[信息技术2.0微能力]：小学五年级信息技术上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2022 信息技术单元作业设计.第 1 课制作小报初规划.4第 2 课美化标题突主题.9第 3 课编辑文本巧排版.15第 4 课插入图片美版面.19.2022 信息技术单元作业设计一、单元信息信息技术五年级第一学期电子工业出版社电脑小报我制作自然单元重组单元1制作小报初规划五年级上册第一单元第 1 课学一学2美化标题突主题五年级上册第一单元第 2 课学一学3编辑文本巧排版五年级上册第一单元第 3 课学一学4插入图片美版面五年级上册第一单元第 4 课学一学二、单元分析本单元学习的内容是制作电脑小报，共四颗制作电脑。报刊的软件比较多，微软office办公软件中的 w

2、ord 以及其方法。制作简单等优点，受到许多人的青睐。四年级 已经学过 Word 的基本操作，如文字排编辑、排版、表格制作等，有了一定的基础，通 过这四课的学习，让学生更一步掌握 word 软件中的图文混排的操作技能。在内容的安排上，这一单元围绕着交通安全主题，按照制作小报的流程，首先进 行版面的设计，然后进行素材的收集，再到制作交流，层层深入，引导学生逐步掌握 制作的方法。课程课程名称教材主要内容教学课时第一课制作小报初规划制作小报出规划主要以版面设计为主，让学生理解版面设计的重要性以及设计方法和内容。在本课中：1.要让学生明确电子小报的基本组成要素，合理的选择素材，收集素材内容。2.要让学

3、生能够根据小报的主题和对象，合理规划小报的版面。教学中，建议多让学生欣赏优秀的报纸，在欣赏中提升学生的审美能力。1 课时12022 信息技术单元作业设计第二课美化标题突主题美化标题突主题是制作艺术字报头。报头的设计与制作，在小报中起到画龙点睛的作用。这一刻课不仅让学生学习艺术标题的美观，突出特点，学会设计艺术字标题，还要让学生了解一般报头包括哪些要素。教学中，建议通过欣赏 中国儿 童报等报刊，让学生更全面的了解报头的要素，包括主编刊号、出版日期、出版单位等等。1 课时第三课编辑文本巧排版编辑文本巧排版 是运用文本框输入小报的内容。知识点包括插入文本框、调整文本框的大 小、位置、设置线条的颜色等

4、内容。在本课中，主 要是强调文本框的灵活性，让学生在小报的版面不 同位置添加文本框，通过设计与制作感知文本框的 灵活性、文本框的属性，设置和美化，文本框不作 为重点内容，通过绘图。工具的线条设置边框的颜 色和线条，文本框底纹填充知识点，在以后的powerpoint 单元教学中重点讲解。1 课时第四课插入图片美版面插入图片美版面 是为小报增加主题活动图片、卡通插图以及边框线条图。通过设置图片的位置、大小等丰富小报的内容，让小报见界面更美 观。在这一课中，既要让学生掌握图片插入设置的 方法，还要让学生认识不同类型图片在小报中的作用。比如，主题图片可以丰富小报的内容，插图图 片可以美化小棒，让小报变

5、得更有趣。1 课时第一课制作小报初规划本课主要是让学生能够根据自己的兴趣或者是需要确定小报的主题和版面结构。教材中以交通安全小报为主题。而教师应在教学过程中，鼓励学生在课外选择其他主题进行创作。本课的重点是让学生了解电脑小报的基础知识以及电脑小报的特点和组成。在介绍完电脑小报的知识后，进一步了解电脑小报的操作过程。首先是确定小报的主题和读者对象，然后根据主题和读者等信息设计栏目内容并收集素材，最后根据内容规划小报的版面，绘制出小报的版面的草图。通过本节课的学习，让学生了解电脑小报的操作过程，培养学生分析、规划电脑小 报的能力，激发学生对制作电脑小报的学习兴趣，为后面其他 课程的学习打下基础。2

6、2022 信息技术单元作业设计第二课美化标题突主题本课在确定电脑小报的主题，构思版面的结构，收集电脑小报中的素材后，下面就开始制作电脑小报了。本课主要讲如何选择纸张大小，设置页面边距和制作报头部分，重点介绍爆头的主要组成部分以及制作的详细过程。通过本课的学习，让学生了解爆头的组成部分，设计爆头的方法和技巧，要求学生掌握艺术字的插入方法，理解语义数字相关的概念，培养学生的艺术鉴赏能力。第三课编辑文本巧排版本课主要介绍利用文本框输入小报中的文字内容，让学生掌握插入文本框的基本方法，并能根据需要对文本框进行相应的修饰。是学生通过学习掌握文本框的使用方法和技巧，并能够根据实际需要在不同文档中插入文字内

7、容，制作图文混排的效果。第四课插入图片美版面本课主要是在小报中插入图片，并对插入图片进行简单的调整。这些操作包括设置图片环绕方式，调整图片大小和裁剪图片及透明色的设置。本科是在上一节课的基础上继续制作版面内容，所以需要打开上一节课的文档。交通安全小报在制作的过程中所需要的素材可以在课前或者上课过程中发送到学生机上。三、单元学习与作业目标5S-1-1-A了解版面规划的作用和方法，并认识电脑小报的特点和基本要素。A 知道5S-1-2-A认识电脑小报的报头的基本组成；掌握艺术字的插入方法。A 知道5S-1-3-A了解调整文本框的大小和位置A 知道5S-1-4-A掌握在中插入图片的方法A 知道5S-1

8、-4-B通过在小报中插入并修饰图片，使学生感受美B 理解5S-1-1-C能够根据主题合理规划小报的素材和版面C 应用5S-1-2-C艺术字在生活中的应用C 应用5S-1-3-C学会插入文本框的方法C 应用5S-1-4-C能对插入的图片进行简单的编辑C 应用四、单元作业设计思路32022 信息技术单元作业设计围绕“交通安全”为主题制作小报的流程，首先进行版面设计，然后进行素材收 集，再到制作交流，层层深入，引导学生逐渐掌握制作小报的方法。本单元作业有大量的操作题，应尽多给学生练习的时间。学生的认知过程基本是由点到面，由简单到复杂，由低级到高级，由直观到抽象。本单元的作业遵循学生的认知特点，循序渐

9、进，步步深入，层层递进，有步骤地展开作业。通过动手实践，激发学生敢于自我尝试，并能在操作失误中总结经验，在分层作业中强化本单元知识点。五、课时作业(每课时 1 课时)基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自选作业5-10 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1 方可可同学要制作校园安全主题的小报，选择下列()素材资料最不合适。A、室内活动安全要点B、文明上下楼梯，C、课间活动注意事项D、学校绘画比赛活动2 在 word 电子小报中不能插入下列()对象。A、图形B、图片C、录像D、文字3 下列()不属于

10、电脑小报的制作流程。A、选择主题B、确定内容C、收集素材D、制作报头4 下列()不属于电脑小报的组成要素。A、栏目结构B、栏目标题C、栏目文章D、栏目图片5纸张大小通常以全开纸为计算单位，下列纸张类型最小的是()。A、4 开B、8 开C、16 开D、32 开42022 信息技术单元作业设计1在网上搜集到的素材，一般都要经过加工处理后才能放到电脑小报当中。()2电子板报的主题可以根据自己的兴趣、特长和实际情况来确定。()3制作电子报刊前，不需要对电子报刊进行版面设计。()1欣赏电脑小报，先要了解小报的和，再分析。2规划小报，先要确定小报的、小报的、应设置的栏目。全体学生是基础性作业5 分钟本作业

11、是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系 统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络 平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如 下图 所示)题目完成度得分备注1.选择题机器评分2.判断题机器评分3.填空题机器评分总得分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水

12、平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源5S1-1-J015S-1-1-BB 理解选择题10.9原创5S1-1-J025S-1-1-AA 知道选择题10.9引用5S1-1-J035S-1-1-BB 理解选择题10.8原创52022 信息技术单元作业设计5S1-1-J045S-1-1-AA 知道选择题10.8引用5S1-1-J055S-1-1-BB 理解选择题10.8引用5S1-1-J065S-1-1-BB 理解判断题10.9引用5S1-1-J075S-1-1-BB 理解判断题10.8改编5S1-1-J085S-1-1-CC 应用判断题10.8原创5S1-1-J095S-1-1-CC

13、应用填空题10.7原创5S1-1-J105S-1-1-CC 应用填空题10.7原创说明：作业编号 5S1-1-J 分别代表 5 年级上册第 1 单元第 1 课的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题等。预估作业难度 0.9表示大约有 90%的 学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况(1)D(2)C(3)D

14、(4)A(5)D(1)(2)(3)组成要素读者对象6(1)特点(2)主题其制作流程2022 信息技术单元作业设计探究性作业实践性作业跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自选作业10-15 分钟你知道信息技术课本的长和宽分别是多少吗？用尺子测量一下，再打开课本，翻到版权页找一找开本信息。长：_宽：_书本的开本信息是：_打开“中国儿童报.jpg”文件，仔细观察,并在横线上填写其结构要素。报刊名：_出版日期：_栏目标题 1：_栏目标题 2：_你选择的拓展性作业是你对自己的完成情况的评价同学互评老师评价作业编号对应单元目标序号学习水平 题目类型预计完

15、成时间预估作业难度题目来源72022 信息技术单元作业设计5S1-1-T015S-1-1-CC 应用实践应用8 分钟0.8改编5S1-1-T025S-1-1-CC 应用实践应用8 分钟0.7引用5S1-1-T035S-1-1-DD 综合实践应用15 分钟0.6改编学生与黑板报接触较多，但是对小报的规划却了解不足。对于大部分学生而言，自己动手制作一份电子小报还是比较感兴趣的，所以兴趣是学好本活动的最坚实的基 础。在教学中，可以参照教室固有的黑板报情况，欣赏并感受板报的特点，了解其制 作流程。对于制作过小报又非常有兴趣的同学，在完成基础性学习之后，可以结合教 材，让学生动手规划小报，并绘制草图。在

16、练习活动中，还可以进行提供分层学习任务，让学生选择自己能力范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌握的知识。通过设计上述拓展性作业，为学生 提供分层次课堂练习架，让他们运用掌握本活动的相关知识，在实践中应用，能更好 的提升他们的成就感。82022 信息技术单元作业设计基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自选作业5-10 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1 设置纸张大小、页面边距需要在()菜单中设置。A、开始菜单B、插入菜单C、页面布局菜单D 视图菜单2在下图的“页面设置”对话框中，不能实现的

17、是()A.设置纸张大小 B.设置页眉边距 C.设置页脚大小 3.关于页边距设置说法正确的是()。A、只能四个页边距同时设置大小。B、左右页边距要同时设置大小C、上下页边距要同时设置大小D、可以对四个页边距分别设置大小4.下列关于艺术字的环绕方式的说法中，正确的是()。A、艺术字没有环绕方式B、艺术字默认的环绕方式是“嵌入型”方式C、艺术字的环绕方式只有两种9D.设置报头大小2022 信息技术单元作业设计D、艺术字的环绕方式与旋转方式操作方法相同1、艺术字的颜色不能调整，因为在艺术字库中已经将颜色固定。()2、电脑小报中的文字内容可以是横排，也可以是竖排。()3、电脑小报的报头一定要有报名。()

18、4、在编辑艺术字文字对话框中设置文字大小与通过大小控制点设置艺术字大小的作用是一样的。()1.页边距是页面中正文内容与纸张边缘的距离，共有、4个页边距。2利用 Word 中的功能，可以制作出美观的电脑小报报名。全体学生是基础性作业5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系 统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络 平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如 下图 所示)1.选择题机器评分2.判断题机器评分3.填空题机器评分总得分课时作业属性分析是指向作业的

19、内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目 类 型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性 指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品 质，提升作业质量。102022 信息技术单元作业设计5S1-2-J015S-1-2-AA 知道选择题10.9原创5S1-2-J025S-1-2-AA 知道选择题10.9原创5S1-2-J035S-1-2-BB 理解选择题10.8原创5S1-2-J045S-1-2-BB 理解选择题10.8引用5S1-2-J015S-1-2-AA 知道判断题10.9引用5S1-2-J025S-1-2-AA 知道判断题10.8改编5

20、S1-2-J035S-1-2-AA 知道判断题10.8原创5S1-2-J045S-1-2-BB 理解判断题10.7改编5S1-2-J015S-1-2-CC 应用填空题10.7改编5S1-2-J025S-1-2-CC 应用填空题10.7改编说明：作业编号 5S1-1-J 分别代表 5 年级上册 1 单元第 1 课的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难 度0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题

21、、改编题、引用题等。1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的美化标题突主题基础性作业(1)C(2)D(3)D(4)B112022 信息技术单元作业设计(1)(2)(3)(4)(1)上页边距、下页边距、左页边距、右页边距(2)艺术字探究性作业实践性作业跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自选作业10-15 分钟欣赏下面电子小报，并说一说这些小报的标题有什么共同特点？122022 信息技术单元作业设计将“交通安全小报”设置纸张大小为

22、“16 开(18.4*26 厘米)”。尝试制作如下图所示的“防溺水小报”报头。(艺术字-字体：黑体；字号：54，加粗；文字-字体：黑体；字号：小四；)你选择的拓展性作业是你对自己的完成情况的评价同学互评老师评价132022 信息技术单元作业设计5S1-2-T01 5S-1-2-CB 理解探究性10 分钟0.8原创5S1-2-T02 5S-1-2-CC 应用实践应用15 分钟0.7原创5S1-2-T03 5S-1-2-CC 应用实践应用15 分钟0.6原创本课是电脑小报制作单元的第二课，在确定电脑小报的主题、构思版面的结构、收集电脑小报的素材后，可以开始制作电脑小报了，在制作电子报刊前，要对报刊

23、的 页面进行设置，因为页面大小的设置是根据报刊的信息量和出版周期等因素而定的，确定好页面后才能进行排版，这样可以避免很多麻烦。所以要求学生要掌握选择纸张 大小和设置页面边距的方法。在教学中，老师通过欣赏典型艺术报头作品引导学生对艺术报头的认识，让学生 通过欣赏美观的小报后，进行交流和讨论，让学生理解与艺术字相关的概念，并培养 学生艺术品鉴能力。在艺术字标题制作时，向学生说明可以通过多种形式制作标题，而利用艺术字制作报名会更加简单和美观，让学生自己动手体验插入艺术字，并对艺术字进行大小与位置调整，对艺术字进行色彩、阴影等方面的修饰，充分的调动学生学习的兴趣，并 激发学生的创作性。142022 信

24、息技术单元作业设计基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自选作业5-10 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1、文本框上一般有()个控制点？A3B.4C.5D.62、下列关于文本框的叙述中，正确的是()A、文本框没有旋转控制点。B、文本框既没有大小控制点，也没有旋转控制点。C、文本框只有大小控制的。D、文本框既有大小控制点，又有旋转控制点3、文字的“全选”组合键()A、ctrl+cB、ctrl+sB、ctrl+aD、ctrl+v4、在 word 中绘制文本框，如下图所示的是()B、旋转控制点D、圆圈

25、A、TabB、ShiftC、AltD、Esc1、文本框的大小可以任意调整。()2、文本框的连线一般不容易去掉。()3、文本框中的文字可以通过复制粘贴的方式输入。()4、选定文本框后也可以按键盘上的方向键，对文本框进行位置调整。()15A、大小控制点C、翻转控制点5、哪个键可以退出虚线框()2022 信息技术单元作业设计1、复制的组合键是。2、先确定所要插入的位置，再绘制。3、绘制文本框需要下图中的菜单才能插入文本框。全体学生是基础性作业5 分钟此作业是基础性作业，面向对象是全体学生。采用课堂小测试，学生根据自己的 回答，了解自己的成绩。教师可借助小组组长来评定等级。老师根据小组组长来了解 所授

26、班级学生作业情况。课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目 类 型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性 指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品 质，提升 作业质量。作业编号对应单元 目标序号学习水平题目类型预计完成时 间(分钟)预估作 业难度题目来源5S3-1-J015S-3-1-AA 知道选择题10.9引用5S-1-1-J025S-1-1-BB 理解选择题105引用5S-1-1-J035S-1-1-AA 知道选择题10.8原创5S-1-1-J045S-1-1-BB 理解选择题10.7引用5S-1-1-J0

27、55S-1-1-AA 知道选择题10.5原创5S-1-3-J065S-1-1-AA 知道判断题10.5引用5S-1-3-J075S-1-1-AA 知道判断题10.5引用162022 信息技术单元作业设计5S-1-3-J085S-1-1-AA 知道判断题10.5引用5S-1-3-J095S-1-1-BB 理解判断题10.9原创5S-1-3-J105S-1-1-AA 知道填空10.9原创5S-1-3-J115S-1-1-AA 知道填空10.9原创5S-1-3-J125S-1-1-AA 知道填空10.9原创说明：作业编号 5S-1-1-J 分别代表 5 年级上册 第 1 单元第 3 课 的基础性作业

28、。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难 度0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1、D2、C3、C4、A5、D1、2、3、4、1、Ctrl+C2、文本框文本框3、插入基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自选作业5-10 分钟172022 信息技术单元作业设计在“交通安全小报.doc”,文件中插入一个文本框，将“安

29、全行走小常识.doc”文件中的文字复制到其中，设置格式效果如下图所示(效果图)你选择的拓展性作业的难度你对自己的完成情况的评价同学互评老师评价作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源5S1-3-T01 5S-1-2-CC 应用操作题10.7引用本作业是将文字放入文本框中，可以灵活地调整文字在页面的中的位置，使小报的版面更加美观灵活。182022 信息技术单元作业设计基础性课时作业基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自选作业5-10 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作

30、业提交。1、在 word 软件中，图形与文字之间的关系用()环绕方式时，可以使图片置于文字 下方。A、嵌入型B、四周型C、浮于文字上方D、衬于文字下方2、插入到 word 中的图片，其默认的环绕方式为()A、嵌入型B、四周型C、浮于文字上方D、衬于文字下方3、单击插入到 word 中的图片会出现()个能够调整大小的控制点。A、4B、6C、8D、91、在 word 文档中要插入图片文件，可以选择“插入-文件”命令。()2、在 word 文档中插入的图片可以裁剪。()3、在 word 文档中，插入图片只能对其进行以下操作：调整大小、裁剪、移动位置和设置文字的环绕方式。()全体学生是基础性作业5 分

31、钟192022 信息技术单元作业设计1、D2、A3、C1、2、3、拓展性课时作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自选作业10-15 分钟()打开“我爱我家.doc”文件，插入“我爱我家.JPG”图片，将图片的文字环绕方式设置为四周型，效果如下图所示。202022 信息技术单元作业设计打开“首钢大跳台.doc”文件,插入“首钢大跳台.JPG”图片，将图片放在第 1段 的下面，将图片的环绕方式：嵌入型。效果如下图所示。你选择的拓展性作业是你对自己的完成情况的评价同学互评老师评价作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完

32、成时间预估作业难度题目来源5S-1-4-T015S-1-4-CC 应用实践应用10 分钟0.8引用5S-1-4T025S-1-4-CC 应用实践应用10 分钟0.7原创212022 信息技术单元作业设计说明：作业编号 5S-1-1-T 分别代表 5 年级上册 第 1 单元第 4 课 的拓展性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。五年级的学生已经初步具备了一定的信息技术操作技能，并能够运用到生活当中。本作业是本节课的重点，第一题是设置图片的环绕

33、方式，第二题是设置图片的位置。222022 信息技术单元作业设计六、单元质量检测作业单元检测作业基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业课前预习课中练习课后练习课上检测每组任选 1 题，组内合作完成，然后分组展示、汇报、评价35 分钟同学你好，本单元作业用时 25-30 分钟，分组展示、评价 15-20 分钟。将文字图片设置为文字浮于图片的上面。在防溺水小报中插入文本框并输入文字，效果如下图所示(要求：标题：黑体、四号、深红色。正文：宋体、五号、黑色。文本框线条颜色：无。段落行距：固定值 20 磅)232022 信息技术单元作业设计规划并设计一份“冬奥会”的主题小报，收集相关的素材，选择合

34、适的纸型 和排版方向，画出版面设计草图。小报名称小报内容纸张大小排版方向版面草图打开“双奥之城城市之光.doc”，将“双奥之城城市之光”复制在图片上的文本框中，并将文本框填充为透明，文本框线条颜色为透明。242022 信息技术单元作业设计双奥之城城市之光从 2008 年百年奥运圆梦到 2022 年与奥林匹克再度携手，北京已成为全球首座“双奥之城”。伴随盛会，由北京冬奥组委新闻宣传部策划推出的“双奥之城 城市之光”北京冬奥会主办城市全球系列网络宣传推广活动圆满收官。盛会闭幕，未来已来，“双奥之城”北京用一份精彩答卷点燃了舞动冰雪的激情，照亮了砥砺前行的征程。让我们在这个生机勃勃的春天，再道一声“

35、你好，双奥之城”，并在明媚的春光中共赴美好前程！1、单元作业的设置，巩固了本单元所学知识。培养了学生的信息技术操作素养，达到解决不同类型的实际问题。2、学生根据可选题的难易程度，来选择适合本小组的难易程度来完成作业让学生体验成功。1教师可以通过电子教室软件，下发单元检测作业题目和相应的资源。2共 4 题，每小组任选 1 题，组内合作完成。选定图片，右击，在布局对话框中选择“文字环绕-衬于文字下方”，单 击“确定”。252022 信息技术单元作业设计黑体、四号、深红色。宋体、五号、黑色。：无。选择“格式-形状轮廓-无轮廓”。固定值 20 磅。先收集关于“冬奥会”图片和文字、运动员等电子素材，选择

36、合适的纸型和排版方向，画出版面设计草图。2612022 信息技术单元作业设计先将图片的环绕方式设置：衬于文字下方。插入“文本框”，并将文本框放置图片的上方。选定文本框，右击选择：设置文本框格式“填充颜色：无颜色；线条颜色：无 颜色。”单击：确定。把文字复制到文本框中。2知识备份（根据实际情况删减）27教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的

37、学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师

38、时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信

39、息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友

40、好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或

41、平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；

42、3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同

43、类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行

44、）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使

45、得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“

46、刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。