[信息技术2.0微能力]：小学五年级信息技术上（第一单元）美化标题突主题-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术五年级第一学期电子工业出版社 电脑小报我制作单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1制作小报初规划五年级上册第一单元 活动 12美化标题突主题五年级上册第一单元 活动 23编辑文本巧排版五年级上册第一单元 活动 34插入图片美版面五年级上册第一单元 活动 4二、单元分析(一)课标要求信息技术学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而 逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息技术学科核心素养由数字意识、计算思维、数字化学习与创新、数字社会责任四个核心要素组成。四个

2、核心要素互 相支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。本单元学习的内容是制作电脑小报，包含 4 个活动，分别是电子小报的规划、美化标题、编辑文本以及插入图片。制作电脑报刊的软件比较多，微软Office 办公组件中的 Word 以其方便实用、制作简单等优点，受到了许多人的 青睐。前面已经学习过 Word 的基本操作方法，如文字编辑、排版、表格制作 等，有了一定的基础。通过这 4 课的学习，让学生进一步掌握 Word 中图文混排 的操作技能。在内容安排上，这一单元围绕“交通安全”主题，按照制作小报的流程，首 先进行版面设计，然后进行素材收集，再到制作交流，层层深人，引导学生逐步 掌握制作的方法

3、。(二)教材分析本单元共有 4 个活动，具体分析如下：活动名称教材主要内容教学课时活动1制作小报初规划本课是介绍电子报刊制作的第一课，着重介绍电子报刊的特点，让学生对小报有初步的认知，产生制作的兴趣。然后引导学生根据兴趣确定小报的主题，再根据读者、主题等需要合理选择素材，并 构思版面、绘制草图。主要内容有：1.了解版面规划的作用和方法；2.认识电脑小包的特点和基本要素；3.能根据主题合理规划小报的素材和版面。1 课时活动美化标题突主题本课确定电子报刊的主题、构思版面的结构、收集电子报刊中的素材后，就开始正式制作电子报刊。本课主要讲如何选择纸张大小、设置页面边距和制作报头部分，重点介绍报头的主要

4、组成部分以及制作的详细过程。通过本课的学习，让学生了解报头的组成部分、设计报头的方法和技巧。要求学生掌握艺术字的插人方法，理解与艺术字相关的概1 课时22念，培养学生的艺术鉴赏能力。主要内容有：1.认识电脑小报报头的基本组成；2.掌握艺术字的插入方法，能灵活调整艺术字 大小；3.了解艺术字在生活中的应用。活动3编辑文本巧排版本课在前面制作报头的基础上，主要是使用文本框工具对电子小报进行文字内容排版，引导学生在电子小报中利用文本框安排栏目的文本内容。主要内容有：1.掌握插入文本框的方法，能灵活调整文本框的大小和位置；2.掌握用绘图工具调整文本框边框线条颜色的方法；3.认识文本框在 word 小报

5、排版中的作用。1 课时活动4插入图片美版面本课主要学习为小报增加主题图片、卡通插图以及边框线条图，通过设置图片的位置、大小等丰富小报内容，让小报界面更美观。主要内容有：1.掌握在 word 中插入图片的方法；2.能灵活调整插入图片的位置和大小；3.能对插入的图片进行简单的编辑，如剪裁、透明设置等；4.了解图片在小报中的作用。1 课时(三)学情分析活动活动名称学情分析活动1制作小报初规划五年级学生在学习和生活中经常接触到报纸，并已经做过手抄报。教学中可以将对报纸的感性认识从实体报纸迁移到电子小报，有利于学生理解本课知识，激发学生自己制作电子小报的欲望。但学生对设计和规划电子小报的方法还比较陌生，

6、需要教师引导、提供相关学习支持，帮助他们理解。活动2美化标题突主题学生通过前面的 Word 学习，基本掌握了文字录入的方法，知道如何设置文字的字体格式。本课在此基础上，学习艺 术字的插入方法，认识艺术字的作用。艺术字漂亮突出，学生 有浓厚的兴趣，愿意主动地去探究。教学中，可以放手让学生 设计漂亮的字体，在赏评中提升其审美意识和能力。3活动活动名称学情分析活动3编辑文本巧排版本课的教学对象为五年级的学生。从信息技术操作技能上看，学生已经具备了基本的信息素养，熟悉鼠标、键盘的基本 操作，会简单的 Word 文字、段落排版。另外，学生通过美术 课程，以及前面的规划、欣赏小报，已经具备一定的审美能 力

7、。本课采用以学生为主的学习方法，针对重难点，采取教师启发、引导的方法使学生在模仿和创造相结合的学习中巩固重点，突破难点。本课的教学目标是提高学生灵活运用知识的能力，以及仔细观察、认真分析、敏锐思考的能力。活动4插入图片美版面对于本单元前几课学习得比较扎实的学生来说，本课的教学内容符合学生的学习情况与认知。对于后进生，需要温习前面学习的内容才能完成本课内容。三、单元学习与作业目标主题单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助 作业目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课 时作业目标的关联性、作业目标的结构性。5S-1-1-A知道电脑小报各个组成部分要

8、素的名称。A 知道5S-1-2-A了解电脑小报制作的注意事项，能够规划电脑小报。A 知道5S-1-4-A了解在 Word 中设置纸张大小、页边距 的方法。A 知道5S-1-1-B掌握 Word 中艺术字的特点及制作方法。B 理解5S-1-3-B了解文本框在规划电子报刊中的作用。B 理解5S-1-1-C能在电子报刊中插入文本框，并对文本框进行简单的修饰。C 应用5S-1-2-C能根据版面灵活插入文本框并调整大小和位置，并设置文本框边框线条的颜色。C 应用5S-1-3-C了解图片的插入方法及图片的文字环绕方式。C 应用5S-1-4-C调整图片大小和移动图片的方法。C 应用5S-1-4-D掌握图片裁

9、剪的方法和透明色的设置。D 综合45四、单元作业设计思路信息技术学科是一门综合性与灵活性很强的课程，需要将知识与技能、理论与实践相结合，以培养学生的信息素养为宗旨，具有基础性、实践性、趣味性、创新 性和应用性等特点。但传统信息课堂对于作业的设计单一无趣，注重基础性作业。本单元作业设计思路要立足于小学生的身心发展规律和学习认知规律，将多种教学 方法进行有效衔接，以更具有针对性、灵活性、开放性的作业形式帮助学生成为学 习活动的主体。作业设计结合各个学科内容提升作业的趣味性，通过实践活动提升 学生发现问题、解决问题的能力，逐步建立学生的信息敏感性和对信息价值的判断 力，提升学生的创新能力，完成信息资

10、源的整合。设计“阶梯式作业”，在保证学 生完成基础性作业后，对学有余力的学生设置拓展性作业、创新性作业，供其选择 完成。五、课时作业五年级上册第一单元活动 1制作小报初规划基础性课时作业作业类型基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10分 钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。61.在 Word 电脑小报中，不能插入下列()对象。A图形B 图片C 录像D 文字2.观察下图小报，该小报主题是()。A.低碳生活B 保护环境C 校园环境D 保护环境 人人有责3.

11、方可可要制作“校园安全”主题的小报，选择下列()素材资料最不合适。A.室内活动安全要点B 文明上下楼梯C 课间活动注意事项D 学校绘画比赛活动1.在网上收集到的素材，一般都要经过加工处理后，才能放到电脑小报中。()2.电脑小报的主题可以根据自己的兴趣、特长和实际情况来决。()3.在制作电脑小报前，不需要对电子报刊进行版面设计。()作业得分：作业用时：7全体学生，基础性作业5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再 通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网

12、络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分机器评分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目 类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指 标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源5S1-1-J015S-1-1-AA 知道选择题10.9引用85S1-1-J015S-1-1-AA 知道选择题10.9原创5S1-1-J015S-1-1-AB 理解选择题10.8引用5S1-1-J015S-1-1-A

13、A 知道判断题10.9引用5S1-1-J015S-1-1-AB 理解判断题10.8改编5S1-1-J015S-1-1-AC 应用判断题10.8原创作业编号 5S1-1-J分别代表 五 年级上册 1 单元活动 1的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。2.教师带领学生共同分析

14、讲解作业反馈情况。1.C2.B3.D1.2.3.9拓展性课时作业五年级上册第一单元活动 1制作小报初规划拓展性课时作业信息作业类型探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟电脑小报的组成要素、规划并设计一份“防溺水”的手抄报，通过书籍、网络等方式收集相关的素材，选择合适的纸型和排版方向。你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。、。10作业编号对应单元目标序号学习水平题目

15、类型预计完成时间预估作业难度题目来源5S1-1-T015S1-1-CB 理解理解3 分钟0.9原创5S1-1-T025S1-1-CD 综合实践应用30 分钟0.7原创5S1-1-T035S1-1-DD 综合实践应用30 分钟0.5原创大多数学生都喜欢绘画，看故事，并在美术课堂上完成过所以在本节课的活动中，兴趣是学好本活动的最坚实的基础。在教学中，可以根据基础性作业的学生答题情况，对于家中有计算机，而且对 规划和设计又非常有兴趣的同学。在完成基础性学习之后，可以结合教材，让学 生自选主题，收集相关素材，选择合适的纸型，画出版面设计草图。对于学有余力的学生，还可以进行提供分层学习任务，让学生选择自

16、己能力范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌握的知识。通过设计上述拓展性作业，提供学生学习的支架，让他们运用掌握本活动的相关知识，在实践中应用，能 更好的提升他们的成就感。11第二课时基础性课时作业五年级上册第一单元活动 2美化标题突主题基础性课时作业作业类型基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长5-10分 钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1在下图的“页面设置”对话框中，不能实现的是()。12A.设置纸张大小B.设置页眉边距C.设置页脚边距D.设

17、置报头大小2.下列关于艺术字的环绕方式的说法中，正确的是()。A.艺术字没有环绕方式B.艺术字的环绕方式与旋转方式操作方法相同C.艺术字的环绕方式只有两种D.艺术字默认的环绕方式是“嵌入型”方式3.关于页边距设置说法正确的是()。A.只能四个页边距同时设置大小B.左右页边距要同时设置大小C.上下页边距要同时设置大小D.可以对四个页边距分别设置大小1.艺术字的颜色不能调整，因为在“艺术字库”中已经将颜色固定。()2.在“编辑 艺术字 文字”对话框中，设置文字大小与通过大小控制点调整艺术字大小的作用是一样的。()3.电脑小报的报头一定要有报名。()4.电脑小报中的文字内容可以是横排也可以是竖排。(

18、)1.打开“艺术字库”对话框的步骤：。2.用制作报头，可以让报头更加醒目、突出。作业得分：作业用时：13全体学生，是基础性作业5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根 据系统自评结果，了解自己的成绩。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分机器评分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目 类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指 标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类

19、型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源5S1-2-T015S1-2-CA 知道选择题10.9原创145S1-2-T015S1-2-CA 知道选择题10.9引用5S1-2-T015S1-2-CB 理解选择题10.8原创5S1-2-T015S1-2-CB 理解选择题10.8引用5S1-2-T015S1-2-CA 知道判断题10.9引用5S1-2-T015S1-2-CB 理解判断题10.8改编5S1-2-T015S1-2-CC 应用判断题10.8原创5S1-2-T015S1-2-CC 应用填空题10.7改编5S1-2-T015S1-2-CC 应用填空题10.7改编作业编号 5S1-2-J分别代表

20、 五 年级上册 1 单元活动 2的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。2.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。151.D2.D3.D1.2.3.4.1.“插入”“图片”“艺术字”2.艺术字拓展性课时作业五年级上册第一单元活动 2美化标题突主题拓展性课时作业信息作业类型探

21、究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15分 钟为“交通安全小报”制作五种艺术字报头并和同学们交流哪一个艺术字报头最好看。尝试制作如下图所示的“防溺水小报”报头16请同学们开动聪明的小脑袋，尝试制作下面这种竖向报头，期待同老师分享你们的好方法哦！你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源175S1-2-T015

22、S-1-2-CC 应用实践应用 10 分钟0.8原创5S1-2-T025S-1-2-CD 综合实践应用 10 分钟0.7原创5S1-2-T035S-1-2-CD 综合实践应用 15 分钟0.5原创学生与计算机长期接触，对计算机的外观和硬件并不陌生，但是对主机内的部件却了解不足。对于大部分学生而言，计算机主机内部的构造及各个硬件的组装方法和功能，是很神秘的，所以兴趣是学好本活动的最坚实的基础。在教学中，可以根据基础性作业的学生答题情况，对于家中有计算机，而且对 计算机硬件与软件又非常有兴趣的同学。在完成基础性学习之后，可以结合教材，让学生模拟内存、硬盘等设备的升级。但上述是只模拟，对于学有余力的

23、学生，还可以进行提供分层学习任务，让学 生选择自己能力范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌握的知识。通过 设计上述拓展性作业，提供学生学习的支架，让他们运用掌握本活动的相关知识，在实践中应用，能更好的提升他们的成就感。18第三课时五年级上册第一单元活动 3编辑文本巧排版基础性课时作业作业类型基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10分 钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1.文本框上一般有()种控制点。A.1B.2C.3D.42.下列关于文本框的

24、叙述中，正确的是()。A.文本框没有旋转控制点B.文本框既没有大小控制点，也没有旋转控制点C.文本框只有大小控制点D.文本框即有大小控制点，又有旋转控制点3.在 Word 中绘制文本框，图示所指箭头是()。19A.大小控制点B.旋转控制点C.翻转控制点D.圆圈4.下列表示更改文本框线条颜色的命令是()。A1.在 Word 中用不用文本框都一样。()2.文本框的大小可以任意调整。()3.使用文本框与不是用文本框最大的区别是文本框方便排版。()4.文本框的连线一般不容易去掉。()5.文本框中的文字可以通过复制粘贴的方式输入。()作业得分：作业用时：CDB20全体学生，基础性作业5 分钟本作业是基础

25、性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再 通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目 类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指 标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源5S1-3-J01

26、5S-1-3-AA 知道选择题10.9引用215S1-3-J015S-1-3-AA 知道选择题10.9原创5S1-3-J015S-1-3-BB 理解选择题10.8引用5S1-3-J015S-1-3-BB 理解选择题10.7原创5S1-3-J015S-1-3-AA 知道判断题10.9引用5S1-3-J015S-1-3-BB 理解判断题10.8改编5S1-3-J015S-1-3-CC 应用判断题10.8原创5S1-3-J015S-1-3-CC 应用判断题10.9原创5S1-3-J015S-1-3-CC 应用判断题10.7原创作业编号 5S1-3-J分别代表 五 年级上册 1 单元活动 3的基础性作

27、业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。2.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。1.A2.C3.A4.B1.2.3.4.5.拓展性课时作业五年级上册第一单元活动 3编辑文本巧排版拓展性课时作业信息作业类型探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景

28、课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15分 钟在“交通安全小报.doc”文件中插入一个文本框，将“安全行走小常识.doc”文件中的文字复制到其中，设置格式，效果图下图所示。主编：方可可 学校：青云中心小学第 1 期安全乘坐公交车同学们在乘坐公交车时一定要道守秩序，做文明的小乘客。1.等乘公共汽车，应在站台上有秩序地等候。2.车停稳后，先下后上，不要争抢。3 车辆行驶时，要坐好或站稳，抓住扶手，防 止摔倒。不能将头和手伸到窗外，不要大声叫嚷，不乱扔果皮、纸屑。22安全行走小常识同学们在马路上行走，要遵守交通规则，注意交通安全。1 要走人行道，没有人行道

29、时，须靠边行走。2行走时，不要看 书，不要迫逐打闹。3 过马路，走斑马线、过街天桥 或地下通道。要注意交通信号灯，红灯停、绿灯行。5不钻越、跨越人行护栏或道路隔离设施。6排队行走时，不要随便高开队伍，不要在队伍里嬉戏打闹。23规划并设计一份“冬奥会”的主题小报，利用网络搜索收集相关的素材，选择合适的纸型和排版方向，画出版面设计草图，并拍照分享到“安徽基础教育应用平台”的“个人空间”中。同学之间可相互点评，写下评论。规划并设计一份“庆祝中国共产党成立 100 周年”手抄报，课堂中利用百度搜索 相关素材，选择合适的纸型和排版方向，制作出你的思维导图，课后画出版面设计 草图并涂上恰当的色彩。你选择的

30、拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源5S1-1-T015S1-1-CB 理解理解3 分钟0.9原创5S1-1-T025S1-1-CD 综合实践应用30 分钟0.7原创5S1-1-T035S1-1-DD 综合实践应用30 分钟0.5原创大多数学生都喜欢绘画，看故事，并在美术课堂上完成过所以在本节课的活动中，兴趣是学好本活动的最坚实的基础。在教学中，可以根据基础性作业的学生答题情况，对于家中有计算机，而且对 规划和设计又非常有兴趣的

31、同学。在完成基础性学习之后，可以结合教材，让学 生自选主题，收集相关素材，选择合适的纸型，画出版面设计草图。对于学有余力的学生，还可以进行提供分层学习任务，让学生选择自己能力范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌握的知识。通过设计上述拓展性作业，提供学生学习的支架，让他们运用掌握本活动的相关知识，在实践中应用，能 更好的提升他们的成就感。24第四课时基础性课时作业五年级上册第一单元活动 4插入图片美版面基础性课时作业作业类型基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长

32、5-10分 钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1.插入到 Word 中的图片，其默认的环绕方式为()。A.嵌入型B.四周型C.浮于文字上方D.衬于文字下方 2.单击插入到 Word 中的图片，会出现()个能够调整大小的控制点。A.4B.6C.8D.93.要将如图所示的图片移到文字的上面，下列说法正确的是()。图片能帮助书签表达更丰富的内容，因此插入一个和书签主题相关的图片，能够使书签更精彩A.选中图片，调整其对齐方式为“浮于文字上方”25B.右击图片，选择“叠放次序”“置于顶层”命令C.双击图片D.选中文字，调整其对齐方式为“浮于文字上方”4.在 Word 软件中，图形与文字之间

33、的关系用()环绕方式时，可以使图片置于文字下方。A.嵌入型B.四周型C.浮于文字上方D.衬于文字下方1在 Word 中，文本框中的图片无法调整其环绕方式。()2.在 Windows 自带的“画图”程序中绘制的图片，保存后可以插入到 Word 文档中使用。()3.在Word 文档中，要插入图片文件，可以选择“插入”“文件”命令。()1.在小报中插入合适的图片，根据版面调整图片的和等，使小报图文并茂，激发读者的阅读兴趣。2.插入图片的步骤：“”“”“”命令，打开“插入图片”对话框。作业得分：作业用时：26全体学生，是基础性作业5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以

34、根 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再 通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分机器评分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目 类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指 标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源5S1-4-J018X-3-1-AA 知道选择题10.9原创2

35、75S1-4-J025S1-4-1-AA 知道选择题10.9引用5S1-4-J035S1-4-1-BB 理解选择题10.8原创5S1-4-J045S1-4-1-BB 理解选择题10.8引用5S1-4-J055S1-4-1-BB 理解选择题10.8引用5S1-4-J065S1-4-1-AA 知道判断题10.9引用5S1-4-J075S1-4-1-BB 理解判断题10.8改编5S1-4-J085S1-4-1-CC 应用判断题10.8原创5S1-4-J095S1-4-1-CC 应用填空题10.7原创5S1-4-J105S1-4-1-CC 应用填空题10.7原创作业编号 5S1-4-J 分别代表 5

36、年级上册 1 单元活动 4的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。281.A2.C3.B4.D1.2.3.1.位置、大小2.插入、图片、来自文件拓展性课时作业五年级上册第一单元活动 4插入

37、图片美版面拓展性课时作业信息作业类型探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟打开“防溺水小报.doc”文件，插入图片并设置图片属性，效果如下。29打开“好好学习.doc”图片，将背景色设置为“透明色”，并插入文本框，输 入内容，设置标题为黑体，四号，居中对齐；内容为宋体，小四号，居中对齐；效果如图所示。社会主义核心价值观富强 民主 文明 和谐自由 平等 公正 法制爱国 敬业 诚信 友善搜索有关冬奥会的照片，保存至以“冬奥会+姓名”命名的文件夹，并把你认为最好看的三张

38、照片使用 QQ 软件分享到五年级群聊中，供大家欣赏吧。30你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源5S1-4-T015S-1-1-CC 应用实践应用 10 分钟0.8改编5S1-4-T025S-1-1-CD 综合实践应用 15 分钟0.7原创5S1-4-T035S-1-1-CD 综合实践应用 15 分钟0.6原创本课主要是在小报中插入图片，并对插入的图片进行简单的调整，在上一节课的基础上继续制作版面内容，所以在作业设置上我选

39、用了不同主题，不同方式激发学生的学习兴趣。的设计理念。31六、单元质量检测作业单元检测作业五年级上册第一单元电脑小报我制作单元检测作业基本信息作业类型基础性作业探究性作业实践性作业 跨学科综合作业应用场景课前预习课中练习课后练习课上检测作业对象每组任选 1 题，组内合作完成，然后分组展示、汇报、评价作业时长45 分钟同学你好，本单元作业用时 25-30 分钟，分组展示、评价 15-20 分钟。1方舟同学想要制作一个以“创建文明城市”为主题的电脑小报，请你 帮助绘制小报的版面结构草图，完成小报的版面规划。2方可可同学准备绘制一幅以“拥抱冬天”为主题的电脑小报，将你觉 得适合放入背景中的元素图片选

40、出来，调整大小，完成作品，并和同学们交流你32鲜花树房屋雪人踏雪儿童雪橇犬滑雪雪花雪屋信息科技是一门科学与技术并重的学科，学生除了掌握必要的科学知识与技能外，还需要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和科学探究精神，因1此题目的设计有探究性作业、实践性作业，也可根据教学内容设计出跨学科综合作 业。2.新课程标准提出了“数字意识、计算思维、数字化学习与创新和数字社会 责任”四大核心素养，同时也要求通过改革传统评价方式，从核心素养的四个维度 检测学生的能力。因此，单元检测作业的设计体现了迁移知识、解决实际问题的 能力。3.结合信息技术学科的特点和当前的“双减”任务，课时作业在课内完成，单元检

41、测作业也须在信息课上完成。考虑到要检测的知识、能力等较多。单元检 测作业，通过分组活动、展示、评价等环节进行组织实施。时间建议安排在一节信 息课上完成。1.教师可以通过电子教室软件，下发单元检测作业题目和相应的资源，并 给出测试说明。共 4 题，每小组任选 1 题，组内合作完成。2.教师使用问卷平台创建投票表单。可以按“组号+题号+组长姓名”的方 式命名选项，方便学生投票和评价。3.学生在电脑的浏览器地址栏中输入网址，评价各组作业。2知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大

42、程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上

43、，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要

44、因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用

45、性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为

46、直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89

47、：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根

48、据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技

49、术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要

50、集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位