数字化生活与创新精神，践行信息社会责任。在教学中，不 是为了培养“小型的程序员”，而是通过绘图的方式培养学生学习电脑的兴趣(即把小海龟看成虚拟的机器人，让它按照设定的图形路线行动)，同时，还通 过Logo 语言学习一些几何知识。而在程序设计方面只起到“熏陶”的作用，给小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 2 页那些对程序设计感兴趣的学生提供一个良好的发展环境。单元学习中，教师要注 重对学

3、生信息处理能力的培养，强调以学生为主体开展信息收集、处理和应用，让孩子们在发现中学习，再在学习中去探索，做到玩中学、学中乐。小小海龟本领大单元通过5节课渗透编程思想，让小学六年级学生了解 并学会使用 Logo 语言，掌握 Logo 语言的基本操作，初步建立程序设计的概念，能用程序设计的方式进行思考，并能运用编程解决问题。具体分析如下：章节课题名称课例展示教材主要内容教学课时第6课海龟起步爬台阶本课通过控制小海龟爬台阶，让学生掌握前进、左转、右转、清屏等基本命令。具体分为 3 个部分。1.规划路线：先认识小海龟和它表演的舞台PC Logo，然后规划小海龟的行走路线。2.指挥爬行：在命令窗口提示符

4、“？”后面输入命令，可以指挥小海龟按规划的路线爬行。3.小海龟退场：完成任务后，通过命令方式或窗口方式退出 Logo 环境。1课时小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 3 页第7课彩色小树分层画本课选择绘制彩色小树，既设置画笔的颜色，又要设置画笔的粗细。绘制前要先规划，再分层绘制。具体分为 3 个部分。1.分析与规划：通过观察，分析小树的组成，确定小树的绘制方法。2.绘制第一层：用 setpc 命令设置画笔颜色，用setw 命令设置画笔粗细，设置完成以后再绘制小树枝干。3.绘制其他层：设置其他层枝干相应的颜色、粗细值，再绘制图形并保存。1课时第8课提笔落笔绘光芒本课选择绘制太阳光芒，在中间

5、部分用提笔命令绘制，在光芒部分用落笔命令绘制，主要分 3 部分。1.分析图形：通过分析图形，确定绘图的起始点，规划绘图的方法和步骤。2.画第一道光芒：提笔让小海龟“腾空”，前进一段距离后落笔，再前进，画出第一道光芒。3.绘制其他光芒：绘制之前，要提笔回到起始点(发光点)，并转角。1课时第9课线段重复巧绘制教材中有意识地选择了三种有代表性的用重复命令绘制的图形(虚线、米字图、环状图)，让学生基 本掌握寻找重复命令、用重复命令绘制较复杂的图形 方法。具体分为 3 个任务：1.绘制虚线：虚线由一些相同长度的线段组成，使用重复命令，便可轻松画出来。2.绘制米字图：先画出一条线段，再回到起点，旋转一定的

6、角度，重复多次，可以制作米字图形。3.绘制环形图：先绘出一条线段，再退回一定距离，旋转指定的角度，重复多次，可以绘制环状图。1课时第10课调用过程拼图案本课选择使用“过程”命令绘制花朵，将五边形定义为“过程”，能够很方便地画出不同的花朵，让 学生感受程序设计的思想，初步培养计算思维。具体 分为 2 个部分：1.编写过程：打开编辑窗口，编写并定义过程，再将其保存为文件，供下次调用。2.使用过程：已经定义的过程，可以在 Logo 语 言中反复使用，避免重复输入命令。1课时单元的课例选择上，既体现了由简单到复杂，又体现出 Logo 语言画图的特点，还做到有趣、易延伸。小信六上第二单元小小海龟本领大作

7、业设计第 4 页海龟起步爬台阶六年级学生有一定的计算机操作能力，学习过 Scratch 编程软件，具有一定的小学数学几何知识和英语知识储备，这为本节课的学习打下一定基础。针对学生学习水平的差异，还需要设计不同程度的 任务来满足其学习需求。彩色小树分层画学生已经能运用 Logo基本命令绘制一些简单的平面图形。在此 基础上，进行小海龟行走路线的色彩与粗细的教学，是学生进一步学 习Logo 语言的需要，更符合循序渐进的教学规律。提笔落笔绘光芒学生已经能正确使用 fd、bk、rt、lt、setpc等基本命令指挥小 海龟移动、转角、留下彩色足迹。本课“pu”、“pd”命令格式与之 前所学的命令格式基本相

8、似，因此对学生来说，学习难度不大。线段重复巧绘制通过前3节课的学习，学生已经掌握了Logo语言绘图的基本方 法。本节课重点是重复命令的运用，从单一命令到复合命令，从一步 操作到多步操作。学生的认知过程也从形象过渡到抽象，从而对 Logo 语言有了更多的认识和更深刻的理解。调用过程拼图案前面的学习中使用 Logo 语言所画的图形，都是在立即执行的方式下进行的，即顺序结构。本节课引入“过程”，对学生来讲是一个全 新的内容，也是程序设计中很重要的“分支结构”的思想，所以，本 节课除了让学生学会定义“过程”的方法外，更重要的是要让学生了解、体会“过程”的作用，从而逐步建立起分支结构的计算思维。三、单元

9、学习与作业目标单元作业目标设计表中涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助作 业目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时 作业目标的关联性、作业目标的结构性。小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 5 页单元目标序号单元目标描述学习要求6S-2-1-A认识 Logo 语言，掌握启动和退出 Logo 的方法A 知道6S-2-1-B正确使用 fd、lt、rt、cs 等命令B 理解6S-2-1-C学会分析基本图形，初步尝试将生活中的基本图形用 Logo 绘制，感受程序设计的魅力C 应用6S-2-2-A了解笔号的取值范围和画笔颜色对应的数字；学会设置画笔粗细、颜色的命

10、令A 知道6S-2-2-C通过观察与分析图形，根据需要修改画笔颜色、粗细，绘制图形C 应用6S-2-2-D通过自主探究学习，提高综合运用知识的能力。培养学生的观察和分析能力，形成对程序设计的基本认知D 综合6S-2-3-A正确使用 pu、pd 等命令A 知道6S-2-3-B理解 Logo 常用命令用法及有参数、无参数命令分类B 理解6S-2-3-C会分析图形。确定合适的起点画出图形并会利用所学命令绘制出图形(如斑马线)C 应用6S-2-3-D将所学知识应用到生活中，利用程序语言绘制图形、文字或数字D 综合6S-2-4-B通过分析图形重复的部分，找出需要重复的命令，掌握“repeat”命令的功能

11、和格式B 理解6S-2-4-C学会使用“repeat”命令绘图C 应用6S-2-4-D分析基本图形和基本图形之间的衔接规律，培养学生的空间感D 综合6S-2-5-A了解过程的一般格式；知道“过程”的各部分名称。A 知道6S-2-5-B掌握“过程”的含义和定义“过程”的方法B 理解6S-2-5-C学会定义“过程”并使用过程，能够保存过程文件，打开并修改“过程”C 应用6S-2-5-D将“过程”与生活相结合，培养学生从小善于观察、热爱生活的情感D 综合小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 6 页四、单元作业整体设计思路1.立足单元课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性、连贯性，围绕单元主题和

12、单元学习目标展开设计；整个单元作业“层层递进、环环相扣”。其架构如下：2.关联目标建立作业目标与学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。3.区分类型根据学生的认知特点和能力阶段，设计螺旋上升的多样化作业。既丰富了学生的认知广度和深度，又满足了学生多元化的需求。4.作业评价多元化结合自评、互评、师评、面评、创意评、投稿、屏幕转播等形式给予学生及 时、恰当、有效的评价。5.规范作业设计流程小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 7 页五、课时作业第 9 课海龟起步爬台阶基础性作业作业类型团 基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景

13、课前预习团 课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-7分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。一、单项选择题。(每小题 1 朵，共 4朵)1在 Logo 系统中,不可指挥小海龟进行()。A.画图B.做数学C.演奏D.录制电影2在 Logo 系统中,可指挥小海龟后退的命令是()。A.fdB.csC.ltD.bk3若执行命令有误或重新开始绘图,执行的命令是()。A.homeB.csC.bkD.rt4语句“？fd 50 lt 90”的含义是()。A.前进 50 步右转 90 度C.后退 50 步右转 90 度B.后退 50 步左转 90 度D.前进 50

14、步左转 90 度二、判断题。(每小题 1 朵，共 2朵)小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 8 页1执行 bye 命令可退出 logo 系统。2使用 logo 语言编程时命令之间需要用空格隔开。()()三、填空题。(每空 1 朵，共 1朵)执行下列命令csfd 60 rt 60按光标移动键中的“”键，找到命令“fd 60 rt 60”后按回车键 1 次，如此反复执行 6 次，将会画出一个_形。本作业是面向全体学生的基础性作业。题型包括选择题、判断题、填空题。采用网络在线评价，分为 A、B、C 三个等级。A 等级：收获 6-7 朵B 等级：收获 4-5 朵C 等级：收获 0-3 朵学生提交

15、后，就能立即得到测评结果的反馈。包括：作业等级及老师鼓励 学生进步的评语！学生单击“查看答案解析”了解作业答案解析。教师也可通 过网络平台，了解所授班级学生提交作业质量情况，包括：正确率、选项、比 例等。学生们第一次接触 Logo编程语言，会感到新奇，对学习内容充满兴趣。教 师设计基础性作业，可以对学习结果有个整体了解，根据学生答题情况做重点讲解指导。小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 9 页作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源A 知道选择题10.9引用A 知道选择题10.9原创A 知道选择题10.8引用B 理解选择题10.8改编A 知道判断题

16、10.8引用A 知道判断题10.9引用C 应用填空题10.8引用1教师使用“问卷星”制作作业。2老师下发作业网址链接，学生进入电子教室进行作业练习。3教师带领学生共同分析、讲解作业情况。附：使用问卷星制作的海龟起步爬台阶基础性作业方式一：学生复制粘贴作业网址到电脑端浏览器地址栏中https:/ks.wjx.top/vj/w4k67hZ.aspx方式二：移动端扫描下图二维码一单项选择题1.D2.D3.B4.D小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 10 页二判断题1.2.三填空题正六边拓展性作业作业类型团 探究性作业实践性作业团 跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预

17、习课中练习团 课后练习作业对象全体学生作业团 学生根据情况可自选作业作业时长7-10分钟可选作业 1：(难度)根据学习或生活场景，利用 Logo 所学命令，绘制平面图形。场景：_绘制的平面图形如下：可选作业 2：(难度)找一找，可以用 Logo 写出的汉字或者拼音。再上机试一试。小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 11 页我找到的汉字有：_我找到的拼音有：_我上机操作的是：_我选择的拓展性作业是_自我完成情况评价：_与同学交流后并进行互相评价。将作业方案发给老师，请老师评价。为学有余力的学生设计与其他学科相联系的拓展性作业，让学生自由选取。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成

18、时间(分钟)预估作业难度题目来源C 应用实践应用5 分钟0.9原创C 应用实践应用5 分钟0.9原创可选作业1：这是与数学相结合的表达、输出作业。重在引导学生留心观 察生活、学习等场景，并由此抽象出平面图形。通过绘制图形，让学生养成用 Logo表达的意愿。可选作业 2：绘制连续不间断的汉字或拼音(如口，田，王，Y)，将信息 学科和语文学科进行有效融合，引导学生从小热爱中国字，积累对中华传统文 化的情感。小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 12 页第 7 课彩色小树分层画课前导学作业作业类型团 基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景团 课前

19、预习课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长2-4分钟同学你好，请在 2 分钟内完成。请你在括号里填写小乌龟的行走路径，你能想出几种路径？A()()()()B()()C()()字母“Y”能为 彩色小树分层画理清绘制思路，分析发现“彩色小树”小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 13 页的每一层都可以看成“Y”,学会了“Y”便突破了学习的难点。基础性作业作业类型团 基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长4-6分钟同学你好，请在 4

20、分钟内完成，并将作业提交。一、单项选择题。(每小题 1 朵，共 2朵)1执行“setpc 12”之后，小海龟的颜色将变成()。A.黑色B.白色C.红色D.绿色2“cs”命令的作用是()。清除屏幕回到初始位置设置为初始状态重新绘制图形A.B.C.D.二、判断题。(每小题 1 朵，共 2朵)1“setpc”命令默认的颜色是 1(白色)。()2“setw”命令用于设置画笔的粗细，其中笔号可以是 1999。笔号越大，画笔就越粗。()三、填空题。(每空 1 朵，共 4朵)小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 14 页请你在空白处填写命令，并画出右边的图形要 求命 令效 果(1)_ 8(2)12(3)

21、30(4)fd 200lt 120 fd 100lt 120 fd 200rt 120 fd 100本作业是面向全体学生的基础性作业。题型包括选择题、判断题、填空题。采用网络在线评价，分为 A、B、C 三个等级。A 等级：收获 7-8 朵B 等级：收获 4-6 朵C 等级：收获 0-3 朵学生提交后，就能立即得到测评结果的反馈。包括：作业等级及老师鼓励 学生进步的评语！学生单击“查看答案解析”了解作业答案解析。教师也可通 过网络平台，了解所授班级学生提交作业质量情况，包括：正确率、选项、比 例等。通过半开放式的代码填补让学生巩固代码的读写，这也是 Logo 设计中必不可少的一步。与德育相结合的

22、“沙漏”图形绘制，重在引导学生养成“珍惜时间”的良好习惯。小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 15 页作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源A 知道选择题10.9引用A 知道选择题10.9引用A 知道判断题10.9引用C 应用判断题10.8引用C 应用填空题20.8改编1教师使用“问卷星”制作作业。2老师下发作业网址链接，学生进入电子教室进行作业练习。3教师带领学生共同分析、讲解作业情况。附：使用问卷星制作的彩色小树分层画基础性作业方式一：学生复制粘贴作业网址到电脑端浏览器地址栏中https:/ks.wjx.top/vj/QhxFMLB.aspx

23、方式二：移动端扫描下图二维码：单项选择题1C2.B判断题1.2.填空题小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 16 页setw、setpc、rt、前进拓展性作业作业类型团 探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团 课后练习作业对象全体学生作业团 学生根据情况可自选作业作业时长3-5分钟可选作业：(难度)你能利用所学命令帮孙悟空做一个彩色金箍棒吗？(颜色、粗细可自定义)自我完成情况评价：_与同学交流后并进行互相评价。将作业方案发给老师，请老师评价。孙悟空是学生喜欢的角色，帮助孙悟空绘制一个彩色金箍棒，是学生的兴趣小信六上第二单元小小海龟本

24、领大作业设计第 17 页点，此任务能有效地激发学生的积极性和主动性。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟预估作业难度题目来源D 应用上机操作50.9改编彩色金箍棒从左往后，不断变细，且每段颜色不同。每次分段绘制前要设置 画笔的颜色、粗细。学生根据图片先分析并做出规划设计，自主探究设置不同的 画笔颜色，由此形成对程序设计的基本认知。绘制过程中，学生的观察能力、分 析能力及发现美、欣赏美、创造美等综合能力可以得到有效提升。小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 18 页第 8 课提笔落笔绘光芒基础性作业作业类型团 基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时

25、作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长4-5分钟同学你好，请在 4 分钟内完成，并将作业提交。一、单项选择题。(每小题 1 朵，共 4朵)1在 Logo 系统中,可指挥小海龟“飞行”的命令是()。A.fdB.puC.pdD.bk2 在Logo系统中,可指挥小海龟“落地”的命令是()。A.peB.homeC.csD.pd3在 Logo 系统中，下列命令为无参数命令的是()。A.peB.setpcC.pdD.rt4语句“？setpc 5 pu fd 100 pd”的含义是()。A.笔色为红色 提笔 前进 100 步 落笔B.笔

26、色为紫色 落笔 前进 100 步 提笔C.笔色为紫色 提笔 前进 100 步 落笔D.笔色为红色 落笔 前进 100 步 提笔二、判断题。(每小题 1 朵，共 1朵)小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 19 页1使用“pe”命令后，再次画图时，需要让小海龟落笔。()三、填空题。(每空 1 朵，共 2朵)小海龟执行命令“setw 10 setpc 8 pu lt 180 fd 200 rt 90 pd fd400”后，小海龟的状态是(1)(提笔或落笔)，它的头朝(2)。本作业是面向全体学生的基础性作业。题型包括选择题、判断题、填空题。采用网络在线评价，分为 A、B、C 三个等级。A 等级：

27、收获 6-7 朵B 等级：收获 4-5 朵C 等级：收获 0-3 朵学生提交后，就能立即得到测评结果的反馈。包括：作业等级及老师鼓励 学生进步的评语！学生单击“查看答案解析”了解作业答案解析。教师也可通 过网络平台，了解所授班级学生提交作业质量情况，包括：正确率、选项、比 例等。基础性课时作业旨在巩固本课的基础知识“提笔、落笔”命令。它还 联系操作中的实际问题，让学生关注小海龟头朝向、状态等细节和注意事项，培养学生观察入微，认真思考的良好习惯。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源A 知道选择题10.9改编A 知道选择题10.9改编小信六上第二单元小小

28、海龟本领大作业设计第 20 页A 知道选择题10.8原创B 理解选择题10.8改编B 理解判断题10.9改编B 理解填空题20.85改编1教师使用“问卷星”制作作业。2老师下发作业网址链接，学生进入电子教室进行作业练习。3教师带领学生共同分析、讲解作业情况。附：使用问卷星制作的提笔落笔绘光芒基础性作业方式一：学生复制粘贴作业网址到电脑端浏览器地址栏中https:/ks.wjx.top/vj/wdnt2kJ.aspx方式二：移动端扫描下图二维码一、单项选择题1.B2.D3.A 4.C二、判断题1.三、填空题落笔、向左小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 21 页拓展性作业作业类型团 探究性作

29、业 团 实践性作业 团 跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团 课后练习作业对象全体学生作业团 学生根据情况可自选作业作业时长8-10分钟可选作业 1：(难度)请你找一找生活中的斑马线，可以用手机拍一拍，也可以在纸上画一画，并 利用所学命令在 Logo 程序中绘制出来。绘制的基本图形：可选作业 2：(难度)请找一找，可以用 Logo 写出的汉字(如：吕)或拼音，再上机试一试。我找到的汉字有：_我找到的数字有：_我上机操作的是：_小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 22 页我选择的拓展性作业是_自我完成情况评价：_与同学交流后并进行互相评价。将作业方案

30、发给老师，请老师评价。给学有余力的学生提供可供选择的拓展性作业。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源C 应用探究实践8 分钟0.8原创D 综合探究实践8 分钟0.6改编可选作业1：将生活中的斑马线搬到课堂，这是一个具体到抽象的过程。这 既引导学生养成认真观察的良好习惯，也培养学生收集、转化信息的能力，还教 育学生关注交通法规、遵守交通规则。可选作业2：学生已经能书写连续不间断的汉字、拼音(如田、口、Y等)，本课学会 pu,pd 命令后，还可以书写出间断的汉字、拼音(吕、i 等)。书写中，既增加了学生对祖国汉字的热爱，又巩固了本节课所学。小信六上第二单

31、元小小海龟本领大作业设计第 23 页第 6 课线段重复巧绘制基础性作业作业类型团 基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-6分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。请在下表中的空白处画出基本图形、填写命令及重复次数。(eg:定义正三角形的一边步长:100)(每空 1 朵，共 9朵)面向全体学生的基础性作业。小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 24 页采取等级评价，分别是 A、B、C 三个等级。A 等级：收获 7-9 朵B 等级：收获 4-6 朵C

32、 等级：收获 0-3 朵通过找出表格中光芒图、长城图、三角形及正六边形的基本图形、需要重 复的命令及重复次数。让学生理解重复命令中重复次数与重复内容的关系，巩固 repeat 命令的组成知识。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源B 理解填空题50.9改编1.广播呈现作业，学生纸笔答题，教师巡视检查。2.学生根据答案自评或互评。填空题(步长不唯一)小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 25 页拓展性作业作业类型基础性作业 团 探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象全体学生作

33、业团 学生根据情况可自选作业作业时长8-10分钟可选作业 1：(难度)利用你所学的“repeat”命令，绘制出圆形。你使用的命令是：_可选作业 2：(难度)练一练用重复嵌套命令画出下面的图形(如有困难，可观看微课学习)我选择的拓展性作业是_小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 26 页自我完成情况评价：_与同学交流后并进行互相评价。将作业方案发给老师，请老师评价。本作业注重学生实际操作、抽象概括能力的发展。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源C 应用编程操作5 分钟0.8改编D 应用编程操作36条时，这个 正多边形就接近于圆形。通过类推推导出用绘

34、制正多边形的方法绘制圆形。学生寻找、发现、总结规律的过程，就是学生抽象概括思维的发展过程。可选作业 2：重复命令嵌套为下节课的“过程”做铺垫，渗透“化繁为简”的编程思想，让学生建立科学严谨的做事态度。小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 27 页第 10 课调用过程拼图案课前实践作业作业类型基础性作业探究性作业 团 实践性作业 团 跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景团 课前预习课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长3-5分钟同学你好，请在 3 分钟内完成，并拍照发至班级群。选择一个基本图形，拼成有规律的美丽图案。(如)本次作业，我的完

35、成情况。自我评价他人评价 独立完成 合作完成 其他用时：_分其他评价_小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 28 页课前实践作业结合美育，通过直接应用现有的“基本图形”来“拼”的过程，让学生体验调用基本图形拼图案的便捷。一个基本图形就是一个整体，也是一个“过程”，可以直接被应用。课前实 践作业对课堂教学“过程”这个抽象概念有正向促进作用。基础性作业作业类型团 基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-7分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。一、单项

36、选择题。(每小题 1 朵，共 2朵)1Logo 命令窗口中显示“【sjx】定义成功！!”，相当于创建了一个名为“sjx”的新命令，后续可()。A.仅可调用，不可修改B.未调用前，可以修改C.可多次修改并调用D.可修改一次并调用2Logo 编程中，定义过程的好处有()。让 logo 记住方便调用方便修改提高效率A.B.C.D.小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 29 页二、判断题。(每小题 1 朵，共 2朵)1To 和过程名之间必须用冒号隔开。2我们可以定义像 repeat、五角星、123x 这样的过程名。()()三、填空题。(每空 1 朵，共 4朵)1在Logo中，过程的定义分为三部分，

37、即(1)、过程体、(2)。2 下面的内容是两个过程，先补充完整，再上机执行。towbxrepeat5fd100rt360/5end(3)repeat3wbxrt360/3(4)本作业是面向全体学生的基础性作业。题型包括选择题、判断题、填空题。采用网络在线评价，分为 A、B、C 三个等级。A 等级：收获 7-8 朵B 等级：收获 4-6 朵C 等级：收获 0-3 朵学生提交后，就能立即得到测评结果的反馈。包括：作业等级及老师鼓励 学生进步的评语！学生单击“查看答案解析”了解作业答案解析。教师也可通 过网络平台，了解所授班级学生提交作业质量情况，包括：正确率、选项、比 例等。小信六上第二单元小小海

38、龟本领大作业设计第 30 页本作业题型多样，能加深学生对“过程”概念的认知，将课堂学生出现的小问题及未被注意的细节以具体情景、问题的形式呈现，是有意识地培养学生解决实际问题，将抽象知识转化为实际能力的重要手段。“过程”调用“过程”的半开放式填空，让学生了解先定义的过程可以被后定义的过程再次调用。这既拓宽了学生知识面，又复习了定义过程中过程 头、过程尾的书写规范。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源B 理解选择题10.8原创B 理解选择题10.8原创A 知道判断题10.9原创A 知道判断题10.9原创A 知道填空题10.9改编C 应用填空题20.9引用

39、1教师使用“问卷星”制作作业。2老师下发作业网址链接，学生进入电子教室进行作业练习。3教师带领学生共同分析、讲解作业情况。附：使用问卷星制作的调用过程拼图案基础性作业方式一：学生复制粘贴作业网址到电脑端浏览器地址栏中https:/ks.wjx.top/vj/YtWOGx1.aspx方式二：移动端扫描下图二维码小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 31 页一、单项选择题1.C2.D二、判断题1.2.三、填空题1.过程头、过程尾2.to sjxhua(有意义符合命名规则就行)、end拓展性作业作业类型团 探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中

40、练习团 课后练习作业对象全体学生作业团 学生根据情况可自选作业作业时长10-15分钟可选作业 1：(难度)定义两个过程，并分别命有意义的名称(如 sjx、sjxhua)，然后调用该过程，绘制如下图所示的色彩斑斓的花朵。(花朵颜色自定)彩色三角形花小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 32 页可选作业 2：(难度)用手机拍出生活中的各种漂亮图案，找出其“过程”。有条件的上机操作。我用手机拍下的生活图案是：_它的“过程”，我能画下来。我选择的拓展性作业是_自我完成情况评价：_与同学交流后并进行互相评价。将作业方案发给老师，请老师评价。编程源于生活，服务于生活，让生活井井有条，让学生更好地享受生

41、活。本拓展性作业注重联系实际生活。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源C 应用编程操作10 分钟0.7改编D 综合实践应用15 分钟0.4原创可选作业 1：引导学生定义两个过程，绘制色彩斑斓的花朵，涵盖了分析图小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 33 页案的组成、“过程”的定义、编辑、调用等知识，结合前几节课的“颜色”、“粗细”、“腾空”、“落地”等多命令的使用。让学生在绘制过程中积极思考并体会编 程美化生活的力量。可选作业2：引导学生寻找生活中有规律的图案，并找到“过程”，感知编 程思想来源于生活，体会编程的乐趣。小信六上第二单元小小海龟本领

42、大作业设计第 34 页六、单元质量检测作业单元检测作业作业类型团基础性作业 团 探究性作业 团 实践性作业 团 跨学科综合作业应用场景课前预习课中练习课后练习团 课上检测作业对象学习必备品团 全体学生作业个性选购区团 学生根据情况可自选作业作业时长40 分钟(一)学习必备品1.(难度每空 1 朵，共 7朵)将下面的思维导图填写完整。2.(难度每空 2 朵，共 6朵)利用所学，对下面的原命令进行优化。小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 35 页原命令fd 100 rt 60 fd 100 rt 60 fd 100 rt 60 fd 100 rt 60 fd100 rt 60 fd 100

43、rt 60优化方法优化后命令执行结果3.(难度每空 1 朵，共 4朵)下图是由 1 个基本图形旋转出来的，画出并完成相应的命令。步长 50基本图形基本图形命令_setw 3 setpc 4repeat _ rt _(二)个性选购区可选作业 1：(难度每空 1 朵，共 4 朵)小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 36 页画出下列“过程”的执行结果，并创新发展成更有趣的图案。题号(1)(2)“过程”命令to arepeatrepeatrepeatrepeatend3fd 80 rt4fd 80 rt5fd 80 rt6fd 80 rt120907260to brt 45repeat 7fd

44、60 rt 90rt 45 bk 50 rt 45repeat 36rt 5 fd 1 rt 5end执行结果可选作业 2：(难度完成奖励 3 朵)试着画出下图。小信六上第二单元小小海龟本领大作业设计第 37 页可选作业 3：(难度完成奖励 3 朵)用“过程”调用方法编写 Logo 程序，画出下图。(颜色可自定)可选作业 4：(难度完成奖励 3 朵)用学过的 LOGO 命令，设计一款自己满意的作品。(可选：少先队特色章、装 饰班级贴脚线、)学习必备品直接填写，操作部分截图上交。学生口头汇报完成情况，再自评、互评、师评，学生可以相互学习、相互促进。评价表单如下：获得_朵一共获得_朵获得_朵教师等

45、级评价标准：A 等级：收获 15-21 朵B 等级：收获 8-14 朵C 等级：收获 0-7 朵11.Logo 单元学习结束，学生到底掌握到什么程度，需要一个系统的检测。结合信息技术学科的特点和当前的“双减”任务目标，以激发学生学习兴 趣为主。单元检测在信息课上完成，考虑到要检测的知识、技能等较多。因此 以“超市”的形式来呈现，分为“学习必备品”和“个性选购区”。2.“学习必备品”是必做题，是对本单元的基础知识做一个系统概括和重 点梳理。意在检测学生基本命令的熟练程度和“优化”意识的养成。“循环结 构”和定义“过程”是必备的优化思想，学会“优化思想”能将复杂问题简单 化；减少语句输入，提高效率

46、。3.“个性选购区”学生自选其一，针对不同程度的学生开展分层检测，学 生各取所需，各有所得，其个性得到充分发展。1教师通过电子教室下发单元检测作业及相关素材，并给出检测说明。2共 7 题，前 3 题为必选任务，后4 题可自选 1 题。3教师带领学生共同分析、讲解作业情况。4少先队特色章、贴脚线采取班级展示，优秀设计投稿至学校少先队、德育 处。2知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在

47、教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人

48、在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数

49、据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据

50、工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据