[信息技术2.0微能力]：小学四年级信息技术上（第三单元）家乡戏曲分类查-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.docx

1、小学四年级信息技术上（第三单元）家乡戏曲分类查义务教育信息技术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术四年级第一 学期安徽电子工 业出版社网 络 助 我 赞 家乡单元 组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1家乡百科网上搜四年级上册第10课 (第三单元)2家乡美景巧保存四年级上册第11课 (第三单元)3家乡戏曲分类查四年级上册第12课 (第三单元)4平台分享家乡景四年级上册第13课 (第三单元)5书写日志话家乡四年级上册第14课 (第三单元)二、单元

2、分析(一) 课标要求本单元是学生在三年级第 2 册已经学习过因特网知识、认识了因特网及 IE 浏览 器的基础上，继续学习如何利用因特网来丰富知识、拓展视野、促进交流。具体的 教学内容分为 5 课。这 5 课以“家乡”为主线，前三课通过查找、交流有关家乡的 文字、图片、音乐、视频等资源，学习怎样在网上搜索、保存需要的信息；后两节 课是让学生在安徽教育资源网个人空间中与同学交流、分享搜索及下载的信息和体 验。一个单元的活动将搜索引擎、网上资源下载、保存等知识点蕴含在“热爱家乡， 走近家乡”的情境任务中，这样能在教学新知的同时，渗透爱家乡、爱祖国的情感 教育。具体来说，第 10 课时使用关键字搜索家

3、乡的百科知识并保存相关的文字资料； 通过搜索活动，学习如何提炼关键字，查找需要的信息。第 11 课是以家乡小导游为明线，让学生搜索家乡的美景，并保存图片资源。第 12 课使用百度分类，分别查找1与家乡戏曲相关的音乐和视频，查找时通过分类目录查找、关键字搜索两种不同的 方法展开，让学生体验搜索信息方法要灵活选择，提升信息素养。第 13 课是了解安 徽教育资源网的个人空间，学习登录个人空间，并修改个人资料，上传相片，充实 空间的内容，与同学分享。第 14 课学习在空间发表个人日志，添加好友，与好友分 享动态，轻松地与好友进行思想交流。通过本单元的学习，要让学生将因特网作为学习工具，为丰富知识、延伸

4、发展 提供帮助。在学习中提高学生运用因特网获取信息、分析信息的能力，使他们能够 辨别信息的真伪，合理使用有效信息；同时，培养学生从小做一个文明的“网络公 民”；另外，还要培养学生树立正确的知识产权意识，形成良好的信息意识，为学 生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要基础。2(二) 教材分析本单元共有5课，具体分析如下：课程活动名称教材主要内容教学课时第10课家乡百科 网上搜本课是这一册教材网络单元的第1课，主要的学 习内容是认识搜索引擎、了解百度网站、掌握提炼 关键字、在网上搜索需要的信息， 以及保存网上文 字的方法 。这节课的重点是如何合理地选择关键 字；怎样在搜索的结果中筛选信息。这些内

5、容是学 生后面学习搜索图片、音乐、视频、获取信息的基 础。可以说，本课在整个小学阶段的网络教学中启 着承上启下的作用。1 课时第11课家乡美景 巧保存本节课是第3单元的第2课，前一课的知识点内 容是关键字搜索，以及文本信息的保存方法。本节 课的教学侧重点是了解百度图片，通过关键字、多 关键字快速地查找图片并保存图片。教材以“家乡小导游”为线，提出查找、保存 推荐家乡风景图片的任务。两个任务前后关联，层 层递进。任务一查找图片，让学生一次输入关键 字、多关键字，比较两次搜索的结果，在比较的过 程中，体验提炼关键字的重要性。任务二保存图 片，保存图片时结合第1单元的文件管理，养成文 件命名、分类整

6、理的好习惯。1 课时第12 课家乡戏曲 分类查本课是第3单元的第3课，前两课的重点是关键 字搜索， 以及文本、图片信息的保存方法。本节课 的教学侧重点是使用分类目录查找网上信息。通过 两种查找信息方法的对比，引导学生认识在网络上 查找信息时，可以灵活选择方法。当查找的问题不 具体、不明确时，可以通过分类目录，逐层查找； 当查找的问题较小、 内容具体时，可以通过在搜索 网站中输入精确的关键词进行查找。1 课时第13 课平台分享 家乡景本课是本单元的第4课，与前三课的联系比较 紧密。前三课主要是搜索信息，从本课开始接触类 似个人博客空间的相关知识，为学生今后互相交 流、表达想法、记录成长搭建一个好

7、的平台。教材使用的个人空间平台是“安徽教育资源 网”个人空间。本课围绕“平台交流家乡美景”这 一主题展开。首先是登录空间、修改完善个人信 息，然后是上传相册图片，丰富空间的内容。通过 两个活动，让学生创建“网上家园” ，为后续充实 “小家” 、写日志、加好友等活动打下基础。1 课时3课程活动名称教材主要内容教学课时第14 课书写日志 话家乡本课是本单元的第5课，这一课是在前一课熟悉 个人空间的基础上，通过书写日志来表达对家乡的 赞美之情。在这一情境活动中，让学生体验一种信 息交流和发布的方式，增强学生对信息技术的学习 兴趣。有了前面的Word的学习基础，以及对个人空 间的认识，从技术方面来说，

8、这节课的难度不是很 大。从教学内容来看，先是“写家乡”，让学生通 过日志的形式将前几课对家乡的了解记录下来；然 后是“评家乡”，通过关注好友，评论日志，交流 自己的感悟；在活动中更深一步的激发学生对家乡 的热爱之情。1 课时4(三) 学情分析课程活动名称学情分析第10课家乡百科 网上搜在上学期学生已经接触过网络，对IE浏览器有初步的 认知；能熟练输入网址，打开并浏览网络信息。本课在此 知识基础上，重点讲解提炼关键字、筛选信息的方法，主 要是让学生在活动中自己去感知提炼关键词的方法与技 巧。本课活动的任务是以学生的上网操作为主，查找感兴 趣的百科知识，他们兴趣比较浓厚，有探究学习的欲望。 从学生

9、们的思维特点来看，学生好奇心中，勇于尝试，有 竞争意识，这些也有利于展开教学。第11课家乡美景 巧保存上学期学生已经接触过网络，对IE浏览器有初步的 认识； 能熟练输入网址，打开并浏览网络信息。在前一 课，学生掌握了百度关键字搜索，能正确输入关键字查 找所需要的信息。本课在此基础上，学习添加多个关键 字，缩小查找范围，查找家乡风景图片，并保存图片。 在活动中体验提炼关键字的重要性。本课活动的任务贴近学生的生活，美丽的家乡景色能 激发学生的学习兴趣和探究的欲望。第12课家乡戏曲分 类查上学期学生已经接触过网络，对IE浏览器有初步的认识；能熟练输入网址，打开并浏览网络信息。前两课中他 们又重点学习

10、了关键字搜索信息的方法，能正确地提炼关 键字查找需要的信息。本课在此基础上，将分类查找与关 键字查找两种方法通过任务对比呈现，进行教学渗透，让 学生在活动中自己去体验如何合理选择查找方法。整课活动的任务以学生的上网操作为主，学生的兴趣 比较浓厚，有探究的欲望。第13课平台分享家 乡景学生们都熟悉QQ软件，很多学生拥有自己的QQ号码，也 开通了QQ空间，还经常在空间里玩游戏、发日志、上传空间 相册等。QQ空间与教育资源网个人空间很相似，可以说，学 生对网上个人空间，即博客已经有了潜在的认识，对这一节 的学习起到了很好的促进作用。第14课书写日志 话家乡学生通过对前一课的学习，对个人空间有了一定的

11、了解，而且部分学生已经有自己的QQ空间，对于发表文章、写 评论或多或少有些模糊认识。对于“如何写”、“如何评” 学生需要进行同意规范。经过前面的学习，学生有不少能够 独立根据教科书来完成实例操作。但对于怎么把教科书当做 一个工具来使用，还需要进一步训练。5三、单元学习与作业目标单元课程序 号单元目标描述学习水平评价第10课能合理选择关键词搜索所需要的信息并正确保存网上文字。真棒很好继续努力第11课能通过多关键词来准确查找网络图片，学 会保存网上图片资料。第12课了解分目录逐层查找，体验两种不同的查找信息方法，了解“百度音乐” 、“百度视频”。第13课初步了解网上个人空间，学会登录个人空 间、修

12、改个人信息，在空间上传相片与他人分享。第14课能在空间正确书写、发表、管理个人日志。第14课能通过空间与好友交流，添加关注好友动 态。四、单元作业设计思路本单元的主题是以“家乡”为主线，学习如何利用因特网来丰富知识、拓展视 野、促进交流。通过本单元的学习，要让学生将因特网作为学习工具，为丰富知识、 延伸发展提供帮助。在学习中提高学生运用因特网获取信息、分析信息的能力，使 他们能够辨别信息的真伪，合理使用有效信息；同时，培养学生从小做一个文明的 “网络公民”；另外，还要培养学生树立正确的知识产权意识，形成良好的信息意 识，为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要基础。设计作业时，我主要遵循新

13、课标理念，采用情境任务去驱动学生主动地探索、 发现、学习新知；用情境任务来体现学生的创意，展示他们的个性；用小组合作任 务帮助学生学会合作，运用所学的知识去解决实际问题；并将信息技术和语文相结 合，利用信息技术所学知识帮助学习语文课文，将信息技术和语文学科相融合。通 过参与“家乡” 、“祖国”知识、图片的查找、保存和分享，引导学生应用现代信 息技术进行学习，同时培养学生的思考能力和动手能力，并进一步渗透爱家乡、爱 祖国的情感教育。6五、课时作业1、第10课 家乡百科网上搜四年级上册第三单元 第10课 家乡百科网上搜作业类型团 基础性作业 探究性作业 团实践性作业 团跨学科综合作业作业类别团 课

14、时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 团课后练习作业对象团 全体学生作业 团小组作业 团学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟一、个人题1.查找家乡安徽的相关知识，保存在Word文档中，制作成“家乡百 科知识问答题本” 。 (难度)2、拓展延伸：查找本学期四年级上册语文第四单元中山海经相 关内容，并选择一个自己感兴趣的故事保存下来。 (难度)二、小组题 (系列作业，选定不可更改)我国现有23个省，5个自治区，4个直辖市，2个特别行政区。4人一 组，每组随机抽取一个省份 (不重复) ，制作成“省份百科知识问 答” 。 (难度)一、评价要求：71.信息的准确性、专业性。2.

15、故事的完整性和趣味性。二、评价内容：自评：你选择的作业是： 请对自己的完成情况进行涂色评价：(真棒很好继续努力)互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业发在QQ群里，请老师评价。本节课主要的学习内容是认识搜索引擎、了解百度网站、掌握 提炼关键字、在网上搜索需要的信息，以及保存网上文字的方法。 重点是如何合理地选择关键字；怎样在搜索的结果中筛选信息。我希望孩子们通过对感兴趣问题的查找，加大练习体验，巩固 所学知识。所以本课我设计了两项个人作业、一项小组作业：1.第一项作业紧扣课后习题要求，引导学生完成本课教学目标；2.第二项作业进行拓展延伸，将信息和语文相结合，通

16、过信息技术帮助语文学习。3.通过小组合作作业，巩固本课知识点：能合理选择关键词搜 索所需要的信息并正确保存网上文字。82、第11课 家乡美景巧保存四年级上册第三单元 第11课 家乡美景巧保存作业类型团 基础性作业 探究性作业 团实践性作业 团跨学科综合作业作业类别团 课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 团课后练习作业对象团 全体学生作业 团小组作业 团学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟一、个人题1.课本P90做一做1，以“徽州 古名居 砖雕”为关键词，查找欣赏 图片并在指定文件夹中保存下来。 (难度)2、拓展延伸：根据上一周自己在四年级上册语文课本山海经中 选择

17、的小故事，搜索关键词，查找相关图片并在指定文件夹中保存 下来。 (难度)二、小组题 (系列作业)上周我们完成了中国各个“省份百科知识问答” ，请从你对应的省 份中，找出美丽的风景图片，并推荐给同学。 (难度)二、评价要求：91.上传的图片要清晰、正确、严谨。2.照片要对应故事，要完整性和趣味性。二、评价内容：自评：你选择的作业是： 请对自己的完成情况进行涂色评价：(真棒很好继续努力)互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业发在QQ群里，请老师评价。本节课的教学侧重点是了解百度图片，通过关键字、多关键 字快速地查找图片并保存图片。教材以“家乡小导游”为线，提 出查

18、找、保存推荐家乡风景图片的任务。两个任务前后关联，层 层递进。所以我希望学生通过对感兴趣问题的查找，加大练习体验， 巩固所学知识：能合理选择关键词搜索所需要的信息并正确保存 网上文字，并能进一步渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。本课我 设计了两项个人作业、一项小组作业： 1.第一项作业紧扣课后习题要求，引导学生完成本课教学目标；2.第二项作业进行拓展延伸，将信息和语文相结合，通过信息技10术帮助语文学习。3.通过小组合作作业，巩固本课知识点：能合理选择关键词搜索 所需要的信息并正确保存网上文字。113、第12课 家乡戏曲分类查四年级上册第三单元 第12课 家乡戏曲分类查作业类型团 基础性作业 探究

19、性作业 团实践性作业 团跨学科综合作业作业类别团 课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 团课后练习作业对象团 全体学生作业 团小组作业 团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟一、个人题1.课本P97做一做1，安徽历史文化底蕴深厚，有很多历史典故， 如“六尺巷” 、“草木皆兵”等都出自安徽。请通过“百度视频” 搜索，查找、欣赏有关这些典故的视频。 (难度)2、拓展延伸：根据上两次自己在四年级上册语文课本山海经 中选择的小故事，请通过常见的音视频网站搜索相关关键词，查 找、欣赏有关这些典故的视频。 (难度)3.拓展延伸：结合本册语文观潮一课，查找钱塘江大潮的视 频。

20、(难度)二、小组题 (系列作业)请各小组从“省份百科知识问答”中找到自己小组对应的省份， 通过常见的音视频网站搜索相关省份关键词，查找、欣赏有关这 些省份的音乐 (含戏曲) 、视频 (含典故和风景) 。 (难度)12三、评价要求：视频要准确、清晰。二、评价内容：自评：你选择的作业是： 请对自己的完成情况进行涂色评价：(真棒很好继续努力)互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业发在QQ群里，请老师评价。本节课的教学侧重点是使用分类目录查找网上信息。通过两 种查找信息方法的对比，引导学生认识在网络上查找信息时，可 以灵活选择方法。当查找的问题不具体、不明确时，可以通

21、过分 类目录，逐层查找；当查找的问题较小、内容具体时，可以通过 在搜索网站中输入精确的关键词进行查找。13所以我希望通过查找、欣赏有关安徽典故的视频，引起学生 兴趣、加大练习体验、巩固所学知识：了解分目录逐层查找，体 验两种不同的查找信息方法，了解常见的音视频网站，并能进一 步渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。本课我设计了三项个人作业、 一项小组作业：1.第一项作业就是课后习题要求，引导学生完成本课教学目 标；2.第二、三项作业进行拓展延伸，将信息和语文相结合，通 过视频的生动性来加强语文阅读的趣味性和理解性。3.通过小组合作作业，巩固本课知识点：了解分目录逐层查找，体验两种不同的查找信息方法，了

22、解常见的音视频网站。144、第13课 平台分享家乡景四年级上册第三单元 第12课 家乡戏曲分类查作业类型团 基础性作业 探究性作业 团实践性作业 团跨学科综合作业作业类别团 课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 团课后练习作业对象团 全体学生作业 团小组作业 团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟一、个人题1.课本P106做一做1、2，完成相册的设置，并根据上传图片要求， 完成安徽美景的上传。 (难度)2、拓展延伸：根据之前自己下载的四年级上册语文课本山海 经中小故事图片，在空间上完成山海经小故事相册的照片 上传。 (难度)二、小组题 (系列作业)请各小组根据“省

23、份百科知识问答”中自己小组对应的省份，在组长空间上完成各省份美景相册的照片上传。 (难度)一、评价要求：上传的图片要清晰、正确、严谨。二、评价内容：15自评：你选择的作业是： 请对自己的完成情况进行涂色评价：(真棒很好继续努力)互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：老师会在上传的相册中进行评价。从本课开始接触类似个人博客空间的相关知识，为学生今后 互相交流、表达想法、记录成长搭建一个好的平台。教材使用的个人空间平台是“安徽教育资源网”个人空间。 本课围绕“平台交流家乡美景”这一主题展开。首先是登录空间、 修改完善个人信息，然后是上传相册图片，丰富空间的内容。通 过两

24、个活动，让学生创建“网上家园” ，为后续充实“小家”、 写日志、加好友等活动打下基础。我希望通过本节课的作业，同学们能够熟练登录个人空间、 修改个人信息，在空间上传家乡美景相片与他人分享，进一步渗 透爱家乡、爱祖国的情感教育等目标。本课我设计了两项个人作 业、一项小组作业：1.第一项作业就是课后习题要求，引导学生完成本课教学目标；162.第二项作业进行拓展延伸，将信息和语文相结合，通过图 片的上传来加深语文课本知识。3.通过小组合作作业，巩固本课知识点：学会登录个人空间、 修改个人信息，在空间上传家乡美景相片与他人分享。17第14课 书写日志话家乡四年级上册第三单元 第12课 家乡戏曲分类查作

25、业类型团 基础性作业 探究性作业 团实践性作业 团跨学科综合作业作业类别团 课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 团课后练习作业对象团 全体学生作业 团小组作业 团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟一、个人题1.安徽是我们的家乡，也是个美丽富饶、历史悠久的地方。为了 让大家更多地了解家乡、认识家乡，请在空间上分享一篇关于安 徽的日志吧，内容要正确积极，字数不限。 (难度) 2、拓展延伸：根据之前自己下载的四年级上册语文课本山海 经中自己感兴趣的小故事，在日志中完成山海经小故事的 分享或随笔。 (难度) 3.请同学们关注后互相在日志上评论。 (难度)二、小组题 (

26、系列作业) 1.请各小组在日志中书写“省份百科知识问答” ，分享各个省份 的小知识。 (难度) 2.请同学们关注后互相在“省份百科知识”日志上评论。 (难度)18一、评价标准1.发布信息的准确性、专业性。2.评论日志要做到互相尊重，文明礼貌，不攻击他人，不发布和 转载违法的、庸俗的言论和图片等内容。二、评价内容自评：你选择的作业是： 请对自己的完成情况进行涂色评价：(真棒很好继续努力)互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学在日志内进行交流互评。师评：老师会在日志内进行评价。本课是本单元的第5课，这一课是在前一课熟悉个人空间的基础 上，通过书写日志来表达对家乡的赞美之情。在这一情境活动中

27、，让 学生体验一种信息交流和发布的方式，增强学生对信息技术的学习兴 趣。我的小组作业是系列作业，通过在空间上发布各个省份小知识 日志，同学们不仅能够增长知识，更在不断评论交流中增强友谊，并 通过这种沉浸式学习，能进一步渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。此 次我通过两项个人作业和一项小组作业完成教学目标：191.第一项作业就是课后习题要求，引导学生完成本课教学目标； 2.第二项作业进行拓展延伸，将信息和语文相结合，通过日志的书写 来分享语文课本知识。3.通过小组合作作业，巩固本课知识点：能在空间正确书写、发表、 管理个人日志；能够文明礼貌点评他人，不发布和转载违法的、庸俗 的言论和图片等内容。20六

28、、单元质量检测作业第三单元质量检测作业设计我爱祖国网上行同学你好，本单元检测作业用时25-30分钟，分组展示、评价 10-15 分钟一、祖国知识我了解同学们，你了解我们的祖国吗？查一查，说一说。1. 中国有多少个少数民族？少数民族最多的省份是哪个省？2. 长城有多长？东起哪里？西至哪里？3. 吐鲁番盆地位于哪个省？有多低？4. 黄河有多长？源头位于哪个省份？5. 长江有多长？源头位于哪个省份？6. 我还知道 (请找出一个)二、祖国美景我欣赏请同学们根据提示查找出一张相关的风景图片，并根据提示名将图 片重命名。1.北京故宫2.西藏布达拉宫3.桂林山水4.敦煌莫高窟5.秦兵马俑三、祖国浩瀚我观看2

29、1请同学们根据提示查找出相关的视频，并与同桌分享。 1.钱塘江大潮2.港珠澳大桥3.四川九寨沟1.评价标准：真棒 (5个全部找出)很好 (找出3至4个)继续努力 (找出1-2个)2.评价方式：自评：请参照评价标准对自己的完成情况进行涂色评价：互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学在日志内进行交流互评。师评：老师会在日志内进行评价。通过本单元的学习，要让学生将因特网作为学习工具，为丰富 知识、延伸发展提供帮助。在学习中提高学生运用因特网获取信息、分析信息的能力，使他们能够辨别信息的真伪，合理使用有效信息；22同时，培养学生从小做一个文明的“网络公民”；另外，还要培养 学生树立正确的知识产

30、权意识，形成良好的信息意识，为学生适应 信息社会的学习、工作和生活打下必要基础。所以我的检测题目涵 盖以下知识点： 1.能合理选择关键词搜索所需要的信息并正确保存网上文字。引导 学生应用现代信息技术进行学习，同时培养学生的思考能力和动手 能力，并进一步渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。 2.能通过多关键词来准确查找网络图片，学会保存网上图片资料。 引导学生应用现代信息技术进行学习，同时培养学生的思考能力和 动手能力，并进一步渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。 3.了解分目录逐层查找，体验两种不同的查找信息方法，了解“百 度视频” 。引导学生应用现代信息技术进行学习，同时培养学生的 思考能力和动手能力，

31、并进一步渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析 2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结

32、出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素 ， Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师

33、有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约 60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人 82 在对 5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学

34、内容不符而难以为教师所使用 83 。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85 ，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相

35、关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析 87 ，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88 。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国 DQC 教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Dat

36、a-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征 89 ：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2 有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行

37、动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而 Means 等

38、人 9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性

39、等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293 ，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学

40、科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。 94 此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与

41、义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。知识备份（根据实际情况删减）2