[信息技术2.0微能力]：小学四年级信息技术上（第二单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术四年级第一学期电子工业出版社我当快乐小编辑单元组织方式团 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1介绍我的幸福家四年级上册第二单元活动 12修改同学小作文四年级上册第二单元活动 23秀出班级新公约四年级上册第二单元活动 34美化学习计划书四年级上册第二单元活动 45完善安全宣传单四年级上册第二单元活动 5二、单元分析(一)课标要求培养学生对信息技术的兴趣和意识，数字素养与技能成为社会主义事业建设者的一种必备素养和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。信息技术学科核心

2、素养由数字意识、计算思维、数字化学习与创新、数字社会责任四个核心要素组成。四个核心要素互相支持，互相渗透，共同促进学 生信息素养的提升。我们的课本、书籍、校刊等都是运用文字处理软件进行编辑生成。我们现在主 流文字编辑软件是金山公司的 WPS 文字和微软公司的 Microsoft Word。也是我们学 习的主要内容。本单元以文档编辑为主线，为了增加学生学习的兴趣，我们以校刊编辑部征招小编辑为辅线，提高学生的学习积极性和主动性。在作业设计中，体现知识点的运用，作业内容丰富且难度逐渐提高。我们将作业融合到课程中，从课前、课中、课 后三方面进行作业设计，课前作业主要考察学生预习情况和知识储备，再上课中

3、对 不同的学生进行针对性指导；课中作业为了让绝大多数学生能够掌握本节课的内容 和知识要点，尽可能的给学生充分的练习时间和指导操作；课后作业是分层设计，让知识储备足、学习情况好的学生，掌握更多的知识和技能，为校刊编辑部提供优 秀的学生。当然，我们在整个的设计中要根据信息技术的课程特点和本单元的特色，五个课时，内容依次是“介绍我的幸福家”、“修改同学小作文”、“秀出班级新 公约”、“美化学习计划书”和“完善安全宣传单”。在技术上主要符合“学会使 用文字处理软件，编辑文档、修改文档、美化文档等活动，完成计算机作品”的要 求。通过本单元的学习，让学生认识文字编辑软件，学会使用文字编辑软件，并且2能够根

4、据实际情况完成文字编辑、修改和完善。同时，培养学生热爱家庭、团结合 作、培养社会责任感，积极参与学校、社会活动，形成良好的信息素养，为适应将 来的学习、工作和生活打下良好的基础。引导学生在信息社会中提升文化修养、遵 守道德规范和行为自律等方面应承担的责任。3(二)教材分析本单元共有 5 个活动，具体分析如下：活动活动名称教材主要内容教学课时活动1介绍我的幸福家Word 是学生在继“记事本”之后接触到的第二个 文字处理软件。这个单元的开始，是对新软件的第一 次接触。根据认知规律，本课知识内容如下：“word”软件的运行方法、界面组成、输入内容、保 存文件等。培养学生养成严谨、科学的学习态度；养

5、成保存文件的好习惯。1 课时活动2修改同学小作文本课主要内容是对文章修改的方法，主要介绍了如何在 word 中添加文字、删除文字、移动文字。本课是在前一课输入作文内容的基础上，对文章的内容进行修改。1 课时活动3秀出班级新公约本课主要内容是对文章文字格式进行修饰的方法，主要介绍了如何在 word 中通过菜单栏设置文字的字体、颜色、字号，还有一些文字修饰的知识和 引导。本课是在前一课修改文字内容的基础上，对文字的格式进行修饰美化。同时也为下一个段落格式的修改做准备。1 课时活动4美化学习计划书本节课是在学生掌握了对字体、字号以及颜色等格式美化的基础上，继续学习设置对齐方式、调整段落缩进、修改段落

6、间距，进而达对 word 版面的美化。1 课时活动5完善安全宣传单本课是在学生学习了前面的 Word 编辑技巧的前提 下,进一步学习 Word 相关工具、操作的一节课。同时 本课是第 2 单元“我当快乐小编辑”的最后一课,这就 要求学生们要对 Word 软件进一步熟练应用。1 课时4(三)学情分析活动活动名称学情分析活动1介绍我的幸福家四年级学生，掌握了一定的计算机基本操作知识和技能，已经学习过“画图”、“记事本”等程序，对程序窗口的组成有了初步的印象，对文字的输入也有了初步了解，同时根据生活经验，至少有部分学生对 word 程序听说或者初步接触过。活动2修改同学小作文学生在语文课上有习作修改

7、课，会对写好的作文进行修改，在信息技术学科中，在输入作文时，难免会出现一些漏 字、多字等情况，这时可先将光标定位到错误位置，然后再添 加、删除或修改文字。活动3秀出班级新公约学生在之前已经学习了如何修改文字内容，但在内容上与记事本并没有太大区别，而 word 中丰富多彩的文字效果往往很难吸引学生，学生学习的兴趣应当很大。学生在生活中，在制作手抄报、黑板报、画画等时，也会 绘制或制作丰富多彩的文字。教师可迁移这一部分知识。活动4美化学习计划书本课的专有名词较多，可以引导学生利用语文学科的相关知识来进行知识迁移。同时，学生现有的知识水平使得他们对文章版面的美化设计仍处于萌芽阶段，因此在教学中需要引

8、导学生在作品对比中，培养学生欣赏美、创造美的能力。活动5完善安全宣传单学生已学习了 Word 的基本操作和方法,但对文章处理过程中 的一些技巧并不了解,因此经常导致打印输出后任然会出现各种 问题,如个别字词输入错误,一个一个修改太麻烦,多次重复格式 化操作导致效率低,打印后没有页码整理起来混乱等情况。这就 需要学生熟悉和掌握与格式有关的知识和技能,本课就是在认识、了解常用工具图标的基础上,再进一步学习替换、格式刷等 能够快速进行文字修改与编辑的方法和技巧等内容。学生虽然 对这些内容是初次接触,但由于这些内容会大大提高编辑修饰文 章的效率,因此学生会非常感兴趣。5三、单元学习与作业目标单元作业目

9、标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助作业 目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作 业目标的关联性、作业目标的结构性。4S-2-1-A了解 Word 软件工作界面A 知道4S-2-2-A了解 Word 软件的常用工具，如新建、保存等简单操作。A 知道4S-2-3-A对文字的设置，添加文字、删除文字、移动文字，设置字体、字号、颜色等。A 知道4S-2-1-B设置文字的对齐方式。修改、美化文字，设置落款。B 理解4S-2-3-B根据需求对文字进行字体、字号、颜色的设置。B 理解4S-2-1-C标题、段落的具体设置，对文章的整体美化C 应用4S-2-2-

10、C设置首行缩进以及行间距C 应用4S-2-3-C利用查找替换对文章进行修改C 应用4S-2-4-C对于多篇文章的编辑和美化C 应用4S-2-4-D使用 Word 软件文字编辑，并解决具体问题D 综合四、单元作业设计思路根据中小学信息技术课程标准，以学生核心素养为基础的单元作业整体设计，我们以学校校刊编辑部招收新编辑员为契机，为整个单元作业设计找到了突破口，以这条线索在作业内容上有了连贯性、系统性，在完成每个课时的学习任务时，都 结合实际生活和学习，改变了机械、枯燥的作业形式。本单元以文档编辑为主线，通过学习让学生们认识文字编辑软件，结合实际任务和书本知识学会运用文字编辑、修改和美化文章。四年级

11、学生个性都非常活泼，对计算机充满好奇，大多数学习的 积极性也非常高，但有两极分化的现象,个别学生存在兴趣不高的情况。在作业设计 上需要考虑学生的接受能力，要让基础知识和基础技能相结合，既有书面作业，又 有上机操作，根据信息技术作业特点，我们对每课时作业设计进行综合设计以应用 场景分为课前作业、课中作业和课后作业进行。按照作业的类型还可以分为基础性 作业、探究性作业、实践性作业和跨学科综合作业等。评价的形式可以采取自评、互评和教师评。课前作业和课后可让组长评价，分为优秀(5 分)、良好(3 分)、合 格(1 分)；课中作业可分为自评、互评和教师评，也是以优秀、良好、合格评价，并赋予同样的分数。每

12、单元学习结束后教师再根据学生的课堂表现分别对学生评价，并赋分，每单元的最终得分可换取相应的奖励和小奖章(如排版之星、设计之星、6外观之星等)。本单元其核心就是以校刊编辑部招收小编辑话题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式，让学生在学习每课时作业中，通过完成特点任务的 一系列作业活动，得到对语言文字和计算机操作的体验，形成对这个单元的整体认 知。也符合当下的教育主题，在生活实践中学习，将知识应用到生活实践中。五、课时作业活动一：实践性课时作业四年级上册第二单元活动一介绍我的幸福家课时作业作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习

13、团课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。一、选择题。1.Word 是一种专门处理()的软件。A.文字B.表格C.幻灯片2.键盘上哪个键表示删除？()A.CtrlB.AltC.Delete3.Enter键中文名称是()。A.回车键B.退格键C.退出键二、填空题。1.Word.窗口的工作区中，闪烁的垂直条表示()。2.保存 Word 文档正确的操作步骤是：选择()()命令。3.文档的文件扩展名为()。作业得分：作业用时：7作业对象：全体学生，是基础性作业作业时长：6 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业

14、。采用组长评价制，然后再进行全体师生 集体反馈评价。也可以让学生通过学生端向教师端传输文件，教师进行评价。下一节课再进行反馈。学生在提交作业后，可以收到这样的一张评价单或者教师通过教师端发给学生的答题成绩。(具体如下图所示)课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目 类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指 标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源4S2-1-J014S-2-1-AA 知道选择题10.9改编84S2

15、-1-J024S-2-1-AA 知道选择题10.9引用4S2-1-J034S-2-1-AA 知道选择题10.9引用4S2-1-J044S-2-1-BC 应用填空题10.7改编4S2-1-J054S-2-1-BC 应用填空题10.7改编4S2-1-J064S-2-1-BB 理解填空题10.7改编作业编号 4S2-1-J 分别代表 4 年级上册 2 单元活动 1 的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示

16、大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。2.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。1.A2.C3.A1.2.3.9拓展性课时作业四年级下册第二单元活动 一介绍我的幸福家拓展性课时作业信息作业类型探究性作业 团 实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团 课后练习作业对象全体学生作业 团 学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟可选作业 1：(难度)问答题：如何将 Word 文档以“静夜思”为文件名，保存到桌面的“练习”文件夹中？可选作业 2：(难度)学校校

17、刊部向学生征集稿件，用文档的形式以“冬奥会”为主题，题目自拟，字数不少于 100 字。要求：1.文档命名为“姓名+题目”，如“李明我为冬奥加油doc.”2.文档复制到少先大队部电脑桌面上“稿件”文件中。你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。10作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源4X2-1-T014X2-1-T01C 应用实践应用 10 分钟0.8原创4X2-1-T024X2-1-T02D 综合实践应用 15 分钟0.7原创学生并不是第一次接触文字处理软件，

18、甚至有个别学生已经接触过，所以在输入文字时学生都比较熟悉，但是对 Word 软件的窗口不是太了解，比之前学过的“记事本”的窗口内容复杂了一些，需要留给学生一点时间去多加实践操作，为后面几课的学习打好基础。在教学中，可以根据基础性作业的学生答题情况，对于家中有计算机，而且对Word 软件的操作又非常有兴趣的同学。在完成基础性学习之后，可以结合教材，让学生进行实践性的操作，如果能力较强的学生可以提前学习，对文档及文字进行简单的装饰。但上述是只模拟性的操作，对于学有余力的学生，还可以进行提供分层学习任务，让学生选择自己能力范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌握的知识。通过设计上述拓展性作业，

19、提供学生学习的支架，让他们运用掌握本活动的相 关知识，在实践中应用，能更好的提升他们学习的自信心。活动二：四年级上册第二单元活动二修改同学小作文拓展性课时作业信息作业类型团探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景团课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟1011平时作文课上，作文出现问题了这么修改？漏字了怎么添加文字？语意重复的句子怎么办？时间顺序出现错误了怎么修改？思考：我们上节课刚认识了一个新软件 WORD,上面那么多问题在新软件朋友里怎么解决呢？你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学

20、交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源4S2-3-T014S-2-2-AA 知道实践应用 10 分钟0.9原创4S2-3-T024S-2-2-AA 知道实践应用 15 分钟0.7原创4S2-3-T034S-2-3-AA 知道实践应用 10 分钟0.9原创4S2-3-T044S-2-3-AA 知道实践应用 10 分钟0.9原创与语文学科的相互融合，四年级同学已经开始写作文了，平时上作文课时会有习作修改课，纸质的作文修改对比 WORD 软件中对文档内容的修改，激发孩子们的学习兴趣

21、。12四年级上册第二单元活动二修改同学小作文基础性课时作业信息作业类型团探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景团课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1.输入文章后，要修改错误的文字，把光标移动到错误文字的后面，按一下键，可以删除错误的文字。AEnterBBackspaceCDeleteDAlt2.一部分文字在文章中多次出现，我们可以只输入一遍，然后使用功能就可 以了。A剪切B保存C复制D另存为1.剪切语句的组合键是。2.粘贴语句的组合键是。1.文件一旦保存

22、，就不可以修改了。()2.移动文字可以通过鼠标拖动所选文字进行移动。()13全体学生，是基础性作业5 分钟设计基础性作业，考查学生对基础知识的掌握情况，设计难度适中，适合 学生练习，帮助学生巩固新知，让学生们对计算机有更多的理解。集体订正集体订正集体订正4S2-2-J014S-2-2-AA 知道选择题10.9改编4S2-2-J024S-2-2-AA 知道选择题10.9改编4S2-2-J034S-2-2-AA 知道填空题10.9改编4S2-2-J044S-2-2-AA 知道填空题10.9改编4S2-2-J054S-2-2-AA 知道判断题10.9改编4S2-2-J064S-2-2-AA 知道判断

23、题10.9改编1.学生进入课堂，老师下发作业任务单，学生进行作业练习。2.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。144.(1)B(2)C5.(1)Ctrl+X(2)Ctrl+V6.(1)F(2)T活动三：四年级上册第二单元活动三秀出班级新公约拓展性课时作业信息作业类型团探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景团课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟记录优秀黑板报设计方案：15字体颜色：字号大小设计：观察校内宣传栏中的文字，记录设计文字的技巧：观察校刊上的文字设计，你有什么收获？_与同学交流，寻找完成同类

24、拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源4S2-3-T014S-2-1-BA 知道实践应用 10 分钟0.9原创4S2-3-T024S-2-1-BA 知道实践应用 15 分钟0.7原创4S2-3-T034S-2-1-BA 知道实践应用 10 分钟0.9原创4S2-3-T044S-2-1-BA 知道实践应用 10 分钟0.9原创鼓励学生结合实际，通过发现生活中的修饰文字的情况，进一步总结各种修饰文字的方法，这样有利于学生将生活迁移到学习中，提高学生的探知欲望，引导学 生从多个角度去修饰文字。四年级

25、上册第二单元活动三秀出班级新公约基础性课时作业信息15作业类型团 基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景团 课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业团 学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1在 word 文档中编辑文字时，如果要改变文字的颜色，第一步应该是()。A选择要变成何种颜色B选择原来字体的颜色C选定要改变颜色的字体D选定文字的大小2.格式工具栏中的图标“”代表()。A 加粗B 倾斜C 下划线D 放大3.在 word 的编辑状态中，按钮表示的含义是()。A 分散对齐B 右对齐C

26、左对齐D 居中对齐4.字体在菜单栏的()选项下面。A.文件B 编辑C 格式D 工具1.字号的大小由_、_两种表示方式。2.我们在修饰文字时，尽量做到字体_,字号_,颜色_。作业得分：作业用时：1617全体学生，是基础性作业5 分钟设计基础性作业，考查学生对基础知识的掌握情况，设计难度适中，适合 学生练习，帮助学生巩固新知，让学生们对计算机有更多的理解。4S2-3-J014S-2-1-AA 知道选择题10.9改编4S2-3-J024S-2-1-AA 知道选择题10.9改编4S2-3-J034S-2-1-AA 知道选择题10.9改编4S2-3-J044S-2-1-AA 知道选择题10.9引用4S2

27、-3-J054S-2-1-AA 知道填空题10.9改编4S2-3-J064S-2-1-AA 知道填空题10.9改编181.学生进入课堂，老师下发作业任务单，学生进行作业练习。2.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。(1)C(2)C(3)D(4)C(1)字号 磅数(2)美观或合适适中清晰、鲜明(言之有理即可)活动四：探究性课时作业四年级上册第二单元活动 4美化学习计划书探究性课时作业作业类型团 探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景团课前预习课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟19打开“学习计划书.doc”利

28、用上节课所学知识，给文件设置字体。学习计划书设置字体后，你发现了还是不美观，该怎么办呢？请同学们预习新课，去找出方法。作业得分：作业用时：全体学生，是探究性5-10 分钟你选择的探究性作业是：你对自己的完成情况的评价：作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源4S2-4-T014S2-4-CC 应用实践应用 5 分钟0.3原创4S2-4-T024S2-4-AD 综合实践应用 10 分钟0.7原创学生首先利用上节课所学知识美化计划书，起到了复习巩固，观察发现不是很美观，引起学生的探究欲，通过预习新课，小组探讨。商讨出方案。学生通过 课前预习，能够提高课堂听课效果。学

29、生对下一次课要学习的内容已经有了大致 的了解，哪些地方看懂了，哪些地方没看懂，已经做到了心中有数，在听课时为 主动听课，变盲目听课为带着问题听课，无疑时大大增强了听课效果。在预习中 已经看懂了的知识再经过老师讲解，印象会更深，没看懂的地方自然就成了听课 的重点，在老师的帮助下，这格“拦路虎”会轻而易举的搬掉。听课质量的提高20又会让学生节省课后复习和做作业的时间，腾出时间再进行下一次课的预习，从而形成良性循环。基础性课时作业四年级上册第二单元活动 4美化学习计划书基础性课时作业作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业拓展性作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习课后练习

30、作业对象团 全体学生作业 团 学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟同学你好，请在 10-15 分钟内完成，并将作业提交。1在 Word 中，下列按钮哪一个是右对齐按钮()。AB C D 2.下图所是的文字设置的段落格式有()。A左缩进、首行缩进B 右缩进、首行缩进C 左缩进、悬挂缩进D 右缩进、悬挂缩进3.选定文本进行段落编辑时，下列哪些打开段落编辑的操作是正确的？()。A.视图段落B 插入段落B.编辑段落D 格式段落1在 Word 中误操作，可以使用撤销命令恢复。()212.左对齐与两端对齐的效果完全相同。()3.在调整段落缩进时，只可以左缩进。()1.打开“读书计划.doc”文

31、件，用学过的方法对文档进行美化(例如：字体大小、颜色，标题居中等)。作业得分：作业用时：全体学生分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。基础性的，作业线上提交，教 师根据统计结果进行评价，学生可以根据结果自评。教师了解所授班级学生作 业情况后，再进行反馈。学生能仔细回顾本课的重点内容，在独立思考与合作 交流中，根据学生不同的需求，在课后进行分层作业设置，基础性作业和拓展 性作业。特别是拓展练习，一部分已完成基础性作业的学生，兴趣盎然进行拓 展练习。自评学生互评老师评价学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下同学，请给自己的作业进行评分吧！你能得到几颗小星星呢?同时

32、，也欢迎邀请同学、老师为你点亮属于你的智慧星。22图所示)网络评分网络评分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目 类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指 标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源4S2-4-J014S-2-4-AA 知道选择题10.9原创4S2-4-J024S-2-4-AA 知道选择题10.9引用4S2-4-J034S-2-4-BB 理解选择题10.8引用4S2-4-J044S-2-4-AA

33、知道判断题10.9引用4S2-4-J054S-2-4-BB 理解判断题10.8改编4S2-4-J064S-2-4-CC 应用判断题10.8原创作业编号 4S2-4-J分别代表 4 年级上册 2 单元活动 4 的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。231.教师使用问卷设计的方式制作作业。2.学生在需课堂练习时，老师下发作业练习，学

34、生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用网络问卷制作的美化学习计划书基础性作业(1)C(2)A(3)D(1)(2)(3)三、操作题2：拓展性课时作业四年级下册第二单元活动 4美化学习计划书拓展性课时作业信息作业类型团 探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习24作业对象全体学生作业 团 学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟文本的对齐方式有种，分别有、。Word 默认的行间距为。打开校刊校园生活文件，利用学过的方法对文档进行美化。为使校刊内容丰富多彩，编辑部现征集全校性的征文活动。征文内容包括“

35、校园趣事”，“班级新风”，“诗歌散文”等。欢迎同学们踊跃电子投稿。你选择的拓展性作业是：25你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源4S2-4-T014S2-2-4-CC 应用实践应用 10 分钟0.7原创4S2-4-T024S2-2-4-CD 综合实践应用 15 分钟0.6原创4S2-4-T034S2-2-4-AD 综合实践应用 15 分钟0.8原创本课的概念性知识较多，四年级的学生在理解上会有一定的困难。同时，学 生现有的知识水平使得他们对文

36、章版面的审美欣赏处于启蒙阶段，教师需从学生 现有的知识经验如手，在对比中加以引导，提升他们版面美感的欣赏能力。在教学中，可以根据基础性作业的学生答题情况，对于家中有计算机，而且对 计算机非常有兴趣的同学。在完成基础性学习之后，可以结合教材，让学生对简 单的文章进行美化设置。但上述是只是进行美化设置，对于学有余力的学生，还可以进行提供分层学习 任务，让学生向校刊投稿，用计算机写征文，并运用自己所掌握的知识进行美化。通过设计上述拓展性作业，提供学生学习的支架，让他们运用掌握本活动的相关知 识，在实践中应用，既能更好的提升他们的成就感，又能提升版面美感的欣赏能力。活动五：完善安全宣传单基础性课时作业

37、四年级上册第二单元活动五完善安全宣传单基础性课时作业作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业26应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟同学你好，请在:10 分钟内完成，并将作业提交通过之前的学习和任务练习，大家已经完成了 网络安全宣传单 的内容输入，为了达 到更好的宣传效果，现在需要将宣传单打印出来在校园内分发。文字校对格式排版插入页码完善作品打印预览输出仔细观察作品，还有哪些需要调整？引导学生得出检查文字、美化格式等相关结论。1.讨论回答出修改内容相关的方法。2.上机操作：将

38、文中“内容”一词快速替换为“信息”。1.讨论如何快速更改几个小标题的格式。2.上机操作：将文中所有小标题的格式替换为：黑体三号红色，将文中阿拉伯数字序号 的文字格式替换为：。使用“插入页码”命令，完成添加页码的操作全体学生，是基础性作业5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)27课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及教学目标、学习水平、题目 类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指 标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号

39、4X2-9-J 分别代表 4 年级上册 2 单元第 9 课 的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有：A 知道 B 理解 C 应用 D 综合。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源4X2-9-J014X2-9-BB 理解操作题20.6改编4X2-9-J024X2-9-CC 应用操作题20.8引用4X2-9-J034X2-9-CC 应用操作题20.8原创4X2-9-J044X2-9-CC 应用操作题10.8引用预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型主要是操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示 大约有 9

40、0%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。3.教师使用 Word 软件，根据教学素材制作作业。4.学生进入课堂，老师下发作业练习，学生进行作业练习。285.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。1.2.291.2.30拓展性课课时作业四年级上册第二单元第 9 课完善安全宣传单拓展性课时作业信息作业类型团 探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团 课后练习作业对象全体学生作业 团 学生根据情况可自选作业作业时长5-10分 钟打开“会下雨的树.doc”文件，修饰文档，并添加页码。打开“西游记第五回.doc”文件，用快捷方式查

41、找文档中有多少个“大圣”。结合书本知识库的内容，尝试为“西游记第五回.doc”文件添加页眉内容“西游记”。评价1你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源4X2-9-T014X2-9-CC 应用实践应用3 分钟0.8原创4X2-9-T028X-3-1-CD 综合实践应用3 分钟0.7原创4X2-9-T038X-3-1-DD 综合实践应用4 分钟0.8原创2知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教

42、师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的

43、时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作

44、为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应

45、用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使

46、用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同

47、来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相

48、关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中

49、获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社

50、会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立